【初中语文】《孔乙己》教学设计++统编版语文九年级下册

《孔乙己》教学设计一、教学目标：1.了解鲁迅及作品的相关知识。2.梳理小说的情节，把握人物形象。3.分析小说的主题，体会社会环境对人物命运的影响。4.培养学生的阅读理解和文学鉴赏能力。二、教学重难点：1.重点：理解孔乙己这一人物形象，体会其悲剧命运的根源。2.难点：深入探究小说的主题及艺术特色。三、教学方法：1.讲授法2.讨论法3.诵读法教学过程：（一）导入新课：在封建科举体制下，像孟郊这样金榜题名的幸运儿毕竟是少数，大多数读书人甚至连个秀才也考不上。今天，我们就来认识这群不幸者中的代表——孔乙己。（二）介绍鲁迅鲁迅，原名周樟寿，后改名为周树人，是中国现代文学的奠基人之一。他出生于1881年，浙江绍兴人。鲁迅的作品具有深刻的思想性和强烈的社会批判精神。他的文学创作涵盖了小说、散文、杂文、诗歌等多种体裁。其小说代表作有《狂人日记》《阿Q正传》《祝福》等，通过对社会现实的描绘和对人物命运的刻画，揭示了封建社会的黑暗和人民的苦难。他的杂文则以犀利的笔触批判了社会的种种弊端和丑陋现象。鲁迅的作品不仅具有文学价值，还对中国社会的进步和思想解放产生了深远的影响。他倡导新文化运动，主张民主、科学和进步，为中国现代文学的发展奠定了基础。鲁迅的思想和精神至今仍然具有重要的意义，他的作品被广泛阅读和研究。他的一生都在为改变中国的社会现状而努力，是中国文学史上的巨匠和思想家。（三）写作背景《孔乙己》写于1918年冬天，最初发表于1919年4月《新青年》第六卷第四号，后收入小说集《呐喊》。当时，科举制度虽已废除，但教育体系并未改变，许多知识分子还未摆脱封建思想的桎梏。鲁迅认为要使人民群众觉悟起来，改变愚昧和麻木的精神状态，必须反对“国粹”，解放个性，把人民群众从中国几千年的封建精神传统的枷锁中解放出来。只有这样，才能挽救中华民族的危亡，争取人民的自由和解放。因此，他提出了立国先“立人”，改造“国民性”，解放个性的战斗任务。鲁迅明确地说过，他从“五四”时期开始写小说，就是抱着“启蒙主义”的目的，“认为必须是‘为人生’，而且要改良这人生”。所以他的“取材”，“多采自病态社会的不幸的人们中，意思是在揭出痛苦，引起疗救的注意”。他为彻底的反帝反封建的伟大斗争呐喊助威，冲锋陷阵，“但既然是呐喊，则当然须听将令的了”，随后发表了《狂人日记》《孔乙己》《药》等小说和许多匕首投枪般的杂文，对整个吃人的旧世界展开了猛烈的攻击。（四）整体感知1.初读课文：学生自由朗读课文，整体感知内容。教师纠正字音，疏通字词。2.再读课文，梳理小说情节，理清课文结构。这篇小说可以分为两部分：第一部分（第1-3段）：介绍孔乙己活动的社会文化背景和具体环境。第二部分（第4-13段）：写孔乙己在咸亨酒店喝酒的情景及其悲惨遭遇。可分为三层：第一层（第4-9段）：写孔乙己第一次出场，概述其人物形象和社会地位。这是小说情节的开端和发展。第二层（第10-12段）：写孔乙己第二次出场，表现孔乙己的不幸遭遇。这是小说情节的高潮。第三层（第13段）：交代孔乙己的悲惨结局。这是小说情节的结局。深入探究1.孔乙己的形象有哪些特点？孔乙己是鲁迅先生笔下的一个经典人物形象，具有以下特点：穷困潦倒：生活贫困，经济拮据。迂腐可笑：坚守旧有的封建观念和道德准则。自命清高：以读书人自居，看不起劳动人民。好喝懒做：沉迷于饮酒，不愿从事正当劳动。善良诚恳：如他会教小孩子写字。孤独寂寞：在社会中处于边缘地位，没有真正的朋友。深受封建科举制度毒害：一生追求功名，但始终未能如愿。麻木不仁：对自己的悲惨处境缺乏清醒的认识。这些特点相互交织，共同构成了孔乙己这个复杂而典型的人物形象。通过对孔乙己形象的刻画，鲁迅深刻地揭示了封建社会的黑暗和科举制度对人性的扭曲。2.造成孔乙己悲剧命运的原因是什么？造成孔乙己悲剧命运的原因主要有以下几点：封建科举制度的毒害：他一生追求功名，却未能中举，使其沉迷于虚幻的“知识分子”身份。社会的冷漠和残酷：他在社会中受到歧视和嘲笑，没有得到应有的尊重和帮助。自身的性格缺陷：迂腐、好喝懒做，无法适应社会的变化。经济贫困：没有稳定的收入，生活窘迫。缺乏正确的自我认知：自命清高，不能正视自己的处境。时代背景：封建社会的黑暗和腐朽，使得像孔乙己这样的底层人物难以翻身。文化观念的束缚：坚守旧有的道德观念和行为准则，无法融入社会变革。缺少家庭支持：可能没有家庭的温暖和支持。这些因素相互作用，导致了孔乙己的悲剧命运。他的故事反映了封建社会的残酷现实和人性的弱点，也揭示了社会变革的必要性。3.小说中多次提到“笑”，这些“笑”有什么不同的含义和作用？小说中多次提到“笑”，这些“笑”具有不同的含义和作用，主要包括以下几点：揭示社会的冷漠：众人对孔乙己的嘲笑，反映了社会对弱者的冷漠和无情。凸显孔乙己的悲剧：他的可笑之处成为人们的笑料，加重了他的悲剧色彩。增强批判性：讽刺了封建社会的残酷和虚伪。推动情节发展：通过不同场景中的“笑”，推动故事的进展。反映人物性格：展示了周围人的麻木不仁。强化主题：深化了小说对社会现实的批判和对人性的思考。例如：酒客们的笑，是对孔乙己的嘲笑和戏弄，体现了他们的冷漠和麻木。孩子们的笑，更多的是天真无邪的，他们并不理解孔乙己的痛苦，只是觉得他的行为有趣。这些“笑”不仅营造了小说的氛围，还增强了作品的艺术感染力，使读者更加深刻地体会到孔乙己的悲惨命运和社会的残酷现实。4.孔乙己与周围人的关系是怎样的？孔乙己与周围人的关系主要表现为以下几点：被嘲笑和消遣的对象：周围的酒客常常以他为乐，嘲笑他的言行。被孤立的个体：他在社会中处于边缘地位，与其他人缺乏真正的交流和互动。被漠视的存在：人们对他的困境和痛苦视而不见，缺乏基本的同情和关怀。短暂的交集：与其他人只有在酒店等特定场合才会有接触。没有真正的朋友：无法与周围人建立起深厚的友谊。这种关系反映了当时社会的冷漠和人们的自私，也凸显了孔乙己在社会中孤独、无助的境地。同时，这种关系也揭示了封建社会对人性的扭曲和压抑，使得人与人之间的关系变得冷漠和疏远。5.作者通过孔乙己这个人物想要表达什么主题？作者通过孔乙己这个人物主要想要表达以下主题：批判封建社会：揭示了封建社会的黑暗、残酷和对人性的扭曲。对科举制度的抨击：体现了科举制度对知识分子的毒害。关注社会底层人物：展示了底层人物的悲惨命运和无奈。人性的弱点：反映了人性中的冷漠、自私和麻木。对孤独和异化的思考：体现了孔乙己在社会中孤独和被异化的状态。呼吁社会变革：强调了社会变革的必要性，以改善人民的生活。对人性的关怀：提醒人们关注他人的痛苦和困境。总之，孔乙己这个人物形象深刻地反映了社会现实和人性问题，作者通过他表达了对社会的批判和对人性的关注。6.小说中的环境描写对塑造人物和表现主题有什么作用？小说中的环境描写对塑造人物和表现主题有以下作用：反映社会背景：展现出当时的社会风貌和阶级差异。烘托人物性格：营造出特定的氛围，使孔乙己的形象更加鲜明。揭示人物命运：暗示孔乙己在这种环境中的悲惨结局。增强故事的真实感：让读者更容易代入和理解人物的处境。深化主题：突出了社会的黑暗和人性的冷漠。营造氛围：为故事增添了独特的情感基调。推动情节发展：影响人物的行动和故事的走向。例如，小说中咸亨酒店的热闹与孔乙己的孤独形成鲜明对比，更好地展现了他的边缘化和悲剧性。这种环境描写使读者对人物和主题有了更深刻的理解。7.孔乙己的语言和行为反映了他怎样的性格和心理？孔乙己的语言和行为反映了他以下的性格和心理特点：自命清高：总是以读书人自居，强调自己的身份。迂腐：坚守一些过时的观念和行为准则。善良：如教小孩子写字。自卑：在面对他人的嘲笑和侮辱时，无力反驳。虚荣：固执地穿着长衫，显示自己与众不同。孤独：没有真正的朋友，与周围人交流甚少。渴望被认可：希望得到他人的尊重和认可。矛盾：在现实和理想之间挣扎，无法找到自己的定位。他的语言和行为既体现了他深受封建思想影响的一面，也反映了他在社会底层挣扎的无奈和痛苦。这些性格和心理特点共同塑造了孔乙己这个复杂而又典型的人物形象。（六）合作探究学生分小组讨论：从孔乙己的身上，我们可以看到当时社会的哪些问题？老师：同学们，我们今天来探讨一下从孔乙己的身上，能看到当时社会的哪些问题。大家先回忆一下孔乙己这个人物的特点。学生A：老师，孔乙己是个穷书生，一直穿着那件又脏又破的长衫。老师：对，这反映了当时社会的什么问题呢？学生B：说明社会阶级分明，孔乙己虽然穷，但还是想保持自己读书人的身份。学生C：而且他还很爱面子，这也说明那个社会很看重身份和地位。老师：很好。那他在酒馆里被人嘲笑和欺负，又说明了什么呢？学生D：说明社会很冷漠，人们都不关心他的死活。学生E：也说明了那些人很无聊，就喜欢拿他取乐。老师：没错。那孔乙己一直想考科举，这又反映了什么呢？学生F：说明科举制度对人们的影响很大，大家都想通过科举改变命运。老师：非常好。那孔乙己最后的结局呢？学生G：他死了，没人知道他是怎么死的。老师：这说明了当时社会的残酷和无情。同学们，从孔乙己的身上，我们看到了当时社会的诸多问题，阶级分明、冷漠无情、科举制度的弊端等等。我们要从中吸取教训，关注社会问题，关心他人，让我们的社会变得更加美好。（七）课堂小结：同学们，今天我们共同学习了《孔乙己》这篇课文。通过对文本的深入分析，我们了解了孔乙己这个人物形象的特点，以及他所处的社会环境对他的影响。我们探讨了小说中的各种描写方法，如外貌描写、语言描写、动作描写等，这些描写使孔乙