【同步备课】第三单元 第3课时 千米的认识（教学设计） 三年级数学 上册 人教版

/【同步备课】第三单元第3课时千米的认识（教学设计）三年级数学上册人教版一、教学目标1.知识与技能：使学生理解千米的含义，知道1千米等于1000米，能够进行简单的长度单位换算。2.过程与方法：通过观察、实践和合作交流，培养学生运用千米进行测量的能力，提高学生的空间观念和动手操作能力。3.情感态度与价值观：激发学生对长度单位的学习兴趣，培养学生的合作意识和团队精神。二、教学重点与难点1.教学重点：理解千米的含义，掌握1千米等于1000米的关系。2.教学难点：运用千米进行实际测量，进行长度单位换算。三、教学方法1.创设情境法：通过实际生活情境，引导学生感受千米的实际意义。2.小组合作法：分组进行实践活动，培养学生的合作意识和团队精神。3.操作演示法：通过实际操作演示，让学生直观地理解千米的长度。四、教学准备1.教学工具：米尺、千米标志牌、教学课件等。2.教学场地：教室、操场等。五、教学过程1.导入新课（5分钟）1.1教师出示一张地图，引导学生观察地图上的距离。1.2提问：同学们，你们知道地图上的距离是如何表示的吗？1.3学生回答，教师总结：地图上的距离通常用千米来表示。2.探究新知（15分钟）2.1教师出示1米长的米尺，引导学生观察并说出1米的长度。2.2提问：同学们，你们知道1千米等于多少米吗？2.3学生回答，教师总结：1千米等于1000米。2.4教师通过课件展示1千米长的距离，让学生直观地感受千米的长度。2.5学生分组讨论：在我们的生活中，哪些地方会用到千米这个单位？3.实践活动（10分钟）3.1教师组织学生到操场上进行实践活动，测量一段100米的距离。3.2学生分组进行测量，记录测量结果。3.3教师引导学生将100米的距离换算成千米，并让学生汇报测量结果。4.巩固练习（10分钟）4.1教师出示一些长度单位换算的题目，让学生独立完成。4.2学生互相交流答案，教师点评并解答疑惑。5.总结延伸（5分钟）5.1教师引导学生回顾本节课所学内容，总结千米的概念和长度单位换算方法。5.2提问：同学们，你们觉得千米这个单位在我们的生活中重要吗？5.3学生回答，教师总结：千米是我们生活中非常重要的长度单位，我们要学会正确使用它。六、课后作业1.完成《同步备课》第三单元第3课时的练习题。2.观察生活中使用千米单位的场景，并与家长分享。七、板书设计1.千米的认识1.11千米=1000米1.2长度单位换算八、教学反思本节课通过创设情境、小组合作和实践操作，使学生掌握了千米的含义和长度单位换算方法。在教学中，要注意引导学生联系生活实际，培养学生的空间观念和动手操作能力。同时，要加强课后辅导，巩固所学知识。在以上的教学设计中，需要重点关注的是“实践活动中学生分组测量100米距离并换算成千米”的环节。这个环节是学生对千米概念从理论到实践的认识过程，是教学中的重点和难点。以下将详细补充和说明这一环节的设计和实施。首先，实践活动的设计需要考虑学生的年龄特点和认知水平。三年级的学生已经具备了一定的观察和操作能力，但他们的空间观念和单位换算能力还需要进一步培养。因此，在设计实践活动时，教师应该选择一个适合学生操作的场地，如学校的操场，并确保测量工具的安全性和准确性。其次，实践活动的前期准备至关重要。教师需要提前准备好测量工具，如米尺，并确保其准确无误。同时，教师还需要对测量方法进行简化和说明，以便学生能够理解和操作。例如，教师可以演示如何使用米尺测量一段直线距离，并强调测量时需要保持米尺的直度和与地面的平行。在实践活动中，教师应引导学生分组进行测量。分组合作不仅能够培养学生的合作意识，还能让学生在相互交流中加深对千米概念的理解。每组学生应该明确分工，有的负责测量，有的负责记录，有的负责监督，确保测量过程的顺利进行。在测量完成后，教师应引导学生将100米的距离换算成千米。这个过程是学生对长度单位换算的实际操作，是教学难点。教师可以通过提问的方式引导学生思考：100米是多少千米？如何进行换算？在学生回答的基础上，教师应给出正确的换算方法，即100米等于0.1千米。最后，教师应组织学生进行测量结果的汇报和交流。每个小组可以派代表展示他们的测量结果和换算过程，其他小组的学生可以对其进行评价和提问。通过这种形式，学生不仅能够巩固对千米概念的理解，还能够提高他们的表达和交流能力。综上所述，实践活动中学生分组测量100米距离并换算成千米的环节是教学设计的重点。教师需要在这个环节中注重学生的实际操作和合作交流，通过具体的实践活动，让学生深刻理解和掌握千米的含义和长度单位换算的方法。同时，教师还需要在实践活动前做好充分的准备，确保活动的顺利进行。通过这样的教学设计，学生不仅能够学到知识，还能够提高他们的实践能力和团队协作能力。在实践活动中，教师还需要注意以下几点：1.安全指导：在实践活动开始前，教师应向学生强调安全注意事项，如正确使用测量工具、避免在测量过程中发生碰撞或跌倒等。确保学生在活动中的安全是首要任务。2.实践指导：由于学生可能对测量工具的使用不够熟练，教师应在实践活动开始前进行简短的指导，确保每个学生都明白如何正确使用米尺进行测量。3.过程监督：在学生进行测量时，教师应在场监督，及时纠正学生的错误操作，并提供必要的帮助。这有助于确保测量结果的准确性，并让学生在实践中学习和提高。4.数据处理：在学生完成测量和换算后，教师应指导学生如何记录和处理数据。学生需要学会如何将测量结果准确地记录下来，并进行正确的单位换算。5.反馈与评价：在学生汇报测量结果时，教师应给予及时的反馈和评价。对于学生的正确操作和准确结果，教师应给予肯定和表扬；对于学生的错误，教师应指出并解释正确的方法，以帮助学生改正。6.拓展延伸：在实践活动结束后，教师可以引导学生思考更多的问题，如千米在实际生活中的应用，如何测量更长的距离等，以激发学生的兴趣和思考。通过这样的实践活动，学生不仅能够学习到数学知识，还能够体验到数学与生活的紧密联系，培养他们的实践操作能力和团队协作能力。同时，教师也能够通过实践活动了解学生的学习情况，为后续的教学提供参考。总之，实践活动中学生分组测量100米距离并换算成千米的环节是教学设计的