小学数学二年级《5的乘法口诀》说课稿

小学数学二年级《5的乘法口诀》说课

稿

小学数学二年级《5的乘法口诀》说课稿「篇一」

一、说教材

《5的乘法口诀》是二年级上册第四单元的内容。这一课是学生学习了乘法的

初步认识的基础上进行教学的，是乘法口诀的起始学习阶段，将为进一步学习乘法

计算打下基础。教材打破了以往学习乘法口诀从小到大的顺序，而是直接从中间5

的乘法口诀开始学。把5的乘法口诀作为学习乘法口诀的第一课时，是因为学生对

5个5个地数比较容易理解，又有生活经历，同时也易于凸现乘法口诀的教学。学

生在理解的基础上掌握5的乘法口诀，就为学习其他的乘法口诀打下了良好的基

础。

二、说教学目标、教学重难点

我对教材的认识，以及学生的年龄特点，我确定的教学目标有3个：

①让使学生经历5的乘法口诀的编制过程，知道乘法口诀的来源和意义，知道

编制口诀的方法。

②使学生记住5的乘法口诀，能用5的乘法口诀解决简单的实际问题。

③体会学习乘法口诀的意义，感受我国语言文字的魅力和数学文化。

教学重点是：使学生经历5的乘法口诀的编制过程，概括并记住5的乘法口

诀。

难点是：理解每句口诀的意义。

三、说教法学法

根据教学要求，结合教材的特点，为了更好地突出重点，突破难点，完成教学

任务，我采用了设置问题情境、激发学习兴趣与组织学生动手实践相结合的方法。

在教学中，我采用观察、讨论、动手操作活动的学习方法，问题带入课堂，激

发学生学习兴趣。

四、说教学过程

根据教材内容和学生认知水平，我设计了如下教学过程：（一）、创设情境，

激发兴趣，（二）、自主合作，探究口诀，（三）、实践运用，巩固深化，

（四）、总结提炼，课后延伸。下面，我具体说说每个环节的安排及我的设计意

图。

第一环节：创设情境激发兴趣

创设情境，激发学生参与探究口诀活动的兴趣，我直接利用学生身体上的一部

分''手”来创设情境，让学生画一画自己的手，并提出：“5个小朋友都要画一只

手在纸上且一个手指都不能少画。”这一设计能让学生通过自己动手画一画，初步

感知5个5个的含义，顺应低年级学生的心理，而且又是运用了自己身体上的一部

分，学生有一种新鲜感和亲切感，使学生在轻松的氛围中激发求知欲望，提高学习

的兴趣。

学生可能会用5个5个地加，也可能会用乘法口诀直接计算，如果学生用加法

计算，就用前面学的乘法意义，将学生的思维引导到乘法算式上来：如果学生直接

用乘法计算，就让学生说一说乘法的意义，进一步加深学生对乘法和加法之间的关

系，同时，要求学生能写出两道乘法算式。最后问学生：你是怎么算出结果来的？

让学生领会求几个相同加数和的计算用加法是很麻烦的，直接用乘法计算就能算得

又对又快，于是产生了学习乘法口诀的兴趣，从而引出课题：5的乘法口诀。

第二环节：自主合作探究口诀

为了突出重点，也为了能轻易地突破难点，我由浅入深地设计了一系列的问题

和情境。在把三只手有多少根手指写成一个乘法算式3X5=15后，问学生：“你能

用一句最简单的话来表示吗？”学生可能会说：“3乘5等于15或三五十五”。

然后引导学生说出3乘5等于15是算式的读法，三五十五是乘法口诀。那么根据

这句口诀，你还能说出哪些乘法算式呢？5X3=15呢？因为这个算式的因数和积与

前一算式一样，我们就用同一句口诀“三五十五”来表示。有了“三五十五”这句

口诀的基础，就放手让学生小组合作，编写四五、五五这三句口诀。然后进行汇

报，讲一讲怎么编，都可以算那些算式？最后问：“这一只手，也能用乘法算式和

口诀来表示吗？"，从而引出“一五得五”这句口诀，因为“一五得五”这句口诀

与其他几句不同，放在最后学习，便于学生理解。

将这一过程写成板书：

1X5=5一五得五5X1=5

2X5=10二五一-h5X2=10

3X5=15三五十五5X3=10

4X5=20四五二十5X4=10

5X5=25五五二十五5X5=10

第三环节：熟练口诀灵活应用

数学知识来源于生活又应用于生活。为了使学生的学习既掌握知识和技能又能

创造性地运用，我精心设计了三个不同程度的练习题。

1、基础训练：主要是巩固基础知识，为做后面的题作好准备。

（1）把口诀补充完整。

一五（）三五（）五五（）

四五（）二五（）

（2）5X3=1X5=5X2=5X4=3X5=

5X1=5X5=4X5=2X5=5X1=

2、综合性练习：这是一道开放性的题，不同的学生会有不同的答案，充分体

现了“不同的人在数学上得到不同发展”这一基本理念。

填一填：在（）填数并说一说意义。

（）X5=（）

3、运用口诀解决生活中的问题。

（1）一面五环旗有五个圆，3面五环旗有几个圆？4面呢？

（2）每个小朋友有5本书，3个小朋友有（）本书。

4个小朋友有（）本书。

5个小朋友有（）本书。

（3）想一想，在生活中你发现哪些问题可以用5的乘法口诀来解决？

第四环节：总结全课适当延伸

结束语（师）：同学们，今天这堂课我们学习了什么？［生答。板：5的.乘法

口诀］你能背出来吗？这不仅是把课堂交给了学生，让他们概括出本堂课所学的知

识，还可以再次唤醒学生对本堂课的记忆，揭示课题，获得了学习的成就感。

小学数学二年级《5的乘法口诀》说课稿「篇二」

一、说教材

我今天执教的《5的乘法口诀》是九年义务教育人教版小学数学第三册第四单

元的。这部分内容是在学生初步认识了乘法的基础上学习的，是学生编写乘法口诀

的开端，其地位尤为重要。这部分把乘法口诀以及它的意义结合在一起，有利于学

生理解口诀的结构。教材让学生参加编口诀的活动，体会编口诀的方法，逐步学会

编乘法口诀，在编写口诀的过程中知道一些探索知识的方法，提高学习数学的能力

和积极性。乘法口诀是小学阶段的一个重要基础知识，是学生必须练好的基本技能

之一，是以后学习多位数乘、除法必备的知识。

因此，我把本节课的教学目标定为：

1、知识与技能目标：

（1）知道5的乘法口诀的来源，并能理解每句口诀的含义。

（2）熟记5的乘法口诀，并会应用5的乘法口诀进行计算。

2、过程与方法目标:

(1)经历5的乘法口诀的编写过程。

(2)引导学生找到口诀规律，寻找最佳的记忆方法。

3、情感、态度、与价值观目标：

体会数学与生活的联系，激发学生热爱数学的情感并形成初步的应用意识。

4、教学重点：

利用乘法算式编相应的乘法口诀，熟记5的乘法口诀。

5、教学难点：

能运用5的乘法口诀解决简单的实际问题。

二、说教学理念和教学方法

数学课程标准强调：“数学学习活动必须建立在学生的认知发展水平和已有经

验基础之上。”由于学生在日常生活中积累了一定的生活经验，这些经验往往与我

们的数学知识有着密切的内在联系。因此，教师应根据学生的身心发展特点和学习

规律，开发利用学生已有的知识经验和自己周围熟悉的环境、生活事例设计组织教

学，适时把它们引入课堂，让学生在感知体验中学习数学，实现生活经验数学化。

在5的乘法口诀教学中，我让学生欣赏画面，在感受生活的同时发现数学信

息，提出数学问题。将累加所得的数编写成乘法口诀，让学生轻松的经历口诀编制

的过程，同时实现学科之间的整合。

1、口诀的编制建立在解决问题和理解乘法意义的基础上。

口诀的编制都要与乘法的意义紧密的结合在一起，编制乘法口诀不能脱离乘法

的意义，要把解决问题和编制乘法口诀有机地融合在一起。

2、利用直观教学。

借助情景图等直观手段，引导学生利用乘法的意义列出乘法算式，抽象出乘法

口诀。

3、引导学生用探索的方式学习乘法口诀

创设情境，让学生经历“提出问题-列算式编口诀-寻找规律记口诀-利用口诀

解决问题”的过程。

三、说学法

教学活动是教与学的双边相互促进的活动。在教学活动中，学生始终是学习的

主体，为了激发学生的学习兴趣，真正做到课堂教学面向全体学生，依据新的课程

标准，本节课在学生学习方法上力求体现以下几点：

1、在具体的情景中经历发现问题，提出问题和初步解决问题的过程，体验成

功的快乐。

2、在独立思考、个性化学习的基础之上，开展同桌合作、小组合作交流活

动，通过比较，完善自己的想法，构建学习方法。

3、通过灵活、多样的练习，巩固计算方法，提高计算技能。

4、联系生活实际解决身边的问题，体验数学的应用，促进学生的发展。

四、说教学程序

二年级的学生，由于年龄和自身认知特点，对于生动、直观的语言和形象较容

易接受，喜欢活泼有趣的视觉画面。同时也已经具备一定的观察、比较、综合的意

识。在兴趣浓厚的状态下，学生有较强的自信心和强烈的表现欲望。根据此特点，

我设计以下几个环节来完成教学任务。

1、创设情境，列出乘法算式，引出问题

“好的开始是成功的一半”，一节课的开始，学生的状态便为本节课定下了基

调。二年级的学生比较爱玩，于是我设计变魔术的情景，让学生在这个轻松愉悦的

具体情境中提出数学问题，列出相应的乘法算式，同时引出本节课要学习的内容：

5的乘法口诀。这样设计引入的目的是为了使学生能把新旧知识有机的结合起来，

真正做到乘法口诀的编制不离开乘法的意义单纯的编制。

2、引导学生自主编制口诀，发现规律熟记口诀。

叶圣陶先生曾说：“当教师像是在帮助小孩走路。扶他一把，要随时准备放，

能放手就放手。”在这个环节里我分成六个层次：第一层次是编写5X1和1X5的

乘法口诀，在老师引导下同桌两人共同编口诀。第二个层次是编写5X2和2X5,

大胆采尝试让学生自己编口诀。第三层次是编写5X3和3X5、5X4和4X5、

5X5的口诀，采用同桌合作的形式，由学生自己编写。第四层次让学生观察5的

乘法口诀，发现乘法口诀的规律，让学生从不同的角度体会和把握5的乘法口诀，

从而达到理解基础上的记忆。第五层次运用不同的策略使学生熟记口诀。这样由

“扶”到“放”，逐步的让学生探究新知。教师始终处于客观地位，把学生推向主

体地位。教师只在关键处点拨、启发，留给学生充分的时间和空间，让学生积极主

动参与知识的全过程，领悟知识的真谛。

3、分层练习，在玩中学

新的学习成果的强化，主要是通过练习实现的，但练习不等于机械地作出某一

种重复的反映。练习应该是有意义的，富有成效的，并且能让学生感到有乐趣的。

在练习的设计中，我考虑到二年级学生生性好动以及他们的认知特点，注重了形式

多样化，内容的趣味性。分成三个层次：（1）针对性练习。（2）基本练习。（3）拓展

练习。让学生在实际运用中记忆口诀。让学生自己掌握重点，这样既能强化已学的

知识，又可以培养学生的应用技能，更给学生一个思维拓展的空间。

五、说板书设计

板书要一目了然，突出重点。本节课主要体现学生得出5的乘法口诀的过程，

因此，我将本节课的板书设计如下：

1个5,1X5=5,一五得五，5X1=5

2个5,5+5=10,2X5=10,二五一-h5X2=10

3个5,5+5+5=15,3X5=15,三五十五，5X3=15

4个5,5+5+5+5=20,4X5=20,四五二十，5X4=20

5个5,5+5+5+5+5=25,5X5=25,五五二十五

总之，这节课的设计我尝试采用多种教学策略，力图为学生营造一个轻松愉悦

的探索新知的学习环境，更好的让学生的情感与认知、感受与理解通过学生的主体

与教师的主导有机的结合起来，让学生的数学智能得到一个和谐的发展。

小学数学二年级《5的乘法口诀》说课稿「篇三」

教学内容：

人教版二年级数学上册《5的乘法口诀》

教学目标：

1、经历编写5的乘法口诀的过程，进一步理解乘法的含义。

2、掌握5的乘法口诀，提高运用乘法解决问题的能力。

重点：

掌握并应用5的乘法口诀。

难点：

探究并掌握5的乘法口诀。

教学流程：

一、复习旧知识，引入新课

1、把加法算式改写成乘法算式

6+6+64+43+3+3+32+2+2+2+2

2、猜谜语。

上节课我们认识了乘法。用乘法计算的确很简便。那么这节课我们就来一起学

习5的乘法口诀，它能让我们计算得更快。想学吗？

板书课题：5的乘法口诀。

二、探究新知

（1）谈话：同学们，你们知道北京奥运会的吉祥物是什么吗？简单介绍福娃

（出示一盒福娃），一盒有多少个？（5个）几个5?（1个5）

师：1个5可以用乘法算式表示，写作1x5或5x1,因为1个5还是5,所以1

乘5（或5乘1）得5,为了今后计算方便，我们可以根据1x5=5或5x1=5编成一

句口诀，谁能试着编一编呀？（解释口诀：一五得五，表示1乘5或5乘1等于

5,我们习惯把较小的数放在前面）。

（2）（再出示一盒福娃）：现在有几盒？（2）有几个5?指名学生说说。

师：2个5相加得10,谁能写出乘法算式？

（根据学生回答，板书：2x5=10；5x2=10）这表示什么意思？2x5=10或

5x2=10表示2个5相加是10,你能根据我们刚才编口诀的方法给这两个乘法算式

也编一句吗？（解释口诀：2个5相加可以简单地说成“二五”，得数是10,可以

直接说成“一十”，编成口诀“二五一十”。）

（3）学生试编口诀

（课件分别出示3盒、4盒、5盒福娃）要求一共有多少个福娃？用乘法算式

怎样写？试着编出他们的口诀。同桌讨论。（指名回答）

学生回答：①3盒福娃，是3个5,乘法算式是3x5或5x3,口诀是：三五十

五。

②4盒福娃，是4个5,乘法算式是4x5或5x4,口诀是四五二十。

③5盒福娃，是5个5,乘法算式是5x5,口诀是五五二十五。（理念：就是

求几个5是多少？）

板书：

1x5=5一五得五5x1=5

2x5=10二五—b5x2=10

3x5=15三五十五5x3=15

4x5=20四五二十5x4=20

5x5=25五五二十五

(4)小结：5的乘法口诀有5句。上面的乘法算式，可以用这些口诀来计

算。

小学数学二年级《5的乘法口诀》说课稿「篇四」

《5的乘法口诀》这一课是苏教版义务教育课程标准实验教科书小学数学一年

级下册“乘法口诀”单元中的内容，这一内容是在学生学习了2-4的乘法口诀的基

础上教学的。学生学习5的乘法口诀困难不大，一方面是由于5的乘法口诀容易

记，更重要的原因是他们在学习2-4的乘法口诀时，已经积累了一些数学活动的经

验，已经初步知道了口诀的意义、和用途以及编口诀的方法。因此在教学5的乘法

口诀时，对学生的要求有所提高，主要表现在三处：一是在画表计算时留下一些空

格让学生填，先在填表时让学生记住几个5相加的和；二是在写乘法算式时留出一

些得数让学生填，让学生在表格里找到算式的积，并增加对乘法意义的理解；三是

在编乘法口诀时留下一些口诀让学生模仿着编，经历自主编口诀的过程，进一步领

会口诀的含义和特点。在“想想做做”中，利用上节课学习的乘加引导学生了解相

邻两句口诀间的联系，用乘加帮助记忆口诀。

我在这节课上没有采用书上的儿童乐园的情境。我想：能让学生通过动手操作

去理解“几个凡相加”，肯定比看图理解要印象深刻。课程标准也对广大教师提出

要求，要能创造性的使用教材。当然创造性使用教材是以准确理解教材为基础，又

以教学目标为重要保证的。本课的教学重点是经历编5的乘法口诀的过程，熟练掌

握5的乘法口诀并能应用它解决数学问题。教学难点是经历编写乘法口诀的过

程，理解口诀的含义。在复习时.，学生拍手背1—4的乘法口诀，我就直接利用学

生身体上的一部分“手”来创设情境，让学生画一画自己的手，并提出：“5个小

朋友都要画一只手在纸上且一个手指都不能少画。”这一设计能让学生通过自己动

手画一画，初步感知5个5个的含义，顺应一年级学生的心理，而且又是运用了自

己身体上的一部分，学生有一种新鲜感和亲切感，使学生在轻松的氛围中激发求知

欲望，提高学习的兴趣。

小学数学作为义务教育一门重要的基础性学科，除了应传授给学生一些初步的

数学知识以外，还负担着发展学生的思维能力，培养创新意识、实践能力和提高学

习数学的兴趣。所以在课堂教学中，我重视学生获取知识的过程，让教学过程建立

在学生自主活动的基础上，发挥学生的主体作用。在画手的过程中，我提出“5个

小朋友都要画一只手在纸上且一个手指都不能少画。看看哪个小组画得又好又

快。”这就要求孩子不仅要把自己的手画上，还要考虑到别人的能否画下，再用比

赛的形式要求孩子在解决问题时寻求最便捷的方式。在编写5的乘法口诀过程中，

让学生的个体探索与小组合作有机结合，调动全体学生学习积极性。促进学生创造

精神、合作能力及合作意识、交往品质等多方面素质的协调发展。揭示数学过程，

既是数学学科体系的'要求也是人类认识规律的要求，同时也是培养学生能力的需

要。从一定意义上讲，学生利用数学过程来学习方法和训练技能，较之掌握知识本

身更具有重要的意义。通过学生自己的活动来揭示获取数学知识的思维过程，进而

达到发展学生能力的目的。

“学而时习之，不益乐乎？”新的学习成果的强化，主要是通过练习实现的，

但练习不等于机械地作出某一种重复的反映，练习应该是有意义的，富有成效的，

并且能让学生感到有乐趣的。在“想一想”的教学中，我分了两层进行设计：第一

层是从板书上的1X5入手，让学生说说还可以写出哪道乘法算式，从而引导出一

句口诀可以计算两道乘法算式；再让学生说说根据其它几句口诀还能计算出哪些乘

法算式呢？第二层是让让学生看算式想口诀，从而达到此题的训练目的。止匕外，考

虑到一年级儿童的认知特点，我还注意了练习的形式多样性、内容趣味性。不同类

型的练习，运用了“智慧鲜花”、“对口令”、“送小兔回家”等学生喜闻乐见的

形式吸引学生的练习热情，让学生在实际运用中记忆口诀。这样，既能强化已学的

知识，又可以培养应用的技能，更给了学生一个思维拓展的空间。

总之，这节课的设计，我尝试运用多种教学策略力图营造一种积极愉快而又富

有智慧的教学环境，更好地将学生的情感与认知、感受与理解、动手与动脑、学生

的主体与教师的主导有机地结合起来，从而通过教学促进学生数学智能整体而和谐

地发展。

小学数学二年级《5的乘法口诀》说课稿「篇五」

一、设计理念：

小学数学作为义务教育一门重要的基础性学科，除了应传授给学生一些初步的

数学知识以外，还担负着发展学生的思维能力，培养创新意识、实践能力和提高学

习数学的兴趣。所以在课堂教学中，我重视学生获取知识的过程，让教学过程建立

在学生自主活动的基础上，发挥学生的主体作用。特别在编制5的乘法口诀过程

中，让学生的个体探索与同桌合作有机结合，调动全体学生学习积极性。促进学生

的创造精神、合作能力及合作意识等多方面素质的协调发展。从一定意义上讲，学

生利用数学过程来学习方法和训练技能，较之掌握知识本身更具有重要的意义。通

过学生自己的活动来提示获取数学知识的思维过程，进而达到发展学生能力的目

的。

二、说教材：

本课时的内容是人教版九年义务教育六年制小学数学第三册第四单元乘法口诀

部分的5的乘法口诀。这部分内容是在学生掌握乘法意义的基础上进行教学的，是

学习编写口诀的开端，其地位尤为重要；较老教材中在2、3、4口决的基础上来编

制口诀，显然这样安排增加了难度。但通过让学生从生活实际出发，数一数一只手

有几个手指，两只、三只、四只、五只各是多少手指，再联系乘法的意义，从加法

算式到乘法算式，最后编写乘法口诀；编写乘法口诀的教学，属于学习法则的课

型，学生运用学习法则的思维模式，归纳编写乘法口诀的方法。

因此，本节课的教学目标定为：

知识与技能目标：

(1)让学生经历编写5的乘法口诀的过程，进一步理解乘法的意义。

(2)、掌握乘法5的乘法口诀，提高运用乘法解决实际问题目的能力。

(3)在整理乘法口诀以及其他一些练习中让学生逐步发现一些简单规律，初

步培养学生观察、分析、推理的能力。

情感、态度与价值观目标：通过各种活动使学生积累积极丰富的学习情感，培

养学习数学的自信心。

三、说教法：

“教学有法，教无定法，贵在得法”，行之有效的教法是取得良好教学效果的

保证。根据教材及学生的特点，我主要采用直观性、启发式的教学方法。二年级学

生主要依赖于直观性的教具进行思维，所以我想到了每个人都有的手，通过数手

指，让学生理解1个5、2个5,从而理解乘法的的含义。考虑到学生胆小，发言

少，我尽最大努力对学生进行启发。本课我遵循了直观性、知识性相结合的教学原

则，在教学中采取扶一一半扶半放一一放的教学方式，充分体现教师为主导，学生

为主体的“双主”活动体系。

四、说学法

教学活动是教与学的双边相互促进的活动。在教学活动中，学生始终是学习的

主体，为了激发学生自主学习科学的方法，真正做到课堂教学面向全体学生，依据

新的课程标准，本节课在学生学习方法上力求体现以下几点。

1、在具体的情景中经历发现问题，提出问题，理解问题和初步解决问题的过

程，体验探索的成功，学习的快乐。

2、在独立思考、进行个性化学习的基础上，开展小小组合作交流活动，通过

讨论完善自己的想法。

3、通过游戏性质的练习，巩固口诀。

五、说教学程序。

叶圣陶先生曾说：“当教师像是帮助小孩走路。扶他一把，要随时准备放，能

放手就放手。”

首先，教学有四个层次，第一个层次是5X11X5的乘法口诀，老师编给学生

看。第二个层次是编5X22X5的乘法口诀，采用半扶半放的形式，师指导学生编

口诀。第三个层次是采用小组合作的形式，两人一组学生自己编口诀。第四个层次

是让学生观察口诀，发现乘法口诀的规律。这样由“扶”到“放”，逐步让学生探

究新知。教师始终处于客体地位，把学生推到主体地位。教师只在关键处启发、点

拨，留给学生充分的时间和空间，让学生积极主动参与知识的全过程，领悟到知识

的真谛。同时•，在由“扶”到“放”的过程中，始终遵循学生的认识规律：由具体

到抽象，由感性到理性。使学生在编乘法口诀的过程中，初步培养学生学习能力，

积累学习情感，享受成功的喜悦。

此外，合理设计练习，强化新知。要达到学生掌握知识，最终发展能力的目

的，学生的思维就必须经过反复多次，循序渐进的实际应用。本节课的练习有：降

落伞、看花片找规律、送信等活动，让学生巩固5的乘法口诀。形式多种多样，生

动有趣，符合二年级小朋友的心理特征，让他们在动中学，玩中学，游戏中学，使

他们对新知的认识升华一步，进而形成技能。

由于我经验不足，在教案的设计以及课堂教学中，肯定存在这样、那样的不

足，望各位老师批评指正。

小学数学二年级《5的乘法口诀》说课稿「篇六」

教学目标：

1.使学生在初步掌握乘法意义的基础上，通过直观知道5的乘法口诀的来源

及意义。

2.熟记5的乘法口诀，并会在生活中应用口诀进行计算。

3.通过找规律、归纳口诀，培养学生探索新知、自主学习的能力。

教学重点：

探究5的乘法口诀的来源和过程。

教学过程：

一、谜语中激起兴趣

1.师说谜语：一棵树上五个杈，不长叶子不开花。大人小孩全都有，能写会算

全靠它。（生猜）

2.引导学生画手，根据学生画出的小手，引导学生5个5个地数数，

5.10.15.20.25

3.引课：如果我们每次列出乘法以后，都借助加法求和再求积，这样真是太麻

烦了，在很早以前我们的祖先就发明了乘法口诀，那时被称作“九九歌”。所以我

们今天就要学习乘法口诀，学习了以后，我们就可以快速的得到我们想要的结果，

想学吗？（板书：乘法口诀）

二、探究中学习新知

1.探索编口诀的方法

（1）师：为了今后计算的方便，我们把1x5=5和5x1=5这两个算式编成一句

口诀，将两个算式中的两个因数提出来放在口诀的前面，较小的因数在前，把积写

在后面，一个5还是5,我们就说“一五得五”。在这里，“一五”表示1个5,

“得五”表示积是5。

（2）师：像2x5=10和5x2=10这两个算式，都可以表示2个5,而他们的结

果又都是10,所以编成的口诀就可以是“二五一十”。（随师读口诀）

2.同桌创编其余三句口诀

师：根据老师编口诀的方法，试编其余三句口诀，编好以后写你的本子上。

3.交流汇报

师：你们愿意把自己创编的口诀说给大家听吗？

“三五”表示什么？“十五”表示什么？

4.小结：今天我们创编的几句口诀，和数字儿有关？（板书：5）

5.发现规律

请同学们读一读5的乘法口诀，仔细观察一下，有什么规律?

生：5乘儿结果个位不是0,就是5

生：相邻两句口诀之间相差5

6.记忆口诀

根据我们发现的规律，你能快速的记住它们吗？让它们成为你终身的朋友

7.小游戏--师生对口令，男女生对口令

三、游戏中消化新知

1.玩转扑克

要求：师左手拿5张5,右手拿1,2,3,4,5,找两名同学各抽取一张，合在一

起说一句口诀。

2.你能让降落伞安全降到草坪上嘛

出示5个写有算式的降落伞和5个写有口诀的草坪，让生连线。

3.生活中数学

（1）说一说分针走每个大格是几分，运用那句口诀？

（2）出示三个田字格填空，在每个田字格中有（）个小正方形和（）个大

正方形，合起来每个图形中有（）个正方形，所以三个田字格中正方形的个数是

（）x（）=（）,运用的口诀是（）。

四、语境中思维升华

（逛商场）星期天，王老师和李老师要一起去买学习用品和体育用品，王老师

说：我买5个皮球，每个4元。李老师说：我买4个文具盒，每个5元。问：谁

花的钱多一些？

五、教师总结

师：今天我们一起探索了5的乘法口诀，掌握了创编口诀的方法，希望你会运

用今天的方法探索出更多的口诀。

小学数学二年级《5的乘法口诀》说课稿「篇七」

教学内容

人教版二年级数学上册第52页例1及相关内容

教学目标

1、经历编写5的乘法口诀的过程，进一步理解乘法的含义。

2、掌握5的乘法口诀，提高运用乘法解决问题的能力。

学具教具准备

课件和点子图

教学重点

使学生经历5的乘法口诀的编制过程，概括并记住5的乘法口诀。突破方法：

通过自主观察，列举身边熟悉的事物，激发学生的学习兴趣。

教学难点

理解每句口诀的意义、突破方法：通过交流讨论，让学生自己感知形成过程。

教学过程

一、创设情境，引入新课

1、谈话：孩子们，每天上课之前我们都进行口算练习，看到你们表现得那么

出色，老师也想和你们比一比？谁敢和王老师进行一下PK。

2、比赛口算：

3+3+3+3+3=9+9+9+9=7+7+7+7+7=8+8+8=6+6+6+6+6=6+7+8=7+8+9=

3、趋势引出课题：你们知道老师为什么能够很快说出这些算式的得数吗？

（学生们满脸困惑）那是因为我有一个法宝一一乘法口诀。（板书课题：乘法口

诀）

二、探究新知

（1）谈话：同学们，你们知道北京奥运会的吉祥物是什么吗？（福娃）（出

示一盒福娃），一盒有多少个？（5个）几个5?（1个5）教师指出：1个5可以

用乘法算式表示，写作1x5或5x1。（分左右两边板书），因为1个5还是5,所

以1乘5（或5乘1）得5,为了今后计算方便，我们可以根据1x5=5或5x1=5编

成一句口诀，谁能试着编一编呀？（解释口诀：一五得五，表示1乘5或5乘1等

于5,我们习惯把较小的数放在前面）。

（2）（课件再出示一盒福娃）师：现在有几盒？（2）盒几个5?（2个5）

指名学生说说。教师指出：2个5相加得10,谁能写出乘法算式？（根据学生回

答，教师板书：2x5=10；5x2=10）这表示什么意思？2x5=10或5x2=10表示2个5

相加是10,你能根据我们刚才编口诀的方法给这两个乘法算也编一句吗？（解释

口诀：2个5相加可以简单地说成“二五”，得数是10,可以直接说成“一十”，

编成口诀“二五一十”。“得