统编版语文二年级下册 1古诗二首 公开课一等奖创新教案（ 2课时）

统编版语文二年级下册1古诗二首公开课一等奖创新教案（2课时）1古诗二首

教学目标

1.认识“莺、拂"等11个生字，会写“诗、童”等8个生字，积累“堤、柳"等生字拓展的词语。

2.能正确、流利地朗读古诗。背诵古诗。

3.理解古诗大体意思，想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。

教学重点

正确、流利地朗读古诗。背诵古诗。

教学难点

1.想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。

2.感受春天的美好和乡村儿童生活的情趣，激发热爱大自然的美好感情。

教学课时

2课时

第一课时

课时目标

1.认识“莺、拂、堤、柳、醉”5个生字，会写“诗、童、趁"3个生字，积累由“堤、柳”等生字拓展的词语。

2.能正确、流利地朗读《村居》。背诵《村居》。

3.理解《村居》的大体意思，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。

教学过程

一、猜谜激趣，导入新课

1.谜语激趣：同学们，上课前我们先猜一则谜语(出示谜面)：一线相通，飞挂空中。只怕下雨，不怕刮风。(学生答出谜底：风筝)没错，同学们真棒！

2.语言激趣：春天来了，天气暖洋洋的，如果这个时候能到田野里去放风筝，那将是一件多么开心的事呀！古时候，一位名叫高鼎的诗人居住在乡村，有一天他在田野里散步的时候，看到了非常美丽的春色，还看到了一群正在放风筝的孩子，他有感而发，便写了一首诗，诗题就是“村居"。

设计意图以猜谜语、谈话激趣的方式导入新课，让学生感受春天放风筝的快乐，既活泼生动，又能激发学生学习课文的兴趣。

3.板书课文题目，齐读课文题目。(板书：村居)

4.出示作者简介，见P4。

二、自主识字，朗读古诗

1.自学要求：自由朗读，把《村居》读三遍，并圈出本诗中的生字。

2.同桌互学：互读生字，互相鼓励及帮助。

3.指名认读生字。(出示，见P5)

重点强调：

(1)“莺”的韵母是“ing",不要读成“in”。

(2)“拂"的韵母是“u”,不要读成“o"。

(3)“堤”的声母是“d",不是“t”。

(4)“醉"的声母是“z”,是平舌音。

4.交流识字方法。

(1)加一加:立+里=童

(2)组词识字：醉(喝醉)(醉酒)(陶醉)

(3)看图识字：黄莺图(莺)大堤图(堤)柳树图(柳)

5.指名朗读古诗《村居》，师生及时正音。

6.读出韵律：圈出句末韵母是“an"的字，读时要响亮一些。

7.读出节奏：

(1)(出示带有停顿符号的古诗，见P17)自由朗读，力争读出诗句的节奏。

草长/莺飞/二月天，拂堤/杨柳/醉春烟。

儿童/散学/归来早，忙趁/东风/放纸鸢。

(2)教师范读，学生跟读。(引导学生在模仿中读出节奏)

(3)指名朗读，互相评价。(在评价中读出节奏)

设计意图通过范读，引导学生读出古诗的节奏和韵律，逐步使学生体会到古诗诵读时“声断气不断”的感觉，从而感知古诗诵读的美妙。

8.整体感知：读完《村居》这首古诗，你想象到了哪些画面(指名交流)

三、想象画面，读出美好

1.教师范读，引导学生想象画面。

(1)教师朗读，让学生闭上眼睛，想象诗中描绘的画面。

(2)学生自由交流。

(3)点拨：河边草绿，杨柳轻拂，鸟儿啼飞，孩子们忙着放风筝。这样的乡村风光多么令人陶醉啊！

2.发挥想象，回答问题：

(1)黄莺一边飞一边干什么(叽叽喳喳地叫)它好像在说什么(多么美好的春光啊！让我们自由地飞吧！)

(2)春风轻轻地吹来，柳条会怎样呢(轻轻地摆动，好像在跳舞；轻轻地摇摆，陶醉在了美丽的春色里……)

3.结合插图，指导朗读：诗人高鼎看到这样的景象，写下了“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟"的美好诗句。(指名朗读，男女生读，齐读)

重点引导学生通过“长”“飞"“拂”“醉"等字眼体会早春二月的蓬勃生机。(出示，见P20)

4.想象促读：让我们想象着春天的美丽景色，有滋有味地朗读。(学生练读、指名读、引读、齐读)

5.联系生活，体验促读：孩子们沐浴着和煦的春风，放起了风筝。你们放过风筝吗放风筝时心情是怎样的(学生自由发言)

6.师生合作，对读古诗。

(1)师：早春二月，小草长出了嫩绿的芽儿，黄莺欢快地飞着，唱着动听的歌谣。

生：草长莺飞二月天。

(2)师：杨柳披着长长的绿枝条，随风起舞，轻轻地抚摸着堤岸，它仿佛在春天里醉了。

生：拂堤杨柳醉春烟。

(3)师：孩子们放学后急忙跑回家，趁着这和煦的春风放纸鸢。

生：儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

7.通读古诗，积累背诵。

(1)请你再完整地读读这首诗，说说你想象到了怎样的美景。

(早春的山村，草长莺飞，杨柳依依，孩子们放学后将心爱的风筝高高放飞。春天真美呀！)

(2)假如你就是诗人高鼎，请置身于这幅美丽的画卷中，快乐地表达自己的心情吧！(学生练读、尝试背诵)

设计意图引导学生通过想象画面进行多种形式的朗读，使学生在形象思维的主导下，放飞想象的翅膀，感悟到春天的美景，以及孩子们放飞风筝的快乐心情，并尝试用自己的话说出古诗大意。

四、指导观察，规范书写

1.指导观察：指导学生观察“诗、童、趁”在