2023年陕西省部分名校高考语文模拟试卷

2023年陕西省部分名校高考语文模拟试卷

阅读下面的文字，完成小题。

历史上，文学与理论的关系从来不是自明的。按理说，文学理论发生的根据在于对文学的解

释，理论是对文学的守护。然而，考察文学与理论关系的历史不难发现，理论在发展中不仅没有

与文学达成一致性的默契，反而不断挑起事端，造成了文学与理论关系紧张。

在马可•爱德蒙森的心目中，理论应该能被反驳，应该具备“使文学充满活力的潜能”。而一

旦将文学视为“难以驾驭的能量”，理论就会滑向“焦灼的单线思维方式”之中，就会威风凛凛

地对文学实施“驱逐、压制、带倾向性的颂扬、代价惨重的辩护”。

苏珊•桑塔格对理论的抵制表现在她对阐释的独特分析和评价中。她坚决反对对艺术进行阐释,

认为阐释是一种概念化的活动，即从作品整体中抽绎出思想，使艺术同化于思想，或者同化于文

化。阐释背离了艺术的特征，是对艺术作品整体的破坏。

在所有关于理论的讨论中，美国解构主义文论家乔纳森•卡勒的一句名言最耐人寻味：”理论

是对常识的批评，是对被认定为自然的观念的批评。”按照常理，常识是从日常生活经验中总结

出的基本道理，具有天然的合理性。但是，卡勒却提出“理论是对常识的批评”“理论常常是常

识性观点的好斗的批评家”的观点。

现代意义上的理论更加确证了自身的这种特质：理论与其说是一种体系，不如说是一种反思

怀疑的气质，一种推测探究的动能。

在当前反思性语境下，我们试图提出“理论的文学性”命题，以化解理论与文学的紧张关系，

恢复理论的信誉。“理论的文学性”这个命题可以从以下两方面来理解。

理论的文学性在场。文学与理论具有内在精神的一致性，理论是关乎文学的，但是理论一旦

形成，就可以超越文学，成为一种独立的言说方式。理论既可以以文学为言说对象，也可以以自

身为言说对象。文学性是理论的基本在场，这是衡量理论属于文学理论的一个基本标准。在理论

文本的生成中，文学性不单是文学的特点或品质，更是理论的一种发现问题的视角和进入文本的

工具。借助这种视角和工具，理论实现了对理论之不可言说之域的抵达。文学性作为理论的在场，

要求理论对形式有一种特殊的尊重意识。唯有形式，超越了逻辑的、理性的言说，有能力抵达本

源的世界。从形式进入，能发现文学艺术不同寻常的洞见真相、揭示生存的功能。

理论的文学性言说。既然文学性是理论的基本在场，文学性有助于理论抵达理论无法呈现之

域，那么，文学性就不应该只是理论的手段，更应该是理论自身，是真理呈现的方式。相应地，

理论，无论是知识生产还是理论言说，无论是讲述还是陈述，都不应该将观点、论据、论证的逻

辑自洽视为唯一有效的方式。事实上，文学理论的书写更应该是多维的、丰富的、指向内心经验

的、更具反思精神气质的，因而是更具文学性的。信念、价值、经验、情感、事件、隐喻、图像

和叙事等，正是理论文学性言说处理的问题。理论同样可以使用隐喻、象征、暗示、形象、体悟、

反思等概念工具，甚至可以通过文学的方式表达自身。文学性言说之于文学理论，不是一个技巧、

策略的问题，实际是走进文学、最大限度秉持对文学善意的努力。理论如何穿梭于文学的世界，

讲述文学的故事，文学性言说是一个基本的制衡机制。

（摘编自邢建昌《文学需要理论吗》）

1.下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是一

A.理论之所以造成与文学的紧张关系，是因为文学与理论的关系从来不是自明的。

B.苏珊•桑塔格从阐释的角度抵制理论，因为阐释会对艺术作品整体造成破坏。

C.乔纳森•卡勒所说的理论是对自然观念的批评这个观点违反了常识，有失偏颇。

D.现代意义上的理论自身的特质是，理论不是一种体系，而是一种反思怀疑的气质。

2.下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是一

A.文章先提出文学与理论关系紧张的问题；然后分析问题；最后解决问题，指出应该怎样化

解两者的紧张关系。

B.文章引用马可•爱德蒙森的观点，阐述理论如果压制文学的活力，试图“驾驭”文学，文学

与理论的关系就会变得紧张。

C.文章第七段和第八段把“理论的文学性在场”和“理论的文学性言说”并举，用对比的方

法论述了“理论的文学性”。

D.文章以理论是对文学的守护为创作动机，深入浅出，探讨了文学与理论的深层关系，回答

了文学是否需要理论的问题。

3.根据原文内容，下列说法不正确的一项是_

A.文学性的基本在场，是衡量理论属于文学理论的一个基本标准，更是理论的一种发现问题

的视角和进入文本的工具。

B.理论应当借助形式，超越逻辑的、理性的言说，抵达本源的世界，去发现文学艺术不同寻

常的洞见真相、揭示生存的功能。

C.文学理论以多维、丰富的形式，使用隐喻、象征等概念工具，通过文学的方式表达自身，

使理论的感染力超越了文学本身。

D.文学性是制衡理论穿梭于文学的世界、讲述文学故事的机制，也是理论走进文学、最大限

度秉持对文学善意的努力。

阅读下面的文字，完成下面小题。

材料一：

记者：中国有不少用于生物多样性保护的自然保护区，为什么还要建立种质资源库？

李德铢：只有保护的手段更多样，保护才更具可靠性。以自然保护区为主的就地保护是一个

重要方面，但不少珍稀、特有物种不在保护区内。此外，如果自然保护区出现火灾、冻灾、虫害

等自然以及人为灾害的话，那么种质资源库就可以成为一个备份，有效保护其中的特有物种和遗

传多样性。

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生物种质资源的加速丧失促使世界各国建立各种类型的种质资源库。中国西南野生生物种质

资源库建成后，相当比例的珍稀、濒危、特有物种的种子己经入库，种质资源库成为这些种子名

副其实的避难所。当一个物种有灭顶之灾时，我们就可以启用这些种质资源。

（摘编自《为野生生物种质资源打造“生命之舟”）

材料二：

一份种子想要进入种质资源库，可不是一件容易事。

每一个品种都要先经历2到3年的田间种植“考验”，在确认其特点与库内种子存在显著差

异后，才可能会被“收编”。入库后的种子，又要经过仔细“体检”，通过处理、清选、活力检

测、干燥等十多道“关卡”，最终被装瓶密封。

这些种子将被保存在不同条件的库里：在-18℃、湿度低于50%的低温库，含水量5%~8%的

农作物种子将就此‘‘沉睡"，寿命可从丁2年延长到数十年，唤醒后发芽率仍在九成以上；在试

管苗库，草莓、香蕉、马铃薯等几乎不用种子种植的作物以茎尖作为保存材料，在试管中可一待

数月；在超低温库，-196C的液氮则能让作物组织迅速进入冷冻休眠状态，就像给生长按下了暂

停键，几十年后取出，依然可以活力不减。此外，这里还以DNA的方式保存着一些特有、珍稀、

濒危、野生的作物遗传资源。

不仅如此，带有视觉识别功能的机器人滚筒输送线实现了种子的快速存取，感知气味的电子

传感器可以隔空分辨种子的代谢变化，监测在库种子的活力……智能化、信息化的助力，让科研

人员“穿着棉大衣、登梯爬高存种子”的历史一去不复返。

（摘编自《种子方舟：国家农作物种质资源库》）

材料三：

“在这里，有很多品质优异、色彩斑斓、全国罕见的稀有而珍贵的种质。”秦慧彬说，“比如食

用豆，我们保存了13种资源，包括菜豆、小豆、绿豆、豌豆、山薰豆等；再比如，常见的大豆是

黄皮黄驯，我们保存的大豆资源有黑皮黄氯、黑皮青翅、青皮青瓢等多种罕见形态。”

那么，这些种质资源来自哪里呢？

“一方面是农民的自留种子代代相传，另一方面是山西有组织地收集和保护。”秦慧彬介绍，山

西省组织过三次大型种质资源收集工作，包括“第一次全国农作物种质资源普查”“第二次全国

农作物种质资源补充征集”“西北干旱区农作物种质资源调查”，这为农作物种质资源的收集提

供了很大帮助。

此外，山西种质资源库还设计、制作了一批对外开放的锁控种子柜，专门为科研单位及育种

专家保存种质资源，并开展库存种质安全保存预警监测关键技术的研究等，确保种质资源的安全

贮存。

一份份种质资源，特别是全国罕见的、古老的地方品种和重要的野生品种，在这里搭上了“诺

亚方舟”，为下一步的生物育种和发展提供了基因资源。

（摘编自《稀有作物种质登上“诺亚方舟”：探访山西种质资源库》）

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材料四:

种子入库以后，固然可以作为战略资源进行长期保存，但该项功能一般由“长期库”来承担，

而对山东省农科院的这种以“中期库”为主的种子资源库来说，如何盘活资源，使其在品种选育

中发挥作用，显得十分重要。

以常见的荷兰豆品种选育为例，现在市场上多数是绿色的、比较肥厚的豆子，紫色的豆子品

种非常稀少且豆荚较小，口感不好。所以，随着紫色食品在当下越来越受欢迎，就有育种专家提

出，能不能培育出既是紫色同时口感又好的荷兰豆。

在这个过程中，种质资源库中储存的大量的不同品类的荷兰豆种子就派上了用场。李润芳告

诉记者：”按照目标性状提取种子，然后杂交培育，目前育种专家已经种出了品种比较稳定的紫

色荷兰豆。”此外，当前比较火的节水抗旱稻、耐盐碱稻等很多品种的选育，最开始也从种质资

源库筛选了种子。

李润芳介绍，依托种质资源库，建成了由实物层、数据层、网络层构成的种质资源中心。该

中心建立了一个种质资源安全保存和高效利用共享平台，后又承担了“国家农作物种质资源平台

山东子平台”运行与服务的任务，是国家科技基础条件平台和国家创新体系的重要组成部分。

（摘编自《探访山东最大的种质资源库，这里有一艘“生命方舟”》）

4.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是_

A.自然保护区并不能涵盖所有珍稀、特有物种，建立种质资源库让保护的手段更多样，以应

对可能发生的各种灾害。

B.种子特点与库内种子存在显著差异，这是在田间经历种植“考验”的种子被国家农作物种

质资源库收入的前提条件。

C.农民自留的代代相传的种子是罕见的稀有珍贵种质的一个重要来源，收集和保护种质资源

时要将其放在最重要的位置。

D.品种比较稳定的紫色荷兰豆以及当前比较火的节水抗旱稻、耐盐碱稻等品种的选育，都从

种质资源库筛选了种子。

5.下列对材料相关内容的概括和分析，不正确的一项是_

A.很多珍稀、濒危、特有物种的种子已进入中国西南野生生物种质资源库，我们在需要时可

以启用这些种质资源。

B.国家农作物种质资源库有低温库、试管苗库和超低温库等不同的库，可以满足各种种质资

源的不同保存需求。

C.山西种质资源库保存着一些全国罕见的、古老的地方品种和重要的野生品种，将为生物育

种和发展提供资源。

D.山东种质资源库承担了“国家农作物种质资源平台山东子平台“运行与服务的任务，所以

建成了种质资源中心。

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6.材料二、三、四都谈论了种质资源，但三则材料的内容侧重点不同，请简要分析。

阅读下面的文字，完成问题。

没有故事的老兵

李秋善

广场上遛弯的老人有很多。有一位个子不高的老人，他叫张龙光，94岁了，1947年参加革命，

属于28军，打过济南战役、淮海战役、渡江战役、上海战役，最后跟随部队到了福建。

老人骑着个三轮车，每天上午、下午都到广场上坐坐，夏天在树荫里，冬天在太阳地里。

我问起老人战争年代的事，他不愿意说。我问他，你战争年代最难忘的一件事是什么？

他说，最难忘的一件事，你乍一说我还真想不起来。

我问，你和战友们之间有什么故事吗？

他说，一时也想不起来。

我问，打济南的时候有什么故事吗？

他说，济南战役是许世友指挥的，本来粟裕司令员是想把徐州的携军吸引出来，结果许世友

打得太猛，再加上吴化文投降，结果援军还没等来战役就结束了.我个人没有什么故事发生。

我问，打济南时你们部队是在哪个方位攻城的？

他说，那个时候打仗都是在晚上，分不清东南西北，只能看天上的北斗星确定方向。我问，

那时候打一次仗发多少颗子弹？

答，十五颗。就是这十五颗子弹都不舍得用完。像电影、电视里那样子弹随便用，那是打阻

击的时候。

我问，打淮海的时候和渡江战役、上海战役有什么故事吗？

打淮海的时候是冬天，在雪地里，关键是鞋子不行。山东老区里给做的鞋好，都是千层底的

布鞋，可河南解放区给做的鞋是玉米皮蒸了再用布料夹上，那样做的鞋底，你说能扛穿吗，也不

能怪河南老区，当地人就这么穿。一年就三双鞋。我军善打运动战，有时候一次行军鞋子就不行

了，没办法只好打草鞋穿。脚上起了泡，用根针挑破，脚使劲跺到地面上，钻心地疼，疼过以后

就没事了。你越小心越不行。淮海战役的时候，我就从死人身上扒过鞋子穿。

打淮海的时候是巷战，你在这个房间很可能隔壁房间就有敌人，那叫一个惨烈。

渡江战役时我就是班长了。部队征集船只是按每只船战后给八担粮食的补助。我乘坐的是一

艘可乘坐十来个人的小船，正好一个班乘坐。敌人的炮火很密集，炮火打在相邻小船上，船就翻

了，战士们都落进了水里。好在我们乘坐的小船没被打中。船靠不了岸，得下船蹬水上岸。我个

小，战友们架着我下船，到了岸上，岸上已经泥泞不堪，战士们身上的水滴的。敌人跑，我们便

追。所谓兵败如山倒。我问，你们部队从哪儿过的江？

他答，根本不知道，就是跟着部队往前冲。

打上海的时候，部队遇上暗堡，有一千多人倒在暗堡前。最后牺牲了五个战士才炸掉暗堡。

打上海不敢用重炮，为了保护文物。陈毅说，打上海就如瓷器店里打老鼠。进了上海所有战士都

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睡在马路上，不打扰老百姓的生活。

我在部队最后一战是打金门，叶飞指挥的。第一批登陆的九千人一个也没回来。第一批上去

了，船搁浅了，回不来。再加上敌人的炮火轰炸，船都毁了。

我们全副武装，坐在岸边等着渡船回来。眼睁睁地看着金门岛上炮火连天却无能为力。

相间.你梢肝吗？

他说..4T「反的那一大白.转丁时刎准备着大妮.升的战.方用了老了了.丁丁时的兄弟俩.

在一场战斗中开T同一份蜘国.就在玉珠前死的..刚当斤时.甜媳就叶相扑幺字”在方脂卜.q

看了身胸前的那痂疾一眼.镣你算星右个如石.年.汝崎昭浦能找南你一例在相叔来.Et亲名么的

幼流啊.丘三口用的.即伸身自笳「你到哪”抄土啊.

他一.丁C生部IU大转、II/.名一了力在抑IU白2:白汝占“伐,寸沿祜我麻下支.

相间,你弹­徂你曷苒雄吗?

他说，不是。那些牺牲了的都是。我只是普通一兵，部队让我干啥我就干啥，仅此而已。

老人坐久了，也起身溜达一圈。这是一个一米五多一点的老人。不说的话，你绝对想不到他

是一个身经百战的战士。

我试图挖掘更有意思的故事，老人说，只能跟你说这么多了，我身上没有故事。

（有删改）

7.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是_

A.开头写老人的个子不高，结尾时说老人“一米五多一点”，两处叙写遥相呼应，展现了老

人既平凡又高大的形象。

B.在介绍老兵的战斗经历时，作者采用直接叙述和间接叙述相结合的方式，介绍了老兵先后

经历的几次战役，思路清晰。

C.渡江战役中，老人重点讲述了军鞋的故事，战争之激烈可见一斑，赞美了战士们在艰苦的

条件下英勇战斗的精神品质。

D.听完老人的讲述，“我”试图让老人更深入地讲一些精彩的战斗经历，但被老人拒绝了，

欧•亨利式的结尾使小说韵味无穷。

8.文章以“没有故事的老兵”为题，有什么艺术效果？

9.文学批评理论认为：优秀文学作品都是通过个性化的人物语言刻画出为世人所熟知、铭记

的典型人物的。请结合小说中老兵这一人物的塑造谈谈你对这一观点的认识。

阅读下面的文言文，完成下面小题。

大凡物不得其平则鸣：草木之无声，风挠之鸣；水之无声，风荡之鸣。其跃也，或激之；其

趋也，或梗之；其沸也，或炙之。金石之无声或击之鸣人之于言也亦然有不得已者而后言其歌也

有思其哭也有怀凡出乎口而为更着其置食弗壬意乎乐也者，郁于中而泄于外者也，择其善鸣者而

假之鸣。金、石、丝、竹、匏、土、革、木八者，物之善鸣者也。维天之于时也亦然，择其善鸣

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者而假之鸣。是故以鸟鸣春，以雷鸣夏，以虫鸣秋，以风鸣冬。四时之相推敝，其必有不得其平

者乎！其于人也亦然。人声之精者为言，文辞之于言，又其精也，尤择其善鸣者而假之鸣。其在

唐、虞，咎陶、禹，其善鸣者也，而假以鸣。夔弗能以文辞鸣，又自假于《韶》以鸣。夏之时，

五子以其歌鸣。伊尹鸣殷，周公鸣周。凡载于《诗》《书》AZ,皆鸣之善者也。周之衰，孔子

之徒鸣之，其声大而远。倬曰：“天将以夫子为木铎。”其弗信矣乎！楚，大国也，其亡也，以

屈原鸣。汉之时，司马迁、相如、扬雄，最其善鸣者也。其下魏晋氏，鸣者不及于古，然亦未尝

绝也。就其善者，其声清以浮，其节数以急，其辞淫以哀，其志弛以肆；其为言也，乱杂而无章。

将天丑其德莫之顾邪？何为乎不鸣其善鸣者也！唐之有天下，陈子昂、苏源明、元结、李白、杜

甫、李观，皆以其所能鸣。其存而在下者，孟郊东野始以其诗鸣。其高出魏晋，不懈而及于古，

其他浸淫乎汉氏矣。从吾游者，李翱、张籍其尤也。三子者之鸣信善矣。抑不知天将和其声，而

使鸣国家之盛邪？抑将穷饿其身，思愁其心肠，而使自鸣其不幸邪？三子者之命，则悬乎天矣。

其在上也是以喜，其在下也奚以悲！东野之役丁江南也，有若不释然者，故吾道其命了天者以解

A

（选自韩愈《送孟东野序》，有删改）

10.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是一

A.金石之无声/或击之鸣/人之于言也亦然/有不得已者而后言/其歌也有/思其哭也有怀/凡出乎

口而为声者/其皆有弗平者乎/

B.金石之无声/或击之鸣/人之于言也亦然/有不得已者而后言/其歌也有思/其哭也有怀/凡出乎

口而为声者/其皆有弗平者乎/

C.金石之无声/或击之/鸣人之于言也亦然/有不得已者而后言/其歌也有思/其哭也有怀/凡出乎

口而为声者/其皆有弗平者乎/

D.金石之无声/或击之/鸣人之于言也亦然/有不得己者而后言/其歌也有/思其哭也有怀/凡出乎

口而为声者/其皆有弗平者乎/

11.下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是_

A.“假之鸣”与“善假于物也”（《荀子•劝学》）两句中的“假”均为“借助”之意。

B.六艺，指包含《诗》在内的“六经”，也指礼、乐、射、御、书、数六种科目.

C.传，书传，文字记载；注释或阐述经义的文字。这里指注释经义的文字。

D.“奚以喜”与“奚惆怅而独悲”（《归去来兮辞并序》）两句中的“奚”字含义不同。

12.下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是一

A.文章阐述了“物不平则鸣”的道理，即事物得不到平衡会发出声音：草木受风吹而发出声

音，水和金石受外力的影响而发出声音。

B.文章也阐述了“人不平则鸣”的道理，指出出于人之口的声音大概都是因为有所不平，还

指出人的声音的精华是语言。

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C.要选择那些善鸣的来发声，在尧、舜时，咎陶、禹是当时善鸣的；当周朝衰微的时候，孔

子及其弟子的言论影响大。

D.韩愈为孟东野鸣不平，韩愈认为：处在下位的孟东野努力创作并用自己的诗鸣于当世，他

的诗赶得上甚至超过杜甫等人。

13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。

①从吾游者，李翱、张籍其尤也。三子者之鸣信善矣。

②东野之役于江南也，有若不释然者，故吾道其命于天者以解之。

阅读下面这首唐诗，完成问题。

请告东归发满桥却寄诸僚友

刘禹锡

征徒出浦滨，回首伤如何。

故人云雨散，满目山川多。

行车无停轨，流景同迅波。

前欢渐成昔，感叹益劳歌。

14.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是一

A.诗题中的“溺桥”是唐诗中著名的离别意象，素有“流桥折柳送别”之时俗。

B.颔联写朋友在云雨山川中分别，从而将愁绪万端的感情融入山川气象之中。

C.颈联实写远行之车没有停靠点，流景如同疾速流水，从而反衬出诗人的伤感。

D.最后两句写诗人在离别时回顾往昔聚会时的欢乐，感叹之余，更加深了痛苦。

15.诗中“回首伤如何”一句在表达上有何效果？请结合内容简要分析.

16.补写出下列句子中的空缺部分。

(1)欧阳修的《醉翁亭记》里，用对偶句“,”描绘出两幅山间对比鲜明的

朝幕画面。

(2)《琵琶行》中“,”两句是全诗的主旨，更是诗人与琵琶女感情的共鸣。

(3)屈原的《离骚》中深感于人民的痛苦处境，体现其对人民深切同情的句子是“,

阅读下面的文字，完成问题。

杂秀美景果然①____________。蓝天下，绵延无尽的广袤绿野甚是养眼，更有一颗颗黑珍珠点

缀其间一一(1)那是黑耗牛在悠然享受着“日光浴”。宽敞的柏油路穿村而过，独具风情的藏家

民居鳞次栉比，房前屋后的格桑花迎风盛开。旧貌换新颜，②的杂秀村获评国家4A级

景区，旅游业发展③____________。帐篷城建起来了，藏家乐开起来了，牧民们在家门口当上了民

宿老板。

贡保甲很快意识到，在家乡创业的机会来了一一但不是火热的民宿，而是“寻常”的耗牛。

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“通过奶制品的加工和销售，延长耗牛产业链，增加兄弟姐妹们的收入！"贡保甲④___________。

经过半年筹备，2022年9月，合作社正式投入运营，收购周边23户牧民的耗牛奶，经过巴氏杀菌

后配送给客户»方保甲白」母叶r“藏家杂秀”「睥.提出「“不加一滴水.Hi关当日奶”.在

短视频App绕平台推广.官传.御信小程序油推出方伸消群者下单一经过合作社的标准化加工、

品牌化销售，牛奶的售价从一斤5元左右提高到一斤9元左右，酥油的售价从一斤32元左右提高

到一斤45元左右，牧民收获了实实在在的利润——(2)小小合作社，让贡保甲心心念念的价值

增值终于成了现实。

17.请在文中横线处填入恰当的成语。

18.文中画横线的句子有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅。可少量增删词语，不得

改变原意。

19.请指出文中两处破折号的作用。

阅读短文，完成问题。

从建筑功能角度而言，北京中轴线的南北两侧建筑，按照重要性由弱到强的顺序，依次向核心

汇聚，而故宫就是中轴线的核心，南起端门，北至神武门，东西两侧分别为东华门和西华门。明

清时期，①,其重要性极其突出。故宫以南，主要建筑有天安门、正阳门、永定门，由

近及远，在功能上，②O其中，天安门为皇城的正门，正阳门为北京内城的正南门，永

定门则为北京外城正南门；前门大街及天桥南大街则作为纽带，将正阳门与永定门连接起来。故

宫以北，主要建筑有景山建筑群、鼓楼、钟楼。其中，景山为明清时期的皇家御苑；钟楼和鼓楼

曾经为古都的报时中心，百官上朝、百姓生息劳作均以此为度；地安门内大街、地安门外大街是

展开的双手，分别牵着景山和鼓楼。

北京中轴线建筑的布局还③。比如I,位于中轴线核心位置的太和殿，采用了“千层饼”

地基、浮放柱底、桦卯连接、分层斗拱、抬梁式大木构架、厚重瓦顶、磨砖对缝墙体等建筑技术，

其虎殿式屋顶、九踩鎏金斗拱、三交六椀菱花纹门窗装饰、数百年光亮如新的金砖地面、奢华的

宝座和蟠龙藻井、辉煌的金龙和玺彩画等，都代表了我国古代建筑技艺的最高水平。

20.请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每

处不超过15个字。

21.下列选项中，加点词语与文中“双手”所用修辞手法相同的一项是_

A.黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度玲攀援。

B.主人下马客在船，举酒欲饮无笃弓如

C.人生如玲一尊还酹江月。

D.商女不知亡国恨，隔江犹唱唐摩小

22.阅读下面的材料，根据要求写作。

《世说新语》记载，7岁的王戎并没有因为小朋友们竞相采摘路边的李子而跟从，他解释自

己安然不动的原因是“从众”，信从前人的经验一一树长在路边，还有这么多李子，肯定是

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苦李。而元代的集贤殿大学士许衡盛夏时经过河阳，虽然口渴难忍，但却没有像众人那样去

摘食路边无主梨树上的果子，他解释自己不为所动、“逆众”的原因是一一梨无主，吾心独

无主乎？

“从众”与“逆众”是社会生活中常见的两种相反的心理趋向和行为取向，但应该做出何种

选择，却能引起我们的深思。

以上材料对我们颇具启示意义。请结合材料写一篇文章，体现你的感悟与思考。

要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个

人信息；不少于800字。

第10页，共23页

答案和解析

1~3.【答案】B、C、C

【解析】(1)A."之所以造成与文学的紧张关系，是因为文学与理论的关系从来不是自明的”错

误，强加因果。由“理论在发展中不仅没有与文学达成一致性的默契，反而不断挑起事端，造成

了文学与理论关系紧张”可知，之所以关系紧张，是因为“理论在发展中不仅没有与文学达成一

致性的默契，反而不断挑起事端”。

B.正确。

C.“违反了常识，有失偏颇”错误，曲解文意，由“美国解构主义文论家乔纳森•卡勒的一句名言

最耐人寻味”可知，文章没有否定乔纳森•卡勒的观点。

D.“理论不是一种体系”错误，曲解文意，原文为“理论与其说是一种体系，不如说是一种反思

怀疑的气质”，可见理论是体系，也是反思怀疑的气质。

故选Bo

(2)C.“用对比的方法”错误，文章第七段和第八段运用了道理论证，没有运用对比论证。

故选C»

(3)C.“使理论的感染力超越了文学本身”错误，于文无据。由“理论同样可以使用隐喻、象征、

暗示、形象、体悟、反思等概念工具，甚至可以通过文学的方式表达自身”可知，文中并没有“使

理论的感染力超越了文学本身”的相关表述。

故选C。

答案：

(1)B

(2)C

(3)C

(1)本题考查学生对材料相关内容的理解和分析能力，答题时要整体把握材料内容，结合相关语

境分析各个选项表述的正误，作出正确的选择。

(2)本题考查学生对文本相关论证的理解和分析能力。答题时要通读文本，仔细比对各个选项，

作出正确的判断和选择。

(3)本题考查学生对材料内容的理解和分析能力。答题时要读懂材料，仔细比对各个选项的说法，

作出正确的判断和选择。

选择题干扰项设置常见错误类型：

1.扩大范围。2.偷换概念。3.无中生有。4.已然未然混为一谈。5.强加因果。6.答非所问。7.相互矛

第11页，共23页

盾。8.张冠李戴。9.过于绝对。10.断章取义。

4-6.【答案】C、D、

【解析】(1)C.“收集和保护种质资源时要将其放在最重要的位置”分析不当，材料三列举了种

质资源的来源，说“这为农作物种质资源的收集提供了很大帮助”，原文没有进行比较而得出应

将谁放在最重要的位置。

故选Co

(2)D.“所以建成了种质资源中心”强加因果，前后不构成因果关系，依据原文“依托种质资源

库，建成了由实物层、数据层、网络层构成的种质资源中心。该中心建立了一个种质资源安全保

存和高效利用共享平台，后又承担了‘国家农作物种质资源平台山东子平台’运行与服务的任务”

可知。

故选Do

(3)材料二“每一个品种都要先经历2到3年的田间种植'考验'，在确认其特点与库内种子存

在显著差异后，才可能会被‘收编这些种子将被保存在不同条件的库里”“带有视觉识别

功能的机器人滚筒输送线实现了种子的快速存取……”侧重介绍种质资源库对种子的筛选入库流

程和存取方式。

材料三”这些种质资源来自哪里呢？”“山西种质资源库还设计、制作了一批对外开放的锁控种

子柜，专门为科研单位及育种专家保存种质资源……”侧重介绍山西种质资源库中种子的来源和

其对种质资源的利用。

材料四“对山东省农科院的这种以‘中期库'为主的种子资源库来说，如何盘活资源，使其在品

种选育中发挥作用，显得十分重要”“以常见的荷兰豆品种选育为例”“在这个过程中，种质资

源库中储存的大量的不同品类的荷兰豆种子就派上了用场”侧重介绍山东省农科院种质资源库盘

活种质资源并使其在品种选育中发挥作用的做法。

答案：

(1)C

(2)D

(3)①材料二侧重介绍种质资源库对种子的筛选入库流程和存取方式。②材料三侧重介绍山西种

质资源库中种子的来源和其对种质资源的利用。③材料四侧重介绍山东省农科院种质资源库盘活

种质资源并使其在品种选育中发挥作用的做法。

(1)本题考查学生对材料相关内容的理解和分析能力，答题时要整体把握材料内容，结合相关语

境分析各个选项表述的正误，作出正确的选择。

(2)本题考查学生对材料相关内容的概括和分析能力。答题时要读懂材料，仔细比对各个选项的

说法，作出正确的判断和选择。

第12页，共23页

(3)本题考查学生对三则材料侧重点的概括能力。答题时要读懂三则材料，比较三则材料的内容，

区别其侧重点。

选择题干扰项设置常见错误类型：

1.扩大范围。2.偷换概念。3.无中生有。4.已然未然混为一谈。5.强加因果。6.答非所问。7.相互矛

盾。8.张冠李戴。9.过于绝对。10.断章取义。

7-9.【答案】A、、

【解析】(1)A.正确。

B.“采用直接叙述和间接叙述相结合的方式”分析错误，应是“采用了直接叙述的方式”，没有

间接叙述。

C.“渡江战役中”错误，原文为“打淮海的时候是冬天……有时候一次行军鞋子就不行了”应为

“淮海战役”。

D.“欧•亨利式的结尾”分析有误，欧•亨利式的结尾是意料之外，情理之中。本文应是“戛然而

止的结尾”。

故选A。

(2)“没有故事的老兵”中心词是“老兵”，交代出本文的主人公是一名老兵；而“没有故事”

则设置了悬念，会让读者琢磨，作者为什么会选择一个没有故事的老兵作为写作对象？他真的没

有故事吗？从而激发读者的阅读兴趣。

标题是小说的线索“我问，你和战友们之间有什么故事吗？他说，一时也想不起来”“我个人没

有什么故事发生”，作者以老人想不起来自己的故事开篇；中间''那个时候打仗都是在晚上”“打

淮海的时候是冬天，在雪地里”“打淮海的时候是巷战，你在这个房间很可能隔壁房间就有敌人，

那叫一个惨烈”“渡江战役时我就是班长了”“打上海的时候，部队遇上暗堡”“我在部队最后

一战是打金门……”，始终围绕老人讲述的故事行文；

结尾“老人说，只能跟你说这么多了，我身上没有故事”，以老人再次强调没有故事收束，文脉

清晰，浑然一体。

一直反复说老兵没有故事，其间却有很多令人感动的故事，主体内容与标题的反差，使老人的形

象更突出，有助于塑造老人这一人物形象。

(3)文章主要以“我问……他说(他答)……”的形式展开，主要写“我”和老兵的对话，老兵

的语言“那叫一个惨烈”“母亲多么的幼稚啊，兵荒马乱的，即便我战死了你到哪儿找去啊”“他

说，不是。那些牺牲了的都是。我只是普通一兵，部队让我干啥我就干啥，仅此而已”等极具个

性化，这正是成功刻画这一人物形象的关键所在。

“我问起老人战争年代的事，他不愿意说。我问他，你战争年代最难忘的一件事是什么？他说，

最难忘的一件事，你乍一说我还真想不起来。我问，你和战友们之间有什么故事吗？他说，一时

也想不起来”，当问及自己是否有故事时，他持否定态度，答话极少；”打上海的时候，部队遇

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上暗堡，有一千多人倒在暗堡前。最后牺牲了五个战士才炸掉暗堡。打上海不敢用重炮，为了保

护文物。陈毅说，打上海就如瓷器店里打老鼠。进了上海所有战士都睡在马路上，不打扰老百姓

的生活"''他说，打当兵的那一天起，我就时刻准备着去死，我的战友死了老多了……”，当谈

及不同战役中战友们的英勇表现时，他又非常健谈。不同的场景之下，老兵说话的态度和内容也

有所不同。

对老兵符合人物的个性化语言的描写，成功塑造出一个爱国、忠诚、英勇、富有集体主义观念和

牺牲精神却又甘于淡泊生活的老兵形象，平凡却让人印象深刻，永远铭记。

答案：

(1)A

(2)①交代出本文的主人公是一名老兵；而“没有故事”则设置了悬念：作者为什么会选择一个

没有故事的老兵作为写作对象？他真的没有故事吗？从而激发读者的阅读兴趣。②标题是小说的

线索，作者以老人想不起来自己的故事开篇，以老人再次强调没有故事收束，中间始终围绕老人

讲述的故事行文，文脉清晰，浑然一体。③反复说老兵没有故事，却有很多令人感动的故事，主

体内容与标题的反差，有助于塑造老人这一人物形象。

(3)①小说主要写“我”和老兵的对话，老兵语言的个性化正是成功刻画这一人物形象的关键所

在。②不同的场景之下，老兵说话的态度和内容也有所不同，当问及自己是否有故事时，他持否

定态度，答话极少；当谈及不同战役中战友们的英勇表现时，他又非常健谈。③正是这样的个性

化语言描写，成功塑造出一个爱国、忠诚、英勇、富有集体主义观念和牺牲精神却又甘于淡泊生

活的老兵形象，平凡却让人永远铭记。

(1)本题考查学生对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏能力，答题时要整体把握小说内容，结

合相关语境分析各个选项表述的正误，作出正确的选择。

(2)本题考查学生对小说标题作用的分析能力，答题时要读懂小说，从小说的人物、情节、主题

等方面进行分析。

(3)本题考查鉴赏文学作品中人物形象的描写手法、形象特点的能力。解答此题，要通读文本，

根据题干的提示，联系原文语句进行分析。

解答对文本赏析的选择题的方法是：①抓住题干，读全读准。在阅读题目时，须读全、读准题干，

切忌走马观花。所谓读全，就是对题干中的所有要求要一个不漏、原原本本地分析；所谓读准，

就是要准确地把握题干所提的要求，看清是选对的还是选错的，是概括内容还是分析观点，只有

对题干作全面、准确的分析理解，才能准确地答题。②放回原文，查对正误。特别是在时间、地

点，人物的行为、实效方面，应仔细查对原文的词句，全面理解，综合分析，两者间的差别正是

把握全文的关键所在，对似是而非处，要有借题解文的意识。

1CM3.【答案】B、C、D、

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【解析】(1)句意：金石没有声音，是由于敲击它而发出鸣声。人们发表言论也是一样的，有不

得已的地方，然后起来说话。他歌唱，是有所思念，他哭泣，是有所伤怀。凡是出于口而成为声

音的，大概都有不平的地方吧！

“或击之鸣”为兼语结构，“之”作“击”的宾语，作“鸣”的主语，不可断开，排除CD；“其

哭也有怀”与“其歌也有思”句式一致，互相对应，独立成句，排除AD；

故选B。

⑵C.“传”这里不是指“注释经义的文字”，而是指经传，“天将以夫子为木铎”出自《论语》。

故选C。

(3)D.“他的诗赶得上甚至超过杜甫等人”分析不当，根据原文“其存而在下者，孟郊东野始以

其诗鸣。其高出魏晋，不懈而及于古，其他浸淫乎汉氏矣”可知，孟东野的诗高出魏晋诗文，他

不懈怠地努力创作，可以赶得上古人：其他美妙之处，可以渐渐比得上汉代的诗文。选项曲解文

思o

故选D。

(4)①”者•也”，表判断；“尤”，优异，杰出，这里指杰出之士；“信”，的确，确实。

译文：跟从我学习的人，李翱、张籍是其中的杰出之士.他们三个人鸣于世的诗文的确是很好的

了。

②“役于江南”，到江南任职：“释然”，疑虑消除的样子，这里引申指愉快的样子；“解”，

宽解，劝解。

译文：孟东野到江南任职，好像有些不愉快的样子，所以我谈谈命运决定于天意的道理来劝解他。

答案：

(1)B

(2)C

(3)D

(4)①跟从我学习的人，李翱、张籍是其中的杰出之士。他们三个人鸣于世的诗文的确是很好的

了。

②孟东野到江南任职，好像有些不愉快的样子，所以我谈谈命运决定于天意的道理来劝解他。

参考译文：

大凡事物得不到平衡，就会发出声音：草木没有声音，风吹它而发出声音；水没有声音，风振荡

它而发出声音。水的飞溅，是由于外物的冲击；水流得快，是由于外物的阻塞；水的沸腾，是因

为用火煮它。金石没有声音，是由于敲击它而发出鸣声。人们发表言论也是一样的，有不得已的

地方，然后起来说话。他歌唱，是有所思念，他哭泣，是有所伤怀。凡是出于口而成为声音的，

大概都有不平的地方吧！音乐是人们将郁结在内心的思想感情向外倾泄形成的声音，选择那些善

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鸣的东西借助它们来鸣。金钟、石磬、琴瑟、箫管、鲍笙、土以、鼓、祝散这八类东西，是物品

中善于发出鸣声的。上天对时令的变化也是这样，选择那些善鸣的事物借助它们来鸣。所以用鸟

来鸣春，用雷来鸣夏，用虫来鸣秋，用风来鸣冬。四时的互相推移变化，那必定也是得不到平衡

吧！对人来说也是这样。人的声音的精华是语言，文辞对语言来说，又是其中的精华，尤其要选

择那些善鸣的借助它们来鸣。在唐尧、虞舜时代，咎陶、禹是当时善鸣的，就通过他们来鸣。夔

不能用文辞来鸣，就借着自己制作的韶乐来鸣。夏朝的时候，太康的五个兄弟用他们的歌来鸣。

伊尹鸣于商代，周公鸣于周代。凡是载在《诗经》《尚书》等六部经书上的，都是鸣得最好的。

当周朝衰微的时候，有孔子和他的学生一班人鸣着，他们的言论影响大。所以《论语》上说：“上

天是要把孔夫子作为晓喻众人的木舌金铃。”这能不相信吗？楚是大国，在它灭亡的时候，有屈

原来鸣。汉朝的时候，司马迁、司马相如、扬雄，是最善于以文辞来鸣的。以后到了魏晋时代，

鸣于世的人比不上古时，然而也不曾断绝。就那些善鸣的人看，他们的文辞，声音清丽而浮夸，

节拍频繁而急促，语言放荡而悲凉，思想感情颓唐而放纵；这样的著作杂乱无章，没有系统。这

大概是上天认为那个时代德行重恶而不顾念它吧？不然，为什么不叫那些善鸣的人来鸣呢？唐代

有了天下以来，陈子昂、苏源明、元结、李白、杜甫、李观，都用他们的所长鸣于当时。现在还

活着而处在下位的，便是孟东野，开始用他的诗鸣于当世。他的诗高出魏晋诗文，不懈怠地努力

创作，可以赶得上古人；其他美妙之处，可以渐渐比得上汉代的诗文。跟从我学习的人，李翱、

张籍是其中的杰出之士。他们三个人鸣于世的诗文的确是很好的了。还不知道天意将和谐他们的

声音，使他们歌颂国家的兴盛呢？还是将使他们处境穷困，心情痛苦，而歌唱他们自己的不幸呢？

他们三个人的命运如何，完全决定于天意。他们身处上位何足为喜，身处下位又何足为悲！孟东

野到江南任职，好像有些不愉快的样子，所以我谈谈命运决定于天意的道理来劝解他。

(1)本题考查学生文言断句的能力。解答此类题，学生要知道文言句式中，主谓结构居多，但主

语常省略。借助句子成分，关键是抓住动词，以动词为中心，找前后结构关系，确定主干，从而

断开句子。

(2)本题考查学生对文中加点的词语及相关内容解说的辨析能力。解答此类题，学生要明确古文

化常识的相关知识及词语含义，再结合选项比对判断。

(3)本题考查学生文言文内容概括分析的能力。解答此类题，学生要理解文本的内容，再结合选

项比对判断。

(4)本题考查学生翻译文言句子的能力。解答此类题，学生要把握文言句子翻译原则：字字落实，

直译为主，意译为辅。

掌握正确的阅读文言文的方法一一遵循三个步骤：

在考试过程中，不少的同学在读完一遍文言文后就开始作答，这种做法是很不正确的。解答文言

文题目，应遵循三个步骤：

第一步：初读全文，整体感知，把握大意。要求集中心思，稳住神，快速地浏览一遍。初步明确

“什么时间、什么人、什么事、前因后果、谁说了什么话”等等，读懂个大概即可，因为高考作

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为选拔性的考试，要一遍把它全部读懂，很少人能够办到；

第二步：细读题目，认真研读字、词、句，在这一步阅读中，要根据题干的要求，结合各选项的

具体内容，一一落实，理解要求作答的字、词、句、段在文段中的位置，运用课内所学的知识(实

词、虚词、活用、句式等)，解决完成较为容易的题目；

第三步：再读全文，加深理解。这一步是要解决较难的题目，加深对文意的理解，又纠正前两步

中出现的偏差，是一个深入和复核的过程。

14~15.【答案】C、

【解析】(1)C.“颈联实写远行之车没有停靠点”错误，这里应是虚写，而不是实写；另外“反

衬”错误，这里是正衬。

故选Co

(2)内容上：此句形象地写出离别之人回头观望不忍离开的情状，同时照应第一句的“征徒”，

表明离开的原因。

形式上：此句总领全文，是全诗的线索，也是本诗情感的诗眼一一“伤”，即全诗抒发离别

悲伤之情。

表达技巧上：运用设问修辞，提出疑问，引出下面诗句，对离别之感情的详细描述。

答案：

(1)C

(2)①本句写出离别之时，人们频频回头、恋恋不舍的情状，可谓形象生动。

②本句承接上句“征徒出;1滨”而来，点出伤感由何而来；运用设问修辞手法，从而引出下面

对于离别伤感的具体叙述。

③它是全诗的诗眼，贯穿全诗内容。

译文：

远征之人离开瀛河岸边，频频回头无限伤心什么呢？

老朋友像云雨一样散去，只剩下满目的山川。

遥想前路因着急赶路而没有停车休息之处，流动的风景就像迅速流下的水波而无心欣赏。

往日的欢乐逐渐变成旧事，徒留感叹，只能唱起劳歌表达忧伤、惜别之情。

赏析:

首句用叙事手法，描写出征之人在溺河之岸与亲朋告别，写出离别之时，人们频频回头，恋恋

不舍的情状，可谓形象生动。接着运用设问修辞手法，回首往事，伤心不已。这一句总领全诗，

并为全诗定下因离别而倍感忧伤的基调。

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第二联用写实的手法，写出亲朋故人像云雨一样四下散开，只留下满眼的山川，寓情于景，写

出离愁之多，离情之满，悲伤的情调充满天地之间。这两句将人的感情融入到山川之中，乃是王

国维所说的“有我之境”，万物都带有人的情感，因而显得愁绪万端。

第三联由实入虚，用想象的手法，写出自己踏上征途后的情景，车马一直奔波不停歇，自己身

心俱疲，也无心观看流逝如水波的风景，衬托了诗人孤独、伤感的心情。

第四联直抒胸臆，回想往日的欢乐，如今都变成旧影，不禁感慨叹息，而感叹也只会让人越来

越痛苦，只能唱起徒增忧伤的劳歌。

(1)此题考查理解和赏析诗歌内容的能力。需要掌握表达技巧的基本知识，细致分析题干中的内

容或表达技巧方面的错误。

(2)此题考查鉴赏诗歌表达技巧的能力。需要从内容和结构上分析诗句的作用。

刘禹锡于贞元九年(793年)进士及第，初任太子校书，迁淮南记室参军，后入节度使杜佑幕府，

深得杜佑的信任与器重。杜佑入朝为相，刘禹锡亦迁监察御史。贞元末年，加入以太子侍读王叔

文为首的政治集团。唐顺宗即位后，刘禹锡参与“永贞革新”。革新失败后，屡遭贬谪。此诗写

于被贬离开长安与朋友离别之时。

16•【答案】［小题1］若夫日出而林霏开,云归而岩穴暝

【小题2】同是天涯沦落人，相逢何必曾相识

【小题3］长太息以掩涕兮,哀民生之多艰

【解析】故答案为：

(1)若夫日出而林霏开云归而岩穴暝(重点字：霏)

(2)同是天涯沦落人相逢何必曾相识(重点字：涯)

(3)长太息以掩涕兮哀民生之多艰(重点字：涕)

此题考查了默写常见的名句名篇，能力层级为Ao高考时，以《考试说明》规定的篇目为主，文

体侧重于诗歌和散文。完成此类型题目，主要是靠同学们平时的积累，同时也要注意突破关键字

(生僻字，通假字，同义异形字，语气助词等)，避免错别字的出现。做题时，书写要工整清晰，

留意语句的出处和具体的语境。

《琵琶行》名句积累:

1.同是天涯沦落人,相逢何必曾相识。

2.千呼万唤始出来,犹抱琵琶半遮面。

3.别有幽愁暗恨生,此时无声胜有声。

4.醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。

5.东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。

6.座中泣下谁最多？江州司马青衫湿。

第18页，共23页

17~19.【答案】(1)①后文介绍栗秀美景的具体景况，表明确实很美，此处可填“名不虚传”。

名不虚传：传出的名声与实际相符合，不是虚假的；确实很好，不是空有虚名，真实。

②结合“旧貌换新颜”可知来秀村出现了崭新的面貌，可填“焕然一新”。焕然一新：形容出现

了崭新的面貌

③此处说旅游业发展势头旺盛，可填“如火如荼"。如火如荼：形容气势旺盛或热烈。

④此处说贡保甲对自己的设想很满意，对未来有信心，可填“踌躇满志”。踌躇满志：心满意足，

从容自得的样子。

(2)画线句子有三处语病：

一是“提出了‘不加一滴水、只送当日奶'”成分残缺，缺少宾语中心词，结