语文部编版高中选择性必修中册（2019年新编）《燕歌行（并序）》教案

《燕歌行并序》教案

一、课程标准：学习任务群4——语言积累、梳理与探究

二、课程标准解读

1.在语文活动中，积累有关汉字、汉语的现象和理性认识，了解

汉字在汉语发展和应用中的重要作用，巩固和加深义务教育阶段所学

的汉字知识；体会汉字、汉语与中华传统文化的关系及汉语的民族特

性，增强热爱祖国语言文字的感情。

2.通过在语境中解读词汇、理解语义的过程，树立语言和言语的

相关性和差别性的观念。

三、教材分析

选择性必修学习要求多角度、多层次地阅读，对优秀作品能够常

读常新，获得新的体验和发现。在阅读鉴赏中，了解相关的中国古代

文化常识，丰富传统文化积累，汲取思想、情感和艺术的营养，培养

健康高尚的审美情趣，丰富、深化对历史、社会和人生的认识。

四、学情分析

学生基础薄弱，首先要求学生读懂全文，然后在此基础上初步了

解作者的行文脉络和思想情感。

五、教学目标

让学生以“古诗词鉴赏五看”为主线，对照注释翻译全文，在初

步知晓诗词大意的基础上感知作者的行文脉络和思想感情。

六、教学重点

学生对照注释和资料书翻译全文，教师点拨、品读文章内容。

七、教学难点

学生对重点字词、行文脉络、思想情感的把握。

八、教学过程

（一）导入

唐代著名的边塞诗人岑参在《白雪歌送武判官归京》中曰：“瀚

海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”，这里的“瀚海”是大海的意思吗？

大家需要注意的是，这是边塞诗，所以说“瀚海”不是大海之意，那

是什么意思？而同样作为同一时代边塞诗人的高适，在《燕歌行并序》

中也提到“瀚海”，到底是什么意思？今天就让我们来一起学习他的

代表作《燕歌行并序》，寻找答案。

（二）学生明确：古诗词鉴赏“五看”

1.看整体，知体裁

明确：七言律诗（排律一八句以上）

特点：一般每句都有一定的平仄格式，且上下句押韵、对偶。

2.看题目，知题材、背景

燕歌行：汉乐府旧题，先秦就已经出现，最早出现于三国曹魏时

曹丕所作《燕歌行二首》，写的是行役之事。

并序：并一一附着；序一一正式内容之前的序言；井序一一附着

一段序言。

题材：边塞诗。

背景：作者有感于幽州节度使（后任辅国大将军）张守珪与奚族

作战，打了败仗却谎报军情，加以讽刺而写《燕歌行并序》。

3.看作者，知风格

高适（704—765年），字达夫，沧州渤海县（今河北景县）人,

唐朝大臣，天宝八年（749年），进士及第，授封丘县尉。投靠河西节

度使哥舒翰，担任掌书记。拜左拾遗，转监察御史，辅佐哥舒翰把守

漳关。天宝十五年（756年），护送唐玄宗进入成都，擢谏议大夫。出

任淮南节度使，讨伐永王李璘叛乱。讨伐安史（安禄山、史思明）叛

军，解救睢阳之围，历任太子詹事、彭蜀二州刺史、剑南东川节度使。

广德二年（764年），入为刑部侍郎、左散骑常侍，册封渤海县侯。

永泰元年（765年），去世，时年六十二岁，追赠礼部尚书，谥号

为忠。著名边塞诗人，与岑参、王昌龄、王之涣合称“边塞四诗

人”，著有《高常诗集》二十卷。

作者边塞诗风格：笔力雄健，气势奔放，洋溢着盛唐时期特有的

奋发进取、蓬勃向上的时代精神。

4.看注释，知大意

（唐玄宗）开元二十六年，客有从元戎（张守珪）出塞而还者，作（写）燕

歌行以示（拿给我看），适感（感慨）征戍之事，因而和（hV,回应）焉。

序言翻译唐玄宗开元二十六年，有个跟从主帅张守珪出塞回来的人，写

了一首《燕歌行》拿给我看。我感慨于出征边疆戍守的事，因此写了这首《燕

歌行》回应他。

全文翻译：

汉家烟尘（战乱）在东北，汉将辞家破残贼（残暴的敌寇）。

译：东北边境上战乱四起；将领们为击退敌寇辞家上前线。

男儿本自重横（纵横）行（驰骋），天子非常（非同一般）赐

（给予）颜色（褒奖、恩宠）。

译：好男儿本当重视驰聘疆场为国效力；天子也给予非同一般的

褒奖和恩宠。

推（Chuang）金伐鼓下榆关，旌旅逶迤（舒展之样）碣石间。

译：敲锣打鼓的队伍离开山海关，战旗在山间飘舞。

校尉（统帅）羽书飞瀚海（茫茫大漠），单于猎火（战火）照狼

山。

译：统帅从茫茫大漠飞鸽传军书，告知单于将战火燃到了内蒙的

狼山。

5.品内容，知情感

提问：第一段（前八句）各写了什么内容？请简要分析。

明确：一、二句：指明战争的方向和性质。

三、四句：借“横行”隐喻下文轻敌。《史记•季布传》中，樊

哙在吕后面前说：“臣愿得十万众，横行匈奴中”，季布当面斥责他

当面欺君该斩，所以此处“横行”因此得来，意味恃勇轻敌。

五、六句：描写行军前锣鼓喧天、大摇大摆行进的场面，反衬将

军临行前不可一世的骄傲姿态，为下文战败作铺垫。

七、八句：一个“飞”字，说明军情危急，将出征的气氛推入紧

张。

总结：本段八句概括了出征的场面。

山川萧条极边土（边地），胡骑凭陵（压迫）杂风雨。

译：山川景象萧条延伸到边境的尽头，敌骑来势凶猛犹如狂风骤

雨。

战士军前半死生，美人帐下犹歌舞。

译：战士前线厮杀一半死一半生；将军却在营帐内观赏美人唱

歌跳舞。

大漠穷秋（深秋）塞草腓（枯萎），孤城落日斗兵稀。

译：北方沙漠深秋时节芳草枯萎，暮色降临时的孤城，把守的士

兵越来越少。

身当（受到）恩遇常轻敌，力尽关山未解围。

译：将士身受皇家恩义却常常轻视敌寇，尽力补救却不能解除关

山之围。

提问：第二段八句分写、总写了什么内容？请简要分析。

明确：一、二句：刻画战争环境及战事紧迫。

三、四句：用战士前方杀敌与将领营中欢歌作对比，暗示

战争失败的原因。

五、六句：借草枯、落日烘托战败时的凄凉。

七、八句：回应上文“横行”轻敌，后果是被困无解。

总写：战败失利场景。

铁衣（战士）远戍辛勤久，玉箸应啼别离后。

译战士们戍守边疆辛苦持久，家中妻子在就餐时一定泪如雨下。

少妇城南欲断肠，征人蓟北空回首。

译：思妇们只能在长安家中哭断肠，外出征战的丈夫也只能在蓟

北思念家乡。

边风飘飘（动荡不安）那可度，绝域苍茫更何有。

译：边疆寒风凛冽，动荡不安，又应如何度过？边域的旷远迷茫

人间少有。

杀气三时作阵云，寒声一夜传刁斗。

译：杀气腾腾战云弥漫的早中晚三个时候，整夜整夜传来的打更

让人胆寒。

提问：第三段八句分写、总写了什么内容？请简要分析。

前三联是对被困险境中士兵及家中妻儿内心的写照，最后一联写

到杀气弥漫，打更声都让人胆战心惊，让人不由得想到，把将士们逼

到绝境的罪魁祸首是谁呢？

总写：借写士兵的痛苦，谴责将领的失责。

相看白刃血纷纷，死节从来岂顾勋。

译：你我相看雪白的战刀上充满血迹，尽忠守节，为国捐躯的人

又岂是为了个人封赏？

君不见沙场征战苦，至今犹忆李将军。

译：你难道没看到沙场上历经征战艰辛的士兵吗？至今仍怀念西

汉时的“飞将军”李广。

提问：第四段，最后四句写了什么内容？请简要分析。

总写将士浴血奋战，视死如归，这是何等的勇敢，何等的忠良,

何等的可悲啊！

作者的感情包含着悲悯和礼赘，而“岂顾勋”更是与骄横冒进贪

功的将军形成鲜明的对比，紧接着提出“飞将军”李广，更像是控诉

不良将领的恶行。

总结：作者从出征、战败、被困、死斗四个方面依次描写一个战

役的全过程，各段之间联系紧密，通过鲜明的对比，营造悲壮淋漓的

氛围，主题深刻而含蓄。

（三）理解性默写

1.在高适的《燕歌行》中，",'

两句，通过写汉将带兵出征时锣鼓震天，大摇大摆前进的场面，刻画

了一位临战轻敌的统帅形象，为下文的战败被困作反衬。

2.在高适的《燕歌行》中，“,"

两句，用战士在前方出生入死的杀敌与将领在军帐中的轻歌曼舞作对

比，控诉了汉将不懂得体恤士兵，为下文写战败埋下了伏笔。

3.有战争就会有别离，甚至是生死离别。在高适的《燕歌行》中,

“,”两句，通过描写思妇和征夫分别

后对对方的思念，从侧面折射出战争的残酷。

4.在高适的《燕歌行》中，“,"

两句，一实一虚，既写出了战士们打仗的辛苦，又写出了家中妻子对

远征战士的思念。

5.在初唐时期，在战场上建立功业是很多人追求的目标，奔赴边

塞为国建功也一度成为一种社会风气，此外，对于敢于为国效力的

人，最高统治者表现出来的态度是：“,'

这就直接推动了这种风气的形成。

6.在高适的《燕歌行》中，“,"

两句，这一句通过前方的急报侧面写出了敌人进攻速度之快，

“,”两句则直接描写了敌军侵袭时来

势汹汹。

7.在高适的《燕歌行》中，“,"

两句，对边塞黄昏时风景的描写，渲染了一种悲壮的气氛，暗示着战

争的失败。

8.李广是西汉时期抗击匈奴的名将，王昌龄在《出塞》中用“但

使龙城飞将在，不教胡马度阴山”表达对其仰慕与赘颂之情，高适的

《燕歌行》也提到了李广，这两句是：

，，

a______________,_____________

委婉地表达了对如今带兵出塞边疆打仗的将军的不满。

明确：1.根金伐鼓下榆关，旌旃逶迤碣石间。

2.战士军前半死生，美人帐下犹歌舞。

3.少妇城南欲断肠,征人蓟北空回首。

4.铁衣远戍辛勤久,玉箸应啼别离后。

5.男儿本自重横行,天子非常赐颜色。

6.校尉羽书飞瀚海。胡骑凭陵杂风雨。

7.大漠穷秋塞草用P,孤城落日斗兵稀。

8.君不见沙场征战苦，