中班幼儿性教育的现状及策略研究

第1章前言1.1选题缘由幼儿性教育具有迫切性，如今儿童性侵事件的层出不穷已经在提醒我们对于儿童的性教育要提高注意力，性教育是幼儿成长中至关重要的一步，这不仅可以让他们自己知道该如何保护好自己，也能让他们知道如何尊重别人。而且部分幼儿会对性产生疑惑或者好奇，比如为什么男生女生上厕所的方式不一样，自己是从哪里来的，为什么睡觉脱衣服时要回避等等，这个时候就需要家长或者老师给出合理的回答，使幼儿形成正确的性观念，顺应幼儿发展的需要。而从幼儿身心发展阶段的特点来看，中班阶段的幼儿适合开展并接收性教育知识[1]。1.2研究目的和意义1.2.1研究目的首先了解中班幼儿性教育的现状，通过现状分析出当前我国幼儿性教育中存在的缺陷；其次进行对中班幼儿相应年龄特征的性发展研究的分析；最后制定合适的教育策略。希望通过分析能让教师和家长知道幼儿性教育的重要性，并给予合适且正确的引导，所提供的建议可以让中班幼儿在对自己身体恰当认识的同时保护好自己，建立起正确的性别观和行为模式。1.2.1理论意义随着我国幼儿性侵事件层出不穷，大部分人已经开始意识到了性教育的重要性，但是意识到并不等同于行为上可以实施，大家还是会认为“性教育”是一个敏感晦涩，羞耻私密的话题，认为幼儿的性知识可以随着年龄的增长自己领悟。而在教育时也会因为性教育资源匮乏，缺乏专业的性教育知识等原因使教育效果下降，使幼儿的性观念、性态度、性行为、性心理得不到全面良好的发展。所以对幼儿性教育的研究与发展是刻不容缓的。1.2.3现实意义性教育特别重要且有效性强的时期是5岁以前，这一事实在半个多世纪以后被考尔德伦博士指出[2]。所以中班阶段的幼儿性教育是一个关键时期，合理的教育策略可以通过教师或家长的指导有效地促进幼儿性健康的发展，让幼儿在了解保护自己身体的同时也能尊重他人的身体。1.3概念界定1.3.1性教育关于性教育，从广义角度而言，其为一类社会活动，会干扰人的性行为、观念、认识等；从狭义角度而言，其是指专门从业人员或家庭年长者为未成年人普及性教育。1.3.2中班幼儿性教育中班幼儿对情境中性生理自然现象容易表现出关注，性心理活动表象具有群体意识情境化，性道德处于无律顺应到他律认同的发生过渡变化时期[3]。4～5岁的幼儿处于性器期，幼儿在此阶段会表现出对生殖器的好奇，会惊讶于成年人与自己的不同，他们可能会通过自己的触摸去了解，也会通过想象来获得满足[4]。1.4国外性教育情况性教育最初就是国外先开始研究的，最早的可以追溯到100多年前弗洛伊德描写的幼儿对于性的疑惑与探究行为，揭示了幼儿时期有关性的表现，会依据本能来进行探究。澳大利亚、美国、瑞典等国家将性教育的时间提前到幼儿阶段。同时，英国、法国、荷兰等国家的教育大纲明确规定，在学前班向孩子教授最基本的性知识，并要求以一种全面的、整体的方式来解读性教育[3]。而例如美国、日本、瑞典等一些较早就进行幼儿性教育的实施的国家，经过多年的探索与实践，性教育的成果也比较显著。如今，国外的性教育包括性的所有内容，如性别角色的进入、性身份的认同、性态度的确立、性意识的发展、性的生理需要与心理健康，以及性的道德和责任感的确立等，已形成一套系统的理论性与操作性较强的性教育内容体系［3］。1.5国内性教育情况我国性教育在20世纪90年代后期，开始进行相关性教育课程，但是由于当时我国还没有各年龄段关于性教育的指导纲要，所以所针对的大多是青少年的性教育。直到今天，我国性教育也处于初级阶段，性教育资源匮乏，社会普及度低，教师专业知识不足等都是我国性教育存在的问题。1.5.1社会层面在我国，幼儿时期所进行的性教育并不称作“性教育”，而叫作“健康教育”。幼儿性教育被涵盖在幼儿健康教育中，是其重要的组成部分，其主要作用是让幼儿认识自己的性别和性别角色[5]。在我国范围内，幼儿性教育缺失比较严重，这是因为人们对性的认知太过片面，大部分人只会将性简单定义为性交往、性行为等，将其定性为私密、隐晦的。同时，相关教育部门普及性知识力度较弱，发挥不了应有的作用[6]。而且，性教育大部分都面向高年级学生，虽然随着对于幼儿性教育的关注增多，市面上现在出现了不少关于性教育的绘本和书籍，但总体而言，幼儿性教育的资料还是很零散、操作性不强、缺乏系统性[5]。1.5.2幼儿园层面1.5.2.1幼儿园领导层面性教育是幼儿园健康教育的重要组成部分，幼儿园作为性教育的主阵地，开展科学规范的性教育对于幼儿终身发展都有益[7]。而我国幼儿园幼儿性教育情况却不容乐观，有时候的性教育课程形同虚设，甚至部分幼儿园领导人对幼儿性教育不够重视，我国著名性教育学家方刚提出，“我国性教育还处于‘调情阶段’”，即普遍都承认性教育的重要性，但就是迟迟没有落实到实际[8]。1.5.2.2教师层面提升教师的专业能力是幼儿园进行性教育的基础。通过调查可以发现，目前幼儿园教师的性知识普遍很匮乏，性观念也较保守，想对幼儿进行性教育又无从下手，教育者先受教育，只有教师的专业能力得到提升，对幼儿的性教育效果才能更好[9]。一些学者对于教师性知识知晓率得出部分教师对男女性器官清洁卫生和家庭功能认识不足，部分教师存在性别刻板印象，对幼儿进行性教育的能力不足[10]。而一些专家也通过研究得出幼儿性教育应该由谁负责、教师文化程度、家长与教师是否沟通过性教育问题是影响教师性教育态度的独立影响因素[11]。1.5.3家庭层面李婉秋通过调查得出，幼儿家长性教育观念和行动严重脱节，性教育技巧缺乏，性教育方式方法选择单一性的问题[12]。潘婷婷研究指出，农村地区的幼儿性教育存在比较严重的问题，隔代抚养增加了对幼儿开展家庭性教育的难度，父母缺乏性教育观念，甚至对幼儿遭遇性侵后无法给予充分的重视和正确引导，不利于幼儿健康成长[13]。也有学者通过调查得出大部分的家长所进行的幼儿家庭性教育是不全面、不科学、不系统、不连续和没有计划性的[14]。大多数家长对于性教育的认识仍停留在认识到其重要性的思想阶段，并未深入了解、把握性教育的具体形式以及如何落实[15]。第2章研究设计2.1研究对象将廊坊市某私立幼儿园的两个中班幼儿家长（50个），幼儿（50个），全体老师（21个）作为研究对象。2.2研究内容首先运用观察法对幼儿园、班级教师和幼儿进行性教育相关的研究，同时用问卷调查法收集如今家长及教师对于幼儿性教育的相关回答，然后将收集到的数据和现状进行分析，得出问题所在，最后根据问题制定相关解决策略。2.3研究方法本文采用问卷调查和非参与式观察法与文献法。问卷调查法：通过参考别人的问卷调查而自制出了《幼儿性教育调查问卷（家长篇）》及《幼儿性教育调查问卷（教师篇）》，该调查问卷的主要内容有家长教师对于幼儿性教育的态度与观念，性教育过程中拥有的困难，自己所实施的性教育次数与方式，对性教育结果的期望及幼儿性教育出现的问题及归因等的调查。非参与式观察法：本次研究的方法是研究者的非参与幼儿生活的只观察不引导幼儿活动的观察法，主要是观察幼儿园对于幼儿性教育的学习计划的安排，教师上课的次数和效果，幼儿的有关性的行为，幼儿研究者不进入教师教学的过程当中，让教师在自然的环境中独自进行。观察天数为一个月，从每天的早上8点到下午五点。文献法：是指搜集与整理研究领域相关文献的基础上，对文献进行研究之后形成新的认识的方法，本文利用知网、万方等平台通过搜索关键词后整理阅读有关中班幼儿性教育的相关资料，找到并了解有关内容的概念界定，了解当前有关的研究成果，掌握理论知识后为下文提供更专业的分析。第3章幼儿性教育现状的调查及分析3.1幼儿园层面3.1.1幼儿性教育资源安排我通过对幼儿园一个月以来周计划安排的观察得出，课程计划里每周都会有安全教育课程，而对于健康领域的课程的安排寥寥无几。这就说明，对于幼儿性教育，幼儿园领导层面首先就没有引起足够的重视。而且通过调查问卷得出，有超过90%的教师都希望能提供关于性教育的可用资源。3.2教师层面3.2.1教师对待性教育的态度教师对待幼儿性教育的态度决定了教师对于性教育课程的认同程度，只有教师的认同感上来了，那么教师才能主动去教授性教育知识，从而有意识得提高自己的专业水平，促进幼儿性教育的发展。在问卷调查中，有10%的教师认为幼儿性教育没有必要，19%的教师认为可有可无，71%的教师认为很有必要，说明有30%的教师还没有完全意识到性教育的重要性。而且在调查问卷中所问到的教师一个学期对幼儿进行性教育的次数的问题中，有71%的教师是1-3次，19%的教师是4-6次，6次以上的教师只有9%，这充分说明了教师对于性教育的不重视。3.2.2教师对于性教育知识的了解情况图3-1教师对于幼儿性教育知识了解程度由以上的统计表可以看出，比较了解的教师占了50%，模糊的老师占了30%，完全不明白的占了6%，而非常了解的老师只占了14%，这说明教师的性教育知识水平程度并不高，还有待提升。3.2.3教师进行性教育的方式和内容图3-2教师进行性教育的主要内容由上图可以看出生殖器官及身体认识占比是45.28%，性器官的清洁卫生占28.30%，男女性别角色认同占75.47%，简单的生育知识占32.08%，由此可以看出，教师在进行性教育时，主要围绕的还是男女生的性别角色及身体构造的认识，对于性器官清洁及生育知识则相对较少。而且在我在幼儿园对老师进行的三节性教育课程观察的过程中也发现教师的性教育课程知识只是围绕幼儿如何保护自己，男女生的生理差别来展开的，而对于生命的起源，如何护理好身体这些方面则少之又少。图3-3家长及教师对幼儿进行性教育时所用到的方式如图3-3是我所调查到的数据，由此可以看到对于教师而言，教材反而是最少使用的方式，只有19%。而我通过观察法对幼儿园教师对幼儿进行性教育方式和过程中了解到，教师单独进行性教育课程的时候并不多，大多数都是与其他活动同时进行，如果在其他健康领域涉及到性教育时会简单讲述一下。或者是将性教育在日常生活中体现，如在小女生上厕所时，小男生要在门口等候并不能面向厕所里面，在每天中午午睡时都念“入睡礼”，而“入睡礼”中有一句是“脱衣时，要牢记，男生女生要回避”。3.3家长层面表3-1家长的部分调查数据选项数值选项数值选项数值选项数值合适的性教育年龄3-6岁19%6-12岁38%12-18岁43%一学期的性教育次数从不9%1-3次61%4-6次20%6次以上5%性教育知识的掌握情况清楚10%模糊66%完全不明白22%3.3.1家长的性教育态度与观念从以上的数据中可以看出，认为适合在3-6岁进行性教育的家长只有19%，并且清楚得掌握性教育知识的只占10%，同时一学期教育次数有70%都不超过4次，这足以说明家长对于幼儿性教育的疏忽中班幼儿性教育的问题及分析4.1社会层次中出现的问题4.1.1社会思想与观念的闭塞我国自古讲究隐晦收敛，在问卷调查中，有40%的家长和30%的教师都认为中国人忌讳谈性，缺乏宽松的社会环境，所以在大多数人眼里性都是羞耻污秽的，教师不仔细教授性教育知识，家长或是全盘交给教师负责，或是认为孩子长大里就懂了，幼儿时期不需要了解太多，所以每当幼儿有相关疑惑时，大多数都会被搪塞过去，这就使幼儿性教育工作发展困难，最终导致我国性教育发展缓慢。4.1.2幼儿性教育资源的相对短缺教师所反映的缺乏可用教材体现出了幼儿性教育的相对短缺，社会上的性教育资源大部分都给予了青少年，在正式的课本中，只有初中的生物涉及到了性器官的介绍及相关性教育知识。4.2幼儿园层次中出现的问题4.2.1幼儿园领导层面不够重视通过对幼儿园的性教育课程安排及教师对性教育态度就足够说明幼儿园领导层面本身就没有对于幼儿性教育的重视，而且对于幼儿园内性教育资源的短缺的没有系统的课程或教材提供现象，也在教师调查问卷回答中体现。4.2.2教师的专业水平知识欠缺通过图4-1可以看出教师性教育知识的欠缺，教师作为幼儿性教育实施的主要人物之一，其专业技能的习得非常重要，而以上各种原因都间接或直接致使了教师专业知识的缺少。4.2.3教师性教育课程或方式的不合理以下是作者在幼儿园观察的一节幼儿课程。案例一：中班性教育活动《变变变，长大了》师：小朋友们请观察一下这张图，看看你所看到的男女生有什么区别？幼儿在回答完问题后教师进行更正或补充。师：请小朋友们观看《蜡笔小新》，并讨论一下小新随便脱裤子的行为对不对。师：那么，请小朋友们告诉老师，现实生活中，哪些行为是亲情友情之间可以有的，哪些是不礼貌的接触。通过本次案例，可以看出教师的课程内容较单一，主要是教师口头叙述。在本节课程观察结束后一周，我发放了调查问卷，结果在调查问卷中，有36%的幼儿依旧不清楚自己的隐私部位，这说明教师的课程并没有给所有的幼儿都带来很深的印象和教育意义，也就说明教师的课程还需要多加精炼。4.3家庭层次中出现的问题4.3.1家长并没有意识到身份的重要性图4-1家长所认为幼儿性教育的最佳实施者由图可以看出，大部分家长都认为性教育工作应该由教师来完成。而且在对待幼儿园性侵事件的看法问题中有20.75%的家长认为是幼儿园的责任，45.28%的认为学校与家长一起努力，1.89%的家长认为是家长的责任，还有32.08%的家长觉得幼儿不会受到侵犯。由此可以看出，家长并没有意识到幼儿在家庭中接受性教育的重要性。第5章中班性教育策略研究5.1社会层面5.1.1利用大众的文化媒介进行普及如今互联网的普及使大多数人都通过多媒体来获取信息，使得大多数人的思想都会随着互联网而波动。通过问卷调查我发现，如今家长获取性教育知识的途径有60%都是通过网络来了解幼儿相关性知识，如果当正确科学的幼儿性教育方法及知识频繁的出现在大家的视野里，那么性教育就不会再被认为是一件让人感到不自然的事了。人们通过互联网接触性教育知识多了，自然而然接受性教育的程度也就大了，认识到性教育重要性的人也会越来越多，慢慢的社会环境就会变得宽松。但是对于网上的信息也要进行严格把控，只有正确的性教育知识才会让更多人知道如何正确的向幼儿讲授性教育知识，从而让幼儿而更加健康成长。5.1.2加大对于幼儿性教育资源的投入通过问卷调查，教师反映的在性教育中所遇到的困难中有超过80%的教师都认为缺乏可用资源。我国政府应逐步提高对幼儿园教育的投入，幼儿教育作为一生教育的奠基石，首先我国义务教育体系理应尽快将学前教育板块收编进体系队伍里，这样作为园所教育的主体—幼儿园老师则会被收编进义务教育队伍里，接受统一制度的管理和培训，这样就可以从根本上实现教师优化，从而提高幼儿性教育教授的效率。而当社会认同度和关注度上来了，为幼儿性教育创造资源的工作者则会变多，从而使更多的教师拥有正确性教育的机会。5.2幼儿园层面5.2.1管理者应坚定对性教育的立场及对教师的支持幼儿园领导作为幼儿园的直接领导者，既要表明自己的态度，又要对事情有足够的重视。而要想保证性教育工作的顺利进行，就必须给幼儿园教师以坚强的工作后盾，在态度和物质方面，都要让他们有可以执行这一工作的条件。而且在教学计划方面，也要将性教育课程安排进去，不能是一味的安全课程，性教育课程也是“隐形”的安全课程。与此同时，在物质方面，也要为老师们进行性教育提供充足的环境，比如我们可以给各个班级的孩子们购买他们需要的有关性教育的绘本和阅读资料，并在幼儿园的公众号中，定期地将与早期性教育有关的知识进行推送和发布，让幼儿园的老师们能够感觉到，幼儿园方面给他们提供了来自于幼儿园方面的精神和物质上的支持。在幼儿园拥有一个良好的态度和足够的支持的环境中，老师们也会更加主动积极地开展幼儿性教育。5.2.2多给教师进行培训的机会由图5-1可以看出，有76.19%的教师想要接受专门的培训。教师教师是幼儿性教育知识的直接教授者，教师有关性教育知识的专业性和储备量将直接影响到幼儿性方面的发展。教师在日常生活中接触到的性教育知识多了，才会提升对于幼儿性教育的效率。图5-1进行性教育时想要提供的帮助首先，幼儿园可以给教师提供去其他园所学习参观的机会，让不同园所老师的教育方法和教育理念进行碰撞，互相学习贯通，取其精华，弃其糟粕。然后，幼儿园可以让园里老师每个月进行一次性教育知识总结，将自己发现的或者创造的鉴于经验进行交流。还可以请专业的人员来幼儿园对教师进行幼儿性知识讲座培训，使教师更了解幼儿性教育相关知识，从而更好地教育幼儿。最后，还可以定期进行幼儿相关性知识考核，并针对考核结果整理问题或者不足的地方，提出改正措施，促进教师专业知识的成长。5.2.3为家长召开性教育知识讲座家庭教育与幼儿园教育同等重要，只有家长与教师共同努力，幼儿的性教育才能事半功倍。正是因为大多数家长不具备正确的幼儿性教育教育观念，所以幼儿园可以定期开知识讲座为家长普及知识，让家长了解幼儿此阶段的行为和相关性教育知识，帮助家长克服面对回答孩子性疑惑问题时的羞涩难堪的心理，纠正其错误的性教育观念，达到家园共育，老师家长一起使幼儿更加健康得成长。当然，在结束讲座或参观后还可以组织家长进行交流，互相分享自己的心得。5.3家庭层面5.3.1父母要形成正确的性教育观念家长不应该再逃避对于幼儿进行性教育，不应该再谈性色变，作为当代的家长，应该给予幼儿正确得知性知识的权利，充分履行一个家长的责任。父母是幼儿的第一任教师，家长的一举一动都影响着孩子，所以家长也要担起为幼儿普及性知识的责任。家长需要明确知道，此阶段的幼儿进行性教育是不存在“被教坏”、“会早熟”的问题的。家长应该明白幼儿性教育的重要性，知道如何为幼儿讲述性教育知识，知道幼儿学习性知识越早，才会越早懂得如何保护自己。5.3.2积极配合幼儿园工作，实现家园共育由图5-1的在性教育方面家长与教师相互支持的数据显示可以看出，家长和教师都是渴望家园共育的。事实上父母们应该在第一时间对幼儿园的性教育有一个正确的认识，并对它予以关注，认识到它对幼儿身体和心理发展的影响和重要，对幼儿园老师所进行的所有有益于幼儿健康成长的教学活动都要有充分的认识，对老师的专业知识和能力充满信心。不但要从行为上转变，还要从观念、态度上转变，还要对幼儿园的正规化、科学化的性教育予以配合。在“家园合作”中，家长们不但能够在教育过程中与老师们进行积极的合作，还能够对幼儿园的性教育的教育和教学提出自己的意见，并且能够与老师们一起分享关于性教育的看法和有用的经验，在交流和探讨过程中，大家一起学习、一起成长，能够积极地参加到幼儿园组织的各种活动中去，并且还能够积极地对教育家园共育活动的结果进行评估。第6章结论幼儿园是孩子们接受正规教育的第一个地方，而幼儿园的老师更是孩子们的“二老师”。在如今这个快速发展的社会中，孩子们所受到的已经不只是传统的提前学习知识技能的教育了，而是应该更加重视幼儿园阶段身体和心理的协调发展，对性教育进行开发和实施，可以更好地为孩子们的健康成长奠定良好的基础。选幼儿性教育研究作为我的论文选题，是希望能通过我的研究更加深入地了解我国幼儿性教育的问题，然后根据我国的情况提出一些相应的解决策略，不断完善我国幼儿性教育方面的漏洞，提高社会对于幼儿性教育的重视度，增强教师相关方面的专业知识，扩充中班幼儿性教育方法途径，使得幼儿身心都能得到良好的发展。而因为作者本身的研究能力及知识的局限性，所以在研究的设计及过程中存在着一些缺陷。所观察到的案例样本较少，调查的调查数据并不完整，因此所得出的研究结论及建议，还需要通过多方协作的方式，对其进行进一步的实践来加以证实，而这也是作者接下来要做的工作。我希望在今后的生活工作中，我可以一直坚持研究学习的热情，对幼儿园性教育的理论及实践进行积极的探讨，在工作中为推动幼儿园性教育的发展作出一定的贡献。参考文献[1]喻晓.幼儿园中班性教育实施现状的调查研究[D].江西科技师范大学,2021.[2]冯小芳.中班幼儿性教育的行动研究[D].闽南师范大学,2019.[3]宋丽博,傅路军.3—6岁幼儿性发展的年龄特点[J].黑龙江教育学院学报,2018,37(02):74-76.[4]王芊芊.幼儿性教育迫在眉睫[J].中华家教,2020(12):62-63.[5]张芳.谈幼儿“性教育”的现状和对策[J].儿童与健康,2022(07):6-8.[6]陈彦竹,罗平,何莉,张梅.性教育对幼儿成长的重要性[J].教育界,2021(04):27-28.[7]吴利群,卢清.幼儿性教育研究的时代变迁与反思[J].基础教育研究,2021(23):85-87.[8]刘彬婕.幼儿园性教育现状研究[D].重庆师范大学,2021.[9]Xiong,Warwick,Chalies.Understandingnoviceteachers’perspectivesonChina'ssexualityeducation:astudybasedonthenationalpre-serviceteachereducationprogramme[J].SexEducation,2020,20(3).[10]杨建涵,张春莲,王甄楠,鲁诗雅,黄娜,骆仕俐,叶运莉.四川农村幼儿园教师幼儿性教育知识知晓情况及影响因素[J].中国学校卫生,2021,42(04):538-541.[11]张容,刘娅,邹艳莉,李卉,张雯,田海艳,王甄楠,叶运莉.四川省乡镇幼儿园教师对幼儿性教育的态度及其影响因素分析[J].中国健康教育,2020,36(11):1049-1052.[12]李婉秋.幼儿家庭性教育存在的问题及对策研究[D].安庆师范大学,2018.[13]潘婷婷.农村幼儿家庭性教育存在的问题及对策[J].教育导刊（下半月）,2019(7):84-86.[14]张琼,李军华,李文娟.幼儿家庭性教育观念的调查分析[J].甘肃高师学报,2021，26(05)：105-109[15]付晓丹,邹珊,文慧等.自媒体时代幼儿家庭性教育现状及对策研究[C]//中国国际科技促进会国际院士联合体工作委员会.教学方法创新与实践科研学术探究论文集（四）.[出版者不详],2022:175-177.附录A幼儿性教育调查问卷（家长篇）一、基本信息1.您的性别2.您的年龄3.您的文化程度A研究生以上B本科C大专D高中/中专二、请根据您的实际情况回答4.您对幼儿性教育的态度A没有必要B可有可无C很有必要5.您认为对幼儿进行性教育的年龄?A3-6岁B6-12岁C12-18岁D18岁以后6.您认为幼儿性教育的最佳实施者是谁?A教师B家长C专业人员7.您曾经或以后会对幼儿进行生理方面和两性方面的性教育吗?A会B不会C看情况8.您对幼儿性教育知识了解程度?A清楚B模糊C完全不明白9.您三个月在家里对幼儿进行性教育的次数?A从不B1-3次C4-6次D6次以上10.当幼儿向您问到性知识的问题时您的态度A很生气，会苛责幼儿B感到尴尬避而不谈C想回答，但是不知道该怎么告诉幼儿D认真为幼儿讲解11.你开展幼儿性教育的主要内容有?[多选题]A生殖器官及身体认识B性器官的清洁卫C简单的生育知识D男女性别角色认同E男女性别差异F男女平等及关爱12.您进行幼儿性教育的主要方式有?[多选题]A阅读绘本或其他图书B观看幼儿性教育视频C情景游戏或