运用多媒体技术开展小学数学画图教学的探讨

画图是小学数学教学活动中非常重要的一部分，但由于学生认知水平存在明显差异，缺少空间观念，学生自身空间想象力相对比较薄弱，无法对相关知识进行掌握和了解，很难对画图内容有所认识。结合目前新课程标准中提出要求，教师要对现代化信息技术手段进行利用，将其作为学生在日常学习中实现对各类问题进行处理时的重要参考工具。这样不仅能够吸引学生的注意力，而且能够提高他们的学习效率和质量。因此，在日常教学中，教师可以对多媒体技术进行合理利用，让小学数学画图教学内容在多媒体技术影响下得到有效拓展，进而完成教学目标，对学生的空间想象力起到良好的培养效果。一、构建图形概念以及画图意识在《几何图形》教学活动开展中，由于该环节内容具有抽象性、多样性特征，很多复杂、抽象图形学生很难理解。究其原因，主要是由于目前学生并没有对空间观念或者是空间思维有所认识和了解。因此，教师在日常教学时，要根据具体教学内容，引导学生在现实生活中对空间与图形之间的关系进行构建，这样能够实现引导学生学会初步对空间观念进行构建的根本目的。所以，教师在日常教学时，要将概念直接构建在对应的图形区别以及现有联系中。例如，在《圆锥的认识》这一节教学活动开展中，由于多数学生自身的想象力相对匮乏，特别是对于“圆锥的顶点到底面圆心的距离”等相关概念无法理解，所以教师要想让学生真正了解“圆锥的高”，只是单纯地进行理论讲解是不行的。如果教师通过对多媒体技术的合理利用，可以直接在课件中，呈现出“圆锥图”。根据课件中直观的内容，教师可以向学生提出问题：这是一个什么样的图形？与圆柱体相比有什么不同之处？此时，教师可以通过对课件的操作，以动画演示的方式，将圆柱体底面缩小成一个点，此时又会呈现出什么样的图形，结合电脑操作的方便快捷优势特点，将圆锥顶点到底面圆心距离之间的虚线进行拉出，这样有利于学生以一种更加直观的方式，在三维视图中看到高。以动画演示方式展开画图教学，能够以比较直观的方式，将圆锥高的由来向学生展示，让他们清楚认识到圆锥高，这样不仅有利于将圆锥高的相关概念融入日常学习中，而且还可以保证课堂教学效率的提升。教师在日常教学时，还可以引导学生对相关图形公式的推导有所认识和了解。例如，在教学《圆的面积》这一节内容时，教师可以对圆形面积的具体推导方法进行简单介绍，但是由于整个推导过程具有一定的复杂性，学生在日常学习时，需要耗费的时间、精力普遍比较大。因此，教师可以通过课件动画演示的方式，利用不同颜色对圆的相关要素进行表述，例如周长、半径以及面积等。教师在操作演示动画时，可以直接将圆划分为2份、4份等，让学生能够通过动画演示，以动态化方式直观展示圆等分后逐渐形成扇形的过程，等分扇形越多，与其对应的等分份数也会越来越多。每一个小扇形基本上都会接近一个等腰小三角形，同时其中的曲线也会接近一条直线段。此时，教师可以激发学生的想象力，向学生提出问题：怎样将圆转化成为已经学习过的图形？部分学生在听到教师提问会立即回答“长方形”，还有的学生回答“平行四边形”“三角形”等。此时，教师引导学生继续展开更加深入的探究，首先，在动画演示当中组合而成的图形面积与原本的圆自身的面积之间是否存在联系；其次，在整个动画演示中，组合图形的长、宽与圆的周长、半径之间是否存在联系。在经过一系列的学习以及实践后，能够从中概括出圆形的面积计算公式。教师要引导学生对教材推导方式进行合理利用，根据整个课件演示过程，对教师提出的问题进行思考，这样不仅可以帮助学生逐渐形成良好的画图思想，还可以使其养成一定的画图意识，提高学生的画图学习能力。二、创设激发学生兴趣的画图教学情境在小学数学教学活动展开中，要想保证画图教学质量和水平提升，需要结合小学生自身的性格以及心理认知等方面的特点，尽可能寻找能够引起小学生兴趣的事物，只有提高学生的参与兴趣，才能够引导他们逐渐融入到课堂教学中。这有利于吸引学生积极主动投入到教学中，激发学生的学习好奇心，使学生产生对学习知识以及内容进行不断深入探索的动力。因此，教师对多媒体技术进行辅助利用，为学生营造相对比较良好的情境，有利于激发学生在日常学习时的积极性主动性，能够对学生的学习欲望起到良好的刺激效果。例如，在小学数学《轴对称》教学活动开展中，教师可以多媒体播放蝴蝶飞舞的视频来吸引学生的注意力。教师可以向学生展示一只正处于飞舞状态的蝴蝶的特写镜头，让学生对该现象进行观察，这样有利于学生对蝴蝶两只翅膀在飞舞运动中不断重合的现象进行认识与了解，从中可以对“轴对称”相关定义有所认识。学生观察后，教师可以在课件中将画“轴对称”图的方格线路进行描绘，以动画演示的方式来进行操作。教师将蝴蝶飞舞的视频引入教学活动中，对有关“轴对称”的演示动画进行播放，可以一种不断深入的教学方式来强化学生的认知和了解。三、突破小学数学画图教学中的重难点多媒体技术在小学数学教学活动中的引入和利用，对数学画图教学的有序开展具有非常重要的推动作用。下面结合几何画图教学的现状，对其中存在的诸多问题进行分析。通过对多媒体技术的应用，能够将抽象、难懂的知识点以一种更加简便的方式呈现出来，同时能够对整个过程进行演示，有利于学生逐渐形成良好的几何空间能力，促使学生对几何空间概念有更加深刻的认识和了解。这样不仅有利于帮助学生发散其空间想象力，而且还可以达到事半功倍的学习效果。在小学数学日常教学活动中，通过对教学课件的制作和利用，能够将各节教学中的重点以及难点凸显出来，有利于保证教学目标的顺利完成。特别是在现代化教学活动展开中，教师通过对信息技术的合理利用，能够对几何图形以更加直观和形象的方式呈现出来［1］。在整个操作过程中，对计算机的优势特点进行利用，将抽象知识点转变成为具有具体性特点的内容，学生可以更加方便快捷的方式进行理解，不仅能够调动学生视觉功能，而且能够促使其潜能得到有效发挥，对图形当中各要素之间的关系理顺清楚。例如，对《长方体体积计算》相关知识点进行讲解时，教师可以在多媒体课件当中直接将1立方厘米的正方体模型进行展示，总共有24个。此时，教师可以对计算机24块1立方厘米正方体拼图的动画进行播放和演示。演示中，要对长方体的长、宽、高、小正方体的数量，以及长方体对应的体积等相关数据进行仔细的记录和分析。在演示中，教师要引导学生对整个演示过程进行仔细的观察，尤其是拼图的过程，让学生将自己观察到的现象进行仔细记录。在动画演示以及拼装完成之后，让学生以小组为单位进行深入的讨论和交流。通过这种教学方法的合理利用，不仅能够让学生以更加直观的方式对长方体体积计算公式的推导过程有所认识和了解，而且还可以对学生的抽象思维能力进行有效培养，将日常教学中的重点、难点进行处理［2］。四、提高多媒体技术教学演示的效果在小学数学画图教学活动展开中，教师通过对多媒体技术的合理利用，能够对日常教学中涉及的各种不同类型事物形象以及变化过程等，以更加真实的方式呈现在课堂中。通过这种更加形象和具体生动的教学方式，能够将无法以言语表达清楚的知识点，更加清晰地体现在学生面前。教师在黑板上进行作图时，教师的身体势必会遮挡住部分学生的视线，学生很难对整个作图过程进行了解。除此之外，由于画方格需要等待时间比较长，如果学生此时没有集中注意力，那么很难对整个过程进行了解。因此，教师对多媒体技术进行合理利用，整个过程能够以更加直观的方式进行操作，让学生对演示作图步骤以及基本方法有所认识和了解［3］。通过对多媒体技术的合理利用，能够将作图的过程以更加清晰的方式呈现给学生，以这种新颖的手段可以吸引学生的注意力，让学生能够积极主动参与其中，同时能够给学生留下非常深刻的印象。由此可以看出，在小学数学画图教学活动展开中，通过对多媒体技术的合理利用，不仅能够节省教学时间，而且能够为小学数学画图教学效果提供保证。由此可以看出，小学数学画图教学中对多媒体技术的应用，有利于吸引学生的注意力，提高学生的参与兴趣，引导学生以更加直观的方式对画图过程有所认识和了解，使学生掌握最为基础的画图过程，保证学生画图水平得到提升。五、及时归纳总结，优化完善画图教学小学数学教学活动开展中，学生的图形以及空间知识积累越来越多，但是他们在自己的脑海当中，并没有逐渐形成比较完整的知识结构体系。因此，要引导学生学会对已经学习到的知识内容进行归纳和总结，对图形空间概念进行认识和了解，打破混淆概念等因素带来的不良影响。基于此，在小学数学教学活动开展中，教师要将信息教育技术在其中应用的集成性、控制性等优势特点充分发挥出来，同时还要体现出网络管理系统在构建和应用时的特点，以该系统以及方式作为出发点，实现对诸多知识点及时有效的归纳和总结，这样不仅有利于学生对各方面知识点有更加深刻的认识和了解，而且还可以促使学生逐渐在日常学习中形成良好的认知结构，保证学生的空间观念得到有效提升，以此来培养学生逐渐养成良好的终身学习意识和能力。例如，在《长方体和正方体》单元教学中，针对学生比较容易混淆的概念，如棱长之和、表面积、体积以及容积等，教师要先将长方体和正方体的棱长之和、表面积、体积以及容积以更加生动、形象的方式呈现出来。通过对多媒体技术的合理利用，利用动画的方式进行表示，更为重要的是，可以将这几个环节对应的计算方法以及具体推导过程，利用多媒体课件进行逐一演示。通过这种方式在课程教学中的合理利用，能够让学生真正意识到图形相互之间存在非常密切的联系，同时，还可以让学生了解到一环与一环相互之间的紧密相连，引导学生对空间概念进行有效区分，以