2024年中考语文考前冲刺复习：中考各题型答题技巧（含中考模拟试卷及答案2套）

2024年中考语文考前冲刺复习：中考各题型答题技巧

字音

字音辨析题：

答题技巧：常见字注音正确的可能性小。生僻字一般不会标错音。

A、对多音字的把握，掌握“音随意转”的原则。吃不准的情况下，可多考虑从词语具

体意义的角度入手解决问题。常见多音字标“次读音”正确的可能性大，标“常读音”正确

的可能性小，如“鲜”多半考的是xim的音。

鲜多半读(xian)有以下几个意思

(1)新的，不陈的，不干枯的：〜果。〜花。〜嫩。新〜。屡见不，

(2)滋味美好：〜美。〜甜。这汤真〜。

(3)有光彩的：〜明。〜亮。〜艳。

(4)味美的食物：尝〜。时〜。

(5)特指鱼虾等水产食物：海〜。鱼〜。

(6)(〜卑)中国古代北方民族。

常考的是他的另外一个读音鲜“三声”

少一见，~有，~为人知

“薄荷”(一种植物)

“单薄”(少；不充实；姓氏)刻薄薄情寡义淡薄

“如履薄冰”(不厚)薄皮大馅

形声字标“不同于声旁的读音”的正确可能性大，标“同于声旁的读音”的正确可能性

小，如“言简意赅”的“赅”就不读形旁的“亥”的音。常见字标音正确的可能性小。生僻

字一般不会标错音。一般考辨析，不考拼写，不考查汉语拼音方案。

例如“菁菁校园”

"莘莘学子“

“谆谆教诲”

B、善用排除法。如果题干是全部不相同的，就把有两项相同的去掉；如果题干是与所

给字的读音全部相同的，则去掉一个不同的一项；如果题干是读音全都正确，就去掉有一个

错误的一项；如果题干是读音有错误的一组，就排除肯定无误的一项；总之，用排除法是一

种比较好的方法。当然也需要一定的知识积累的。

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字形

字形辨析题

答题技巧：由于计算机处理的局限，高考只考别字的辨析。

A、音辨法。逐个审读容易岀错的字，从中可以辨析出一些“形近而音不同”的别字。

B、形辨法。如果怀疑某个是别字，可以写出几个同音字来比较，可以写出几个形似字

来比较。

C、义辨法。通过掌握的词语意义，或通过分析形声字的形旁来推导这个字的含义，

再放到这个词语中去判定是否相符。

结构辨析法。对于独体字或形声字中的形旁已失去表意功能的形声字可以通过分析词语

的语法结构来确定它是不是别字，还可以通过对整个词语的理解,来寻找不合语境的别字。

还有一部分就只能依靠我们平时的积累了。如果题干是有错别字的一项，就排除肯定无错别

字的；如果是全对的一项，就排除肯定有错别字的；如果题干是有两个错别字的一项，就先

排除有三个错别字的一项。总之，可以多使用结构分析法：一是字形本身结构，二是词语结

构。辨析字形要注意把字的音、形、义结合在一起来考虑。看词语不宜太长久，要善于回想

什么时候在课本或课堂上接触到这个字的。如无把握，可放放再说，但必须用记号来提示自

己。

词语

答题技巧：

第一，逐字解释成语，运用成语结构特点把握成语大意，但要注意不能望文生义；

第二，注意成语潜在的感情色彩；

第三，要注意成语使用范围，搭配的对象；

第四，弄清所用成语的前后语境，尽可能找出句中相关联的信息。

D、第五，四个选项权衡比较，选出认为最符合要求的。一般是选择正确的一项，但

也得注意是不是选择不正确的一项。

总之，要正确理解成语的整体意义，要注意语境的组合与搭配情况，越是想要你字面理

解的成语越要注意陷阱。特别陌生的成语往往是对的。另外要特别注意两用成语的意义和用

法，如，想入非非，灯红酒绿。

排序

1.空间关系：或从上到下，或从左到右，或从里到外。

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2.时间关系：或从早到晚，或从过去到现在等。若有回忆或描写上的使用插序手法等因素，

那就更应该仔细分析和推敲。

3.人们认识事物的一般规律：或由易到难，或由浅人深，或由表及里，或由此及彼

4.事物本身的发展规律。

5.思维规律：或由一般到个别，或由个别到一般;也可为由概括到具体，或由具体到概括做

题时一定要准确把握整体语段的基本内容，找到其中体现的那道线，然后才能进行合理的排

序。

排序类试题要求考生在注意语言表达的.整体性、连贯性原则以外，还要多角度地寻找解决

问题切入口。对语句排序试题一般应注意以下几个问题：

1.揣摩语段的整体意义，理清选项内容所提供的信，息和表达内容的主旨。

2.分析选项内容与整体语段的语境联系。

3.通读语段，看看整个语段衔接是否紧凑合理

病句

一、用词不当

1.感情色彩不当。

如：他认真刻苦的学习精神，值得我们每个同学效尤。（效尤含贬义，可改为“学习”）

2.关联词使用不当。

如：只要坚持下去，我们才能取得成功。（关联词语一般成对使用，“只要”一般与“就”

搭配，“只有”与“才”搭配。）

3.意思表达不当。

如：他这个人，性格直爽，为人忠厚，说起话来信口开河。（“信口开河”意为“随口乱说

一气”，此处误用为“快言直语”。）

4.词性误用。

如：从大量统计资料来看，吸烟能导致癌症是无可疑问的。（“疑问”是名词，应改为“置

疑”。）

5.大词小用。

如：每个老师日常从事的事业，是平凡而又伟大的。（“事业”应改为“工作”。）

二、搭配不当

1.主谓搭配不当。

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如：他的音容笑貌经常回响在我的脑海中。（主语“音容笑貌”不能“回响”应改为“出现”0）

2.动宾搭配不当。

如：为了推行农村医疗合作，各镇各村都建立了农民档案工作。（动词“建立”与“工作”

不搭配，可将“工作”删去。）

3.主宾搭配不当。

如：夏天的青岛是一个旅游的好季节。（主语“青岛”与宾语“季节”不搭配，可将季节改

为“地方”。）

4.修饰语与中心语搭配不当。

如：他在学术研究方面花了很大心血。（“很大”与“心血”不搭配，应该为“很多”。）

5.关联词搭配不当。

如：除非你肯答应我们的条件，我们就能帮助你实现梦想。（“除非”与“才”连用。）

三、语序不当

1.动作的先后顺序不当。（常考知识点）

如：全校学生认真讨论和学习了中学生日常行为规范的内容。（“学习”和“讨论”应交换

顺序。）

2.关联词的位置不当。

如：我不但信任他，而且以前反对过他的人，现在也信任他了。（如果两个分句的主语相同，

那么关联词放在主语后面，如果两句话的主语不同，关联词则放在主语的前面。

应改为：不但我信任他，而且以前反对过他的人，现在也信任他了。）

3.多重定语的语序不当。

如：他是一位优秀的有20多年教学经验的省重点中学的语文老师。

正确顺序：他是省重点中学（所属性定语）的一位（数量词定语）有20多年教学经验（动

词短语）的优秀的（形容词）语文（名词）老师。

4.多重状语语序不当。

如：在新闻发布中心许多记者昨天都同米卢热情的交谈.（时间状语应在句首。）

四、前后矛盾

1.前后不对应。（常考）

如：会不会用心观察，能不能重视积累，是提高写作水平的基础。

（“会不会”“能不能”是两个方面，后面“提高”是一方面。）

2.多重否定导致句意错误。

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如：公孙龙是我国古代一位重要的哲学家，谁也不能否认他对后世没有影响。

（改为：公孙龙是我国古代一位重要的哲学家，谁也不能否认他对后世的影响。将“没有”

去掉。）

3.词语抵触。

如：他是众多死难者中幸免的一个。

（既然幸免，自然是没有死，怎么能说是死难中的一个呢？应改为：很多人死难了，他是幸

免的一个。）

4.范围不清。

如：今天我去超市买了一大堆蔬菜和萝卜。（“蔬菜”包括“萝卜”。）

五、成分残缺

1.主语残缺。（重要考查点）

如：（1）从王老师这段话里，说明了搞好环境卫生的重要性。

（改为：王老师这段话，说明了搞好环境卫生的重要性。）

（2）看到老师傅们认真工作，忘我劳动，使我很受感动。

（改为：老师傅们认真工作，忘我劳动，使我很受感动。）

（3）在那美丽富饶的西沙群岛上，是我祖祖辈辈生活的地方。

（改为：那美丽富饶的西沙群岛，是我祖祖辈辈生活的地方。）

2.谓语残缺。

如：这是一批有志之士，他们有不畏劳苦的精神，勇敢地向着世界科学的高峰。

（在“高峰”后补上谓语“攀登”。）

3.宾语残缺。

如：校党支部研究了关于在改革开放形势下如何做好思想政治工作。（句末补上宾语”的问

题”。）

六、成分赘余

1.家长切忌不要用老师来吓唬孩子。（“切忌”和“不要”重复。）

2.这个班优秀生大约占到30人左右。（“大约”和“左右”重复。）

七、句式杂糅

如：这张报纸比任何特效药都好，把夜班后的疲劳瞌睡，都被赶到九霄云外去了。（去掉“把”

或“被"。）

八、不合事理

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1.经过医生的精心治疗，他的病康复了。（病不能康复。）

2.全面实施素质教育，就必须下决心减轻中小学生的一切课业负担。（既然是''一切负担”

就应“去除”而不是“减轻”。）

九、产生歧义

1.教室的墙壁上悬挂着四个国家科学家和文学艺术家的肖像画。（四个国家，还是四个人？

还是……有好几种理解方法。）

2.妹妹找不到爸爸妈妈很着急。（不同的标点分隔有三重意思。）

十、表意不明

1.指代不明。

如：有人主张接受，有人反对，他同意这种主张。（这种主张到底是指接受还是反对，交代

不清。）

2.介词误用。

如：奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》对于中国青年是不陌生的。（主体是人，客体

是物，即作品，应是人对物不陌生。）

修辞

1、比喻：利用不同事物之间某些相似之处，借一悄厅种事物来说明另外一种事物。

作用：对事物特征进行描绘或渲染；用浅显易见的事物对深奥的道理加以说明。

2、比拟：把物当作人来写（拟人），把人当作物来写（拟物）。

作用：印象鲜明，便于表达作者感情。

3、夸张：故意言过其实，对人对事进行扩大或缩小的描述。

作用：易于突出人或事的本质，引起读者强烈共鸣。

4、对偶：结构相同或相似，字数相等的两个句子，或短语。

作用：整齐匀称，凝炼集中，概括力强。

5、排比：三项或三项以上结构相同或相似的句子。

作用：增强气势，说服力强，感染力强。

6、用典：诗文中，引用古籍中的故事，或词句。

作用：丰富而含蓄地表达内容和思想。

7、反语：适用与本意相反的词语，顷运型句子表达本意。

作用：比直接说更有感情，更有力量。

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8、反诘：是反问句中的一种，这种反问句包含着答案，即反问之中已经带有答案了，不用

雀猜再说答案了。

作用：语气更加强烈，更使印象深刻。

常识

文学常识试题主要考查同学们对教材中涉及的中外著名作家作品的了解及掌握情况，名著范

围是每册书课后的名著导读内容。该题型主要考查同学们的识记能力（知识的全面性和准确

性）。识记内容要紧紧围绕作家、作品、作品中的人物、文体知识进行。识记的范围，一是

课本里出现过的，二是有代表性、知名度高的，三是新课标推荐阅读的名著的情节、人物及

形象特点等。

文学常识考题常从四个方面设题：1.作家的生活年代、朝代（外国作家的国别）；2.重要作

家的作品及出处;3.作品中的主要人物及性格特点;4.作品的主要情节及主旨。

复习时，可从以下几个方面入手：1.加强对重点篇目有关作者、写作背景、篇目名称、主

要内容概括、主题思想等相关知识的梳理;2.加强对重点篇目主要人物性格的理解和分析;3.

加强对重点篇目重要情节的掌握和评价;4.结合生活实际，对重点篇目主要人物、情节或主

旨加以灵活分析。

基础知识综合

1.重视加强识记与积累，做到准确无误，--锤定音。常用汉字（词）的音形义，常用成语的意

思、词性、感情色彩（褒贬）、用法，这些知识点再复习迎考阶段要下功夫准确记诵，牢固掌

握，千万不能张冠李戴、似是而非。

2.克服思维定势，提防命题陷阱，排除干扰。命题老师可能会在同学们平时很熟悉的题目作

文章，以此来考查对知识点的灵活掌握能力。这类题往往乍一看似曾相识甚至答案都是固定

的，但正因为如此，就更容易上当。

综合性学习

综合性学习是初中语文课程的重要学习内容，反映新课程理念，体现语文的综合性、实践性、

人文性，它强调语文课程与其他课程的联系，强调语文学习与生活体验相结合，体现为语文

知识、语文能力的综合运用，语文课程与其他课程的沟通,书本学习与实践活动的紧密结合，

并提供给他们多渠道、多层面的语文实践机会，展示创新精神和实践能力，进而促进学生语

文素养的整体提高和协调发展。考生对此类题目有些难以应付。由于综合性学习试题考查的

内容是丰富的、开放的，对考查学生综合运用语文知识的能力有独到的优势，因而又越來越

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受到命题者的青睐。综合性学习，作为新课程改革的亮点之一，在中考中占据着重要的地位。

下面就来分析综合性学习题的特点及应采取的答题策略。

首先，我们要明确综合性学习题的考查目的。

1、文化积累的考查，考查学生对传统文化和地方文化的了解；

2、语文知识的理解与运用，如对一文化现象进行分析

3、社会实践，运用语文知识解决问题，如提出建议、说出调查的方法等；

4、对材料的分析探究，如出示几则材料要求提炼隐含观点并形成自己的评价；

5、情感态度价值观教育，如设计一定情景，要求表现考生自己的情感与观点。

二、中考综合性学习题的主要特点有：

第一，试题的呈现方式上以独立的综合性学习考试板块出现，题内所需的学科间知识的

综合交叉比较充分，着眼于考查学生语文素养的整体水平，重点考查学生语文实践的综合能

力。设题的内容与生活紧密相连，因此有一定的阅读量，还有一定的题量；设题主要着眼于

语文知识的综合运用和听说读写能力的整体发展，注重书本学习与实践活动的紧密结合。有

时还关注到语文课程与其他课程的沟通。

第二，这种题型一定不是客观题，它切切实实地需要考生用语言文字来表达自己的看法

或探究结果。它常常将多个小题集中于一定的话题或者说一定的"主题”，因此角度比较丰富

而且答案个性化。在内容上注重对能反映考生生活的学习资源的开发和利用，有机地扩展考

生自我表达的答题空间。

第三，这种题型主要考查考生能否在活动中主动地发现问题和探索问题，能否积极地为

解决问题去搜集信息和整理资料，能否根据占有的课内外材料形成自己的假设或观点，能否

很好地运用自己所积累的语文知识和表现自己综合运用的能力。

第四，综合性学习题答题的要求是：得体，简明，准确；考生的语言表述、对跨学科知

识的整合以及各种思维能力的综合运用都是重要的得分点。

总的来讲，综合性学习中考题目前主要有如下表现形式：1.提供一定的甚至是多则的语

言材料，要求提炼出其中隐含的观点并形成自己的评价；2.设计具体的语境，要求考生在这

具体的语境中表达自己的创意、表现自己的积累；3.设计一定的情景，要求考生在这具体的

情境中表现自己的情感与观点，表现自己的联想与想象，表现自己的知识积累与语言表达。

4.设计具体的话题，要求考生表达自己的探究成果。

三、试题的类型主要有：

(1)语言创作类：①编拟欣赏广告、宣传语；②对联知识及创作赏析；③心愿表述；④

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主题访谈；⑤话题辩论；⑥景点介绍。

2)材料整理类：①语段压缩；②材料的整合与探究。

(3)图表转述类：①表格分析；②图表理解。

(4)活动参与类：①拟活动方案或计划；②设计活动主题或主题语；③解决问题的建议。

还有多种类型融为一体的，在设置的情境或活动中去考查学生的分析综合、比较判断、

归纳推理、总结概括、观察理解、联想想像、语言表达等各方面能力。由于中考过程限于以

笔试的形式呈现,因此知识与能力综合型、专题活动型是主要的考查方式。

［应考策略］

要做好综合性学习复习备考，我们必须注意：

1.实际操作，贮备技能。语文综合性学习实践性强,必须调动学生的参与意识.让他们去

经历,去探究，有了活动的积累和贮备，就不会担心临场的考试，从一定程度上说，考试是对

过去语文活动的回顾及梳理总结。

2.吃透教材,提炼主题，适当归类。通过对教材的充分掌握,注重在教材所体现的几大主

题(体验成长类、语言文字类、历史文化、专题探究类、科技生活、其他类)上培养学生的

认知能力和操作能力。

3.剖析考题，紧抓考点。通过对典型考题的剖析，从中总结出行之有效的解题规律。

4.精选试题，强化训练。选择典型试题，实战演练，将方法规律内化为能力。

要解答好综合性学习试题，必须做到：

1.善于运用积累，有效调用知识。解题时先认真回忆有关知识，及时把与试题相关的知

识有效的提取出来，以备答题之用。

2.仔细揣摩题意，提炼答题信息。要善于利用已有的知识背景，去揣摩命题者的意图。

解答试题时，要从题目和材料中筛选重要信息，并按要求处理好这些信息，针对题目要作出

简明的回答。

3.发散多种思维，合理展开想象。有些综合性试题需要我们多角度思考问题，从多方面

展开合理的想象与联想。

4.关注社会热点，丰富信息。综合性学习有许多是结合社会热点事件而设题的，这些

富有文化气息的社会热点事件构成了综合探究题的背景材料，如果留心这些事件，学生有所

了解，解答起来就从容一些。

5.积累文化常识。尤其是我国传统礼仪、风俗风情、风景名胜、地域特产、地方名人

等知识。

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6.握实践方法，增强实践能力。平时在语文实践的过程中，多参与、多探究，如搜集

信息的方法，提岀好的建议等。同时掌握一些基本的实践方法。如提出的建议一是要紧扣主

题，二是要具有可行性。

7.根据情境，恰当表达。首先要结合现实生活情境和既往经验。二是内容要切合主题；

三是语言要准确、凝练、生动。

默写

中考对古诗的考查重在理解基础上的背诵默写，背诵要求完整无误，默写要求无错字、词、

句。中考语文试题中，关于默写的题型归根到底主要还是直接默写和理解性默写，无论哪种

题型，最重要的还是背得熟，记得牢。背诵要求完整无误，默写要求是无错字漏字。下面综

合分析各地中考语文试题，背诵默写题主要有以下四种类型：

（1）对接型默写题。要求直接按课文原句填写上句或下句，只要熟记原文即可。

如：但愿人长久，。（苏轼《水调歌头》）

，化作春泥更护花。（龚自珍《自己亥杂诗》）。

解析：这两题就是近年来考查名句默写的常见题型，以填空的形式考查背诵默写的准确

性，属一般性的识记默写，只要熟读熟记有关诗句，回答是较容易的。上句是千里共婵娟；

下句是落红不是无情物。

（2）理解型默写题。这类题要求考生不仅会背诵原文，而且对原文的内容有所理解。

回答这类题必须依据题干有关内容的提示（或要求）填写句子。如：《岳阳楼记》有一句流

芳千古的名句：_______________________________：__________________________________o

解析：解答这样的题，首先要理解这篇文章的内容，还要准确理解题意，象这题，你要

弄清《岳阳楼记》在什么背景下写的，作者范仲淹想表达什么思想感情的？明白这些后，你

就会知道最后结句的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”是名句。

（3）运用型默写题。这类题取材于现实生活，设计一个情境，要求填写相关的句子。

解这类题要特别注意所设计的情境，据此调动记忆仓库的积累，填写句子。如：从唐、宋诗

人所吟咏的物候，可看出物候是因地而异的。

",。''岑参的诗说明

北方地区八月份就草木凋冷，大雪纷飞了。

解析：要做好这题，首先要准确理解题意，抓住关键词“物候因地而异”，紧扣题干中

所描绘的“草木凋零，大雪纷飞”之景作答。正确答案是北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。

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（4）开放型默写题。这类题答案不惟一，要求默写的句子也不限课内。解题的关键是

平时在大脑中多贮存古今诗文名篇名句。如：你课内学过，或课外读过一些描写春天的古代

诗词，请写出你喜欢的两句。

解析：这种题型是近年来出现较多的，很灵活，既能考查学生的识记水平，还能考查学

生掌握知识的灵活性。解答这题，需要在记忆的基础上，把掌握的诗句进行分类，然后才能

才能解答。只要能符合题意即可，诗句不是惟一的。

诗歌鉴赏

根据中考考纲的要求，初中古诗词鉴赏有五个考点：①鉴赏形象；②鉴赏语言；③鉴赏表达

技巧；④点评思想内容；⑤点评作者的观点态度；

因此，古诗词的鉴赏要注意以下几点：

1、关注题目，读懂题眼

如李白的《行路难》，其题眼为“难”，由此可推知作者是写人生路难行之意；《渡荆门

送别》，其题眼为“送别”，由此可推知作者是写离愁别绪之情。

2、把握关键，了解诗意

如陆游《游山西村》中“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”；杜甫《茅屋为秋风所破歌》

中“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。”把握这些关键句（联），也就是把握了诗歌

最关键的内容。

3、体味炼字，理解情意

古诗词最讲究炼字，最擅长写景中之情和情中之景。如刘方平的《月夜》”更深月色半人家，

北斗阑干南斗斜。今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱。”前两句描摹了夜静更深、斜月映照、

天宇寥廓、寒气袭人的月夜之景。后两句中的“偏”字透露出作者在料峭寒夜中敏感地捕捉

到微弱的春之气息的惊喜；“暖”字一现即冲淡了逼人的寒意，天地间顿时掠过一丝温暖;

“新”字蕴含着久盼寒去春来的人初听春之声那种新鲜、欢愉之感。

4、熟知意象，丰富联想

“意象”即寄情藏意的物象。如冰雪喻忠贞高洁，杨柳寓意离愁别绪，流水喻绵绵愁思，琴

瑟寓切切情意，月亮喻乡思怀人，浮云喻在外漂泊的游子，子规（杜鹃）寓哀怨悲凄之情……

积累和熟知古诗词中常用的意象，在阅读的过程中迅速把握意象，并联系意象的特定含义加

以诠释，诗词的主旨即能呈现。

5、积累典故，随诗释义

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如读苏轼的《江城子•密州出猎》“老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍。锦帽貂裘，千

骑卷平冈。为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。酒酣胸胆尚开张，鬓微霜，又何妨？持节

云中、何日遣冯唐？会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。”如果不了解“遣冯唐”、“射

天狼”这两个典故的意思，就无法理解作者渴望自己被朝廷重用，为国杀敌，希望能够建功

立业的决心。因此，积累典故，对正确理解诗人所抒发的情感，是很有帮助的。

6、运用技巧，学会鉴赏

诗歌的艺术技巧包括的内容很多，常见的有：行文构思、修辞特点、表达方式、表现手法等。

学习和积累一些诗歌鉴赏常有的艺术技巧，能够帮助我们提高诗歌阅读鉴赏力，正确表达岀

我们的鉴赏感受。

名著阅读

通常名著阅读，会选择1〜3个片段出示，但我们要分析和回答的却不止于片段。所以，不

要想着名著阅读可以蒙混过关，不通读全文很多题目是回答不上来的。在通读全文时，我们

要注意思考一些很容易考到的问题。

题目包括：

（1、）文学常识

（2、）概括人物形象（可能会包括人物前后期的变化，例如《骆驼祥子》中祥子的前后期

有什么变化就是考点之一。）

（3、）概括事件（耍注意事件的具体性与语言的简略。具体性即指事件的六要素。）

（4、）结合生活实际，你获得了什么启示？

结合生活实际，谈谈我们应该怎么做？

结合文章，说说你的理解和看法。

这样的问题，对于某些同学来说是送分题。可对于有些同学来说，就是送命题啊。遇到这种

题，还在害怕吗？没关系，老师教你怎么做。

将自己的看法有口语形式，变成书面表达。再将你的文稿口述给他人听，锻炼自己书面形式

思考的能力，用书面语组织语言的的表达能力。

那么，遇到这种题目，怎么回答呢？

第一步，写出自己的观点，最好是正能量，与选段所要表达的主流观点契合。

第二步，举例子。举出一个符合自己观点的例子，并详细阐述自己的观点和看法。

第三步，总结自己的观点和看法，照应第一句。

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文言文阅读

1:仔细分析标题

一般而言，课外文言文阅读文段都会给出标题。要留意并仔细分析文段的标题。因为大

部分标题本身就概括了文言文的主要内容。理解题目可以帮助学生理解材料的内容，从而帮

助题目答题。

2：结合注释速读全文

文言文阅读文段，对于一些难懂的文言字词一般都会给出注释。这些注释有助于考生准

确理解文言文的主要内容。所以，考生千万别忽略这些注释，而应结合注释速读全文。另外

需要注意的是，考生在阅读全文的过程中，碰到“拦路虎”千万别停下来苦苦思索，而应继

续阅读。总之，速读全文，不求完全读懂，能明白文章的大致意思就可以了。

3：快速浏览题目

课外文言文阅读试题有个特点：有的题目选项出示了文中某些关键字词的意思，有的题

目则提示了文言文的主要内容。浏览题目有助于考生初步了解文言文的大致意思。所以，接

到课外文言文阅读文段，应该快速浏览文段后的题目。

4：“对症下药”解答问题

课外文言文阅读问题设计有三种类型，即词语解释题、句子翻译题和内容理解题。对于

不同的题目则采用不同的解题方法：

1、词语解释题。这是典型的“题目在课外，答案在课内”题目。这类题目多数是考查

文言实词中一词多义的现象，而这些文言实词基本上都是在课内文言文中学习过的。解题时，

应先套用已经学习过的文言实词的意思，再联系上下文检验，经检验意思通顺，则为正确答

案。

2、句子翻译题。翻译句子应该在直译的基础上意译。首先，在草稿上把关键的字词的

意思解释出来（直译）；然后，将句子的大致意思写出来（意译）。二是文言文中有些特殊句式

（如主谓倒装、宾语前置、状语后置等倒装句）和现代汉语的语序不一样，翻译时要作适当的

调整。

3、内容理解题。解决这种类型的题目有三种方法：第一，引用原文句子回答；第二，

摘录原文关键的词语回答；第三，用自己的话组织文字回答.三种方法，采用第一、二种方

法回答的准确率一般会比较高。

5：开放性理解题的解题方法。

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（1）第一类的解题方法一一说说对文中人物的评价、观点或看法。解题时，首先应该

读懂文章，弄清文章的人物究竟是怎样的人，作者对他的基本态度是什么，是肯定还是否定，

是赞赏还是批评等问题。

（2）第二类解题方法一结合自身或现实，谈谈读后的启示或收获•在中考中，重点是

考查从作品中获得人生观、世界观、美好品德、某种精神方面的启示或收获。

①读原文，看文章是赞美或宣扬哪一种人生观、世界观、品质、精神。

②作判断，这些的一切在当今社会是否值得提倡，该如何改正或抵制。

记叙文

1：内容概括的形式命题：做这类题目，要抓住核心要素一一人物和事件。当然，有时候，

重要的时间、地点、人物的身份，事件的起因和结果也要体现在答题中，同时.，要注意题目

是否有字数方面的限制，在字数范围之类，尽可能详细，字数超过要删去次要信息。

2：记叙文的人称及作用：第一人称，便于直抒胸臆，读起来可以增添文章的真实感。

第二人称，如同作者和读者对话，读起来给人一种亲切感。第三人称，不受时空的限制，能

从多方面自由叙述。

3：记叙的详略：考试中，常以这样的形式考查：“什么内容为何要详写或略写？”，

回答的基本格式是“什么内容与什么中心或人物关系不大，所以略写。或者是什么内容与什

么中心或中心人物关系密切，能够更好的表达什么中心或更好的表现什么中心人物，所以详

写。”

4：记叙的顺序及其作用：常见的有四种：顺叙、倒叙、插叙、和补叙。

顺叙的作用是：按事情的发展为序，使叙事的层次更清楚。

倒叙的作用是：构成强烈的悬念，吸引读者阅读下文。

插叙的作用是：对主要的情节起纯托或补充作用。

补叙的作用是：起补充、丰富、深化叙述的作用，使叙事更严谨，有时也起到突处强调

的作用。

5：记叙的线索：记叙的线索可分为：以人为线，以物为线，以事为线，以人物思想感

情变化为线（考查的较多），以时空转移为线。（这类题时常以填写题目出现）

6：记叙文人物形象刻画多样性：概括描写和细节描写；外貌描写、心理描写、动作描

写、语言描写和神态描写；正面描写和侧面描写等。

一般是以这样的题型出现：怎样的人物形象？对人物刻画的具体方法？并用例句进行分

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析其作用是怎样的？（比如：“-------”句就是通过什么描写刻画了一个什么样的人物形

象？）

7:记叙文里的环境描写及其作用：（以自然环境描写考查的多）

自然环境的作用：表现了人物的心理活动；渲染气氛；为下文做铺垫；推动故事情节的

发展。（这几种考查的都较多）比如：划线句运用了什么描写？表现了人物的什么心理（表

现了人物的什么性格？），渲染了什么气氛？为下文做了怎样的铺垫？）

8：记叙文语言评析：可以从语言本身的风格来评；可以从修辞格来评（这个方面考查

的比较多：时常是回答例句用了怎样的修辞？其作用是怎样？

这类题型是：某句话中加点词语为何使用好？答题有三步：第一，这个词表示什么？是

表示范围？是限制？或是估计等等；第二，联系本句内容做答；第三，使用了加点词后产生

了怎样的效果？如果这个词或是句子好也可能是因为运用了什么修辞？首先回答运用了什

么修辞，再回答其作用。如果是比喻或是拟人必须要回答“生动形象的写出了什么内容？）

9：文段的作用：开头段的作用通常是总领下文或是点题；文中段时常是过渡段；文末

段是总结全文，或是深化主旨等。

议论文

议论文常见题型及答题规律

1、本文的中心论点是什么?/作者的观点是什么?/本文讲述了什么道理？

从以下两方面把握：

（1）位置：论点常在这些位置①题目点明②开头提出（事例引出/名言引出/直接提出/引用提

出）③结尾总结④文章中间

（2）句式：一般是判断句，有判断词，或能转换为判断句。

2、题目是论点还是论题？

如果是论点，回答格式是：是论点，因为它是一个完整的句子，而且是判断句，表明了作者

对一问题的观点看法。

如果是论题，回答格式是：是论题，因为它不是一个完整的句子，（或虽是个句子，但是个

疑问句，）仅仅提出了本文要议论的问题或话题一，没有表明作者的态度观点。

3、开头有什么作用？

答题格式：常见的有：⑴名言开头，而且论点就在名言后边，答题格式是：①道理论证，引

出并证明了一的论点。如果名言比较幽默，还要写上②吸引读者阅读兴趣。

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⑵事例开头，而且论点就在事例之后，答题格式是：①事例论证，引出并证明了一的论点,

②吸引读者阅读兴趣。

⑶比喻开头，而且论点就在其后，答题格式是：①比喻论证，引出并证明论点，生动形象,

②吸引读者阅读兴趣。

⑷直接提出论点，答题格式是：开门见山，直接亮明了作者的论点。此种情况较少。

⑸虽然是名言、事例或比喻开头，但后面跟的是论题，答题格式是;①引出论题，②吸引读

者阅读兴趣。

还有一种开头不太多见。先提出一种片面甚至错误的观点，举出一些貌似能证明的事例或名

言，与中心论点截然相反。答题格式是：提出错误片面观点，举出片面事例或名言，为本文

树立批驳的靶子，从而引出本文论点。

4、本文/本段采用了什么论证方法？

答题思路：事例论证、道理论证、比喻论证、对比论证，其中的一种或几种。

5、论证方法有何作用？

⑴事例论证的回答格式是：具体有力地证明了一的论点，使论证更有说服力。

⑵比喻论证的回答格式是：生动形象地证明了一的论点，通俗易懂，容易让人接受。

⑶对比论证的回答格式是:将一和一作对比（或从正反双面进行对比），突出证明了一的论点,

给人深刻鲜明的印象。

⑷道理论证（常常考查引用名言警句、俗语谚语、公式定理的道理论证），回答格式是：通过

引用名言警句/俗语谚语/公式定理，证明一的论点，增强了论证的说服力。

说明文

一、说明文分类

事物说明文和事理说明文，区分的方法只要看标题就可以，一般事理都是解决某个问题。

二、说明文顺序

时间顺序（时间变化）、空间顺序（地点变化）和逻辑顺序（排除法判断）

三、说明文结构

主要是总分式（总一分、总一分一总、分一总），当然也有递进式（相对较少）

四、说明方法及作用（重点考试题型）

举例子：举了什么例子具体有力地说明了……

列数字/据（年、月、日不属于列数字）：具体准确地说明了……

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打比方：把……比作……，生动形象地说明了……

作比较：把……和……作比较，突出强调了……

以上是常考的四种，必须要记住。除此之外，还有下定义、作诠释、摹状貌（对事物的外在

描写）、引资料或作引用（引用名言、俗语等）、分类别（分为几种类型）、画图表（图形

和表格），其中要区分下定义和作诠释，共同点都是对某一事物进行解释，不同点是下定义

有科学根据，就像是数学上的公式，而且是一个判断句（……是……），而作诠释只是个人

的解释。

五、说明文语言的准确性

1、字词（限制性字词：估计、大约等）能否删除？

答题格式：不能+解释字词+如果删除后，这个句子变成……，与原意/实际不符+体现了说明

文语言的准确性。

2、字词能否换成其它字词？

答题格式：不能+解释原词和换词+如果换了后，这个句子变成，与原意/实际不符+体香了说

明文语言的准确性。

3、举个例子说明语言准确性或生动性

准确性：举文中带有限制性词的句子或者带有数字的句子分析

生动性：举打比方的句子分析

4、某个词语的表达效果/作用。

答题格式：解释字词+具体有力地说明了……+体现了说明文语言的准确性。

六、说明文开头段作用

1、运用了什么方法（举例子等）引出说明对象/内容……

2、增加文章的趣味性/文学性（引用），吸引读者的兴趣

七、指代性的词语具体指代的内容

首先找出指代性的词具体位置，然后去它的上文中寻找，尽量用原文中的字词或句子回答。

八、某些段落之间能不能换位置

1、这些段落是按照一定的顺序写的（时间、空间、逻辑顺序）

2、这些段落与上下文中的某句话相照应

非连续性文本

1.内容概括类

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①直接提取法，从阅读材料中直接提取相关词句进行回答。

②连缀成句法，援引材料中的词句，并适度运用自己的语言进行组织归纳，形成答案。

③意思概述法，在分析材料的基础上，直接用自己的语言概述。

2.信息判断类

①材料与选项对照法，把阅读材料与选项进行一一对照，判断它们的正误。

②材料整合处理法，对所列材料进行整合与分析，印证选择或判断的正误。

③细节法，材料中的细节，进行比较鉴别，特别是容易忽略的部分。

3.原因探究类

①仔细审题，善于探究。明确题意，读懂材料，找出材料的内在联系或外在变化，针对文本

内容或文本所反映的问题、现象，展开大胆探究，并做出合理的推断。

②科学解说，巧妙阐释。根据语境，提炼出与题目要求相关的信息及要点，将从材料中发现

的现象、规律等，用精确的语言表述出来。

4.材料比较类

①用心研读，研读命题者指定的材料，从“写什么”和“怎么写”两大方面整体把握核心要

点。

②潜心比较，运用比较的方法，把不同材料从横向与纵向作多维比较，归纳其中相同（似）

之处。

③专心辨异，分析辨别同一材料或不同材料中的细微差别，进而把握它们的不同点。

5.图文转换类

◎表格题

①把握考题要求，注重整体观察，包括该表格的标题、纵横轴以及图例等.

②正确认读图表，注意图表细节，重视数据变化。

③讲究表达方法简要归纳出信息要点。

◎漫画题

①审读画面，观察画面构成要素。

②合理想象，丰富画面信息。

③类比联想，探究画面寓意。

6.字词品味类

◎词语品味

①联系字词，对词语的含义进行解说。

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②联系本句或上下文，分析字词突出了本句或者上下文的什么内容。

③联系文章的中心与作者的态度、情感，分析字词在表达人物情感和主题上的作用。

◎加点字词能否删去

①表态---不能删。

②定性，解释这个词语在句子中的含义或作用，如“比较”“几乎”“相当”表程度；“大

约”“可能”，表估计；“左右”“多”表数量等。

③接着分析若删去该字词，句子意思的改变，不符合实际等。

④该词体现了语言的准确性、严密性。

7.手法分析类

①聚焦语段，明确题目限定的句（段）区间，对其展开精读品味。

②判别手法，从句（段）文字出发，调用积累，对其所用手法作出准确判断。

③语境分析，针对不同文体，结合语境，按照“共性加个性”的原则，对该处手法的表达效

果作出阐述。

8.方案设计类

①研读题干，理解设计的目的、所要达到的预期效果等。

②从阅读材料中寻找设计的原则与思路。

③设计岀具有科学性和可行性的方案或对症下药，提出修改意见。

9.观点阐述类

①事实或道理分析法。引用事实或道理，然后进行分析，并表明态度与观点。

②围绕观点论述法。在亮出自己的观点的基础上阐明理由，论述言之成理，令人信服。

10.感悟建议类

◎感悟题

①读懂原始材料，从中获取正能量的观点、方法与经验等。

②所谈感悟、启示切忌空乏肤浅，要善于结合材料，结合社会生活，结合自身体验，从不同

角度去挖掘。

③表达时，应做到观点明确，理由充分，既言之有理，又言之有序。

◎建议题

①提出建议前，先要分析存在的问题，这样才能提出有针对性的建议，能够对别人、对社会

负责。

②要注意根据不同对象提岀不同的建议，这样才能使建议具有指向性。

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③提出的建议应具有可行性，能够让被建议对象便于操作。

作文

如果学生能够在有限的时间和紧张的考场中使用平时习作时的精品，灵活地修改开头，结尾

和中间的描述性句子，抒情性句子，或者调整情节先后顺序，使其成为符合考场要求的佳作，

这样不仅能节约写作时间，而且还可以避免陷入因一时想不起合适的素材而东拼西凑、生搬

硬套的窘境。

1.更改标题法

标题是文章的眼睛，它经常揭示文章的主要内容。因此，更改文章标题是最基本的方法。如

果考试作文题目的主题与平时训练中的某篇优质习作相近,材料也适合,那就无须大动干戈,

只需将作文题目更换一下，把文内的词句稍作改动，与新标题相呼应即可。如果考试作文题

的选材.、主题等与平时训练的优质习作内容相差甚远，那就需要借助其他方法来进行了。

2.扣题改头法

“头”就是作文的开头，这个方法要求紧扣题目，对平时优质习作的开头进行适当的修改,

甚至是重新写作。让开头符合新作文的要求，这样才能让改卷老师耳目一新。

3.扣题改尾法

“尾巴”（即作文的结尾）是根据文题对通常出色的作业的结尾进行适当的修改，甚至简明

扼要地重写语言减去问题。这种结尾可以呼应开头，并确保合成不会偏离主题。

4.描写内容增删法

在写一件事情时，由于扣题的关系，表达的主旨不同，句子的详细描述也不同。对于不同的

作文题目，对于要表达的文题的关键词，适当添加一些关键描述内容。然后，可以适当删除

那些无关紧要的内容。简而言之，一切都必须符合作品的主题。

5.修改感悟法

叙事之后，通常有必要以抒情或辩论的方式结束它，从而深化作文的主题，并从不同的角度

来得出不同的感悟。因此，叙事的结尾应根据作文的主题进行适当调整，甚至重写。只有这

样，我们才能接近主题并给改卷老师留下深刻的印象。

6.调整写作顺序法

好的材料具有多种叙述方式，按时间顺序叙述是最常见的方式。如果使用倒叙则文章将更具

吸引力;如果学生将事情变得一波三折，则可以使自己的写作更加生动;如果学生巧设伏笔，

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则可以展示更多的叙事技巧。当然，如果学生没有完全的信心，请尝试不要使用此方法。

7.题记揭示主旨法

题记是写在文章标题下方和正文之前的简短文本。文学体，加上丰富精致的题词，可以达到

画龙点睛的效果，这肯定会使整篇文章发光，并让改卷老师眼前一亮。

2024年中考语文模拟试卷1

同学你好！答题前请认真阅读以下内容：

1.全卷共8页，共五道大题，满分150分，答题时间150分钟，考试形式

为闭卷。

2.请在答题卡相应位置作答，在试题卷上答题视为无效。

一、书写水平（5分）

1.根据作文的汉字书写水平计分。（5分）

二'基础积累（共4道小题，20分）

“东南山水越为首"，绍兴"千岩竞秀、wanhezhengliu”的山水画卷，

吸引了无数文人墨客。他们登临唱护，以诗抒怀，绍兴也因此成为渐东唐诗之路的核心段。

让我们从镜湖到上虞，溯曹娥江人划溪，经沃洲天姥，抵天台石梁，走一走这条自然之路，

欣赏江南风光；走一走这条诗歌之路，lingting文人心声；走一走这条人文之路，

领略历史韵味！

2.根据语境和拼音，请用楷体字写出文句中空白处相应的词语。（4分）

3.选出下列加点字与片段中"唱和"的"和"读音相同的一项。（）（3分）

A.惠风那畅B.曲高和寡C.和颜悦色D.春和景明

4.根据所给信息默写相应内容。（10分）

（1），便引诗情到碧霄。（刘禹锡《秋词》）

（2）荡胸生曾云，。（杜甫《望岳》）

（3）争渡，争渡，o（李清照《如梦令•常记溪亭日暮》）

（4），愁云惨淡万里凝。（岑参《白雪歌送武判官归京》）

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（5）得志，。（《孟子•富贵不能淫》）

（6）它没有的姿态，没有屈曲盘旋的虬枝。（茅盾《白杨礼赞》）

（7）《钱塘湖春行》中，诗人直抒胸臆，表达内心喜悦心情的是：

（8）陶弘景在《答谢中书书》中描绘了山川之美，","

两句写出了山之高，水之净。

5.下列关于文学常识和文化常识的表述不正确的一项是（）（3分）

A.《老山界》一文的作者是无产阶级革命家陆定一，这篇小说回忆了红军战士翻越老山界

的经过。

B.欧阳修，号醉翁，谥号文忠，北宋文学家、政治家，唐宋八大家之一。我们学习了他的

作品《卖油翁》。

C.清明节是中国传统节日，也是二十四节气之一。人们会在这天扫墓、折柳、放风筝等，"梨

花风起正清明，游子寻春半岀城。"写的就是清明节。

D.中国古代注重对人的称呼，在古代"公""卿""君子"都是对男子的尊称，"大兄"表示对朋友

辈的敬称。

三、阅读能力（共15道小题，50分）

（一）名著阅读（5分）

6.艾育诗歌中有许多意向，下列语段中的"你"指的是（）（3分）

今天我看到雪使我想起了你：你的被雪压着的草盖的坟墓，你的关闭了的故居檐头的枯

死的瓦菲，你的被典押了的一丈平方的园地，你的门前的长了青苔的石椅。

A.太阳B.大堰河C.祖国D.土地

7.恩格斯提出了小说要"真实地再现典型环境中的典型人物”的论断。请你从下列三个人物

中选择一位，结合其人生经历谈谈对这句话的理解。（2分）

A样子B.匡超人C.林冲

（二）现代文阅读（28分）

读书如远行

杨泽文

①有人说阅读是一种心灵的旅行，有人说阅读是一种心灵的探险，有人说阅读是一种

心灵的飞翔，有人说阅读是一种心灵的美容，有人说阅读是一种心灵的滋养，有人说阅读是

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一种心灵的呼吸……这些关于阅读的诸多“有人说”，从某种角度上很形象地表达了阅读对

于心灵的裨益与不可或缺。而就我的感觉来说，阅读是一种心灵的运动，它有益于保持心灵

的健康。

②对于具备正常饮食条件而又身体虚弱的人来说，增强体魄或者说强健身体的最好方

式就是运动。尽管运动的具体形式有多种，但不借助器械的最常见运动不外乎散步、慢跑、

小跑和快跑。这四种惯常的身体运动，如果择之坚持的话，增加体能和提高体质应该没什么

问题。也正因如此，体育运动始终被社会所关注，同时也被许多人所重视。毕竟一个强健而

又精力充沛的身体，是人人所向往的。而阅读，作为一种心灵的运动，它与身体的锻炼有其

许多相似之处。

③一个具有阅读能力的人，一旦面对文字的沧海，他自然会在慢读、快读、速读（浏览）

之间做出一种相应的选择。之所以这样，是因为我们面对书报时，潜意识中的阅读愿望与目

的会左右着我们选择一种什么样的阅读方式。一般来说，阅读大致可以分为消遣休闲型、猎

奇竞艳型、了解信息型、增长学识型、涵养精神型五种。前两种的阅读者，一般文化程度并

不高，阅读纯粹是为了消磨时间和寻求刺激。而选择后三种的阅读者，一般是文化程度较高

者。他们的阅读目的自然是很明确的。比如“了解信息型”的阅读，其目的是通过阅读来获

取所需的信息，大多以报纸或时尚类杂志为阅读对象（为获得某种信息而进行的专门查阅除

外），因此在其阅读速度上属于速读（浏览）范畴，形象点说就是走马观花。而“增长学识型”

的阅读，就是具有较强的阅读目的，一般都有一套较为系统、科学的搽书标准，从而达到博

而不杂，精而求深，读而有思，思而致用。不过由于学识增长的需要，或者说为了在有生之

年能阅读更多增长学识的书籍，故而在阅读速度上大多采用快读方式，把掌握知识点始终放

在首位。至于“涵养精神型”的阅读，就是具有鲜明的阅读指向，不但通晓经典的书目，而

且能从中选取精粹的、有品位而又适合自己阅读的书籍来阅读，让自己完全沉入其中，细品

慢嚼，不追求阅读书本的数量，只注重真正读透书本，让心灵得到洗礼与净化，让心胸得到

开敞与澄明。这样的阅读当然是慢读，一年也读不了十几本或几十本，好在可以慢读的经典

书籍也并非很多，再说熟读一本书可以“以一当十”，正所谓“读书不在多而在于精”。

④有阅读者说，读书如远行，延长了生命的经纬；读书如开荒，扩展了心灵的疆域；读

书如园艺，丰富了生活的'色彩；读书如串门，积累了人生的经验。而很有意思的是，无论是

“远行”还是“开荒”，无论是“园艺”还是“串门”，都属于一种“运动”，而且是充满

诗意的魅力运动。

⑤对于一个真正的阅读者而言，一生最大的幸运莫过于选择阅读，而一生最大的满足

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也在于能够阅读。阅读让他们的心灵获得了持续的运动，从而让他们的心灵获得了真正的自

由，同时也让他们的心灵得到了真正的解放。

（选自《都市文萃》）

8.下列对“阅读”作用的认识，不符合原文内容的一项是（）（3分）

A.让人的心胸得到开敞与澄明

B.使人的心灵得到了真正的解放

C.使人处于一种物我两忘的境界

D.使人的心灵获得了真正的自由

9.下面属于“了解信息型”的阅读的一项是（）（3分）

A.阅读报纸或时尚类杂志。

B.阅读更多增长学识的书籍。

C.阅读一些消磨时间和寻求刺激的书籍。

D.阅读精粹的、有品位而又适合自己的书籍。

10.请简要概括"涵养精神型"的阅读采用“慢读”方式的原因。（4分）

11.请结合自己阅读过的一本书，再结合文意谈谈你对“读书如远行”的理解。（4分）

午休的父亲

梁晓声

①八月的北京，官方预报达到三十二三度，人们说实际气温还要高一两度。人若置身户

外，如在桑拿房中，片刻便会出汗，会感到缺氧似的。医生们频频出现在电视中，提醒民众

做好防暑降温的自我保护。

②我住的小区从六月份就开始进行老旧小区的楼房改造了，过程挺复杂——搭脚手架、

罩防尘网、刮墙皮、抹水泥、固定保温的泡沫块；一幢楼改造结束，差不多十几道工序。

③''嗨，吃了没？我也吃过了！大中午的还能干啥？歇着呗！好好好，小声点儿……住

户屋里开着电视呢，我不是怕我说话声小你听不清嘛……”

④一天中午，我在家边吃饭边看电视。今年我有点儿耳背了，不知不觉便将电视声调得

挺大。然而我竟听到了门外一个男人大声所说的话，遂将电视声调小。受好奇心驱使，起身

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探头向外看了一次——但见一个裸着上身的四十余岁的男人仰躺在二楼和三楼之间的拐角

那儿，身下垫着片由废旧纸箱拆成的纸板，纸板下铺着脏兮兮的工作服。他头枕一块泡沫，

一手拿手机，一手扇风凉，一小片扇形的纸板，分明是从身下那块大纸板上撕下来的。他那

同样脏兮兮的裤子的裤筒卷到了膝部，小腿布满褐红色的墙漆点子。他支起着他的膝，双脚

放胶鞋上，他躺着的地方原本是有窗的，窗扇已被连框拆去，窗口赫然。在那日，在那个中

午，那儿的确是稍微凉快点儿的地方。他周围，遍地碎墙渣子。他一边的额南贴着创可贴，

不是那种窄窄的小长条形的，而是有三四个那么宽的方形的。

⑤我缩回头，关了电视，继续吃饭。

⑥“老婆，那什么，我那摩托，你要推到棚子里，以防下雨淋了它。不会下雨？这什么

话？快让女儿跟我通话！……”

⑦走廊拢音，那男人的话声，我听得更清楚了。

⑧“好女儿，每次听到你的声音，老爸的心情都是幸福地（他学小品演员的口吻，将“地”

说出搞怪的腔调）！还不能返校？那就更要把网课听好，学习这事，靠