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文档简介
《穷人》公开课一等奖创新教学设计部编版语文六年级上册《穷人》教学设计
教学目标
1.能快速默读课文,把握课文主要内容,梳理概括小说的故事情节。
2.能抓住人物对话和心理活动、环境描写,体会桑娜和渔夫贫穷而善良的人物形象,感受小说展示的人性之美。
3.能联系小说情节、人物形象,试着续写故事。
教学重难点
能抓住人物对话和心理活动、环境描写,体会桑娜和渔夫贫穷而善良的人物形象,感受小说展示的人性之美。
能联系小说情节、人物形象,试着续写故事。
教学过程
一、导入
今天让我们走进俄国著名作家列夫.托尔斯泰的小说《穷人》。
二、情节梳理人物关系
1.我们上节课讲了小说的三要素,谁来说一说是什么?今天我们就从情节入手来学习课文。
2.默读1、2段,用一句话来概括故事的开端写桑娜在干什么?等待时桑娜的心情如何?在文中找一个词。(心惊肉跳)为什么这么紧张呢?
3.事情是如何发展的呢?
这里有两件事:看望邻居抱回孩子,讨论:“抱回孩子"合适吗?抱回孤儿后桑娜的心情又是如何的呢?在书中再找一个词。(忐忑不安)
4.故事的高潮在哪里呢?(丈夫回来之后)请大家读第23段看看桑娜说了什么,做了什么?用四个字概括(试探丈夫)桑娜的心情怎么样?(紧张纠结七上八下左右为难)
5.小说的结局丈夫又是怎么表现的?读24段,谁用四个字概括?(同意抱回催促抱回)丈夫催促桑娜时,她坐在那里一动不动,这又是为了什么呢?她的内心又是怎样的?(如释重负欣慰激动不已)
6.小说的情节我们就梳理到这里,你觉得情节和故事有什么区别?(情节更注重内在的因果关系。)让我们来看看本文的情节中有什么因果关系?(因为等待丈夫才会去外面,因为去了外面才会去探望邻居,因为探望邻居才会抱回孤儿,因为抱回孩子才会试探丈夫,因为试探丈夫,丈夫才焦急的催促桑娜。这就是小说的情节,通过梳理情节你学到了什么?)
三、体会环境感受人物
1.小说的另一个要素是环境,课文的哪一段有环境描写?读1自然段。这一段中哪个关键词特别吸引你?(温暖而舒适)哪里能看出温暖?哪里能看出舒适?
2.你从发光的食具、白色的帐子看出桑娜是个怎样的人?
3.你从这一段中还体会出了什么?(他们家很穷)他们到底有多穷?穷在哪了?我们从这一段中体会到了桑娜的勤劳、能干,体会到了他们一家的贫穷。大家回过头来想一想这些都是从什么里体会出来的?(环境描写是为了突出人物的形象)
4.本文中的穷人除了桑娜一家外还有谁?(西蒙一家)那她的家与桑娜家有什么相同之处?又有什么不同之处?(孩子睡的很安稳、同样的贫穷)你觉得西蒙是一个怎样的母亲?有什么不同之处?房子里是潮湿阴冷和桑娜家的温暖而舒适形成了鲜明的对比。读第7段。
小结:从这些环境描写中我们脑海中的人物形象逐渐清晰起来,我们读懂了环境是为了人物服务的,情节也是为了人物服务的。
四、走进人物内心
(一)走进主人公桑娜
1.要想让人物形象更丰满更加真实要如何做呢?让我们看看托尔斯泰是如何写的。读第8段找出桑娜的动作词。你从“裹”、“拉"中体会到了什么?(细心、怕丈夫发现)“心跳得厉害”说明了什么?桑娜说:“非这样做不可。"为什么非这样做不可呢?你读出了什么?(善良,发自本心的善良)
2.但是她毕竟是一个普通人,把孩子抱回来了以后她内心产生了一些挣扎。读第9段,通过抓几个问句,体会人物波澜起伏的心理活动。
3.我们通过分析桑娜的内心独白,读懂了她从害怕到忐忑,再到后悔,最后到坚定的心理变化!我想请一位同学来挑战一下,把人物的心理变化读出来。
4.通过心理活动描写,作者把一个生活贫穷但内心善良的妇人形象刻画得入木三分。你发现作者描写心理活动的技巧了吗?(内心独白、连续问句)
(二)次要人物丈夫
1.理解“熬”字,体会渔夫的善良。
2.这几个穷人共同的品质是什么?(穷人虽然生活贫穷但是他们的品质比金子还光芒万丈。)
3.联系写作背景,体会作者所要表达的思想感情。(沙皇俄国时代,有很多贵族生活糜烂,心灵空虚。托尔斯泰虽然出生贵族但是他对穷人却抱有一颗同情之心,到了晚年他把所有的财产都分给了穷人。)
五、总结全文
今天我们学习这篇小说,从情节、环境、人物进行品读。我们读懂了不论是情节还是环境都是为人物服务的,都是为了突出人物的形象。这就是学习小说的方法。
六、作业
续写《穷人》
教学反思
《穷人》是一篇经典小说,也是一篇长文。在这篇小说的教学中,我设计了情节梳理关系、环境感受人物、品读人物内心三大板块来帮助学生理解文章,学习小说的阅读方法。其中我把重点放在了情节梳理和人物内心品读这两部分上。
在小说的教学中,学生难以把情节与故事区分开。我认为读小说首先要做的是引导学生梳理小说的情节,再通过具体例子的比较,让学生清楚情节与故事的区别在于情节更注重内在的因果关系,继而理清整篇文章的因果关系。在梳理的过程中通过关键词句体会桑娜的心情,为后文理解人物做好铺垫。
在环境描写这一板块的学习中,我舍弃了学生们都能读懂的天气描写,把重点放在了他们似懂非懂的“温暖而舒适"上,让学生通过“炉火、闪光的食具以及白色的帐子”去感受渔夫家虽然贫穷,但因为女主人的勤劳能干,让这个简陋的渔屋显得温暖而又舒适,进而让学生明白环境描写是为人物服务的,为进一步理解人物形象打好基础。
有了前面的铺垫,再来品
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