统编版语文九年级下册第五单元戏剧活动探究任务一公开课一等奖创新教学设计

统编版语文九年级下册第五单元戏剧活动探究任务一公开课一等奖创新教学设计舞台小天地，天地大舞台——九下第五单元活动·探究

学习任务一阅读与思考教学设计

【单元学习目标】

学生能够了解剧本的基本知识，戏剧排演的相关知识等。

学生理解并掌握剧本中的人物形象、戏剧冲突、戏剧台词、舞台说明、剧本主旨等，感受中国传统文化的博大精深。

学生能够运用所学的阅读戏剧的基本策略和方法，阅读其他经典戏剧作品。

【单元活动成果】要求：学生至少完成其中一项。

欣赏一出完整的戏剧,写一篇观后感,评价剧情和演员的表演。

从教科书中选择一篇小说,运用所学的戏剧知识,将其改编成剧本。组建剧组,排练一出戏剧并演出。

策划一场戏剧会演,包括编排会演手册、安排工作人员、组织欣赏表演、开展各类评选等。

学唱并表演一段戏曲,交流学唱体会。

【活动热身】

1.知识抢答：说一说你所知道的关于戏剧艺术的知识。

2.积累关于剧本、戏剧表演和戏剧欣赏的资料，摘录要点，完善表格。

剧本

戏剧表演

戏剧欣赏

【戏剧基本常识】

定义：戏剧是由演员扮演角色，在舞台上当众表演故事情节的一种艺术。戏剧的文学部分，通称剧本，是文学的一大类别，与诗歌、散文、小说并列。

按反映的矛盾性质和表现手法分：悲剧、喜剧、正剧等

按题材和编演年代分：历史剧、现代剧、传统剧、童话剧等

分类

按结构规模和容量大小分：独幕剧、多幕剧

按语言表现形式分：话剧、歌剧、舞剧、哑剧

注意：同一剧本，根据不同的分类标准，可分属不同的种类。如《雷雨》（悲剧、话剧、现代剧、舞台剧、多幕剧）

（话剧是戏剧种类之一。20世纪初传到中国，最初被称为新剧、文明戏、爱美剧等。话剧以说话(对白、独白、旁白)为主要表现手段；演员的表演则是以说话和动作来塑造各种各样的人物形象，直观展现社会生活中的各种矛盾和斗争。）

剧本的组成：主要由剧中人物的对话、独白、旁白和舞台说明组成。

剧本的语言：（1）台词，就是剧中人物所说的话，包括对话、独白、旁白。（2）舞台说明，是剧本里的一些说明性文字，包括剧中人物表，剧情发生的时间、地点、服装、道具、布景及人物的表情、动作、上下场等。

【戏剧·台词】

台词，指剧中人物所说的话,包括对白、独白、旁白等。对白是两个或多个人物交谈的话，对白中的言外之意被称为“潜台词"；独白是剧中人物独自抒发个人情感和愿望时说的话；旁白是剧中某个角色背着台上其他剧中人从旁侧对观众说的话。剧本主要通过台词交代剧情，推动情节发展，表现人物性格。

戏剧三要素：

1.冲突：是矛盾斗争的一种表现形式。

2.台词：是剧中人物的语言。表现形式有：对话、独白、旁白、内白（在后台说话）、潜台词等等。

3.舞台说明：是帮助导演和演员掌握剧情，为演出提示的一些注意之点的有关说明。

【小结】

①剧本主要由舞台说明和人物台词组成;一部较长的剧本往往会分为好几幕(场);剧本被搬上舞台之后才能完整地展现它的艺术价值;戏剧有悲剧、喜剧、正剧之分;没有冲突便没有戏剧。

②戏剧表演的基本任务是塑造角色,角色的塑造离不开各角色间的互动;表演从模仿生活开始,表情和动作追求戏剧性的夸张。

③戏剧欣赏具有直观性和距离感,欣赏戏剧要关注人物的动作和台词,抓住矛盾冲突。

戏剧文学的特点：

空间和时间要高度集中，要适合舞台表演

反映现实生活中的矛盾要尖锐

剧本的语言要表现人物性格

【阅读剧本的基本方法】（教材P97)

1.梳理主要情节，把握戏剧冲突

2.分析人物形象，理解人物内心

3.品味人物语言，揣摩台词含义

4.关注舞台说明，设想舞台表现

5.了解故事背景，深入理解主题

环节一：梳理主要情节，把握戏剧冲突

1.浏览三篇课文，补全剧本提纲，了解剧本的主要内容。

《屈原（节选）》《天下第一楼（节选）》《枣儿》

作者郭沫若何冀平孙鸿

人物

时间

地点

主要情节

明确：《屈原》主要情节：

第一部分：上官大夫靳尚亲临东皇太一庙，威逼郑詹尹立即执行南后的密令，当夜谋杀屈原，使得屈原的处境极度恶化。

第二部分：屈原出场，借“雷电颂”的独白，以火一般炽烈的语言以及雷霆万钧的气势，表达了对黑暗世界的强烈愤懑和对光明未来的热烈追求。

《天下第一楼（节选）》主要情节：

正值新年,形形色色的人物在福聚德登场。唐家两少爷来强行索钱要人，店内烤鸭师傅摆谱置气，小伙计不守店规,看似兴盛的福聚德隐藏着重重危机。

《枣儿》主要情节：

在乡间的枣树下,老人遇到了男孩,他们在树下交谈起来,十分亲热。老人的儿子离家打拼,老人思念儿子；男孩的父亲在城里安家,男孩盼望着父亲回家。他们都在想念着亲人,希望他们能回到自己身边,来吃家乡的“枣儿"。

2、细读三篇课文，把握戏剧冲突

冲突是戏剧构成的重要内容。请同学们梳理三篇文章的戏剧冲突。

例：《天下第一楼（节选）》以卢孟实为核心

【知识卡片】

戏剧冲突：是表现剧中人与人之间的矛盾关系和人的内心矛盾的特殊艺术形式。戏剧冲突在作品中的表现方式多种多样，主要有以下三种：

1.某一人物与其他人物之间的冲突，也叫外部冲突。

2.人物自身的内心冲突，也叫内部冲突。

3.表现为人同自然环境或社会环境之间的冲突。

如何把握戏剧冲突：1.找到人物，分析人与人之间的矛盾关系；2.找到环境(自然/社会)，分析人与环境之间的矛盾关系；3.分析人的内心矛盾。

明确：

环节二：品味人物语言，分析人物形象

1、读台词，做批注，初步把握人物形象

请同学们选择《天下第一楼（节选）》或《屈原（节选）》，品读人物的台词，做好批注。最后说说该人物形象的特征。

批注角度批注角度提示

身份看人物的说话对象，人物的话语量，人物掌控话题的能力

表情借助舞台说明或联系语境，想象人物说这句话时的表情

情绪通过台词的语气、语调和句式，揣摩人物的情绪

动作想象人物说话的动作

性格根据人物的说话内容和方式，理解人物的性格

例1：他人到中年，衣着华贵，面容丰满，一脸威严。

卢孟实向店里扫了一眼，坐在当年老掌柜的那把太师椅上。

从卢孟实的衣着和神情以及“扫”“坐"等字词可看出卢孟实的身份以及他的庄重和威严。

例2：卢孟实：赶走

卢孟实：看的什么戏啊？

卢孟实：戏票呢？

卢孟实：下作的东西，店规怎么写的，背！

与小伙计和克五的对话中，卢孟实的话非常简短有力，突出他的威严和干练。

2、戏剧台词常用包含言外之意的“潜台词”丰富作品的意蕴，找找《天下第一楼》中的潜台词，深入了解人物形象。（结合作业本）

例1：柜上的事儿，你得下心。

表面上提醒王子西要多关心柜上的事儿

实际上要王子西当自己的心腹，留心卢孟实

例2：我这儿给您擦呢。

表面上说成顺在给罗大头擦烤杆

实际上掩饰使用烤杆的事实

PPT出示《屈原》的背景链接：

《屈原》写于1942年1月，正是抗日战争的相持阶段，半壁河山沦于敌手，国民党政府消极抗日、积极反共，悍然发动“皖南事变"。

郭沫若面对这样的政治现实义愤填膺，创作了历史剧《屈原》，以批判国民党反动派的黑暗统治，展示了现实世界光明与黑暗，正义与邪恶，爱国与卖国的尖锐斗争。起到了“借古讽今，古为今用”的作用。

《屈原》在当年国民党统治的中心——重庆上演，产生过巨大的影响。尤其是“雷电颂"一幕中的独白，激起过许多爱国者的共鸣。每次演出都被观众爆发出的雷鸣般的掌声所淹没。这个剧最终被国民党当局禁演。

请同学们大声诵读第二部分屈原的独白，思考：屈原的独白中写了哪些事物呢？

学生阅读思考并分享，PPT逐一出示：

【明确】

内心独白小结：

第1层：诗人呼唤、歌颂风雷电这些自然之力，表达对黑暗的激愤和对光明的礼赞与向往。

第2层：借怒斥神鬼偶像来抨击无德无能、欺民惑众、昏庸腐朽的当权者。

思考：文中的屈原是一个怎样的形象？

屈原是一个爱国爱民，忠贞不屈，有着浩然正气和英勇无畏的斗争精神的形象。屈原的形象体现和概括了中华民族的性格。他所坚持的争取自由和反抗侵略的高风亮节，他为捍卫真理与正义刚正不阿、奋不顾身的意志言行，是民族灵魂的化身。

3、读演结合，体会台词的特点。

剧本用于舞台表演，因此台词具有动作性的特点。阅读《天下第一楼（节选）》中的对话片段或是《屈原（节选）》屈原的独白，仿照示例，设计人物动作，批注在课文中台词的旁边，并在组内演一演。

例：卢孟实

（台词）谁拦，谁跟他一块走！

（动作）面朝里面，手指着门口，因为怒气微微颤抖。

【视频欣赏】出示屈原独白视频，学生观看欣赏后，小组讨论交流并评价其表演。

【评价发现】呼告：呼告是在行文中直呼文中的人或物的一种修辞手法。

也就是对本来不在面前的人或物直接呼唤、倾诉。一般可把它分为呼人、呼物两种形式。需要注意的是，呼告这种修辞手法，必须是在情绪激动，而且不吐不快时才适合运用，否则会被认为是无病呻吟，反而得到负面效果。运用呼告，可以抒发强烈的思想感情，加强感染力，并引起读者强烈的感情共鸣。

作业布置：

1.阅读《李尔王》（第三幕）完成课时p107-108。

2.运用课上所学自主阅读《枣儿》，并做好批注，分析人物形象，理解人物内心，为台词设计人物动作并表演。

环节三：关注舞台说明，设想舞台表现

1、舞台说明是剧作者根据演出需要，提供给导演和演员的说明性文字。以《枣儿》为例，学习舞台说明，根据表格中的内容提示，从文中摘录相应的句子，并分析其作用。

舞台说明的分类舞台说明的内容例子作用

人物的外部动作表情、动作

人物的情绪语气、情绪

人物的活动环境时间、地点、服装、道具、布景

人物的外部动作（表情、动作）：男孩从台侧探了探头。一颗枣儿从树上落下,男孩蹑手蹑脚地走过去捡枣儿。

“探了探头”“蹑手蹑脚"写出男孩想捡枣儿却有一丝胆怯的状态,表现出男孩调皮可爱的性格特点。

人物的情绪：老人(心事重重)你有了巧克力，就不会来了。

他怕男孩有了巧克力就不会再来陪他了,表现老人此刻内心的担忧,暗示他孤独的处境。

人物的活动环境：幕启。一棵挂满红枣的老树。树下坐着位形如雕塑的老人。幕后传来带西北口音的童谣:枣儿甜,枣儿香,要吃枣儿喊爹娘;爹娘给个竹竿竿,打下枣儿一片片;爹不吃,娘不吃,留给娃娃过年吃。

交代人物活动的空间与时间，童谣隐含了剧本的主题,营造出充满乡土气息的情境,并且烘托了老人孤独的形象。

2、浏览《屈原》，找出课文中的舞台说明，分类概括其不同作用。

第一，提示剧情发生的时间、地点、自然环境、剧情发展背景,可以起到铺陈、渲染的作用,同时还能推动剧情发展,刻画人物性格。

例如开头“东皇太一庙之正殿………时有大风咆哮”一段,描述了剧情发生的时间、地点、自然环境、剧情发展背景、道具等信息,渲染了阴森可怖、令人窒息的气氛,象征着光明与黑暗的搏斗。

第二，提示人物的上下场信息。如“靳尚带卫士二人,各蒙面,诡谲地由右侧登场"“靳尚与二卫士由左首下场”,这是提示人物上场、下场;“屈原手足已戴刑具……则拳曲于胸前"，这是屈原的上场,提示屈原的衣着、容貌、表情、动作等。

第三，说明人物在道白、演唱中的动作、情态,推进剧情发展,刻画人物性格,并为演员提供动作表演依据。例如，括号中的“命卫士乙”“迟疑地"“惊异”“含怒"“把面巾蒙上，向卫士”等。

3.请参照示例，尝试给《屈原》中你喜欢的独白部分添加合理的舞台说明，并结合舞台说明进行表演，进行全班展示评价。

示例：火!你在天边(眼神远眺)，你在眼前(望着伸出的手)。你在我的四面(环顾四周),我知道你就是宇宙的生命，你就是我的生命，你就是我呀!我这熊熊地燃烧着的生命，我这快要使我全身炸裂的怒火，难道就不能迸射出光明了吗(双手举向天空，悲愤呐喊)

点评依据：

是否表达剧本内涵和主旨

是否符合人物形象特征

表演是否自然有表现力

语速语调是否恰当

【小结】

舞台说明是给导演和演员提供表演依据的，所以，阅读剧本时,我们要关注舞台说明,这样有助于把握戏剧情节的发展和人物的心理、性格等,有助于更好地完成舞台表演。

环节四：了解故事背景，深入理解主题

1、明确象征意义，结合时代风云

屈原在独白中，热情歌颂风、雷、电，斥责东皇太一、云中君等神灵。反复朗读部分内容，说说风雷电和神灵等形象的象征意义，说说独白表达了屈原怎样的思想感情。

补充材料：《屈原》写于1942年1月，此时正值抗日战争的相持阶段，也是国民党统治最为黑暗的时候。郭沫若面对这样的政治现实义愤填膺，创作了《屈原》。

他说:“全中国进步人民都感受着愤怒，因而我把这时代的愤怒复活到屈原的时代里去了。换句话说，我是借了屈原的时代来象征我们当时的时代。"《序俄文译本历史剧〈屈原〉》

风、雷、电象征变革的伟大力量。

东皇太一、云中君等象征人世间昏庸、腐朽、暴戾的当权者和官僚统治集团

面对黑暗现实，诗人呼唤风雷电，怒斥神灵，淋漓尽致的抒发了对黑暗世界的强烈愤懑和对光明未来的热泪追求，表现了他的浩然正气。屈原渴望用战斗来摧毁黑暗，为祖国和人民坚持斗争，这正是作者的豪情壮志。

2、走进人物内心，探究命运沉浮

补充材料：《天下第一楼》的主线情节就是卢孟实被“福聚德”请来并精心经营打理“福聚德"的十年间发生的故事。福聚德传到第三代，老掌柜唐德源年老体弱，两个儿子都不争气，外有克五这样的大爷要小心侍候，有警察、钱师爷这样的人物要小心打点，竞争对手虎视眈眈，掩盖不了人不敷出的尴尬局面。老掌柜临终前，遗言是:“快去请、卢、孟、实……”

第二幕，已是三年以后。在卢孟实的精心打理下，福聚德已经盖起了一座气派的大楼。卢孟实重订店规，调整人员，改良菜式，斡旋于各色人等中，又有了玉雏儿等人的倾心相助，福聚德的买卖日渐红火。

假设你是卢孟实，回顾自己接管福聚德，经过多年的苦心经营成就福聚德，最后黯然离开的坎坷经历，说一段心里话。（要求：契合人物的经历和内心，说出人物的情感）

示例：当初我接下福聚德,是要以此为起点,证明自己。这十年,我一直把福聚往当成自己的事业,苦心经营。我恨啊,如果不是这样的世道,如果没有唐家两个少爷胡搅蛮缠现在怎么会落得这样的下场

3、探究核心道具，了解丰富意蕴

（1）《枣儿》中“枣儿"有哪些含义？结合课文内容谈一谈。

“枣儿”是亲情的象征，是故乡的象征，更主要的是传统生活的象征，是精神家园的象征。全剧以“枣儿"为线索：老人和男孩因“枣儿”而相遇、亲近，又因“枣儿"而思念、呼唤亲人，“枣儿”所蕴含的老人与男孩的情感困惑，引发我们对空巢老人和留守儿童现象的关注。

4、研究故事历史背景，探讨作品当代意义

(1)以《屈原（节选）》为例，学习运用