一年级上册数学教案- 解决问题（二） 人教版

/一年级上册数学教案-解决问题（二）一、教学目标1.知识与技能：（1）使学生掌握用图画表示数量关系的方法，并能用语言表达出来。（2）培养学生运用加减法解决生活中的实际问题。2.过程与方法：（1）通过情境创设，让学生在实际操作中体会图画表示数量关系的方法。（2）通过小组合作，培养学生的口头表达能力和逻辑思维能力。3.情感态度与价值观：（1）激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和团队精神。（2）培养学生运用数学知识解决实际问题的意识，增强学生的自信心。二、教学内容1.教学重点：图画表示数量关系的方法及应用。2.教学难点：用加减法解决实际问题。三、教学过程1.导入新课（1）教师出示一幅图画，引导学生观察图画中的数学信息。（2）学生分享观察到的数学信息，教师给予鼓励和评价。2.探究新知（1）教师引导学生用图画表示数量关系，并尝试用语言表达出来。（2）学生尝试用图画表示数量关系，并在小组内分享自己的表达方式。（3）教师组织学生讨论：如何用加减法解决实际问题？3.情境创设（1）教师创设一个与学生生活密切相关的情境，引导学生运用图画表示数量关系。（2）学生尝试用图画表示情境中的数量关系，并在小组内分享自己的表达方式。4.小组合作（1）教师组织学生进行小组合作，共同解决实际问题。（2）学生运用图画表示数量关系，并尝试用加减法解决实际问题。（3）教师巡回指导，给予学生必要的提示和帮助。5.总结评价（1）教师组织学生进行自评、互评和师评，总结本节课的学习成果。（2）教师针对学生的表现给予鼓励和表扬，并提出改进意见。四、课后作业1.完成练习册中的相关题目。2.结合生活实际，尝试用图画表示数量关系，并用加减法解决实际问题。五、板书设计1.图画表示数量关系的方法2.加减法解决实际问题六、教学反思本节课通过情境创设和小组合作，让学生在实际操作中体会图画表示数量关系的方法，并运用加减法解决实际问题。在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，给予每个学生充分的表达机会，培养学生的口头表达能力和逻辑思维能力。同时，教师还需关注学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，使学生在轻松愉快的氛围中学习数学。在以上教案中，需要重点关注的是“探究新知”环节，特别是学生如何通过图画表示数量关系，并用加减法解决实际问题。这个环节是学生将理论知识转化为实际应用能力的关键步骤，也是培养学生数学思维和解决问题能力的重要环节。详细的补充和说明：1.图画表示数量关系的方法在这个环节中，教师需要引导学生理解图画中的数学信息，并能够将其转化为数量关系。例如，教师可以出示一张图画，上面有苹果、香蕉和橙子，然后引导学生用图画表示出这些水果的数量关系。学生可以通过画苹果、香蕉和橙子的数量来表示这些水果的总数，并通过加减法来计算不同水果的数量。教师可以进一步引导学生，如何用图画表示更加复杂的数量关系。例如，可以出示一张图画，上面有不同颜色的球，然后引导学生用图画表示出不同颜色球的数量关系。学生可以通过画不同颜色的球的数量来表示这些球的总数，并通过加减法来计算不同颜色球的数量。2.加减法解决实际问题在这个环节中，教师需要引导学生运用加减法来解决实际问题。例如，教师可以出示一张图画，上面有一些动物，然后引导学生用加减法来计算这些动物的总数。学生可以通过加法来计算所有动物的数量，然后通过减法来计算特定动物的数量。教师可以进一步引导学生，如何用加减法解决更加复杂的问题。例如，可以出示一张图画，上面有一些物品和价格，然后引导学生用加减法来计算这些物品的总价。学生可以通过加法来计算所有物品的价格，然后通过减法来计算特定物品的价格。在这个环节中，教师需要注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。教师可以通过提问、引导和示范等方式，帮助学生理解和掌握加减法的运算规则，并能够将其运用到实际问题中。同时，教师还需要注重培养学生的口头表达能力和逻辑思维能力，让学生能够清晰地表达自己的思路和解题过程。在评价学生的表现时，教师应注重学生的思考过程和解决问题的能力，而不仅仅是答案的正确性。教师可以通过观察学生的操作过程、听取学生的口头表达和检查学生的作业等方式，全面评估学生的学习成果。通过这个环节的学习，学生能够掌握图画表示数量关系的方法，并能够运用加减法解决实际问题。这不仅有助于学生理解和掌握数学知识，还能够培养学生的数学思维和解决问题的能力，为学生的终身学习和未来发展奠定坚实的基础。在学生探究新知的过程中，教师需要提供适当的引导和支持，以确保学生能够有效地通过图画表示数量关系，并运用加减法解决实际问题。以下是对这一重点细节的详细补充和说明：**图画表示数量关系的方法**1.**直观感知**：在这个阶段，教师应该鼓励学生通过观察图画中的物品或人物，直观地感知数量关系。例如，教师可以展示一张图画，上面有不同数量的苹果和橘子，然后询问学生：“你能告诉我图画中有多少个苹果和橘子吗？”这个问题引导学生开始观察和数数。2.**符号表示**：在学生能够感知数量之后，教师应该引导学生使用符号（如圆圈、方块等）来表示图画中的物品。每个符号代表一个物品，学生可以通过画出相应数量的符号来表示物品的总数。3.**关系表达**：接下来，教师应该帮助学生理解符号之间的关系，如何用符号来表示加减法。例如，如果图画中增加了更多的苹果，学生需要在原有的苹果符号旁边增加更多的符号来表示这个变化。**加减法解决实际问题**1.**问题识别**：在这个阶段，教师应该帮助学生识别图画中的数学问题。例如，“图画中有5个苹果和3个橘子，如果你再得到2个苹果，你有多少个苹果？”2.**策略选择**：学生需要选择合适的策略来解决问题。在上述例子中，学生可以选择加法策略，即在原有的苹果符号旁边再画出2个符号来表示新增的苹果。3.**计算实施**：学生需要执行计算来解决问题。在加法的情况下，学生需要将原有的苹果数量（5个）和新增加的苹果数量（2个）相加。4.**结果验证**：最后，学生需要验证他们的计算结果是否正确。在这个例子中，学生应该数一数他们画出的苹果符号的总数，以确保结果是7个。**教学策略**1.**逐步引导**：教师应该逐步引导学生从直观感知到符号表示，再到关系表达和问题解决。每一步都应该有明确的指导和反馈。2.**动手操作**：教师应该提供给学生动手操作的机会，让他们通过实际画图来体验和学习。3.**语言强化**：教师应该鼓励学生在操作的同时用语言表达他们的思考过程，这样可以加强他们对数学概念的理解。4.**合作学习**：小组合作可以帮助学生相互学习和交流，教师应该鼓励学生在小组内分享自己的解题方法和思路。5.**反馈与评价**：教师应该提供及时的反馈和评价，帮助学生了解自己的