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文档简介
盼第二课时公开课一等奖创新教案17盼第二课时
一、学情分析
通过第一课时的学习,学生已经能通读课文,理解课文的大意,知道作者通过哪些具体事例来表达盼穿雨衣这件事。
二、教学目标
1.围绕本单元的语文要素,感知课文表达的特点。体会内心世界的表达方式。
2.读懂理解课文,领悟作者表达的中心思想。
三、重点难点
【教学重点】
读中促悟,理解作者心理活动的具体表达。体会课文围绕中心选写事例的方法。
【教学难点】
引导学生了解课文详略得当的写法。体会作者借景抒情,突出主题的表现手法。
四、教学过程
(一)温故知新
回顾文意:课文以“新雨衣"为线索,以孩子的视角叙述事情经过,围绕一个“盼”字,写了妈妈为“我"买了新雨衣,“我”强烈盼望着能够穿上它,好不容易有一天下了雨,却因为放学在家而没有机会穿,第二天一早,终于又下起了雨,“我"如愿穿上了新雨衣。
2.心理描写——句子赏析。
小组合作自主圈画标上感悟
找出文中你觉得生动的心理描写,并说说这样写的好处。
(二)品析文意
1.事例知悉:
师:默读课文,想象课文是通过哪些事例来写中心——“盼”的?
明确:①“我"盼下雨;②下雨后想借买酱油的机会穿上新雨衣出去;③饭后趴在窗前盼雨停;④雨停后欣赏窗外景色盼第二天下雨。
2.导读提示:围绕“盼雨”,作者是如何进行描写的?
要求:自读课文,找出文中的心理、语言、动作描写,画出描写“我"心理活动的句子读一读,并标上你的感悟。
形式:快速浏览课文,圈画出关键词句,小组讨论。
3.图解文字:介绍文中的雨衣及其好处。
(三)剖析写法
1.教师引导学生体会本课的写法——动作描写
课文中哪些语句写我十分喜欢新雨衣?
明确:戴上雨帽,又抖抖袖子……
一连串动作描写,形象地表现了“我”:______
2.教师引导学生体会本课的写法——心理描写
内心对白中的两个疑问:还能长云彩吗?天气预
报就总是“晴"呢?——体现“我”盼下雨的急切
3.学习本课的表现手法——拟人、对比
明确:拟人手法
(1)路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来,就像在嘻嘻地笑。
(2)天一下子变了脸色。
明确:对比、心理描写
路上行人都加快了走路的速度,我却放慢了脚步,心想,雨点儿打在头上,才是世界上最美的事呢!
要求:教师引导学生圈画出关键词句,理解运用这些手法写的好处。
4.角色朗读——默读提示、感知情绪
分角色朗读第5-15自然段,结合提示语,联系上下文体会“我"的情绪变化。
明确:兴奋——失落——央求——不甘
要求:找到相关的对话并在句子旁批注“我”的情绪及感想。
5.走入情境:根据关键词想象画面。
要求:教师引导学生根据“安静"“凉爽”“明晃晃的玻璃"“挂满了珍珠玛瑙”这几个关键词进行引导,围绕“我"看着雨景盼第二天穿雨衣的心情来说出画面。
6.解析矛盾:“我”一直盼着下雨,可是当下雨以后,“我"又盼着雨停,你怎么看待?说说你的理由?
教师呈现盼着下雨及盼着雨停的两种想法,引导学生思考背后的原因。
7.合作探究:默读第18-20自然段,找找描写生动的句子,并说说好在哪里以及体现了“我”怎样的心情?(圈画关键词提炼重要信息)
抓住最后一个自然段进行分析。
(1)雨点儿真会“起劲地跳跃"吗?为什么这样写?
(2)你能续写省略号后面的内容吗?
(3)找找文中类似的句子,在句子旁批注“我”的心情。
(四)方法点拨
1.说一说:探讨本课的写法特点。
明确:
寓情于景,情景交融。
心理描写、语言描写、动作描写相结合。
(3)语言浅显精练,通俗易懂,生动活泼,情节有趣。
2.教师总结:通过这节课的学习,我们看到了一个急切盼望下雨,一心想穿上新雨衣的孩子。课文围绕“盼"这个中心意思,选取了好几个事例来写。我们也要学习这种写法,从不同方面或选取不同事例,表达中心意思。
提示:详写、略写。
(五)课堂小结
1.出示本课结构。
2.出示本课主题。
明确:本文讲述“我”收到妈妈送的新雨衣之后,百般期待之下,终于如愿以偿地等到下雨天并穿上了自己的新雨衣的故事。通过对这一过程中主人公的心理描写,生动传神地表达了“我"“盼”的心理状态。
(六)素养提升
1.下面都是表示“看”的一些字词,请选择合适的填空。
瞅凝视盯瞥
(1)奶奶(凝视)着远方,不知道在想什么。
(2)他一动不动地(盯)着鱼缸里的鱼。
(3)我从书缝中(瞥)见
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