整本书阅读 高中语文《红楼梦》整本书阅读单元设计统编版必修下册

整本书阅读高中语文《红楼梦》整本书阅读单元设计统编版必修下册整本书阅读|《红楼梦》整本书阅读单元设计

整本书阅读是本轮新课程改革的一项重要的阅读举措，但如何实施整本书阅读，一直困扰着广大一线教师，本设计为阅读《红楼梦》整本书打开一扇小小的窗口。

一、学情分析

《红楼梦》是长篇章回体小说，全书共一百二十回。人物众多、体量巨大，对学生阅读的意志品质提出了考验；同时作者笔法细腻、情节复杂，如果学生缺乏阅读经验就难以融会贯通；书中文化内涵丰富，诗词曲赋意蕴深刻也在挑战学生的鉴赏能力。因此，在实际教学中，如何激发学生的阅读兴趣并给予得当的阅读指导就显得十分重要。

二、教材分析——为何选择《红楼梦》进行整本书阅读？

整本书阅读以学习任务群的形式被纳入课程体系。《红楼梦》走进高中语文教材是一个对语文教学改革有深远意义的创新。必修下册安排《红楼梦》的整本书阅读主要有三个考虑。第一，继续落实整本书阅读与研讨学习任务群的目标和内容，深化读整本书的观念；第二，促使学生进一步积累阅读长篇章回体小说的方法和经验，提高阅读、鉴赏文学作品的能力；第三，强调学生深入学习和思考作品的文化内涵，丰富自己的精神世界。高中阶段安排文学作品《红楼梦》的整本书阅读，要求学生深入学习和思考中华民族优秀传统文化，从作品中汲取营养，获得审美感悟，了解中华民族传统人生观、价值观和审美心理，并自主进行思考探究。

三、单元总体目标

1.语言建构与运用

学会品味人物在特定语境下的语言，体会到文字中蕴含的独特的精神世界和诗意追求；积累语言材料和语言经验，提高语言鉴赏能力和运用能力。

2.思维发展与提升方面

有逻辑的梳理红楼梦的人物关系与结构线索，把握小说精巧的艺术结构，思辨的看待人物多样性和复杂性。

3.文化传承与理解

欣赏作品中的诗词、曲赋、饮食文化等，体会中华传统文化和人文精神；整体把握小说的思想内容，认识《红楼梦》的文学价值。

4.审美鉴赏与创造

从人物、语言、场景等方面入手，品味作品与日常生活描写中蕴含的审美趣味，形成正确的审美价值观和高雅的审美情趣。

四、单元学习任务

本单元核心任务为：

任务1：把握人物关系研读小说前五回

任务2：体会人物性格的多样性和复杂性

任务3：品味日常生活描写中所表现的丰富内涵

任务4：欣赏小说人物创作的诗词

任务5：设想主要人物的命运和结局

任务6：抓牢整本书的主线主题

五、教学流程

教学流程共分为八节课。具体为：

第一课时（推介课）开篇不谈红楼梦读尽诗书也惘然（《红楼梦》导读课）

第二课时（推进课）暗度陈仓叙大事伏脉千里说兴衰（研读前五回）

第三课时（推进课）窥末世百态探人生喜悲（王熙凤人物形象分析）

第四课时（推进课）诗缘情而绮靡思慕雅而苦吟（欣赏小说人物创作的诗词）

第五课时（推进课）钟鸣鼎食大家诗礼簪缨之族（饮食文化探究）

第六课时（推进课）一谶说尽千红命万艳同悲笑谈中（设想主要人物的命运或结局）

第七课时（推进课）燃思维之光探主题之幽（小说主题探究）

第八课时（总结课）绿蜡春犹卷红楼梦未完（《红楼梦》总结展示课）

第一课时

开篇不谈红楼梦读尽诗书也惘然（《红楼梦》导读课）

学习任务

1.初步了解《红楼梦》的文学和文化意义。

2.初步掌握《红楼梦》整本书阅读的方法并运用。

课前预习作业：

1.自主阅读人民文学出版社出版的《红楼梦》的前言，以表格的形式梳理以下内容，撰写读书摘记：曹雪芹家世与身世遭际，《红楼梦》内容、结构和艺术特点，《红楼梦》版本沿革。

2.查阅资料，说一说名著阅读可以使用哪些阅读方法？你在阅读《红楼梦》的过程中使用了哪些阅读方法？

课堂活动一：了解阅读名著的重要性

1.学生查阅资料，整理出《红楼梦》的阅读价值。

作者评价：满纸荒唐言，一把辛酸泪

后学评价：王国维、鲁迅、王蒙、蒋勋

2.教师列举《红楼梦》整本书阅读的意义

一部奇书（内容之奇、作者之谜、创作之谜）

一部新书（主题思想、人物刻画、情节设计、语言表达）

一部“人"书（经验之书、情爱之书、哲理之书）

活动二：了解阅读方法与技巧

1.教师明确阅读目标

微观：能够根据章回目录简要复述该回大致内容；初步了解小说主要人物的性格特点。

宏观：对《红楼梦》的内容、主旨、人物、艺术等方面有更深了解。

2.教师给出《红楼梦》阅读建议、方法，指导学生科学阅读。

课后作业：

1.阅读相关材料，完成思考题。（材料分别摘编自《回归文本读〈红楼梦>：从蒋勋的细说红楼梦>说起》及《环球时报》对刘心武的采访记录（详见作业稿））

2.运用本节课所学到的阅读方法，阅读《红楼梦》前五回，并精读第一回、第五回。

第二课时

暗度陈仓叙大事伏脉千里说兴衰（研读前五回）

学习任务

1．初步掌握《红楼梦》前五回的内容，理解其纲领性作用。

2．梳理贾府主要人物之间的关系。（翻页）

课堂活动情境——红楼读书交流会

设计意图：通过红楼梦读书会的任务情境，分组交流和展示阅读体验，提高学生的语言表达能力；指导学生阅读方法，为之后读情节内容，到读人物、主旨、艺术做准备；梳理小说主要的人物关系，为之后体会人物关系的复杂性和深刻性，深入探究人物关系背后反映的社会现实做准备。

课前预习作业:

1.精读冷子兴演说荣国府和林黛玉进贾府的内容，试着绘制主要人物关系图谱。

2.梳理前五回中叙述甄士隐和贾雨村的情节，绘制其命运曲线图。

活动一：分小组交流并展示，介绍前五回故事梗概，明确前五回的纲领性作用。

第一回以现实的甄家小荣枯隐喻未至的贾家大荣枯。

第二回以“冷”眼旁观人指破贾氏家族衰败根由，也即子孙不肖后继无人。

第三回渲染贾氏诗礼簪缨之族的旧时荣光与今日气象。

第四回以贾氏婚姻当下的一荣俱荣，伏下后来的一损俱损。

第五回预告贾氏败亡、群芳离散，空余茫茫白地的最终局况，且以“红楼梦曲"

呼应“好了歌解”，令太虚幻境对联再度出现，关合第一回。

活动二：（游戏互动）《红楼梦》中人物众多，称宝玉为心肝宝贝儿，蠢材、冤孽，表哥、丈夫，宝兄弟、等称谓的分别是哪些人？

课后作业：

1.阅读《白先勇细说红楼梦》中关于“甄士隐和贾雨村在小说内容和结构上的意义"的内容，回答问题。思考：甄士隐和贾雨村两者个人和家族命运的变化，对小说主要人物的个人和家族的命运变化到底有什么意义呢？对小说的情节、主题有什么意义呢？说说你的看法，不少于200字。

2.阅读《红楼梦十五讲》第二讲《解读之路》中对于“宁、荣二府”的解读，回答问题。结合材料内容和自己所制作的人物关系图，思考：宁、荣二府衰颓的根本原因是什么？如果你是王熙凤，面对贾家大厦将倾之势，你将会做些什么？

第三课时

窥末世百态探人生喜悲（人物形象分析以王熙凤为例）

学习任务

1.梳理概括王熙凤的基本性格特点，从不同角度全面分析人物形象。

2.分析造成王熙凤悲剧命运的根本原因。

设计意图：自主梳理总结人物的基本信息，锻炼学生自主学习能力，提高表达能力；引导学生关注不同身份、不同视角、不同人物关系中对于同一人物的评价有何不同，有助于进一步全面分析人物形象；引导学生结合文本内容和人物评论，探究人物欢喜悲辛的主客观原因，了解人物形象塑造对表现小说主旨的意义。

课前预习作业：

1.自主阅读，梳理《红楼梦》中集中描写王熙凤的章回，概括主要内容，完成表格。

2.梳理王熙凤的身份、肖像、社会关系、最终命运走向等，制作一张王熙凤的人物卡片（300字左右），向没读过《红楼梦》的朋友介绍她的基本情况。

3.思考《乡土中国》中的“差序格局"“私”等重要概念在王熙凤身上是否有所体现？

活动一：析判词谈凤姐形象初认识

结合《红楼梦》中关于王熙凤的判词和红楼梦曲以及课前所做人物卡片，谈谈你对王熙凤的最初印象。

活动二：换视角看八面玲珑大家评

结合人物关系图，运用批注法，勾画圈注书中不同身份人物对王熙凤的评价，小组讨论归纳其中展现出的王熙凤形象特点。

活动三：依文本是非善恶我来明

结合课前任务一中和王熙凤相关的重要章节，如“协理宁国府"“毒设相思局”“借剑杀人"等具体的情境，小组合作，从具体情节中，分析王熙凤性格的多面性与复杂性。

活动四：再思考探人生悲辛背后因

1.结合《乡土中国》中的“差序格局”、人性“私"等概念，分析王熙凤家族背景及个人所做作为等，探讨造成人物悲剧命运的自身原因。

2.结合人物评论，探究王熙凤悲剧命运的社会原因。

课后作业：

1.阅读材料，完成相应的理解题。

a.蒋和森《红楼梦论稿》中论“凤姐”的内容。

b.鲁迅论《红楼梦》写人艺术的观点。(材料详见单元作业设计）

2.选择自己喜欢的人物形象，写一篇人物志，要求概括人物经典细节，展示人物复杂性格，不少于300字。

3.假如《红楼梦》中你感兴趣的人物生活在当今社会，又会发生什么样的故事？展开联想，表演成生活剧，在本单元最后的总结反馈课中展示。

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第四课时

诗缘情而绮靡思慕雅而苦吟（欣赏人物创作的诗词）

学习任务

1.用思维导图、表格等形式制作诗歌鉴赏维度分析表。

2.依据评价维度表分诗社对香菱所创作的三首诗进行对比鉴赏。

3.诗社小组评选诗词，以朋友圈评论的形式留下你的诗号和留言进行赏析。

课堂活动情境：红楼诗词鉴赏大会

设计意图:通过组织诗社，开展诗词鉴赏大会活动的情境来消除学生的畏难情绪，引起学习兴趣；学生从总结概括出的炼字、手法、言辞、意象、立意等通过实践掌握诗词鉴赏的方法，获得审美感悟；撰写文学评论，并在讨论中学习评鉴诗歌的方法，碰撞思维火花，锻炼语言表达能力，培养思维能力，提高审美鉴赏能力。

课前预习作业：成立诗社，制作诗词档案

《红楼梦》中诗词众多，除去对联、區额等，严格意义上的诗词接近二百首，占一百二十回《红楼梦》全书字数的1.2%。全班同学分成小组活动，模仿《红楼梦》第三十七回给小组起好诗社名称和组员的诗号，从数量、体裁、内容、作用和大观园几次主题联诗活动等方面进行整理归纳，制作一份《红楼梦》诗词档案。

活动一：分析对话，提炼鉴赏角度

学生分诗社将第四十八回与第四十九回中《红楼梦》人物论诗的重点语句圈出，总结鉴赏诗歌的一般角度，用思维导图、表格等形式制作诗歌鉴赏维度分析表，以小组为单位发表并讨论，最终进行成果汇总。

活动二：小试牛刀，赏析香菱诗作

学生依据汇总后的评价维度表分诗社对香菱所创作的三首诗进行对比鉴赏，分小组发表并讨论赏析成果，并思考问题：前两首诗被黛玉宝钗等人评价不够好，第三首诗却获得大观园众人一致好评，你是否赞同她们的观点？为什么？前两首诗不好在哪里，第三首诗又好在哪里？

活动三：诗抒性灵，探究小说主题

香菱所作的第三首咏月诗中“博得嫦娥应自问：何缘不使永团圆？"抒发出了的她对自身悲剧命运的伤感与思考。对她学诗这一行为，宝钗评论“何苦自寻烦恼”，宝玉却说“老天生人再不虚赋情性的"，你怎么理解？香菱通过“学诗”完成了自我救赎吗？如果有，为什么？如果没有，也说出理由。

活动四：假如海棠诗社成员发布朋友圈

如果某一天一位海棠诗社的成员在朋友圈内发布了自己所写的诗，你会给他/她留下怎样的评论呢？

课后作业：

1.阅读欧丽娟《诗论红楼梦》中《中诗谶表现》内容，回答相关问题。思考：《红楼梦》中的“诗谶"有何艺术美？（材料详见单元作业设计）

2.将课堂活动上分小组对主题联诗进行的赏析修改整合后汇总成完整的诗歌短评并修订成册，在单元总结展示课上进行成果发表。

第五课时

钟鸣鼎食大家诗礼簪缨之族（饮食文化探究）

学习任务

1.结合对文本的阅读理解，初步认识《红楼梦》中日常饮食特色及其文化内涵。

2.把握《红楼梦》饮食描写对情节安排、阐发作品主题思想的作用。

3.比较古今餐桌礼仪，感受用餐礼仪背后的社会文化差异。

课堂活动情境：红楼美食品鉴会

设计意图：通过饮食文化激趣，引导学生通过略读、跳读等方法迅速获得所需文本信息，提高对小说原文的概括总结能力，从而更好地理解日常生活描写中的文化内涵。提升学生的思辨能力和逻辑分析能力，锻炼语言表达能力，帮助学生从独特视角体会小说的主旨。

课前预习作业：

观看视频《舌尖上的红楼梦》（【红楼梦美食盘点】舌尖上的红楼梦_哔哩哔哩_bilibili），说一说，你最喜欢哪道菜？《红楼梦》的美食给你什么初印象？做一张《红楼美食》手抄报。

活动一：赏菊螃蟹宴品饮食之美

1.分小组阅读《红楼梦》指定章节，找出其中的饮食描写内容，根据不同人物的喜好为螃蟹宴拟定一份菜单。

2.根据这份菜单分析贾府的饮食特色。

活动二：参宴有规矩知饮食之礼

阅读第三十八回原文，结合以前所学过的知识和生活经验，小组讨论问题。

1、为什么吃饭前要先“献茶”？

2、宴席上的座次为什么这样安排？你觉得合理吗？请说出自己的理由。

活动三：悲大厦将倾谈奢靡之祸

结合本节课所学内容，分析小说中的饮食描写对阐发主旨的作用。

课后作业：

1.阅读蔡和森《红楼梦论稿》中“大中有细，平处见奇"的论述内容，完成思考题。思考：精读《红楼梦》中对日常生活的描写，体味表层之下有何重要意义？

2.小组合作，刻《红楼梦》中某一宴会片段的场景，体会大家族吃饭背后的“礼”和奢华的生活，结合《乡土中国》中“差序格局"和“礼治秩序”的内容，思考：这些场景体现了哪些中国古代的用餐礼仪？在我们的现代生活中是否还有体现？背后隐含着什么样的中华“礼"文化？新时代中国的用餐礼仪应该如何“取其精华、去其糟粕”？

第六课时

读续写之四十回探艺术之辩证性（设想主要人物的命运结局）

学习任务

1.略读后四十回，从人物塑造，情节展开的角度感受其艺术价值。

2．激发想象，在大胆续写中促进对传统文化的吸纳和传承。

课前预习作业：

小组合作，选读《红楼梦》后四十回写主要人物的重要章回，梳理主要人物的结局。

课堂活动一：梳理人物言行，谈谈是否认同后四十回的价值。

梳理后四十回的贾母、王熙凤、宝钗等人物描写的重要部分，任选一个人物，说说你是否认同后四十回的续写。为什么？

活动二：梳理场景描写，谈谈是否认同后四十回的场景描写。

梳理前八十回中“秦可卿之死"“晴雯之死”“尤二姐之死"“尤三姐之死”的场景，比读后四十回的“黛玉之死"，你觉得“黛玉之死”的场景写得好吗？为什么？

活动三：梳理人物及家族结局，谈谈是否认同后四十回的情节设计。

前八十回作者多次暗示人物归宿和贾家结局，后四十回续写设计了“贾宝玉中乡魁"和“贾家沐皇恩延世泽”的结局，你认同吗？为什么？

课后作业：

1.费孝通在《乡土中国》中将男女感情定向分为“亚普罗式"和“浮士德式”，你认为《红楼梦》中的宝黛感情属于哪种模式？他们俩的爱情悲剧与此有没有关系？

2.阅读材料，完成相关思考题。（（摘编自唐国明《〈红楼梦〉不是“断臂的维纳斯"》）（材料详见大单元作业设计）

第七课时

燃思维之光探主题之幽（小说主题探究）

学习任务

1.梳理《红楼梦》为世人认同的几大主题，课上展示。

2.开展主题辩赛论，了解《红楼梦》主题多元呈现的现象。

课堂活动情境：红楼主题辩论赛

设计意图：通过组织辩论赛，学生可进行阐述，促进敏捷性、灵活性等思维品质的提升；学生主动积累、梳理、整合和辩论，形成个体言语经验，最终学生可以在理解经典的基础上，继承和弘扬中华优秀传统文化增强文化自觉，提升文化自信。

课前预习作业：

阅读相关材料，完成思考题。思考：写下你对《红楼