统编版四年级语文上册第三单元大单元教学设计

第三单元每天都有新发现

一、目标与内容

（一）学习目标

1.认识“均、柄”等22个生字，读准“降、曲”2个多音字，会写“暮、吟”等40个生字，会写“爬山

虎、操场”等32个词语。

2.背诵《暮江吟》《题西林壁》《雪梅》«默写《题西林壁》。能借助注释和插图，理解诗句的意思，

用自己的话说出想象到的景象。

3.朗读课文《爬山虎的脚》《蟋蟀的住宅》，发现动物的“家”不同说法，积累秋天的气象谚语，体会

文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察。

虫在班级中交流自己准备观察的对象和方法，留心观察周围事物，养成连续观察的习惯，学习做好观察

记录，写下观察日记，记录观察对象的变化。

（-）学习内容与学习重点

学习内容学习重点

教材内容：

1.有感情地朗读课文。

・阅读：

1.《古诗三首》2.背诵三首古诗。能借助注释和插图，理解诗句的意思，用自

2.《爬山虎的脚》

己的话说出想象到的景象。

3.《蟋蟀的住宅》

3.体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察。

•口语交际：我想观察它

•习作：写观察日记4.留心观察周围事物，养成连续观察的习惯，学习做好观察记

•语文园地：

录，并用观察日记，记录观察对象的变化。

交流平台、词句段运用、日积月累

（三）设计说明

本单元以“每天都有新发现”为主题，编排了《古诗三首》《爬山虎的脚）《蟋蟀的住宅》三篇课文。古

诗和课文分别选取了自然界中有特点的景物和动植物进行观察描写，表现大自然的美丽、奇趣，体现“处处

留心皆学问”，旨在引导学生进行连续地、仔细地观察，在坚持记录观察日记的过程中，培养学生保持对自然

界的好奇心和坚持不懈的探索精神。

《古诗三首》描绘了从不同角度观察到的景物。《暮江吟》中，诗人日落前看到“晚霞映江”，日落后看

到“弯月似弓'’，夜间看到“露似真珠”，从黄昏时起，一直观赏到月上露下，连续观察了三个不同时间的景

物，把一幅绝妙的画卷展现在读者面前。《题西林壁》中，从正面、侧面、远处、近处、高处、低处看庐山，

庐山呈现出各种不同的样子，诗人借助游庐山表达自己的独特感受，通俗的语言中蕴含着哲理：所处的位置不

1

同，看问题的出发点不同，对事物的认识难免有一定的片面性；要学会多角度观察、思考，认识事物的全貌

和真相。《雪梅》中,诗人观察入微，通过拟人和对比的手法，从视觉“雪比梅白”和嗅觉“梅比雪香”入手，

巧妙地道出了雪、梅各自独有的特点，道出了人或事物各有长短，只有取长补短，才能相得益彰，不断进步

的真谛。

《爬山虎的脚）和《蟋蟀的住宅》分别以日常生活中的植物和动物为观察对象，描写了事物的特点和变化

过程，展现了作者连续细致的观察。《爬山虎的脚》一文，按从整体到部分再到细节的顺序，细致描写了爬山

虎叶子和脚的特点，以及它是怎样用“脚”攀爬的，其用意在于激起学生留心观察身边事物的强烈兴趣，保持

细心观察周围事物的好奇心。《蟋蟀的住宅》是法布尔的一篇观察笔记，采用拟人手法，介绍了蟋蟀住宅的特

点，以及蟋蟀建筑住宅的才能，从字里行间，我们能感受到作者通过长期深入的观察，才发现了昆虫世界中不

为人知的秘密。

本单元的语文要素分别是“体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察”和“进行连续观察，学

写观察日记”。这包含了“语言的积累构”和“观察与表达”两个要点。在“观察”上，学生已经具备“体

会作者留心观察周围事物”的基础，而“感受作者连续细致的观察”则既是引导学生“深入观察”，从而全

面、细致、准确地捕捉、发现和认识自然的秘密，更是培养学生探究自然的兴趣、习惯和精神。在“语言的

积累与建构”上，学生对语言的感受不仅仅停留在“生动优美"，更要注意“准确”，做到言简意赅、明白

无误地描绘摹写事物、传递信息和交流思想。两者之间也是紧密相连，细致、连续的观察，是准确、生动表

达的前提。因此，在阅读时要注意帮助学生积累准确生动的语句，同时从作者表达中获得观察的独特方法，

体会作者细致入微和长期不懈的观察态度。再将所学到的观察与表达的方法、态度甚至是探究自然的精神运

用到观察日记中去。

二、情境与任务

（一）学习情境

植物爬山虎有脚能向上爬，小昆虫蟋蟀堪称建筑大师：观深秋的夕阳与露珠、身处庐山中的哲思、赏雪

的白、品梅的香……从文章中发现自然界的神奇与独特，体悟作家的观察秘诀，像作家一样细致、连续一段

时间地观察，或一粒种子的发芽过程，或树叶的颜色变化，或月亮的圆缺变化，或家里小猫的活动，记录下

对它们每天的新发现，写十天观察日志，明白处处留心皆学问。

（二）任务框架与内容安排

1.任务框架

2

活动一：隐作家的目光落

在谁身上

第1-2天：跟着作家去观察

/(1活动二脚，我想看看它

1I活动一：还原作家的记录本

第3-5天：跟着作家学记录/'活动二我也有观察记录本

1!(<2______

我的十天观察日志［

每天都有新发现

活动一：探究作家观察世界

的生花妙笔

1卜第6-8天：跟着作家来表达

、活动二完善我的观察记录

1活动-：看，它的“七十二

\第9-10天：晒晒我的观察变”

、记录/

活动二我的观察日记出炉

\c______

2.内容安排

任务课时学习内容

（第1-2天）跟着作家去观察21.《古诗三首》《爬山虎的脚》《蟋蟀的住宅》课文初

读及生字词。

2.口语交际。（更改为选择、交流、讨论自己确定的观

察对象）

日志1：观察实践记录1。

日志2：观察实践记录2。

（第3-5天）跟着作家学记录3《爬山虎的脚》及资料袋、《蟋蟀的住宅》

日志3、4：还原《爬山虎的脚》《蟋蟀的住宅》观察记

录。

日志5：观察实践记录3。

（第6-8天）跟着作家来表达31.《爬山虎的脚》《蟋蟀的住宅》、“语文园地”中的

3

交流平台、词句段运用、日积月累

2.《古诗三首》

日志6：《爬山虎的脚》《蟋蟀的住宅》准确生动的语

言摘录

日志7：观察实践记录4

日志8：观察实践记录5

（第9—10天）晒出我的观察日记2《燕子窝》

习作

日志9：观察日记初稿

日志10：观察日记终稿

（三）设计说明

本单元以“我的十天观察日志”为总的任务，将单元内容整合成“四个任务”，设计了八个连续性

的活动，将识字写字、课文阅读、朗读背诵、理解感悟、习作练笔等统整在“每天都有新发现”这一真

实的学习情境中，将阅读体验与观察表达的学习过程转化为一次有趣的实践活动，在看看、想想、读读、

说说、画画、写写中落实生字学习，体会名家语言的准确生动，学习并运用名家观察、表达的方法，培

养连续细致观察的习惯和能力，从而感受大自然的神奇，激发学生亲近自然宝藏、探索自然奥秘的兴趣，

做到处处留心皆学问。

本单元的习作是通过连续观察、记录自然界中事物的活动或变化过程，完成一篇观察日记。完成这

篇习作需要充分的准备，是一个长期的过程。

任务一“跟着作家去观察”，引导学生从阅读中跟着作家学会选择观察目标，确定观察重点，解决“观

察什么”和“怎么观察”的问题。开展活动一：“咦，作家的目光落在谁身上”，学生自主通读单元三

篇课文，做到准确、流利，读出古诗的节奏和韵律，引导学生在整体感知课文的基础上，发现作家独特

的观察视角：在特定环境、特定时刻下，关注观察对象的变化，将习得的方法迁移运用，选择自己的观

察对象和观察视角。活动二：“嗨，我想看看它"，整合口语交际要求，把口语交际的内容调整为对观

察对象选择的讨论，采用小组合作的方式交流、讨论自己初选的观察对象，既学会''控制音量，有序发言”

“不要重复，学会补充”的言语交际礼仪，又确定自己的观察对象，为下一阶段的观察记录和观察日记

做准备。

任务二“跟着作家学记录”，引导学生学会观察记录，解决“记什么”和“怎么记”的问题。活动

“跟着作家学记录”，让学生比较阅读资料袋中的两份观察档案，了解图文结合、表格整理等不同

记录形式的特点。阅读《爬山虎的脚》和《蟋蟀的住宅》，说说从哪些地方看出作者观察得特别仔细。

4

如果要还原作者的观察记录表，可以从哪几个方面来观察记录呢？分别用什么方式来记？引导学生仔细

阅读课文，体会作家细致、连续、调动多种感官的观察，将课文语言还原成作家的观察记录。活动二：

“我也有观察记录本了”，引导学生整理前两天的观察记录，并开展小组评选、班级交流。

任务三“跟着作家来表达”，引导学生品评作家语言表达的生动与准确，解决“怎么写”的问题。

活动一：“探究作家观察世界的生花妙笔”，围绕''体会作家准确、生动地表达来自细致连续的观察”，

整合课文、语文园地里的“交流平台”“词句段运用”“课后练习”等，指导学生用“比一比、画一画、

说一说、演一演、辩一辩、诵一诵”等方式，在“交流平台”上品妙笔、“记录本”上抄妙笔、读《昆

虫》片段比妙笔、“动物之家”连妙笔、积累俗语评妙笔、古诗句里赏妙笔。同时，感受古诗凝练的语

言中描绘的山水风景之美，初步领悟古诗中蕴含的哲理。

任务四“晒晒我的观察记录”，引导学生回顾观察实践记录，完成这一单元的习作——观察日记。

活动一：“看，它的“七十二变”，引导学生阅读《燕子窝》，回顾日记的格式，学习观察日记的书写。

再结合自己的观察记录，聚焦观察对象的变化，完成日记初稿。活动二：“我的观察日记出炉啦”，学

生自主完成初稿，自主对照习作要求修改，在线上平台上传交流，评选“我喜欢的观察日记”和“日记

之星”。最后，推荐阅读法布尔的《昆虫记》和克来尔著、王子凡译的《我的自然笔记》，鼓励学生继

续观察、记录、写日记，将“观察一一表达”贯穿在自己的学习中，成为一种重要的生活方式和态度，

融入自己的精神世界。

三、教学活动示例及说明

任务一(第一2天)跟着作家去观察

活动一咦，作家的目光落在谁身上

【教学设计意图与建议】

这一任务旨在引导学生学习作家选择观察、记录的对象，解决观察日记“观察什么”“记录什么”的问

题。通读《古诗三首》《爬山虎的脚》《蟋蟀的住宅》三篇课文，初步了解作者观察的对象与落点，及特定

环境或特定时刻下观察对象的变化，随机学习生字词。力求让学生有足够时间读课文，读正确，读流利，并

随时做阅读记录。生字词的学习结合具体的语境认读与理解。

【建议课时】1课时

1.观看视频晓任务。

(1)欢乐视频吧。

播放四季变化的视频：立春之后，冰雪融化，草木萌发，各种花儿次第开放；入夏以后，百花争艳，植

物开始孕育果实；到了秋天，果实成熟，树叶渐渐变黄，北雁南归，虫草销声匿迹；衰草连天中，自然界万

物准备迎接风雪载途的寒冬。

5

(2)揭晓“任务单”。

揭示单元学习主题和任务。“自然界的万物每天都在发生着变化，可是斗转星移，花开花落，很多变化

并不是瞬间完成的，需要我们长期细致地观察和记录，才能发现其中的奥秘。

2.通读课文做摘录。

(1)一起读吧。

自由朗读《古诗三首》《爬山虎的脚》《蟋蟀的住宅》，读准字音，读通句子，读出古诗的节奏和韵律。

(2)边读边记。

每读一首诗或一篇文章，想一想作者分别观察了什么对象？特别关注了哪些方面？记录下他们的观察给

你的启发。

交流时相机学习生字词，如“暮江吟、题西林壁、侧成峰、庐山、未肯降、梅须逊雪、雪却输梅”“爬

山虎、嫩叶、一顺儿、均匀、重叠、空隙、茎、叶柄、蜗牛”“住宅、选择、住址”。

3.再读课文画导图。

(1)读读画画。

默读《古诗三首》《爬山虎的脚》《蟋蟀的住宅》，把握主要内容，简单画出课文结构图。

(2)想想说说。

交流自己从作者观察中得到的启发。如：从景物到植物、动物，自然界中的事物都可成为我们观察的对

象。要选择自己感兴趣的、熟悉的、容易把握的，在特定环境、特定时刻下的事物，关注事物的变化，抑有

自己的独特视角。

活动二嗨，我想看看它

【设计意图与建议】

本单元口语交际内容“爱护眼睛，保护视力”与“观察”主题距离较远，将口语交际的内容更换为交流

如何选择、确定自己的观察对象，同时学会讨论的方法，落实讨论的要求：“控制音量”“不重复，会补

充”。

【建议课时】1课时

1.选选记记。

完成日志1：观察实践记录1。

将初步选择的观察对象上传平台，后台统计班级同学观察对象选择情况。

例：四年级()班观察对象统计表

观察对象人数

绿（黄）豆发芽

菊花开放、凋谢

银杏（枫树）树叶的变化

猫、狗、金鱼等动物的生活习性

事物的腐败（面包等）

天气的变化（雾、霜、雨、风等）

...

①组员依次说说从调查表中了解到的班级同学观察对象选择情况。

②回顾讨论过程：分小组讨论时，能否听清组内成员的发言？

③梳理讨论方法。“控制音量，有序发言”是小组讨论的交际礼仪。

（2）第二次小组讨论

①说说自己选择观察对象的原因，并介绍第一次观察的情况。

②给你的组内同伴提提建议。

③梳理讨论方法。“不要重复，学会补充”也是小组讨论的交际礼仪。

（3）第三次小组讨论

在组长带领下制定小组讨论情况评价表，并依据评价表对本组本次讨论情况进行评价。

范例：

小组成员认真倾听有序发言音量适中不重复、会补充

组员1☆☆☆

组员2

组员3

组员4

备注：不合格不打星，完成较好获一到两颗星，表现优秀获三颗星。

3.修修改改

（1）根据要求适当调整自己的观察对象、观察视角。

（2）日志2：观察实践记录2。记录自己第2天的新发现。

任务二：（第3-5天）跟着作家学记录

活动一：还原作家的记录本

【设计意图与教学建议】

提前准备学习资料袋，让学生了解图文结合、列表格等不同的观察记录方法。阅读《爬山虎的脚》《蟋蟀

的住宅》，各用一个大问题整体切入课文，借助划一划、圈一圈、画一画、演一演等多种学习活动引导学生

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反复朗读，体会作家细致、连续的观察。尝试将课文语言还原成作家的观察记录，既是对课文内容的巩固，

又练习了不同的观察记录形式，还有助于习作一一观察日记的完成，一举多得。同时，结合具体语境理解生

字词。

【建议课时】2课时

1.资料袋助记录。

(1)读一读。

资料袋里的两种观察记录分别记了什么？(图文结合式：银杏种子和叶子颜色的变化；表格式：蚕的体

长、颜色、吃食)

(2)比一比。

两种观察记录有什么相同和不同点？

都显示出记录者对观察对象进行了较长时间的连续观察，在观察过程中发现了对象在状态、颜色等细微

的变化，并用简洁的语言记录下来。图文结合的形式直观形象；表格的形式，便于进行横向的分类和纵向的

比较，使事物状态、颜色等方面的变化过程一目了然。

每次记录观察发现的时候，应该与之前的记录进行比较，留心观察对象变化的地方。通过观察记录，真

实客观地呈现观察对象的变化过程。

(3)想一想。

还有什么记录的好方法？(收集照片；拍摄视频……)

2.发现爬山虎脚的秘密

(1)再读《爬山虎的脚》，说说从哪些地方看出作者观察得特别仔细。如果要还原作者的观察记录表，

可以从哪几个方面来观察记录呢？分别用什么方式来记录？

爬山虎的叶子形状---表格式；

爬山虎的脚形状---图文式；

爬山虎的脚爬墙状——图文式或表演式

爬山虎的脚变化状---表格式O

(2)还原爬山虎的叶子观察记录。

①读一读，填一填

时间颜色样子

看见的想到的看见的想到的

刚长出来

不几天

②比一比，想一想

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与作者相比，他观察到的哪些方面是你可能会忽视的？

(3)还原爬山虎脚的观察记录

①读一读，画一画

根据提供的爬山虎的一根茎和两三片嫩叶，画出爬山虎的脚并涂色。

②读一读，比一比。

和课文插图比一比，画得对不对。

从位置“长在茎上”、形状“枝状的六七根细丝”、颜色“嫩红的”三方面写爬山虎的脚，观察细致入

微。

(4)还原爬山虎攀爬的过程观察记录。

①读一读，圈一圈。

圈画出爬山虎攀爬的词语“触、巴、弯曲、拉、贴”。

②说一说，演一演。爬山虎是怎样向上爬的？你发现作者的观察有什么妙处？

作者观察爬山虎攀爬的连续性和细丝的变化，十分细致、有耐心，不厌其烦。

(5)还原爬山虎脚变化的观察记录。

①填一填，说一说

爬山虎的脚会有什么不同的变化？作者的观察又给了你什么启发？

爬山虎的脚的变化表

不同的脚不同的情况变化感受

没触着墙的

触着墙的

细致、连续的观察才会发现不同的变化。

(6)整理《爬山虎的脚》观察记录，完成自己的观察日记

①日志3：整理《爬山虎的脚》的观察记录并上传到平台。

②选择观察对象的某一两个方面，选择恰当的记录方式，完成一篇观察日志。

3.探索蟋蟀住宅的精巧

(1)再读《蟋蟀的住宅》，说说如果要还原法布尔的观察记录表，可以从哪几个方面来观察记录呢？分

别用什么方式来记录？

蟋蟀的住宅内外结构——图文结合式、表格式

蟋蟀住宅的修建过程——表格式、图文结合式

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(2)还原蟋蟀的住宅内外结构观察记录

①读一读，圈一圈。

读读课文中描写蟋蟀住宅的句子，圈画出表现蟋蟀住宅特点的词句。

②画一画，说一说。

简要画出蟋蟀住宅示意图，说说蟋蟀住宅的内、外部特点。

③读一读，感受住宅的精巧和蟋蟀的聪明才智。

(3)还原蟋蟀住宅建造过程的观察记录。

①读一读，填一填。

读课文中描写蟋蟀修建住宅的语段，完成下列记录表。

蟋蟀的住宅修建表

修建时间使用工具修建过程劳作方式

盖房时间

整修时间

②借助表格，介绍蟋蟀住宅的修建过程。体会“蟋蟀的住宅是伟大的工程”。

(3)整理作者观察记录，说说从中得到的启发和感受。

①观察日志4：整理《蟋蟀的住宅》观察记录并上传到平台，再谈谈观察体会。

②补充法布尔在荒原三十年如一日观察昆虫的资料，感受法布尔观察的耐心、恒心和求实精神。

活动二：我也有观察记录了

【设计意图与教学建议】

通过小组分享，全班交流，互相评价，互提建议，进一步促进学生掌握观察记录的方法。并进行方

法迁移，用于指导整理自己的观察记录，为观察日记做充足的资料准备。

【建议课时】1课时

1.分享交流还原的《爬山虎的脚》《蟋蟀的住宅》观察记录

(1)小组内交流观察还原记录，互相提提建议。

(2)全班欣赏各组推荐的优秀阅读记录，说说优点和建议。

2.丰富我的观察实践记录

(1)将自己前两次的观察记录整理成图文形式或表格形式，真实客观地呈现观察对象的变化或自己的发

现。

(2)小组互相评议、修改，上传自己修改过的观察日志

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(3)全班交流：欣赏各组推荐的优秀阅读记录

3.日志5：观察实践记录3自己的观察发现)

任务三：(第6-8天)跟着作家来表达

活动一：探究作家观察世界的生花妙笔

【设计意图与教学建议】

整合语文园地的交流平台、词句段运用两部分内容，用阅读批注的方式引导学生再次深入阅读，体会《爬

山虎的脚》《蟋蟀的住宅》中作家只有细致连续的观察，才能有准确、生动的描写，并在日志本上摘抄、积

累自己喜欢的句子，向作家学习表达。在学生借助注释自主理解古诗大意的基础上，开展画一画、比一比、

演一演、辩一辩、议一议等学习活动，引导学生欣赏古诗描写的山水风景，感受诗人观察自然时独特的视角、

思维、情感以及表达的方式和态度。

【建议课时】2课时

1.“交流平台”品妙笔

(1)读读语文园地“交流平台”中的语段，体会作家语言表达的准确生动。

①再读精彩语段，体会作家表达的准确与生动。

第一段：连续动作的词语“扒、搬、踏、推、铺”等细致描写蟋蟀的修建住宅的经过，堪比人类工程师；

第二段：“不几天、后来”两个词语交代清楚了爬山虎脚变化的时间长度，“逐渐”清楚地说明了爬山

虎脚不是一下子变灰的，而是一点儿一点儿地慢慢变灰的，用词特别准确。

第三段：不仅写出了看到的蟋蟀住宅平坦的特点，还写出了自己听到的叫声，想到的琴声，从视觉、听

觉、心理感受等多个角度描写自己的观察。

②交流批注内容，体会作家观察的细致耐心，明白“观察”与“表达”之间的联系。

2.“记录本”上抄妙笔

(1)完成日志6：摘抄《爬山虎的脚》《蟋蟀的住宅》准确生动的描写语句。

再读课文，从中找出自己觉得写得准确、形象的句子，抄写下来。

(2)上传抄写的语句，在平台上说说自己喜欢的理由。

《爬山虎的脚》中描写准确生动的语句，如：

“叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。”这句话中的“铺”

字和“一点儿”用得特别准确，因为“铺得均匀”，所以“不留一点儿缝隙”，句子前后联系紧密。

“茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。”这句话中“反面”一词

位置交代得清清楚楚，“枝状”一词既写出了脚的形状，又非常的简洁明了，让人一读就能明白爬山虎的脚

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具体的位置和形状。“像蜗牛的触角”一词形象生动，进一步补充说明了爬山虎脚的形状，让人浮想联翩。

“爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成了小圆片，巴住墙。细丝原先时直的，现在弯曲

了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。”这段话描写了爬山虎攀爬的过程。作家不仅细致观察了攀

爬的动作，还注意到了细丝的变化：“细丝的头上”中的“头上”位置交代得很有必要，“头上”这个词不

能遗漏，否则会被人误解“细丝”变成了“小圆片”；“细丝”由“直”变“弯”，一“拉”-"贴”，准

确地写出了攀爬的过程。

《蟋蟀的住宅》中描写准确生动的语句比比皆是，如：

“在朝着阳光的堤岸上，青草丛中隐藏着一条倾斜的隧道，即使有骤雨，这里也立刻就会干的。”这句

话中的“倾斜”一词说明了作者观察了很细致，因为观察仔细，所以描写就非常准确。“也立刻”一词也反

映了作者观察得仔细，描写得很准确，正是因为隧道“倾斜”的缘故，隧道不会积水，所以才立刻“会干”。

“隧道顺着其诗弯弯曲曲，最多九寸深，一指宽，这便是蟋蟀的住宅。”这句中的“最多”一词用得严

谨，毕竟作者没有拿着尺子去量，不可能正好是九寸，用上“最多”一词，就有了余地，看似不精确，却是

最准确。

3.读《昆虫》片段比妙笔。

读读课文中英国麦加文的《昆虫》的片段，与《蟋蟀的住宅》比较一下，在表达上有什么不同。

4.“动物之家”连妙笔

（1）猜一猜。

猜猜“宅、穴”的古文字，理解人类居住的地方叫“住宅”：动物居住的地方叫“洞穴”，体会汉语在

表情达意上的准确、形象。

（2）认一认。

借助图片认识不同动物的家。对比理解“窝、洞、巢、圈、塘、厩、棚”，体会汉语在表达上的准确、

生动与丰富。

（3）找一找。

帮助不同的动物找到自己的家，连线。

（4）填一填。

蛇的住处称（洞）；猪的住处称（栏）；兔的住处称（窟）。

蚕的住处称（匾）；蜜蜂的住处称（房）；鸡的住处称（笼）。

5.积累俗语评妙笔

（1）自由朗读，思考俗语都和什么有关。

（2）结合生活实际，交流理解俗语的意思。

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(3)背诵自己最喜欢的谚语，说说喜欢的理由。

(4)拓展，还观察过哪些天气现象？知道哪些俗语？

6.古诗句里赏妙笔

(1)看暮江。

①想一想，说一说。

诗中有画，想象《暮江吟》的景象，用优美生动的语言说一说。

②读一读，背一背。

借助图片、音乐或视频，朗读背诵《暮江吟》。

(2)望庐山。

①读一读，画一画。

读读《题西林壁》，用简笔画画出诗句的意思，表现出山岭和山峰的不同。

②想一想，说一说。

说说自己对“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的理解。

(3)评雪梅。

①读一读，说一说。

读读《雪梅》，结合注释说说诗句的意思。

②议一议，辩一辩。

出示雪中白梅图，全班学生分为正、反双方辩论，正方观点：雪比梅美；反方观点：梅比雪美。

③想一想，诵一诵。

思考为什么雪和梅争不出高下，借助图片，诵读《雪梅》。

(4)赞诗人。

从三首诗中，你发现诗人们是怎样观察自然的？

《暮江吟》：由远及近，由上而下，由傍晚到夜晚，有序、连续地观察。

《题西林壁》：从上、下、左、右、正面、侧面不同位置、不同角度观察。

《雪梅》：对比观察。

活动二：完善我的观察记录

【设计意图与教学建议】

结合前两课时的深入阅读，再次完善自己的观察记录，学会调动多种感官，多角度、细致地观察，在此

基础上，学生再次修改、完善自己的观察记录，为观察日记做准备。

【建议课时】1课时

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1.日志7：观察实践记录4(自己的观察发现)

(1)修改自己的观察记录

(2)上传自己的观察日志。

2.日志8：观察实践记录5(自己的观察发现)

(1)修改自己的观察记录。

(2)上传自己的观察日志。

任务四：(第9一10天)晒出我的观察日记

活动一：看，它的“七十二变”

【设计意图与教学建议】

回顾自己的观察过程，关注或圈画出观察对象的变化以及自己感兴趣的地方，进行日记内容的筛选：没

有明显变化的部分、不是特别感兴趣的地方可以不写。阅读《燕子窝》中两篇观察日记，复习日记的格式。

整理观察日志，形成观察日记。指导表达，学习《爬山虎的脚》《蟋蟀的住宅》《燕子窝》中生动准确的表

达方法，并补充观察的过程和观察者当时的想法、心情，甚至哲理！

【建议课时】1课时

1.忆记录，观变化。

(1)翻阅自己的观察记录和照片等资料，圈画出观察对象的变化。

(2)组员交流：在这些变化中，自己最感兴趣的地方是什么。

2.读例文，学日记。

(1)读一读，比一比。

将《燕子窝》和《爬山虎的脚》课后“资料袋”中的观察记录、课文《蟋蟀的住宅》对比阅读，有什么

不同？又有什么联系？

与“资料袋”中的观察记录比较得知，“资料袋”中的观察记录简洁地记录观察对象的变化；《燕子窝》

采用日记的形式记录，详细地写出了观察对象的变化，还写了观察方法、观察过程和当时的心情、感受，内

容更加详实生动。观察记录是观察日记的基础。

与课文《蟋蟀的住宅》比较得知，都对动物进行了细致的观察，善用拟人，读起来生动有趣。《燕子窝》

用日记的形式记录观察结果：《蟋蟀的住宅》是长期观察的结果，由多篇日记整理成一篇文章。

(2)想一想，说一说。

想想《燕子窝》的作者是怎样观察的，又是怎样表达的？说一说。

观察：由整体到局部，由远及近，细致、连续观察，边看边想。

表达：正面描写、侧面描写结合，拟人手法，融入「自己的想法和感受。

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3.日志9：观察日记

方法迁移，完成观察日记初稿。

要求：语言准确生动，写出观察对象的变化，写清观察的方法和过程，融入当时的想法和心情，如果从观

察中有自己的感悟就更好了。还可以附上图片或照片。

活动二：我的观察日记出炉啦

【设计意图与教学建议】

根据观察记录完成自己的观察日记，并交流、修改和完善。学生作业的展示方式可以多样化：图文作品

展览；发送微博、班级微信平台或自己的微信朋友圈；还可以邀请同学、老师、家长来参加“我喜欢的观察

日记”“观察日记之星”活动。

【建议课时】1课时

1.参照标准改一改。

日记格式正确☆

☆

连续观察，写出了观察对象的变化

用词造句准确☆

☆

表达生动有趣

☆

附有照片或图片

☆

观察有所得

2.小组分享再修改

日志10：我的观察日记。修改自己的观察日记，并上传平台，向校刊和学校公众号投稿。评选“我喜欢

的观察日记"和“日记之星”。

3.课外阅读再发现。

出示《我的第一本昆虫日记》《我的观鸟日记》，鼓励学生继续观察、记录、写日记。推荐阅读法布尔

的《昆虫记》和克来尔著、王子凡译的《我的自然笔记》。

四、教学建议与资源支持

(-)单元教学建议与资源支持

1.进行单元整合，提前为习作做好准备。完成本单元的习作需要有充分的准备时间。因此第一课时就

将本单元任务揭晓，在阅读教学中教会学生观察、记录。结合课文的学习，指导学生选择观察对象，学会生

动准确的表达；指导学生运用“资料袋”中提供的观察记录形式即兴记录；通过“阅读链接”体会观察日记

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的写法，并以此为范例，引导学生整理观察记录，学写观察日记。

2.循序渐进,通过体会准确生动的表达,感受细致的观察。细致观察是连续观察的基础,是描写准确生动

的前提。感受细致的观察要从课文中的语言文字体会，不能只是抽象地讲方法。本单元课文中的语言文字，既

清楚准确地反映了客观现实，又生动形象、有活力、能打动人，是学生观察日记写作的好范例。要充分利用

教材已有资源灵活学习：引导学生关注篇章页上的导语和“交流平台”中的泡泡,明确表达和观察的紧密联系；引

导学生从课文中准确生动的表达中感受细致观察的重要性；利用课文后的资料袋”“阅读链接”等,指导学生进行

细致观察并做好记录。

3.读写双线，阅读与实践结合，引导学生从多方面连续性观察。连续观察是一个长期的过程，强调在观察积

累中有所发现。通过本单元的学习，一方面要让学生感受到作者之所以能写得准确生动,是因为进行了长期细

致的观察,知道作者是怎样进行连续观察的。另一方面要引导学生借助已有生活经验,在课外进行实地观察,进

行观察记录，学写观察日记,感受事物的变化过程,体会观察的乐趣,养成连续观察的习惯。

（二）单元线上学习包的设计与使用建议

任务一跟着作家去观察

活动一咦，作家的目光落在谁身上

线上支持（资源、工具、测评）设计意图

【视频吧】进入大自然情境，揭示单元主题“观察”，激

播放视频发观察的兴趣，知晓单元学习任务。

【乐读吧】借助平台的点读、跟读等功能，帮助解决自读

1.学生自由朗读课文《古诗三首》》《爬山中遇到的困难。

虎的脚》《蟋蟀的住宅》后，借助宏程教育平台“点随文教学生字词，引导学生联系上下文、借助

读”“跟读”等功能帮助学习。图片等多种方式理解。

2.运用宏程教育平台的录音功能，朗读《古诗

两首》，注意停顿与诗歌节奏，即时测评。

3.点击功能，课文中相机圈画出出生字词，生

字词旁点击出现拼音或图片。

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【绘图吧】引导整体感知课文，把握文章主要内容，梳理

用“思维导图”工具简单画出课文结构图。文章结构.

活动二嗨，我想看看它

线上支持（资源、工具、测评）设计意图

【互动吧】了解同学观察对象的选择，学习作家的观察对

学生将选择的观察对象上传平台，后台统计，象选择方法，调整、确定自己的观察对象。

绘制出班级学生观察对象统计表。

【绘图吧】通过绘制评价表，进一步深化小组讨论的要求，

借助宏程教育平台上的“画板”功能，各小组检查学生学习情况。

绘制小组讨论情况评价表，并依据评价表对组员讨

论情况评价。

任务二跟着作家学记录

活动一还原作家的记录本

线上支持（资源、工具、测评）设计意图

【乐读吧】将阅读与还原作家观察记录表相结合，在阅读

利用“输入框”，读课文，填写表格。

教学中，学生学习与实践并行，一方面掌握品读文

【绘图吧】

利用宏程教育平台中的“画板”控件，根据提字，了解爬山虎脚和蟋蟀住宅的特点，感受作家语

供的爬山虎的一根茎和两三片嫩叶，画出爬山虎的言文字的准确生动，体会作家细致连续观察的精神，

脚并涂色。

【乐读吧】另一方面在不断地还原实践中真正掌握观察记录的

利用“输入框”，填写爬山虎脚的变化表。方法。

【绘图吧】

利用宏程教育平台中的“画板”控件，画蟋蟀

住宅示意图并介绍住宅的内、外部特点。

【乐读吧】

利用“输入框”，读课文，填写表格。

活动二我也有观察记录本了

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线上支持（资源、工具、测评）设计意图

【互动吧】通过小组交流、互提建议、自主修改等方式，

将各小组推荐的观察记录拍照上传，全班交流。循序渐进地促进学生掌握观察记录的方法，提高学

生观察记录的能力，为观察日记做准备。

任务三跟着作家来表达

活动一探究作家观察世界的生花妙笔

线上支持（资源、工具、测评）设计意图

【乐读吧】设计交互环境，学生通过读一读、抄一抄、说

1.利用平台“翻卡片”工具控件，分别出示语一说的方式自主品赏词句段，进一步体会作家表达

文园地“交流平台”的三段话，并点红其中的关键的准确生动。

词，体会作家表达的准确生动，然后朗读句子。

2.学生自主阅读批注，老师拍照上传，全班交流。

3.学生上传摘抄的句子，借助录音功能，说说

自己喜欢的理由。

【活动吧】引导学生通过猜一猜、认一认、找一找、填一

1.猜一猜：动画功能演示“宅”“穴”的汉字填等多种形式的学习活动，了解不同动物家的名称，

演变过程。进行语言文字的运用实践，感受语言的准确性。

2.认一认：点击不同图片，在图片旁相机出现

“窝、洞、巢、圈、塘、厩、棚”等不同动物家的

名称。

3.找一找：在动物和家之间连线。

虫填一填：拓展填空，了解不同动物的住宅名

称

【乐读吧】借助音乐、图片等创设情境，开展诵一诵、画

看暮江：利用平台上的点读控件，提供音乐、一画、辩一辩等学习实践活动，引导学生感受古诗

视频，给学生自己配乐朗诵《暮江吟》.中描绘的自然景色之美，体会古诗语言的凝练、准

【绘画吧】确、生动，感受诗人细致、连续的观察。

望庐山：利用“画板”功能，画《题习林壁》

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的意思，表现山岭和山峰的不同。

【活动吧】

雪中梅花图，用于辩论“雪美还是梅美”。

活动二完善我的观察记录

线上支持（资源、工具、测评）设计意图

【互动吧】在反复的交流、阅读、修改中，不断完善自己

1.修改自己的观察记录，上传。的观察记录，促进观察记录能力的螺旋式上升。

2.浏览同学的观察记录，再次修改并上传。

任务四晒出我的观察日记

活动一看，它的“七十二变”

线上支持（资源、工具、测评）设计意图

【互动吧】引导学生回顾观察的过程，聚焦观察对象的变

随机上传学生的观察图片和观察记录，交流观化，为写观察日记积累素材。

察对象的变化。

【乐读吧】引导比较观察记录、观察日记、课文之间的异

借助“翻页”功能，在《燕子窝》、“资料同和联系，同时怕1顾日记的格式，关注日记的内容，

袋”、《爬山虎的脚》《蟋蟀的住宅》间自由切换，学习日记的书写。

比较阅读。

活动二我的观察日记出炉啦

线上支持（资源、工具、测评）设计意图

【活动吧】培养自主修改习作的能力，互动、展示有助于

出示日记评价标准表，学生对照标准修改自己激发学生的习作兴趣，并在不断交流中提高。

的观察日记。修改完，上传到平台展示。

【互动吧】

小组讨论，互提修改建议，再次修改上传。设

计投票系统，用于投票评选“我最喜欢的观察日记”

“日记之星”，写写投票理由。

（三）单元学生用书使用建议

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“每天都有新发现”主题单元，紧紧围绕“我的十天观察日志”这一单元主任务，重组单元阅读文本和

口语交际、语文园地等相关内容，进行统整的任务驱动式活动设计，使教学内容更加聚焦，重点更加凸显。

单元整体性结构化学习。避免单篇课文的孤立地没有联系的学习，采用单元整体设计，从整体把握单元

内容，到深入课文内部重点学习，采用螺旋上升、步步深入的整体推进的教学思路。

扎扎实实落实单元语文要素。在整体把握单元学习内容的框架内，牢牢抓住单元语文要素，在听说读写

的语文实践中，在交流、分享、思辨、讨论中，通过语文要素的落实，发展学生的语文核心素养。

初步培养学生自主阅读的能力。通过提供对本单元学习内容细化的教学资源，借助网络、多媒体平台，

发挥平台的互动、反馈等功能，为学生自学生字词、自主朗读、自主感知、自主表达提供路径与支持。

五、练习、测评及建议

(-)单元评价与测评目标

1.识字与理解。

(1)认识本单元的22个生字，读准2个多音字。能按照汉字构字特点，寻找规律自主识记生字。

(2)会写40个生字，会写32个词语。能按照字形结构端正、美观地书写汉字。

(3)能联系上下文和生活实际理解词语。

2.朗读与积累。

(1)会用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

(2)能背诵《古诗两首》。

(3)积累表达准确、生动的句子。积累关于秋天的气象谚语。

3.阅读与感悟

(1)能借助注释、图片理解诗句的意思，自己的话说出想象到的景象。

(2)通过准确生动的语句，感受连续细致的表达。

(3)能留心观察周围事物，养成连续观察的习惯。学习做好观察记录。

4.习作与表达

(1)在小组讨论中注意音量适当，有序发言。不重复别人说过的话，想法接近时，先认同再补充。

(2)能进行连续观察，用观察日记记录观察对象的变化，并整理观察日记。

(3)能在小组内分享观察日记，并作出评价。

(二)练习、测评设计说明

本单元主题是“每天都有新发现”，通过阅读、观察、记录、讨论等连续、系统的学习活动，带领学生

走进奇趣大自然，学会选择观察对象，关注观察对象的变化并记录下来，用日记的形式写下自己的观察，从

而感受自然界的神奇有趣，激发学生热爱和探索大自然的兴趣，培养细致观察、连续观察的习惯。本单元的