人体的呼吸 单元作业设计

PAGEPAGE1初中生物学单元作业设计一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称生物学七年级第二学期人教版第四单元第三章人体的呼吸单元组织方式课时信息序号课时名称对应教材内容1第四单元第三章第一节呼吸道对空气的处理2第四单元第三章第二节第一课时发生在肺内的气体交换3第四单元第三章第二节第二课时发生在肺内的气体交换二、单元分析（一）课标要求教学中，教师要帮助学生形成以下重要概念。1学生需要认识呼吸结构模式图，掌握呼吸系统的组成和功能。2识记呼吸肌，吸气和呼气的过程和原理。3了解肺泡适于气体交换结构特点，4掌握肺泡内气体交换、组织细胞中气体交换的过程和原理。（二）教材分析1知识框架呼吸系统的组成

呼吸道:鼻、咽、喉、气管、支气管肺:气体交换的结构呼吸道的作用

保证呼吸道内的气体通畅使到达肺部的气体温暖、湿润、清洁但对空气的处理能力是有限的2内容内在逻辑分析人教版七年级下册生物学第三章《人体的呼吸》第一节放在《人体的营养》一章之后讲述，呼吸是人生存的另一个基本生理活动。学生本身知道只要人活着就必须进行呼吸，鼻是呼吸器官，但对呼吸时还有哪些器官参与，这些器官对吸入的气体有什么作用，了解的比较少。通过学习本节内容，学生可以明确呼吸系统的组成，呼吸道对吸人的气体所起的作用有一定的认识，同时从科学的角度认识空气质量的好坏与人体健康的关系。第三章第二节内容涉及到血液循环的相关知识，因此在本堂教学中可以将肺泡与血液的气体交换和后面学习的血液循环紧密联系起来，将教材内容重新整合，再进行深入加工，将肺泡处的气体交换和组织细胞处的气体交换过程中血液成分变化一并呈现给学生，便于学生对比分析和理解。（三）学情分析根据初一年级学生年龄和心理特点，表现为学生心理上的发育还不成熟，思维模式仍然有明显的形象思维痕迹，对于枯燥的和深奥的描述更是缺乏由感性认识到理性思维过渡的经验，不能主动透彻的去分析和总结现有的资料，但学生的好奇心很强，而且有了七年上册的知识基础和思维基础，他们具备一定的自主学习能力。应该采取各种手段激发学生的问题意识，从学生的学习动机和态度上着手，给学生留有独立思考，自主学习和创造的时间和空间，突出学生学习方式的变革。因此，在课堂教学中多引用资料、图片，结合运用多媒体，多联系贴近生活的事例，尽力通过学生的切身感受和体验发展他们的思维能力。三、单元学习与作业目标1描述人体呼吸系统的组成，说出呼吸道的作用。2通过资料分析,说出呼吸道的作用,并认识到呼吸道对空气的处理能力是有限的。3描述肺泡与血液之间以及组织细胞与血液之间的气体交换过程和原理。4阐述气体交换过程中血液的变化。5通过小组合作探究以及模型构建和演示，实现体验、感知、实践、参与。以此培养学生细致严谨的科学态度。四、单元作业设计思路1据学习目标确定单元作业目标，关注三维目标的落实，关注学生的个体差异。2作业目标既有基础性的目标，也有针对学生个体差异而制订的个性化目标。3完成时间可分为长时性作业与即时性作业两大类。4评价标准和方式。五、课时作业单元名称第四单元生物圈中的人第三章第一节 呼吸道对空气的处理 （时间：15分钟）作业类型作业内容设计意图和题目来源基础性作业（必1.人体呼吸系统的组成是( )A．鼻、气管和肺 B．气管、支气管和肺C．气管和肺 D．呼吸道和肺设计意图：本题侧重检测学生对基础知识的掌握情况，主要考察学生对呼吸系统结构功能的掌握程度。题目来源：做）《知识与能力训练》2.下列与呼吸道有关的叙述，错误的是（）设计意图：此题考察学生对呼吸系A．呼吸道有温暖、湿润和清洁空气的作用统这一知识B．咽是消化系统和呼吸系统的共同器官点的掌握程C．呼吸道可以清除空气中所有的有害物质度。D．呼吸道有骨或软骨做支架，能保证呼吸道的畅通题目来源：改编3.如图为人体呼吸系统结构示意图，下列叙述错误的是设计意图：（ ）此题考察学A．①②③④⑤组成呼吸道B．气体交换的主要部位是⑥生对呼吸系统的组成和功能的掌握C．痰的排出部位在③的位置程度。D．气体和食物的共同通道是②题目来源：改编拓展性1.如图是呼吸与吞咽关系示意图，据图回答。设计意图：（1）填出部分的名称：[2] ，[3] ，[5] 。此题考察学生解答结构（2）有的人边吃饭边说笑，吞咽时模式图和归 来不及盖住喉的入口，食物进纳推理的能力。入气管，就会引起剧烈咳嗽。（3）如果这是一个成年人的咽部侧面图，题目来源：请你猜猜，他（或她）可能是 （填改编“男性”或“女性”），并说明原因 。作业（选做）2.Hello,大家好！“我”是新型冠状病毒，是一种传染力很强，能引起人类的呼吸系统疾病的病毒。“我”喜欢生活在脏兮兮的环境里，和野生动物是好朋友。因为你们人类在吃某种设计意图：此题以社会热点“新型野生动物时，“我”从你们的嘴里溜了进去，在你们肺部住了冠状病毒”下来，慢慢地伤害为切入点考着你们的身体，所以“我”生气时你们就会出现咳嗽、喉咙疼察学生资料痛和发烧的症状。出现此类情况时，要及时去医院检查哦！分析的能“我”虽然很厉害，但并不是攻无不破战无不胜，“我”十分力。怕你们多通风，勤洗手，戴口罩，还不去人多的地方，只要你们人类团结一致，齐心协力，就一定能够消灭“我”。最后题目来源：“我”奉劝你们一句，一定要尊重大自然，保护大自然，爱护《知识与能大自然。力训练》（1）“我”从你们的鼻腔进去，经咽、 、 、 ，最后在你们的 部住了下来。（2）“我”生气时你们就会出现咳嗽等症状，最容易在气管和支气管形成 。（3）人们吃进去的食物和吸入的空气都要经过的共同通道是 。（4）说一说你们应该怎么做能防止“我”的侵入？3.5月21日是世界无烟日，香烟中含有约250种有毒或致癌物，据此回答问题。（1）吸烟主要损害人体的 系统，该系统由 和 组成。（2）呼吸道可以对空气进行处理，人们能完全避免空气中有毒物质的危害吗？为什么？ ，设计意图：此题以生活中常见的例子为切入点考察学生对呼吸系统的掌握程度。（3）如果有人在公共场所吸烟，你会怎么做？ （答对一点即可）题目来源：改编第三章第一节 呼吸道对空气的处理一、基础性作业1.D2.C3.C二、拓展性作业1.（1）咽；会厌软骨；气管（2）会厌软骨（3）女性；没有喉结2.（1）喉；气管；支气管；肺（2）痰（3）咽（4）出行路上最好戴上口罩，开窗通风，公共场所按时消毒3.（1）呼吸；呼吸道；肺（2）不能；呼吸道对空气的处理能力是有一定限度的（3）上前劝阻（合理即可）单元名称第四单元生物圈中的人第二节发生在肺内的气体交换（第一课时） （时间：15分钟）作业类型作业内容设计意图和题目来源基础性1.人体主要的呼吸肌是（）设计意图：此题考察学生对于呼吸A．腹部肌肉C．胸部肌肉B．肋骨间肌肉和膈肌D．背部肌肉肌的识记程度。题目来源：《知识与能力训练》2.人在平静状态下完成呼气过程，胸廓容积和肺内气压的变化设计意图：此题主要考察吸气和呼是（ ）气的过程和A．容积缩小、气压升高 B．容积缩小、气压下降原理。作业C．容积增大、气压升高 D．容积增大、气压下降题目来源：（必《知识与能做）力训练》3.下图表示膈肌收缩和舒张时在胸腔内的位置，下列叙述正确的是（ ）A．膈肌从甲到乙时，呼气B．膈肌从甲到乙时，吸气C．呼气完成的瞬间，膈肌处于乙状态D．吸气完成的瞬间，膈肌处于甲状态设计意图：此题考查呼吸运动过程，培养学生类比推理能力。题目来源：《知识与能力训练》1.模拟吸气、呼气时膈肌的运动情况的实设计意图：此题考察学验装置如图所示，请据图回答问题。上分析结构（1）图中模型气球代表的是 ，瓶模式图和归气体成分氮气气体成分氮气氧气二氧化碳水其他气体A（%）781641.10.9B（%）78210.030.070.9拓展性作业（选底的橡皮膜代表的是 。纳推理的能（2）如图乙所示，用手下拉橡皮膜时气球会 （填“胀力。大”或“缩小”），模拟的是 选填（“吸气”或“呼题目来源：气”）过程，此时胸廓的上下径 （填“增大”或“减小”）。（3）人体通过吸气和呼气实现了肺与 的气体交换。改编做）2.下图为人体呼吸系统模式图，下表为人体吸入和呼出气体的设计意图：比较。请结合图示和资料回答问题。此题涉及的知识面比较广，解答的关键是熟练掌握相关的基础知识。（1）图中呼吸道不仅是气体的通道，而且还能使到达肺部的气考察学生解体 。答阅读理解（2）胸廓的变化与呼吸的关系密切，吸气时，图中[③]应处于类简答题和 状态，此时胸廓容积的变化是 。类比推理的（3）当我们刚下水游泳时，水漫过胸部，会感觉呼吸有些吃能力。力，这是因为水的压迫使胸廓无法顺利 （填“扩张”或“回缩”），导致肺内气压 ，气体不易进入。题目来源：（4）上表是比较了人体呼出的气体与空气中各种气体含量，A改编组数据表示的是人体 的气体。3.下图两幅曲线图表示一个人在两种状态下的呼吸情况：设计意图：考察学生对于剧烈活动时呼吸频率和深度变化的理解，培养学生解答（1）曲线 表示在静坐状态下的呼吸情况，曲线表示跑步后的呼吸情况。（2）从两幅曲线图的对比中可知，青少年可以通过什么方式可以使肺活量增加，从而增强肺的呼吸功能：数据分析型图表题和类比推理的能力。 。题目来源：改编第三章第二节 发生在肺内的气体交换（第一课时）一、基础性作业1.B2.A3.B二、拓展性作业1.（1）肺；膈肌（2）胀大；吸气；增大（3）外界2.（1）清洁、温暖和湿润（2）收缩；扩大（3）扩张；增高（4）呼出3.（1）A；B（2）坚持体育锻炼单元名第四单元生物圈中的人称第二节发生在肺内的气体交换（第二课时）（时间：15分钟）作业类作业内容设计意图和型题目来源基础性1.人体呼出的气体中二氧化碳明显增多，这些二氧化碳主要产设计意图：考察对于人体内二氧化于碳产生过程（ ）的认识和理A．血红蛋白 B．尿液解。C．组织细胞 D．肺泡题目来源：改编2.下列叙述中，与肺的气体交换作用无直接关系的是（ ）A．肺泡数目极多设计意图：此题考察学生对于肺泡适于气体交换结构特点作业B．肺泡位于细支气管的末端的熟悉程（必C．肺泡外包绕着毛细血管度。做）D．肺泡壁和毛细血管壁都只由一层上皮细胞组成题目来源：《知识与能力训练》3.如图为肺泡内的气体交换示意图，下列叙述错误的是（ ）设计意图：A．a和b分别代表氧气和二氧化碳此题考查学B．血管乙的管壁只由一层细胞构成生对肺泡内C．血管甲的血液中的氧气比血管丙少气体交换、D．肺泡与血管乙的气体交换是通过扩 散组织细胞中作用实现的气体交换的过程原理的掌握程度。题目来源：改编拓展性1.如图是人体吸气和呼气时胸廓与膈肌的状态，以及肺泡与血设计意图：液间的气体交换示意图，请分析回答问题。此题主要考作业察人体吸气（选和呼气过程做）是由于呼吸，膈的顶部肌的收缩和PAGEPAGE10，肺内气体压力小于外界气体压力。舒张，造成。肺内与外界（3）丙图表示肺泡与血液之间的气体交换，肺泡壁和毛细血管存在气压差壁都由一层扁平的 细胞组成。而实现的。题目来源：改编2.如图甲表示某人在一次平静呼吸过程中，肺内气压的变化曲设计意图：此题考察学。生对气体交分析回答问题。换的过程熟知程度以及正确识图能力。熟练掌握二氧化碳的检验方状法，知道实验探究的一态。般流程，能（2）为验证人体呼出的气体，某同学设计如图乙所示的实验装够根据设计置：的实验结合。所学知识得②吸气时，打开开关b、关闭开关a；呼气时，打开开关a、关闭出实验现象。及结论。（3）进入血液中的氧，通过血液循环输送给全身各处的组织细处被消耗。题目来源：改编3.同学们在“红十字急救培训”中学习了“人工呼吸”的方设计意图：法，操作步骤如图1所示，图2为人体内气体交换过程的示意以“人工呼图，请回答下列问题。吸”为切入点，进一步考察学生对于对呼吸运图1动及气体交图2换的理解。。（选填“甲”或培养学生利“乙”）用生物学知（2）向口内吹气后胸廓扩张，表明气体进入肺，使其被动扩识解决问题，和发散思维外界气压（填写“＞”或“＜”或的能力。“＝”），气体呼出体外。题目来源：（3）如何证明你的急救是有效的？改编第三章第二节 发生在肺内的气体交换（第二课时）一、基础性作业1.C2.B3.A二、拓展性作业1.（1）吸气；收缩；扩大（2）呼气；变小（3）上皮2.（1）AB；收缩（2）澄清石灰水；A瓶澄清的石灰水变浑浊（3）线粒体3.（1）甲（2）缩小；＞（3）看被救助者的胸廓是否能够随着每次吹气而起伏，并且气体能够从口部排出六、单元质量检测作业(一)作业内容1.PM2.5是一类直径微小的可吸入颗粒物，其中的有害物质主要通过下列哪一器官进入人体循环系统（ ）A. 小肠 B. 肾脏C. 大脑 D. 肺2.游泳是人们在夏天最喜欢的消暑运动之一．但游泳溺水会造成生命危险，当人在溺水时，受阻碍的生理活动是（ ）A.肺泡与血液之间的气体交换 B. 肺与外界的气体交换C.气体在血液中的运输 D. 血液与组织细胞之间的气体交换3.边哭泣边吞咽，食物容易掉入气管而引起咳嗽，原因是（ ）A. 气流冲击使声门裂开大 B. 食物太小，随空气进入气管C. 会厌软骨没能盖住喉的入口 D. 环状软骨扩大4.如图表示人体内肺泡周围气体交换和运输的过程，下列有关说法不正确的是（ ）A. 肺是呼吸系统进行气体交换的主要场所B. 毛细血管壁和肺泡壁都只有一层上皮细胞C. 进入人体内的氧气最终被细胞中的线粒体利用D. 血液流经肺泡周围毛细血管后，血液中氧气减少，二氧化碳增多5.如图为人体呼吸过程示意图，下列叙述错误的是（ ）A. 过程①表示肺与外界的气体交换B. 过程②后，血液由静脉血变为动脉血C. 过程③中氧气的运输主要靠血浆D. 过程④通过气体的扩散作用实现6.下列是“人体呼吸全过程”的相关知识，说法不正确的是（ ）A. 肺泡外丰富的弹性纤维有利于呼吸运动的完成B. 深呼吸能大大提高肺泡与血液间的气体交换效率C. 相同时间里打篮球比慢跑耗氧量大D. 煤气中毒是氧气在血液中的运输发生了障碍7.PM2.5是形成“雾霾”的主要原因，主要来源是工业生产、汽车尾气排放等过程中的残留物。长期吸入，会引起人体呼吸系统和心脑血管等疾病，威胁人体健康。请根据所学知识回答下列问题：（1）雾霾会通过呼吸道进入人体的肺。人的鼻腔前部生有鼻毛，可阻挡灰尘；鼻腔内表面黏膜中分布有 ，可对空气进行加温；黏膜分泌黏液，能使空气变得 。（2）雾霾随空气吸入人体时，肋间外肌和膈肌 ，胸廓的容积扩大，肺扩张。（3）图1为支气管与肺泡结构示意图，图2为肺泡的局部剖面图。据图可知，肺泡数量 ，扩大了气体交换的表面积。肺泡外包绕着丰富的毛细血管，且肺泡壁和毛细血管壁都很薄，均由 层上皮细胞构成。这些特点都是生物体结构和功能相适应的表现。8.分析表格中的数据和图中实验，回答问题。气体成分吸入气体中的含量（%）呼出气体中的含量（%）氮气7878氧气2116二氧化碳0.034水0.071.1其他气体0.90.9（1）从表中数据可知：呼出气体的氧气含量比吸入气体中的氧气含量________。（2）按如图所示装置及操作说明进行实验，探究“人体呼出气体中的二氧化碳比吸入气体中的二氧化碳多”，实验者向乙瓶呼气的过程中，膈肌处于 状态。（3）实验中通入乙瓶的是 。（填“空气”或“呼出的气体”）实验现象： 瓶中的石灰水浑浊程度大。实验结论：人体呼出气体中有较多的二氧化碳。（4）呼出的气体中较多的二氧化碳最终来自于细胞的 （填写生理活动），二氧化碳通过 作用从组织细胞进入毛细血管。（5）产生以上变化的原因是，氧气透过肺泡壁和毛细血管壁进入了 ；而毛细血管内的二氧化碳透过毛细血管壁和肺泡壁进入了 ，然后随湿润的气体一起排出来。（6）甲瓶在这个实验中起 作用。(二)作业属性表题目序号作业目标完成时间难度来源1考察学生对呼吸系结构功能的掌握程度。30分钟易引用2考察学生对呼吸的全过程掌握程度。易改编3考察学生对呼吸系统的组成和功能的1分钟掌握程度。易改编4考察体内肺泡周围气体交换和运输的过程易引用5人体与外界进行气体交换的过程易引用6人体呼吸的全过程较难改编7呼吸系统的组成和功能的掌握程度。较难改编8呼出的气体与吸入的气体相比较难改编(三)评价设计D【分析】呼吸道是气体进出肺的通道，能够对吸入气体进行温暖、湿润和清洁，但是这种清洁能力是有限的．“大气中直径小于或等于2.5微米的颗粒物被称为PM2.5，是可直入肺的细小颗粒物．PM2.5是形成“灰霾”的主要原因，富含大量有毒、有害物质，且在大气中停留时间长、输送距离远．”B【分析】呼吸的全过程包括：肺的通气，是肺与外界之间的气体交换；肺泡内的气体交换，是肺泡与血液之间的气体交换；气体在血液中的运输，是指氧气和二氧化碳在血液循环中的运输过程；组织里的气体交换，是血液与组织细胞之间的气体交换，共四个过程．因此，人体内的气体交换包括肺泡与血液之间（肺泡内的气体交换）、血液和组织之间的气体交换（组织里的气体交换），都是通过气体扩散实现的．肺与外界的气体交换是通过呼吸运动实现的.