《幼儿园教师专业标准》解读2

《幼儿园教师专业标准》

解读主讲：张文艳一、幼儿园教师专业标准〔试行〕解读 〔一〕问题：专业化的幼儿教师具备的素质和技能有哪些？具有：典型的个性特征、相关知识、从事教学的技巧、开设教育课程所必要的技巧，以及让公众了解儿童和儿童家庭问题的能力。观点：幼儿教师的专业化成长是一个连续不断地改善和扩大自己知识和技能，促使其到达高标准的过程。

专业化、幼儿教师专业化

专业化：专业是一个特殊的职业，是一个不可替代的职业，它为社会提供特殊的效劳，社会在这些特殊的效劳中得以运行，从事特殊职业的人员拥有特殊的知识和能力。

▲专业的根本特征具有特殊价值和不可替代性。具有特定的专业知识、专业技能和专业理论。需要专门培训和持续开展。具有专业自主。具有权威的专业组织。

一、幼儿园教师专业标准〔试行〕解读幼儿教师专业化：幼儿园教师是对3——6岁幼儿进行教育的专业人员。1、教育对象有着独特的身心开展特点。〔通过行动和经验并动用多种感官来学习〕2、幼儿教师承担保育、教育双重工作任务。3、幼儿教师担负促进幼儿全面开展的教育任务。〔一〕幼儿园教师1、个人的角度〔素质行为态度〕道德行为：〔社会公德职业道德〕文明举止：〔礼貌同情心耐心宽容彬彬有礼〕

优良品质：〔谦恭奉献尊重热情诚恳聪明〕①个人品格③身体健康：良好的生活习惯，结构合理的饮食，有效地锻炼方法。爱心：理解友好信任宽容关心呵护尊重：认可平等②情感特征④心理健康积极向上的追求

乐观自信的态度调节心态的方法

2、教育的角度

①学位课程〔大专学士硕士博士〕②继续教育课程〔终身学习〕知识的更新与扩充能力的提高与创新专业知识专业技能创新能力〔精神〕3. 职业实践的角度学前教育实践

教育与保育儿童与儿童的父母家庭社区合作者协同工作职业角色与责任职业角色道德责任〔态度行为〕不断追求开展的时机〔动机〕②形成一定的教育哲学：认识方法论③形成自己的教学哲学：设定方案，设计活动方案，组织与实践教学活动，评价，反思④家长工作〔家庭教育指导咨询〕⑤职业道德：价值观人生观⑥坚持不懈地追求职业开展时机〔内驱力〕①了解儿童儿童是怎样开展的〔心理生理〕儿童是怎样学习的走进“儿童世界”4、公众的角度〔幼儿教师在公众中的形象〕①是科学早期教育的倡导者②是清晰表达思想的演说者③是行为表现的典范▲ 观点：一名儿童早期教育的专业人员，如果能从个人、教育、职业和公众这几个视角全面审视自己，并将其融入自身的职业生涯中，定能提升你的专业化开展水平。幼儿教师的成就感——-每天幼儿的行为和表现通过温暖、积极而有效的师幼互动，引发幼儿积极投入、努力创造、主动表达，能让幼儿在原有根底上得到开展，是幼儿教师最大的成就感。成就感与工作态度、敬业精神联系促进创新精神。四个根本准那么：关注、赞同、情感和引导。

幼儿教育质量关系到数千万孩子的开展，寄托着数千万家庭对幸福生活的期盼。

▲观点：必须制定一个“国家标准”的文件，作为幼儿园教师培养、准入、培训、考核工作的依据。教师数量缺乏，培养质量良莠不齐，需标准。〔出口〕专业化程度低，严重影响保教质量，需提升。〔二〕幼儿园教师专业专业标准背景加强幼儿教师专业化1、关心和有效帮助幼儿园教师——关注职业感受。〔地位、待遇、社会和家长评价及工作成效〕2、提高幼儿教师准入门槛。3、发挥幼儿园教师的专业自主。在课程建设中促进幼儿园教师专业化成长，教师是幼儿园课程重要的推动力——核心作用；课程改革与教师对于管理、教师观念改革相联系。4、努力实现专业更新与开展。5、给予教师学习和开展的时机。

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1、幼儿教师专业标准的参照美国〔1〕促进儿童的开展与学习〔2〕建立家庭、社区惯性系〔3〕对幼儿进行观察、建立档案、开展评估〔4〕具有开展教学活动的组织和能力〔5〕成为一名专业者全美幼儿教育协会〔NAEYC〕

英国〔1〕知识与理解〔2〕教学与评估〔3〕专业价值观与实践

〔英国〕幼儿教师专业标准的参照

台湾地区〔1〕教师专业根本素养〔2〕敬业精神与态度〔3〕课程设计与教学〔4〕班级经营与辅导〔5〕研究开展与进修〔台湾地区〕幼儿教师专业标准的参照

2、师德为先热爱：践行、履行、依法关爱：尊重、责任心、爱心、耐心、细心表率：为人师表、自尊自律、启蒙者、引路人。

提供适合教育，保障快乐健康成长1、幼儿为本尊重幼儿，幼儿为主体〔主动性〕遵循规律〔身心开展、保教〕〔四〕幼儿园教师专业标准根本理念

4、终身学习不断学习的态度和能力运用多元的学习方法，提高学习效率学习先进学前教育理论，了解前沿信息优化知识结构，提高文化素养理论与实践相结合，突出实践能力研究幼儿，提升专业水平践行反思，不断提高专业能力

3、能力为重

1、对教育行政部门：教师队伍建设(入口、培训、管理、督导等方面的依据〕。2、对培养培训院校：专业建设、培养方案、质量评价。3、对幼儿园：教师管理(岗位职责、考核〕、专业化。4、对幼儿园教师：自身开展、自我评价、自主研修贯彻落实《专业标准》是加强教师队伍建设的重要任务和举措。〔五〕实施建议二、《幼儿园教师专业标准》学习〔一〕根本内容根本内容分为维度、领域、根本要求三个层级。维度层面分为专业理念与师德、专业知识和专业能力3项。领域层面共计14项，根本要求层面共计62项。1、“专业理念与师德”在《专业标准》的结构框架中居于首要位置，包括职业理解与认识、对幼儿的态度与行为、幼儿保育和教育的态度与行为、个人修养与行为等四个领域。根本要求共计20条，占全部根本内容条目的32％。《专业标准》对教师专业理念与师德要求很重视。专业理念与师德是教师从事保育和教育实践工作的情感和动力根底。拥有不同专业理念与师德的教师，会以不同的热情与态度对待幼儿和各项日常工作，自我开展的意识、积极性以及工作的创造性也会不同。

2、专业知识包括幼儿开展知识、幼儿保育和教育知识、通识性知识三个领域。根本要求共计15条，占全部根本内容条目的24％。专业知识是根本内容三个维度中内容最少的局部，但这并不意味着专业知识不重要，而是因为其根本前提是：幼儿园聘用的教师是经过教师资格考试并取得教师资格证的。这些教师已经具备了根本的、全面系统的专业知识，《专业标准》所强调的是与教师保育教育工作实践密切相关的重要专业知识。因此，教师在提升自己的专业知识时，应重点考量这15条要求所涉及的内容，但不能仅局限于此。

二、《幼儿园教师专业标准》学习3、专业能力包括环境的创设与利用、一日生活的组织与保育、游戏活动的支持与引导、教育活动的方案与实施、鼓励与评价、沟通与合作、反思与开展等七个领域。根本要求共计27条，占全部根本内容条目的44％。《专业标准》对教师专业能力高度重视。专业能力是教师专业化开展在教育实践中的集中表达，它直接影响着幼儿园的保教质量和幼儿的开展。《专业标准》对教师的专业能力提出了全方位、综合性的要求。在七项要求中，前六项是教师实施保育教育工作的能力，第七项是教师自我开展的能力。深入理解和领会《专业标准》对教师的能力要求并付诸实践，将促使教师专业化水平进一步提高，促使幼儿园保教质量全面改善乃至大幅度提升。

二、《幼儿园教师专业标准》学习

〔二〕幼儿教师专业化的评价：1、幼儿教师职业专业开展指按照从事幼儿教育所需的专业知识、综合能力指标等标准，通过考核、评价等一系列措施和途径，使幼儿教育技能成为一种专业的开展过程。2、幼儿教师自身专业成长指幼儿教师拥有一系列的专业知识和技能，并能够运用它们对儿童及其家庭以及影响儿童的社会系统施加影响的开展过程。

二、《幼儿园教师专业标准》学习专业理念与师德评价—师德师风〔100〕分幼儿教师专业技能考核〔100分〕1、幼儿故事讲述〔会说〕10分2、钢笔字、粉笔字〔会写〕10分3、绘画〔会画〕10分4、边弹边唱〔会弹、会唱〕20分5、舞蹈〔会舞〕10分6、手工制作〔会做〕10分7、多媒体课件制作〔会用〕10分8、教学设计及说课〔会教〕20分

专业知识能力评价—技能考核专业知识能力评价——技能考核幼儿教师专业技能考核细那么1、幼儿故事讲述〔会说〕10分语言标准，语调抑扬顿挫，语速与幼儿年龄相适应。3分情节完整，声情并茂，对故事中角色模仿有层次。3分肢体语言运用恰当，有助于幼儿理解故事内容。2分能够结合故事内容提出富有启发性问题。2分

专业知识能力评价——技能考核

〔1〕钢笔字：书写标准，不加字、不落字。2分结构匀称，大小适宜。1分字迹端正，字形美观。1分书写速度适宜。1分〔2〕粉笔字：书写标准无错字。2分结构匀称，大小适宜。1分字迹端正，字形美观。1分书写速度适宜。1分

2、钢笔字、粉笔字〔10分〕专业知识能力评价——技能考核〔1〕简笔画：能画出5种以上相关主题简单造型。2分〔动物，人物，家具，建筑，服装，生活用品〕〔2〕综合主题画：熟练使用彩色铅笔、蜡笔、油画棒等绘画工具，能够运用素描、水彩、水粉画、国画的根本技法。3分构图完整，布局合理，画面整洁。2分色彩搭配适宜，图案美观大方。2分作品主题鲜明，具有教育性和欣赏性。1分3、绘画〔会画〕10分专业知识能力评价——技能考核流畅弹奏幼儿园歌曲，不中断，没有错音。4分能根据歌曲的内容风格运用节奏型进行伴奏。6分歌唱声音圆润、吐字清楚。6分感性丰富，具有表现力。4分4、边弹边唱〔会弹、会唱〕20分

〔1〕民族舞蹈组合：舞蹈风格掌握准确。2分动作标准，节奏准确。2分具有一定的表现力。1分〔2〕儿童舞蹈创编：能够反映规定儿童曲目的主题和特点1分注意儿童舞蹈动作的规律性和形象性。1分动作简单，流畅易记。1分节奏明显清晰，变化不大。1分强调动作的欢快，表达儿童的天真形态。1分专业知识能力评价——技能考核5、舞蹈〔会舞〕10分

〔1〕纸工：3分熟练掌握折纸的根本方法，能够按照图案，完成2件简单折纸造型，折痕干净、整齐。按图纸完成1件剪纸作品，剪切口光滑整齐。〔2〕泥工：3分完成2件橡皮泥作品，特点突出，颜色搭配适宜。〔3〕综合材料主题创作：4分作品选题新颖，设计独特。主题突出，能充分发挥所选材料的特点。符合儿童的年龄和心理特征，具有平安性和实用性。专业知识能力评价——技能考核6、手工制作〔会做〕10分创意新颖，构思巧妙。2分内容与活动联系紧密，突出重点，突破难点。2分画面生动形象，有利于激发幼儿活动兴趣。2分图像、动画、声音设计合理，符合幼儿认知规律。2分界面友好，操作简单、灵活，有利于师生互动。1分操作熟练标准。1分专业知识能力评价——技能考核7、多媒体课件制作〔会用〕10分32〔1〕教学设计：10分活动目标符合《纲要》中对情感、态度、能力、知识技能等方面的要求及幼儿身心开展特点。2分活动内容能贴近幼儿生活，符合幼儿兴趣。2分引导幼儿主动探索、操作和交流，满足幼儿的需要。2分活动准备充分，适合幼儿操作。2分延伸活动有助于拓展幼儿的经验和视野。2分专业知识能力评价——技能考核8、教学设计及说课〔会教〕20分〔2〕说课：10分教态自然，语言准确标准，态势语应用得体。2分教具材料准备充分，符合幼儿兴趣特点，有审美价值出示时机与种类适宜，使用恰当合理。2分灵活运用教育理论，并与教育教学实践相结合。4分阐述设计思路清晰、流畅。2分专业知识能力评价——技能考核幼儿园教师专业能力考核幼儿园保育工作40分幼儿园教育工作40分幼儿园家长工作20分专业知识能力评价——能力考核保育工作：〔包括平安、出勤、运动、午睡、餐点、日常保育〕40分〔1〕平安：10分指幼儿平安、愉快地参与幼儿园的一日活动，没有平安事故及传染病的发生。〔2〕出勤率：5分指幼儿每月出勤要到达的一定比例和数量。〔3〕运动：5分指教师组织幼儿参加体育锻炼，主要包括适时地穿脱衣服、擦汗、调节运动量和对体弱儿的照顾。幼儿园教师专业能力考核〔4〕午睡：5分教师组织幼儿进行午睡时所反响出来的质量问题，主要包括入睡率、巡视、照顾和习惯。。〔5〕餐点：5分教师组织午餐、点心时所表达出的保育能力〔6〕日常保育：10分指一切常规的保育工作，如帮助幼儿整理衣物、梳头、大小便和病患儿的观察等。教师专业能力考核教育工作：40分共有5个小项的内容，〔包括备课、遵守作息制度、按课程方案实施活动、有质量撰写成长册、参加教研活动〕。〔1〕备课：10分指完成教学方案撰写、教学反响、教学笔记等情况，新教师全部备详案；成熟性教师备课要求完整，表达年龄特点和价值；骨干型教师要表达有效性、创造性、特色性。教师专业能力考核〔2〕遵守作息制度：10分指教师遵守幼儿园一日作息时间表，在规定时间内组织幼儿开展活动。〔3〕按课程方案实施活动：10分指教师按照自己所制订的课程方案有效实施。〔4〕有质量撰写成长册：5分每月定期客观真实科学填写教师与幼儿成长册〔5〕参加教科研活动：5分教师参加教科研活动的态度、能力和专业开展的情况。教师专业能力考核家长工作：20分〔包括家园联系栏、家访情况和家长认可度〕〔1〕家园联系栏：5分教师通过创设家园联系栏，来向家长宣传幼儿园一日生活内容。〔包括更新教育内容、了解育儿动态、家长参与课程〕〔2〕家访情况：5分教师利用各种途径与家长保持联系和沟通，其中主要包括、上门以及家园互动。〔3〕家长认可：10分家长对老师工作认同程度和无投诉。教师专业能力考核一、备课1、教学内容的选择既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性。既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远开展，既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。

2、教育活动目标要建立在了解本班幼儿现状的根底上，有情感态度、知识经验、能力等方面的要求，有利于促进幼儿在原有水平上获得新开展。3、教学活动的准备充分，教具、学具要具有可操作性。

4、教学活动过程要以幼儿为主体，尊重幼儿身心开展的规律和学习特点，以游戏为根本活动，保教结合，既要面向全体幼儿，又要关注个别差异，促进每个幼儿富有个性地开展。

5、教学活动结束，要认真写好活动反思，总结经验，改进教学方法，提高教学质量。专业知识与能力评价的具体要求二、集体教育活动1、

做好活动前准备。

2、

选择符合本班