语文教案《树和喜鹊》

语文教案《树和喜鹊》语文教案《树和喜鹊》作为一位杰出的老师，编写教案是必不可少的，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。教案要怎么写呢？下面是小编收集整理的语文教案《树和喜鹊》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋知识与技能：1.认识12个生字和2个偏旁，读准多音字“只、种、乐”的字音，会写6个生字，做到笔顺正确。2.能借助拼音通顺流利地朗读课文，读准“一”的变调。过程与方法：通过多种形式的读，想象画面，感受语言的节奏，同时学习联系上下文了解词语的意思。情感态度与价值观：通过学习课文，初步懂得有了朋友才会有快乐，与朋友友好相处才会感到更加快乐幸福！1.会认12个生字，会写3个生字。2.学习联系上下文了解词语的意思。【教学难点】联系上下文了解词语的意思，正确读书生字。1.教学课件、生字卡。(教师)2.自学生字词，预习课文，熟读课文。(学生)第一课时一、导入新课1.板书课题：树和喜鹊请一名同学拼读课题，齐读课题。2.看到课题，你想知道什么？学生交流。大家也比较熟悉树和喜鹊，出示一组图片：让我们看看树和喜鹊之间究竟发生了什么事情？二、自读课文，学习生字1.初读课文，自学生字 (1)师范读课文，生听准字音。 (2)出示要求，学生自读课文，学习生字。2.出示生字,检查学生对生字的认读情况。从有前鹊几觉单安睡孤后3.认识多音字并指导组词：只种乐4.出示课后“读一读，记一记”的词语,多中形式读。三、再读课文，质疑问难3.教师巡视，参与讨论，了解学生对课文的理解程度，以便具体解词语：孤单。5.引导学生看第一幅插图，指名朗读第一自然段，知道“孤单”的意思是：只有一个，孤独、寂寞，没有朋友。7.联系生活实际想一想：你有过类似的经历吗？8.指名回答以上问题，全班讨论交流。9.师过渡：树和喜鹊都没有朋友，它们都孤单，但是，后来呀，树快乐，喜鹊也很快乐，这是为什么呢？ (1)理解“快乐”。 (2)指名说原因。四、指导书写，巩固生字”“呼”。2.引导学生观察：这三个字都是左右结构的字，都是左窄右宽的。4.观察笔画在田字格中的位置。(1)班内交流书写时发现的应注意的问题。2)教师根据书写情况具体指导。教材分析：课文用生动的语句和细腻的语言描写了小鸟和小树由孤单到快乐的生活经历。告诉孩子们有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，才能享受快乐的生活。教学目标：知识与技能：1.会写本课里、有、几、飞四个生字，做到笔顺正确，并认识新2.正确认读文中十一个生字。3.能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。4.理解也的用法，会用也说话、写话。过程与方法：1.通过拼读、比较、识记、组词开花等方式认读本课十一个生字。2.通过观察比较、书写、组词，会写本课四个生字。3.通过拼读、朗读、开火车读、自由读等多种朗读方式进行阅读训练，逐步掌握朗读技巧，达到熟读成诵。情感、态度与价值观：了解课文内容，感受邻居与朋友的重要性，培养学生间互助友爱重难点分析：l逐步积累识字方法，掌握写字的技巧，注意字的布局和间架结构，正确、美观的写好里、有、几、飞四个字。l从字里行间体会树和喜鹊心情的变化，读出由孤单到快乐的情绪l让学生联系实际，了解邻居与朋友的重要，懂得团结协作互助友爱，并能准确表达自己的见解，锻炼语言的表达能力。课前准备：教学过程与设计说明：教学过程第一课时一、导入请一名同学拼读课题。4.看到课题，你想知道什么?5.导入：让我们看看树和喜鹊之间究竟发生了什么事情?二、初读课文，自学生字(一)师范读课文，生听准字音(二)出示要求，学生自读课文，学习生字1.自由拼读课文，圈出本课生字新词，多读几遍，读准字音。2.把生词读给同桌听一听，看谁读得好。3.再读课文，把课文读通顺、流利。4.检查生字的认读情况。课件出示带生字的重点句子。此处需要老师详细提供句子。(4)出示本课生词，指名读、开火车读、抢读，加深对字的印象。5.学生自主交流识字方法，说说自己是怎样记住这些字的，老师三、熟读课文，感知理解1.开火车读文，想一想课文讲了一件什么事?2.指一名学生发言，其他同学给予补充。乐。(1)联系生活实际说一说什么是孤单?(2)为什么树很孤单，喜鹊也很孤单?生自由发言，师指导朗读第一、第二自然段。(3)为什么后来树很快乐，喜鹊也很快乐?学生畅所欲言，老师根据学生回答板书邻居或朋友，感受邻居与朋友的重要性，并指导朗读第三至第五自然段。4.课件出示：单，喜鹊也很孤单。树有了邻居，喜鹊也有了邻居。乐，喜鹊也很快乐。读句子，你发现了什么?用上也说话。激发学生兴趣，质疑课题，锻炼学生的思维能力和表达能力。发挥学生的自主性，给学生自读自学的空间。识字是低年级学习的重中之重，采用循序渐进的方法进行符合低年级孩子的特点。让学生在识字过程中，不断积累和总结识字方法。让学生学会思考，透过文字，走进人物内心世界，学会读书的方此环节重在突破本课的重难点，在训练语言的同时，引发学生的情感体验，更好的理解课文内容，陶冶情操。重视语文基本功的训练，锻炼遣词造句的能力和语言表达能力。第二课时一、课文回顾3.读了这篇课文，你懂得了什么?二、练写生字1.课件出示要写的生字，读一读。2.仔细观察每个字在田字格中的位置，并认识新笔画横折弯钩。学生观察笔顺。老师巡视指导。学生练写生字。指导书写时，教师要强调书写的注意点和书写的姿势。5.展示部分学生作品，师生共同评价写字情况。三、课外拓展1.把这个故事讲给爸爸、妈妈听。2.把自己与小伙伴的故事用拼音写在小本本上，读给大家听。猜字谜比赛不仅活跃了课堂气氛，开动了脑筋，还积累和巩固了让学生通过观察找到规律，促进写字能力的提高。指导学生书写方法，养成良好的学习习惯。从小培养良好的语文素养，训练听、说、读、写的语文基本功，堂的综合效益。教学目标确、流利、有感情地朗读课文。2、认识“只、窝、孤、单、种、都、邻、居、招、呼、静、乐”12个生字，正确美观地书写“单、居、招、呼、快、乐”6个汉字，积累AABB式的词语。3、理解课文内容，理解树和喜鹊从孤单到快乐的心情变化。4、通过课文学习，初步体会到友情的重要。教学重点：识字写字，朗读课文。教学难点：理解树和喜鹊从孤单到快乐的心情变化的根本原因。第一课时课时目标2、认识本课生字，正确美观地书写6个汉字，积累AABB式的词教学过程一、出示图片，质疑导入1、师谈话：这节课老师为小朋友带来了两位朋友，他们是谁呢 (师出示大树和喜鹊的图片)？指名学生认读卡片：树、喜鹊。2、师板书课题，引导学生就课题提问。(如：树和喜鹊是什么关系？它们在一起会发生什么故事呢？)3、师过渡：要想知道这课文究竟写了什么，那就竖起你们的小耳朵认真听吧！二、初读课文，识字学词，生认真倾听。2、鼓励学生交流自己在听录音的过程中听到了哪些内容。3、学生自主朗读课文，圈出生字，借助拼音读准字音，读通句子。学生的自读情况。 (1)出示第1自然段，指名学生朗读。①学习“只”这个多音字：根据学生的朗读，出示“只有一棵树”和“一只喜鹊”，引导学生发现“只”在两个短语中的不同读音，学习这个多音字，并鼓励学生“只”在什么情况下读第一声，在什么情况下读第三声。相机出示②出示“鸟窝”的词卡，指名学生认读，同时出示鸟窝的图片帮③正音后再次指名学生朗读第1自然段。 (2)指名学生朗读第2自然段，出示“孤单”一词，指名学生认读。鼓励学生根据第1自然段的内容或自己的生活实际交流对“孤单” (3)指名学生朗读第3自然段，强调“种”这个多音字。出示“种树”“种子”两个词，引导学生比较“种”字读音的不同。 (4)指名学生朗读第4自然段，出示“邻居”一词，指名学生认读，强调“邻”是前鼻音，鼓励学生结合生活实际说说“邻居”的意 (5)出示第5自然段，指名生朗读。①出示：招呼、叽叽喳喳、安安静静三个词语，指名生认读，正音：“招、喳”是翘舌音，“静”是后鼻音，正音后再次指名学生认②理解“招呼”一词：鼓励学生根据汉字的字形和生活实际来立即恶(“招”是提手旁，与动作有关；“呼”是口字旁，表示说话，“招呼”放在一起表示向人打手势或说话。)练习用“招呼”一词造句。(如：家里来客人了，我主动与客人打招呼。)③积累AABB式的词语：引导学生发现“叽叽喳喳、安安静静”这两个词语结构上的特点，并鼓励学生再说出几个这样的词语来。 (如：高高兴兴、干干净净、快快乐乐等。) (6)指名学生朗读第6自然段，认读“快乐”一词，引导生用近义词替换或结合自己的生活实际说说“快乐”的意思。5、在识字学词后要求生再次朗读课文，争取把课文读正确读通顺。 (1)师随机出示词语卡片，采用指名读、开火车读、男女生对读、齐读等方式巩固学生的识字成果，确保每一位学生都能正确认读生字 (2)单独出示本节课所要认的汉字，鼓励学生运用多种方式进行三、再读课文，了解主要内容1、生再次轻声朗读课文，师出示读书要求，想象课文中树和喜鹊在数量上有什么变化，他们的心情又有什么变化。找出相关的语句多读几遍，并与同位轻声交流自己的发现。2、生自读课文，圈画，交流。师巡视了解学生学习情况。3、指名学生交流自己的读书收获，根据学生的交流情况师适当板书：一棵树、一只喜鹊，孤单；好多好多树、好多好多喜鹊，快乐。4、鼓励学生根据板书用自己的话说一说故事的主要内容，在此过程中，师引导学生做到语言表达通顺、完整。(最初，只有一棵树、一只喜鹊，他们很孤单；后来有好多好多树，好多好多喜鹊，他们都很快乐。)四、指导生字书写1、出示本课要求会写的生字：单、居、招、呼、快、乐。2、指名学生认读、口头组词以加强对字义的理解。3、生交流生字的识记方法和书写要领。4、师范写生字，重点强调：“单”字的笔顺是点、撇、竖、横折、横、横、长横、竖；“居”是半包围结构，下部的“古”要写得半藏半露；“乐”字注意与“东”加以区别。生书空。5、生自主描红、临写生字，师巡视了解学生的书写情况并给予个五、课堂同学们，经过这节课的学习，我们知道这课文主要讲了树和喜鹊从孤单到快乐的心情变化。那么，他们的心情为什么会发生这样的变化呢？下节课我们继续学习。第二课时课时目标确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，通过具体的语言文字体会树和喜鹊的孤单和快3、探究树和喜鹊心情变化的根本原因，引导学生体会到朋友带给教学过程一、检查巩固，复习导入指名学生认读。2、指名学生朗读课文，并说说课文主要写了什么(主要讲了树和喜鹊从孤单到快乐的心情变化)。根据学生的交流，师板书。3、师过渡：这节课就让我们来到树和喜鹊的家园，一起来感受他们的孤单和快乐，寻找他们心情变化的原因。二、对比阅读，体会心情 (1)指名学生朗读第1自然段，交流自己的读书收获。 (2)师出示图片，图上只有一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊，生观察后说说自己的感受，并带着这种感受朗读第1自然段，师强调读好 (3)在学生交流自己感受的基础上顺势出示“树很孤单，喜鹊也名学生朗读。 (4)引导学生结合第1自然段的内容说说对“孤单”一词的理解，并结合自己的生活实际交流自己在什么情况也体验过“孤单”，同时练习表达：当-----------时，我感到很孤单，我真想----------------！ 孤单的感受。 (1)师过渡：树和喜鹊就这样孤单地生活了很长时间，可是后来 (2)生自主朗读第5、6自然段，与同位轻声交流自己的读书收获，师重点指导以下几点：快乐？引导学生抓住“天一亮”“天一黑”这两个时间点喜鹊的活动，从“叽叽喳喳叫几声”“打着招呼一起飞出去”“一起飞回窝”“安安静静地睡觉”体会到喜鹊结伴而行的快乐，并相机指导学生通过朗出喜鹊快乐的心情。②鼓励学生结合课文内容拓展想象，练习表达：天一亮，喜鹊们叽叽喳喳地叫着，好像在说：“----------------------------------。”天一黑，喜鹊们又叽叽喳喳地叫着，好像在说：“---------------------------------。”③引导学生思考：树的快乐体现在哪些地方？鼓励学生移情想象，进行交流。(如：树有了邻居后，他们可以谈心聊天，说说自己的悄悄话，这让他们感到很开心；他们为喜鹊了生活的地方，也会感到开心；好多好多树在一起变成了大森林，吸引来了其他的小鸟和动物们，他们也很开心等等。) (4)配乐朗读第5、6自然段。三、探究原因，感受友情1、师过渡：当树和喜鹊孤单时，我们为他们感到难过，当树和喜鹊快乐时，我们同样感到开心。那么，究竟是什么原因让树和喜鹊的心情发生了这么大的变化呢？请同学们读一读课文的第3、4自然段，2、指名学生朗读第3自然段，交流自己的读书收获。3、根据学生的交流，师出示图片：好多好多树、好多好多鸟窝、好多好多喜鹊。引导学生从“好多好多”“每棵树上都有”“每个鸟窝里都有”这些短语中感受树和鸟的多。4、指名学生朗读第4自然段，师：原来，树有了邻居，喜鹊也有了邻居，这才是他们从孤单变快乐的原因啊，原来生活中有了伙伴，有了友情，我们的生活才会变得更加美好。5、鼓励学生结合自己的生活实际谈一谈自己对友情的理解。同学们，珍贵的友情就像我们生活中的阳光，能驱走我们心中的孤单和寒冷，带给我们快乐和幸福。希望同学们也能像课文中的树和喜鹊那样，交上很多的朋友，收获珍贵的友情。板书设计6树和喜鹊一棵树好多好多树一只喜鹊植树造林好多好多喜鹊孤单快乐教学设想：课文用生动的语句和细腻的语言描写了小鸟和小树由孤单到快乐的生活经历。告诉孩子们有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，才能享受快乐的生活。本节课教师充分发挥合作学习的优势，学生在互帮互学中熟记生字。学生通过自读自悟质疑问难，通过小组讨论、交流，理解课文的主要内容及表达的情感。引导学生进行课外阅读，增加学生阅读量，开阔学生视野，积累词汇。培养学生学习语文的兴趣，增强学生学习的信心。培养学生互助友爱的精神和合作的教学过程：，揭示课题。教师引言：同学们都有朋友吗？，设想一下，如果没有朋友会怎样呢？(学生自由发言)教师引出课题，从而激起学生的学习兴趣。文，学习会认字。1.教师播放朗读录音，加上适当的配乐，让学生边听课文边学习2.教师活动：课前老师给同学们布置了预习任务，要求同学们在课文中圈出本课的会认字。下面请同学们和老师一起来读一下这些会认字。(教师领读，学生跟读)3.教师讲解：(教师要启发学生用多种方法认字)“只”是一个多音字，可以读“zhǐ”，组词只有、只是，也可以读“zhī”，组词一只、两只，“只”这个字可以记为口+八=只；“单”是多音字，可以读 “dān”，组词孤单、单个，也可以读“shàn”，作为姓氏来用； “种”也是多音字，可以读“zhòng”，组词种树、种植，也可以读 “zhǒng”，组词种子；“都”也是多音字，可以读“dōu”，组词都是、都有，也可以读“dū”，组词首都、都市；“乐”也是一个多音字，可以读“lè”，组词快乐、乐趣，也可以读“yuè”，组词音乐、。1.教师活动：这篇文章一共有几个自然段？(学生回答：6个)请同学们在每个自然段的前面用数字标注。2.教师朗读第一二自然段，学生思考：什么是孤单？树和喜鹊为什么会孤单？(学生思考问题)3.学生回答：孤单是没有朋友，比较寂寞。这里只有一棵树，只有一个鸟窝，只有一只喜鹊，所以树和喜鹊会感到孤单。4.教师朗读第三四五六自然段，学生思考：什么是快乐？树和喜鹊为什么会快乐？(学生思考问题)5.学生回答：快乐是感到心情愉悦、开心。后来这里种了好多树，来了好多喜鹊。每天天一亮，喜鹊们叽叽喳喳叫几声，打着招呼一起飞出去。天一黑，他们又叽叽喳喳地一起飞回窝里。所以树和喜鹊他6.教师点拨：这个故事是按照这样发展的：单，喜鹊也很孤单。树有了邻居，喜鹊也有了邻居。乐，喜鹊也很快乐。树和喜鹊之所以能从孤单到快乐，是因为他们都有了邻居，有了小伙伴，大家一同玩耍，一同游戏，可以一起享受快乐的生活。1.教师活动：通过进一步的学习，相信同学们对这个故事有了更深层次的认识，(老师有感情地示范朗读课文)下面请同学们以小组为单位轮流读课文，要求读准、读通。一会每个小组推举出一位代表，2.学生朗读比赛，评选读的最好的小组，给予表扬。3.教师活动:今天学了这篇课文同学们要懂得饮水思源的道理。请同学们想一想在生活中你得到过哪些人的帮助？你想要感谢哪些人？巩固字词。1.教师活动：本课的会写字一共有六个:单、居、招、呼、快、乐。 (教师在黑板依次按笔顺写出这六个字)2.学生活动：学生看黑板笔顺图，自学描红课文的六个会写字。3.教师活动：教师指导学生巧计生字。比如：“招”字拆开来记：尸+古=居；“呼”是口+乎=呼等等。4.教师活动：教师强调书写。比如:“单”最下面的一横要写的长一些；“居”在写第三笔撇的时候要写的长一些，要把下面的古包住学生活动：在田字格里规范书写六个会写字。3.扩展阅读:学生在课下搜集“有朋友才会有快乐，有友爱才会有幸福”这些内容的散文、诗歌等，并谈谈自己的感受，说说更喜欢怎板书设计：树和喜鹊孤单快乐没有朋友有了朋友习生字：桃树开花。 (一)学习“也”的句式师：从前，这里只有一棵树，树很孤单。(出示“树很孤单”)从前，这里只有一只鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊——(出示“喜鹊很孤单”)师：谁来变个魔术，怎么把这两句话变成一句话？生预设：树很孤单，喜鹊也跟孤单。师小结：小朋友们真厉害，瞧，这是不是就是我们课文的第二自然段呀？原来把两个意思一样的句子变成一个句子，我们可以用上 (二)学习3、4自然段过渡：后来，树和喜鹊的生活有发生什么变化吗？赶快到第三自然段中找一找吧！生预设：后来，这里种了好多好多树。了什么变化呢？生预设：每棵树上都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜鹊。师：多热闹呀，从前的他们孤孤单单，现在多了好多好多树，多了好多好多的鸟窝，也多了好多好多的喜鹊，你们喜欢这样热闹的生师：那就用你们的声音告诉老师，你可喜欢这样热闹的生活了。师：这棵树再也不孤单了，因为这里种了好多好多树。每棵树上都有鸟窝，这只喜鹊也不再孤单了，因为这里的`每个鸟窝里都有喜鹊。 (配合，树从一棵变成了好多棵，鸟窝从一只变成了很多只，喜鹊从一只变成了很多只)师：瞧，树多了那么多的邻居，喜鹊也多了那么多的邻居，他们生预设：开心师：多开心了，请你们来读读课文第四自然段。树有了邻居，喜鹊也有了邻居。 (三)学习5、6自然段，体会“快乐”师：自从有了邻居后，他们每天的生活可热闹了，天一亮，小喜鹊们就开始聊起了天，如果你是小喜鹊，你有什么话想对你的邻居们生预设2：小伙伴们，等着我给你们找好吃的食物吧！师：小喜鹊们在外面飞了一整天，天黑了，飞回窝里了，它们又聊起了天，如果你是小喜鹊，你又有什么话想对你的邻居说呢？师：嗯，有了邻居后，小喜鹊们想说的话也多了，这件事也想说说，那件事也想说说，每一天都叽叽喳喳的，可热闹了。让我们读读课文第五自然段吧，跟着小喜鹊们一起热闹热闹。师：这一段话中，有这样两个词语：叽叽喳喳、安安静静，说一说，他们有什么相同的地方吗？生预设：他们的前两个字都是一样的，后两个字也是一样的。师：你观察得真仔细，这样的词语有个很好记的名字，叫做：AABB。这样的词语，你还能说几个吗？生预设：快快乐乐，开开心心。2、体会“快乐”师过渡：小朋友们读得真棒，有了邻居后，树快乐吗？(快乐)喜鹊快乐吗？(快乐)让我们快乐地读读最后一个自然段吧。师：树和喜鹊的故事，到这儿就讲完了。那你能说说，树为什么生预设：树有了邻居后，他不会孤单了，每天都有人陪他了。生预设：喜鹊有了小伙伴，它不会感到孤单了。师小结：对呀，我们每个人都需要小伙伴，需要好朋友，树和喜鹊渐渐地有了他们的好朋友，他们很快乐，也祝福他们越来越快乐。让我们再把整个故事读一读，把我们的祝福送给他们，好吗？出示课后练习：读一读，记一记从前喜鹊孤单叽叽喳喳后来邻居快乐安安静静1.快①师强调重点笔画：竖心旁左点垂，右点平。右半部分横压横中②强调笔顺：点、点、竖、横折、横、撇、捺③师范写，生书空临摹。⑤全班交流评议，反馈后修改。2.乐①师强调左右对称，竖勾压竖中线，竖折折压横中线，两点对称。②强调笔顺：撇、竖折、竖勾、点、点。③师范写，生书空临摹。⑤全班交流评议，反馈后修改。一、教学目标1、掌握13个字和子字旁、倒八两个偏旁，读准多音字“种、只、2、正确、流利地朗读课文，读准“一”的变调。二、教学重难点重点：朗读大树和喜鹊前后心情的变化难点：体会朋友和邻居在生活中的重要作用。三、教学方法多媒体教学与互动教学四、教学过程一、谜语导入1、师：小朋友们，今天我们来猜一个谜语，猜一种鸟。认真听哦。头黑肚白尾巴长，站在树上叫喳喳，因为常来报吉祥，人们看见都爱它。--喜鹊(指名说)2、板书：喜鹊(带拼音)，开火车读词3、师：我们都知道，喜鹊住在--树上(生齐答)，所以今天我们就来学习它们--树和喜鹊(板书课题)，生齐读课题。4、师：读了这个课题，你有什么想问的吗？指名说 (1)树和喜鹊发生了什么事？ (2)它们是朋友吗？ (3)有多少树，多少喜鹊呢？5、师：就让我们带着这些疑问，去课文里找找答案吧。二、初读课文，整体感知1、自由读课文，读准字音，读通句子。、分段朗读，生做小老师纠正。，生轻声跟读。4、认读词语，开火车读，齐读。从前喜鹊孤单鸟窝邻居招呼快乐后来叽叽喳喳安安静静5.用自己的话说说故事主要讲了什么，用上上面的词语。--这篇课文讲了树和喜鹊刚开始很(孤单)，后来因为有了邻居变得很(快乐)。6、读准多音字“只、种、都、乐”7、读准“一”的变调：一后面是第二声，一就读第四声；一后面是第一、二、三声，一就读第二声。生朗读感知二、品读词句，感悟内涵 (一)学习第1、2自然段为什么树和喜鹊都很孤单？(近义词：孤单--孤独)2.你有过这种经历吗？自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，练习说话：当_________时，我感到很孤单，我真想______________！3.有感情地朗读第1自然段，读出树和喜鹊的孤单。4.出示句子：树很孤单，喜鹊也很孤单。说说从这个“也”字你感受到了什么。 1.读课文3--6自然段，后来树和喜鹊又有了什么变化？(树很快乐，2.是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来？轻声朗读课文，画出相3.出示句子：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。样。(出示：远亲不如近(2)他们和邻居怎么相处呢？他们一起做什么？师：你能找出这其中AABB形式的词吗？--叽叽喳喳安安静静师：你还能想到哪些？--快快乐乐高高兴兴干干净净师：那喜鹊每天早上是怎么叽叽喳喳的叫的呢？会说些什么？晚上又会说些什么？指名说--天一亮，喜鹊们叽叽喳喳地叫着，好像在说：“_____________________。”天一黑，喜鹊们有叽叽喳喳地叫着，好像在说：“_____________________。”(3)想象：树会和邻居做什么呢？(一起交谈，讲故事，聊天……)也有了邻居。谁来想一下，当树和喜鹊有了邻居之后可能会发生什么事？A师：阅读的时候，脑子要比文字走得远。你怎么想都可以，想好后可以和旁边的同学说一说。B师：现在，树和喜鹊的心情怎样了？他们会说什么？生2：他们会对邻居们说：“谢谢你们，我们现在再也不孤单啦！”4、师：是呀！有了朋友就会快乐，有了爱就会幸福。只要我们和同学之间友好相处，互帮互助，那么我们就不孤单啦！我们一起来把课文三至五自然段有感情地读一读，体会这份快乐吧！(生有感情朗5、教师指导学生朗读第三至五自然段。 (三)学习第6自然段1、出示句子：树很快乐，喜鹊也很快乐。(为什么树很快乐，喜鹊也很快乐？)(1)小结：“因为____________，他们再也不______________，所以树很快乐，喜鹊也很快乐。”所以“孤单”的反义词就是--快乐(反义词：孤单--快乐)2、请学生读句子，说一说发现了什么？你能用“……也……”说话3、指导朗读第6自然段同学们，本节课我们学习了《树和喜鹊》，通过这节课的学习，我们知道了树和喜鹊只有自己的时候是孤单的，但是有了很多很多的树和很多很多的喜鹊之后，它们是快乐的，所以朋友可以给我们带来快乐，我们都要交好多好多好朋友。五、课堂练习板书设计树和喜鹊孤单没有朋友快乐有了朋友有朋友才快乐六、作业1、熟读课文，发语音。读“一”的变调2、抄写近反义词：近义词：孤单--孤独反义词：孤单--快乐。4、写出5个AABB的词。5、给多音字“种、乐、只、都”组词，每种读音一个词语，按格式写：(大括号，上下写好不同的读音)教学目标：知识与技能：1、写田字格里的4个生字，做到笔顺正确。认识新笔画“横折弯钩”3、借助汉语拼音朗读课文，背诵课文。过程与方法：1、充分发挥合作学习的优势，学生在互帮互学中熟记生字。2、学生通过自读自悟质疑问难，通过小组讨论、交流，理解课文3、引导学生进行课外阅读，增加学生阅读量，开阔学生视野，积情感、态度与价值观：1、培养学生学习语文的兴趣，增强学生学习的信心。2、培养学生互助友爱的精神和合作的意识。教学设计：师生活动设计意图一、故事导入，了解课文内容。1、播放朗读录音，加上适当的配乐，让学生边听边思考、边记忆。2、用自己的语言在小组里讲一讲刚才听到的故事。大家相互补充，3、教师要对表达有困难的学生特别关注，搞清楚困难的原因，是没集中精力听故事还是语言表达能力欠缺。在以后的教学中要特别指4、揭题：刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的一篇新课文，识记生字。1、学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准，并标上记号。2、反复读课文，重点识记不认识的字。3、出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。 (1)用“我来当小老师”“介绍我的好朋友”等方式让学生互帮 (2)教师重点指导学生普遍认读有困难的生字。三、自读自悟--质疑问难--小组交流--全班师生交流1、学生自读课文，提出自己不懂的问题。2、在四个人小组中交流，说出自己对课文的理解和感受。3、教师巡视，参与讨论，了解学生对课文的理解程度、疑难所在，4、重点引导学生理解下列语句。 (1)让学生联系生活实际理解，“孤单”是什么意思。树和喜鹊 (2)你有过这种经历吗？自己一个人，周围没有朋友，也没有家是怎么想的？感觉如何？ (3)“树很快乐，喜鹊也很快乐”让学生在交流中理解：是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来了？引导学生联系上下文理解这句话。 (1)学生自己书写。 (2)班内交流书写时发现的应注意的问题。 (3)教师根据情况具体指导2、通过编故事，复习、巩固生字。学生随意挑选一些学过的生字、词语，用这些生字、词语编故事。五、让学生结合自己的生活实际说一说：你有过像树和喜鹊这样的经历和感受吗？展开讨论交流。六、作业：扩展阅读学生在课下搜集“有朋友才会有快乐，有友爱才会有幸福”这些内容的散文、诗歌等，并谈谈自己的感受，说说更喜欢怎么玩？这一环节主要是让学生了解文章的主要内容，学生听故事的过程根据学生认知水平的个别差异，教师做到因材施教。这一环节给了学生充分的自读课文时间，学生在反复读书的基础让学生当“小老师”来互帮互学生字的设计，调动了学生积极识字的兴趣，培养了学生的合作意识，自信的信心，并在合作学习的过验到了成功的快乐。尊重学生独特的心理感受，让学生与实际生活相联系，谈出自己内心的真实情感。让学生更进一步感受到没有伙伴和朋友的生活才会理解“树很快乐，喜鹊也很快乐”这句话，很自然的也就理解了相信学生，给他们自主识字、写字的机会，并在合作交流中互帮互学，教师适时查缺补漏，指导方法，师生、生生达到共识。这一环节的设计，学生在兴趣极浓的情境表演中既巩固了所学的生字，又培养了学生的想象能力。从课内延伸到课外，从小培养学生搜集材料、整理知识的好习惯。第一课时教学目标：1、认识“只、窝、孤、单、种、都、领、居、乐”9个生字和子字旁、倒八两个偏旁，读准多音字“只、种、乐”的字音，会写“单、居”2个生字。4、结合插图和课文，明白树和喜鹊从一开始的孤单到后来的快教学重点：认识“只、窝、孤、单、种、都、领、居、乐”9个生字和子字旁、倒八两个偏旁；会写“单、居”2个生字。教学难点：用“联系上下文了解词语意思”的方法，知道“孤单、领居”等词语的意思；结合插图和课文，明白树和喜鹊从一开始的孤单到后教学过程： (一)猜谜导入，引出喜鹊师：今天上课前，我们先来玩个游戏，我说你猜。出示：头黑肚白尾巴长，站在树上叫喳喳。因为常来报吉祥，人师：你能说说，你从哪里看出来这是喜鹊的吗？ (二)揭示课题教师小结：这就是我们都爱的喜鹊，它最爱站在树上叫喳喳，向二、整体感知，学习字词 (一)听录音，初步感知今天老师请来了小喜鹊，请他把故事讲给我们听，赶紧把读书姿势做好，跟着小喜鹊走进它的故事中吧。 (二)自读课文，学习生字词过渡：故事好听吗？要把故事说好，得先把字词读准，接下来小1.出示自学要求①标出自然段，并圈出本课的生字宝宝。②把生字宝宝读给同桌听一听，如果他都读对了，给他打颗五角③自由读课文，注意把生字宝宝读准，把句子读通顺。2.各种形式读词语