初中信息技术教学评价技巧与实施策略分析

【摘

要】随着我国教育事业的蓬勃发展，信息技术的发展为教育活动提供了相应的技术支持，在初中信息技术教学活动中，需要教师能够通过有效的教学评价，来提升其整体教学质量。信息技术具有一定的实用性、趣味性和包容性，是我国初中课堂教学的必备技术手段。而在具体的教学活动中，由于受到教学理念和教学方法等诸多客观因素的影响，初中信息技术课堂教学整体质量得不到有效提升，还严重阻碍了学生的思维发展，降低了初中信息技术课堂教学整体质量。基于此，本文综合课堂教学中存在的问题进行研究讨论，并提出相应的教学建议，教学创新，以有效培养学生信息技术学科核心素养，为初中信息技术教学活动提供有效参考。【关键词】初中信息技术教学评价;技巧与实施;研究分析一、初中信息技术教学内涵信息技术是一门集知识、趣味、技能于一体的综合性实践学科，在激发学生学习兴趣、培养学生创新性学习思维、提高学生信息技术核心素养等方面起到至关重要的作用。信息技术学科是伴随互联网信息技术应运而生的新兴学科，具有实践操作性和广泛应用性两大优势特征。在核心素质教育要求下，重视对学生的信息技术教学评价成为完成系统性的信息技术教学工作中的重要一环。教师要充分把握教学评价中出现的新问题，及时调整教学计划，优化教学结构，推进初中信息技术教学可持续性发展。二、初中信息技術教学评价的现状首先，调查显示，在课堂教学中，大多数教学评价是教师评价或学生评价，教学评价方式缺乏新颖性，不能有效体现学生的主体地位，整体教学评价质量和效率不高，不能充分结合学生的实际需求和个性发展进行评价。这是沿用传统教学评价方式产生的弊端。在新时期教育背景下，重视落实以人为本的教育理念，充分尊重学生的个性化多元发展，要求教师充分站在学生的发展角度展开教学评价，并能根据学生的实际反馈情况做出评价调整。其次，在重视应试考试教学的现状下，学生成绩的好坏成为教师和家长衡量学生学习表现的唯一标准，忽视了学生的个人发展情况。部分教师通常是在课后或是期末，更加关注学生对知识的理解状况以及学生对知识的应用能力的锻炼和培养。因此，在完成教学活动后，缺乏整体性教学评价，只注重学生最终作业完成情况，忽略了学生知识应用能力的有效考查，从而削弱了学生的学习意识，以致整体教学质量得不到有效提升。同时，学生不能及时反馈信息，教师也不能及时优化和调整教学内容、教学模式，影响了整体初中教学质量和效率。最后，由于教学评价目的不明确，过于注重形式，教学评价工作在开展过程中没有进行实效行动，教师收到的反馈信息在真实性上有待考究，导致教学评价的真实作用和价值得不到有效的发挥。同时大部分教师对于教学评价没有建立起相应的评价标准，统一规范信息技术教学评价指标和内容，教学评价在总结归纳方面没有落脚点，使得整体评价质量和效率受到一定的影响，不够科学合理。三、初中信息技术教学评价的优化策略（一）加强教学评价目的建设以及教学方法的优化为提升初中信息技术课堂教学整体质量，在教学评价实施过程中，教师要根据学生的实际学习情况开展有针对性的评价活动，学生能够有效明确自己在学习中存在的问题和不足，从而在日后的学习中进行解决和弥补。教师还可以针对学生在学习中所出现的问题进行科学合理的研究分析，并及时找到解决方法，从而提升学生的学习积极性，帮助学生养成良好的自主学习和探究习惯，促进整体教学质量和效率的提升。因此，在开展相应的评价活动时，教师以提升学生综合素养为基础目的，从而开展相应的评价教学活动。其次，教师也必须加强对评价方法的创新和优化，采取多元化评价方法，全面改善初中教学过程中由评价方式和评价主体单一所造成的评价不合理现象，提升整体信息技术评价的质量和效率。首先，在实际的信息教学过程中，教师可以结合教材内容中所设定的相关作业，给学生布置相应的课后练习。在教师讲完课程后可以给学生留出时间让学生完成相关作业，并及时进行指导，再科学合理地带领学生进行分组，针对学生作业完成情况开展相应的评价活动，充分突出学生的主体地位，让更多的学生能够参与评价活动提供条件，树立学生的主体意识，充分发挥学生主观能动性，有效提升初中信息技术课堂教学整体质量。同时，保障相应的评价活动能够稳定实施，能够达到评价教学的最终目的，有效提高学生的综合素养，让学生能够养成良好学习习惯。教师能够及时掌握学生在学习中存在的问题和不足，并为学生提供相应的建议，构建高效课堂。其次，教师可以将学生分成几个小组，并制订相应的信息学习任务，让每个小组成员共同参与其中，共同完成学习任务。小组成员经过共同努力完成信息作品后，可以派出小组代表讲解和分享作品，最终在进行班集体的共同评价来确定作品成绩，以此体现出整体教学评价的公开公平和合理性。（二）加强对信息技术课程内容的评价，培养学生的思维逻辑在初中信息技术教学过程中，教师应该加深学生对信息技术教学的认识和理解，明确信息技术的优缺点，不能一味地给学生灌输信息技术优势，而忽略了信息技术的不足。教师还要让学生了解，有些信息技术也给社会造成了不良影响，要让学生了解信息技术既有优点也有缺点，让学生认识到信息技术学科的不足，避免给学生造成负面影响。应发散学生的思维，培养学生多角度地思考、分析、看待事物，培养学生多角度全方位考虑问题的能力。比如，教师就可以对信息技术做出一定的评价。首先，教师可以让学生了解信息技术的优点是可以帮助学生查阅大量的资料，开阔学习视野，丰富学习资源，帮助学生更好地掌握相关的知识并运用到实践中。另外，信息技术有一定的缺点，互联网游、视频等都可以使学生沉溺其中，耽误学习，同时一些不良的视频和图片也会对学生的身心健康产生一定的影响。因此，教师必须加强对信息技术教学的评价，使学生可以正确认识信息技术教学，从而拒绝游戏和不良视频的诱惑，促进学生身心健康的成长，也为学生在后续学习信息技术打下良好的认知基础。（三）加强分层化教学评价的重视由于每个人的学习情况不同和个人能力的差异性，学生在信息技术教学过程中也会存在一定的差异。因此在课堂教学中，教师必须展开对学生分层化的教学评价，制订有针对性的措施，全面发展学生的优势和挖掘学习潜力，促进学生综合性全面发展和进步。在初中信息技术教学评价过程中，教师要充分考虑到每个学生之间的差异，并且能够综合考虑多方客观因素的影响，开展有针对性的教学活动，有效避免学生个体差异对教学评价活动带来的影响，保证相应教学活动能够稳定实施，同时有效提高学生的综合素质，让学生能够养成良好的学习习惯。因而，教师可以不同的教学目的和教学标准为依据，对学生开展合理公平的评价，从而全面促进学生学习能力和信息素养的提升。在教育活动实施的过程中，教师要综合学生的实际学习情况，进行合理的指导和评价，让学生能够了解自身在学习中存在的问题和不足。教师首先可以通过科学评价，帮助学习成绩较好的学生继续保持优势，戒骄戒躁，不断进步;学习成绩较差的同学也可以明白自身的不足，并进行弥补和完善。其次，通过分层化的教学评价，教师可以准确掌握学生的个人爱好和特长，开展有针对性的教学活动，加强对学生综合素质的锻炼，让学生能够养成良好的学习习惯，并且能够掌握正确的学习方法，提升初中信息技术教学评价效果，以达到预期的教学目标，构建高效课堂。同时，提高学生的学习积极性和兴趣，促进学生多方面综合进步和发展，推动我国教育事业和改革和发展。（四）鼓励学生自主评价，激发其潜在可能性教师鼓励学生对信息技术教师的教学工作和评价工作进行评价，并对自己的学习过程表现进行评价，制订学生定期对自己的学习成果展开自我反省和改进的学习方法，提高学生的自主学习意识和学习兴趣。学生结合其他优秀同学的具体表现，展开对自己的实操信息技术技能检查，以留下更加深刻的学习印象。对检查结果进行自主評价，也能够提高学生自主学习能力，引导学生站在第三视角的角度分析问题，进一步深化学生的信息技术学科思维逻辑。初中生处于大脑神经思维活跃的黄金时期，教师要重视引导学生通过自主评价，激发学生更多的潜在可能性，包括自主思考、自主创造的实践能力。帮助教师在班级内营造和谐友好的交流氛围，培养学生敢于提出质疑的精神品质，敢于对教师的评价指出问题和改善建议，拉近教师与学生之间的距离，调动学生的积极参与性。例如在“用计算机处理数据”主题教学评价中，伴随学生对EXCEL表格的熟练使用，面对教师布置的教学任务进行计算时，根据答案的不同就可以判断出学生在具体操作时对函数、标点符号输入错误，或者点错功能操作区的步骤，导致无法计算出正确答案。信息技术教学中最常出现的一种情况是：学生对教师每一步的教学细节都能听懂，都感觉自己会操作，但到实际操作环节时总会出现这样那样的错误，一时难以找出原因。针对此类情况，教师可以组织学生将自己的每一步操作步骤用文字或图画的形式进行简单记录，然后针对记录步骤进行回忆，对自己的实际操作过程展开自主评价，同时对比其他同学的记录步骤，思考自己为什么在某一步会出现错误的原因，对错误步骤反复进行练习后，再重新进行整个系统平台的数据处理，不断积累实际操作经验。通过学生的自主评价可以有效激励学生在课后纠正错误步骤，复习巩固知识点。针对教师在本章节中给予的学习评价，学生要参照每一条评价反思自己的学习表现，如果出现评价结果和具体表现不一致的情况时，学生要勇于对教师提出疑问，询问教师评价的参考标准并说明自己质疑的原因。教师集中收集学生的质疑点后进行统一解答，构建民主商议的方式，再次细化每一个评价标准，也是重新帮助完善自己的教学评价工作环节。为了教学评价实践化，教师要对