苏教版六年级科学上册全册教案教学设计

苏教版六年级科学上册全册教案现物质的变化可以分成不产生新物质的变化(物理变学变化)两大类(不提专业名词)。理变化)、产生新物质的变化(化学变化)的特征(如条件允许，可以再做纸片燃烧实验，让学生加深认识)。第三部分，让学生用2.你知道这是哪里吗?那些栩栩如生的名人主要是用什么材料制作的?(生：蜡)不错，那些人物主要是用蜡制作的。4.今天，我们一起研究蜡烛的变化。(板书：蜡烛的变化)1.介绍蜡烛结构，由蜡和烛芯构成。(手拿蜡块)用这块蜡，怎么做一个小蜡烛呢?生：把蜡块熔化......追问：做这根小蜡烛需要把整块蜡都熔化吗?(生：3.观看制作蜡烛的视频。(播放视频)(1)切碎蜡块；(2)点燃酒精灯，加热蜡屑；(3)把蜡油倒入模具，插入烛芯；(4)等待蜡油凝固。(1)分工明确；(2)边做边仔细观察；(3)及时记录发现。7提问：在制作蜡烛的过程中，有哪些特征发生了变化?哪些特征没有发生变化?你的证据是什么?(如颜色没变、气味没变、能变回去等)动的液体(蜡油);把蜡油倒在模子里，蜡油又慢慢变成固体。8.小结：蜡块在加热后熔化成了蜡油，蜡油能够非常直观地观察到蜡烛成型的整个过程，认识到整个过程并没有新物质产出示要求：(1)分工明确；(2)边做边仔细观察；(3)及时记录发现。3.学生观察，教师巡视指导(提醒可以看、摸摸、闻闻等)。(1)火焰。(边说边指板书)(3)手靠近烫手。蜡烛产生的热量使你感觉烫手!(4)蜡烛变短、烛芯变化(6)蜡烛冒烟。5.师小结：通过观察，我们又发现蜡烛在燃烧的过了新物质)(1)将一只白瓷碗(片)盖在蜡烛火焰上方，过一会儿取下白瓷碗(片),观(2)点燃一小张纸，观察纸的变化。蜡烛燃烧后产生了什么?纸燃烧后变成了什么?又产生了什么?8.小结：交流并总结：刚才我们通过做蜡烛和点燃蜡烛的活动认识了物质2.(1)谈话：你能说说生活中一些不产生新物质的变化和产生新物化的例子吗?你的依据是什么?(2)学生讨论。交流。3.同学们真是生活的有心人。老师这里还有一些些变化是产生还是化学变化?你的证据是什么?(1)出示六幅变化图：盐溶解于水、烟花绽放、盐酸滴在石灰石上、水的(2)学生讨论，汇报交流。→水蒸气《铁钉生锈》是苏教版科学六年级上册第1单元《物质的变化》的第2课。通过本单元第1课《蜡烛的变化》的学习，学生已经认识了物质变化的种类。本课带领学生具体探究铁钉生锈的条件，进一步理解铁钉生锈产生了新物质，并通过控制变量实验，提升学生科学探第一部分，首先以铁钉为引子，让学生用眼看手摸的方法，初步认识铁锈在颜色、光滑度、软硬等方面的特征，知道铁锈是红褐色、比较松软、容易脱落的一种物质。其次，引导学生说说在哪里见过生锈的铁制品，从而了解生锈现象广泛存在及生锈与铁制品所处的环境第二部分，研究铁锈和铁的不同。教材提供了用锤子敲、用砂纸磨的方法，让学生进一学生经过几年的科学学习，已经认识了大量的诸如水、空气、土壤、动植物等物质变化的经验和认知，但这些对物质变化的认知大多停留在表面。铁生锈虽然是学生日常生活中的让学生运用多种方法对铁锈和铁进行比较，明确认识铁锈是不同与铁的一种新物质，从而理六年级学生已经具备了一些实验设计和探究的能力，在研究铁钉生锈的原因时，要让学特别是实验设计过程，要让学生充分交流，积极反思，不断修正完善自己的实验设计，充分体会合作、交流、分享的重要意义。同时，在实验过程中，要引导学生持续观察，认真记录实验现象，积极表达分析结果，从而提升科学探究能力和高阶思维能力，养成尊重事实、尊联系对生活中防锈方法的观察，分析其中的防锈原理，体会关于物质变化的知识及其在3.能够持续观察铁钉生锈的过程，认真记录实验现象，表达分析结果，提出防锈建议。【教学准备】提问：你认识它吗?它有什么特别的地方?(生锈了)你是怎么看出来的?(表面颜色等)2.生活中，你见过哪些生锈的物体?(什么?哪里?)小结：看来，铁生锈是我们生活中的一种常见现象，铁制品生锈的部分叫铁锈。今天我[设计意图：从学生日常生活中熟悉的生锈铁钉引入，引导学生观察并回忆生活中铁制为了更好地实验，小组先讨论：可以从哪几方面进行观察比较?可能需要什么工具?(1)从颜色、光泽、硬度等方面进行比较。(2)借助小锤子、砂纸、放大镜等工具。(1)成分不同，铁锈的主要成分是铁的氧化物和氢氧化物，铁的成分就是铁。(2)颜色不同，铁是银白色(灰色)固体，铁锈是红褐色固体。(3)铁锈和铁除了在颜色、光泽、软硬方面的不同外，在延展性、导电性、导热性等方[设计意图：通过观察比较和实践探究，使学生了解铁锈和铁不同，铁生锈是一种产生新物质的变化。通过铁锈和铁不同性质的比较，以及生锈危害资料的拓展阅读，使学生意识到生锈会影响铁制品的正常使用，甚至危害人们的生命和财产安全，产生寻找生锈原因的迫1.谈话：铁怎么会变成铁锈呢?在什么条件下，铁容易生锈?(1)铁生锈可能与空气有关。(2)铁生锈可能与水有关。(3)铁生锈可能与空气和水都有关。小结：铁生锈需要一定的时间，我们的假设是否正确要过几天后才能见分晓，接下来的作出对铁生锈原因的假设，并设计实验方案，通过小组之间的交流和分享，修正方案，让学两节课的学习，从生锈的原理出发，你能想一想，用2.交流分享，生活中的各种铁制品是采用了[设计意图：从探究实验中得出的结论出发，从生锈的源头上考虑，学以致用，分析各2.铁钉生锈空气?《制作汽水》是苏教版科学六年级上册第1单元《物质的变化》的第三课，本课是在前面总体认识了物质变化的种类的基础上，以自制汽水为载体，通生二氧化碳的现象，进一步认识和巩固物质的变化，通过自制第一部分，初步认识汽水。通过“在炎热的夏天最想做些什么?”,引出本节课研究的内第二部分，研究汽水中的气体。先让学生观察汽水里面有没有气体，接着让学生思考哪两种物质混合能产生像汽水里那样的气泡，引发学生对气泡产生探究性实验，发现白醋和小苏打混合能产生气泡，并鉴别出气泡里的第三部分，自制柠檬汽水。通过介绍制作柠檬汽水的方法，引中，发现制作过程中的每一步都发生了什么变化、有没有产生新物质，使学生进一步理解两类变化的特征，同时也让学生感受变化的奇妙，体验制作的快乐。第四部分，探究工厂生产的汽水。通过视频、文字等资料，帮与自制汽水的不同，知道汽水中含有调味剂、咖啡因、色第五部分，拓展。通过介绍发现汽水秘密的人，让学生明白生现在的学生经常喝汽水，他们知道汽水的一些特点，也积验和认知，但基本停留在表面，并无深入的研究和发现。他们从未想真思考过其中发生了哪些物质变化，更没有意识到汽水是物节课是在学生通过本单元前两课的学习而初步认识的物质变化的种过活动帮助学生学会利用生活中常见的材料制作汽水，并能够分学生材料：实验1:芬达、可乐、雪碧、小苏打、糖、水、白醋、烧杯实验2:锥形瓶(含小苏打)、白醋、带导管的塞子、澄清石灰水、烧杯实验3:小苏打、柠檬、玻璃瓶、矿泉水、糖、食用色素、吸管1课时吹空调也要适当的运动，不要得了空调病[设计意图：通过问题的形式，结合实际情况，通过自身体验，让学生说一说夏天解暑3.(出示雪碧、芬达、可乐)在炎热的夏天，喝上一瓶汽水，你会感觉怎么样?3.引导：我们打开瓶盖，再来看看有什么发现?老师提醒大家打开观察的时候要保持安里这样的气泡?糖+白醋能产生气泡吗?(小苏打+醋、小苏打+水、糖+水)是否正确。实验的过程中要注意什么?适量、仔细观察。6.学生操作，完成记录表，教师巡视指导8.那气泡里的是什么气体呢?如果是二氧化碳，你有办法来鉴别吗?9.科学家发现：二氧化碳气体能使澄清石灰水變浑浊。我门可以怎么做?“自制汽水”环节做好准备。]1.播放制作汽水的视频。(板书：制作)引导：在家里我们一般用柠檬代替白醋，和小苏打产生二氧化碳，小组里想一想，制作这样的柠檬汽水，你们还需要哪些材料?你门准备怎么做?3.在制作柠檬汽水的过程中，什么时候的變化没有产生新物质?什么时候的變化产生了6.学生交流，教师追问：和买来的汽水相比[设计意图：让学生尝一尝自己制作的汽水，能在很大程度上体验到成功的喜悦，3.学生观察，交流：添加了甜蜜素(调味剂),香料，二氧化碳直接出现在配料表中，5.你有什么发现?学生交流，教师小结：有些汽水中，除了含有二氧化碳和调味剂，还含有咖啡因、食用色素等，正是有了这些添加剂，才让汽水变得这6.学生观看，交流，教师小结：看来饮用汽水也要适量，否则[设计意图：教师通过帶领学生观察配料表和阅读文字资料，帮助学生认识工厂制造汽水的方法，明白工厂制造汽水与自制汽水的不同。通过3.制作汽水《化学家的研究》是苏教版科学六年级上册第1单元《物质的变化》的第四课时。第一部分，这是一个导入活动，知道有不同的科学家，了解化学家主要工作是研究物质第二部分，研究性质是化学家的主要工作之一，这一部分主要研究二氧化碳的性质。上节课通过制作汽水，已经知道小苏打和白醋能产生二氧化碳，本课第三部分，研究成分也是化学家的主要工作，这一部分活动通过研究笔芯的黑色物质，学生对化学家的了解有限，化学家具体是从事怎样是学生所不了解的。本课教学中通过两个实验，让学生认后利用化学家的发明、发现，让学生知道化学家在得出物质性质和成分的结论后，能制造出在进行多人合作探究时，愿意沟通交流，出现不一致时，能综合成员意见，进行反复观教师材料：锥形瓶、橡皮管、橡皮塞、小苏打、白醋、澄清石灰水、烧杯、蜡烛、蜡烛存在着很多的分类，你认识这些科学家吗?请你连一连。[设计意图：从学生的已有经验入手，通过连一连活动辨认科学家，1.提问：(出示白醋、小苏打)同学们，老师这边有两样物品，猜一猜它们是什么?上生什么?怎么证明是二氧化碳?实验1.将白醋与小苏打按1:1混合起来制取二氧化碳气体，并把气体导入澄清的石灰实验2.将二氧化碳气体导入空瓶中，用毛玻璃片盖住。看一看，闻一闻，观察它的特实验3.将二氧化碳气体导入点燃两支蜡烛的烧杯中，观察发生的现象。板书：性质1二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊性质2二氧化碳是一种无色无味的气体性质3二氧化碳比空气重性质4二氧化碳不支持燃烧，能灭火。(灭火器)在，让学生经历提出问题、作出假设、经历实验的过程，通过观察现验阶段分析二氧化碳各种不同的性质，经历一个完整2.提问：老师这边有一只水笔，它的笔芯是黑色的，黑色它是一种纯色吗?(不是)那步骤1:用黑色水笔在吸水纸一端画一个圆点。步骤2:固定纸条，使画有圆点的一端能浸到水里，且保持圆点在水面之上。步骤3:观察当纸条吸水后，黑点出现了什么变化?[设计意图：通过实验分析得出颜色是可以分解和合成的，并让学生认识化学家是如何提问：那么,你们知道化学家发明过哪些新物质呢?7.正因为这些营养元素的存在，才维持了我们身体机能的正常运行，但是这些营养元素[设计意图：利用图片、视频等资料让学生了解化学家的发明化学家的研究最终能够制造出新的物质，并且这些新物质对人类《生物的遗传》是苏教版科学六年级上册第2单元《遗传与变异》的第一课时。遗传现第三部分，引导学描述和比较人类亲代与子代之间相似的外形子代在外形特征方面存在遗传现象。选择典型的外形特征、生理对于“遗传”会给我们带来什么影响，有哪些表现，对生物的繁衍带来哪些作用，需要进一步的认识。六年级学生对科学知识有着强烈的好奇心，本课的1课时4.同桌讨论：(1)农民播种前，为什么要选颗粒饱满的种子?(2)饲养员留种鸡时，为什么要选体格匀称健壮的鸡?[设计意图：利用一个学生喜欢玩的小游戏“连连看”激发学生在本课学习的兴趣。为(一)为动物寻亲5.小结：看样子同一家族的动物会有一些相似的特征(板书：动物相似)。(二)为植物寻亲3.学生活动：连一连，找一找吊兰的“亲人”4.植物也像动一样，同一家族之间有着相似的特征。(板书：植物)(三)为人类寻亲3.老师这里有一些小朋友的照片，你们能帮他们找到他们父母的照片吗?让我们再做一5.教师：我们通常从外貌特征上判断他们与父母是否相像，比如说：哪些同学有耳垂，哪些同学时双眼皮，哪些同学下颌中央有浅沟?哪些同学能卷舌?人)1.出示姚明图片，提问：他有什么特征?——很高。指形态结构，还包括生理特点、行为方式等方面，这种现象[设计意图：通过姚明一家的照片和阅读材料的帮助，发现人类同一家族子代和亲代之总结：21世纪有人说是生物学的世纪，的确像我(1)调查自己与家人的特征，有哪些特征相似，有哪些特征不同?(2)为什么不能够近亲结婚，查阅相关资料。5.生物的遗传亲代子代植物相似人《生物的变异现象》是苏教版科六年级上册第2单元《遗传与变异》的第2课。二是观察孪生兄妹之间，它们与父母之间的异同，交流人过课前调查完成调查表和课上交流有机结合来进行呈现的，通过让学生认识到植物和动物一样也存在上述现象，而米的不同种寻找同一种蔬菜的不同种类以及欣赏图片形态各异的不1认识到变异技术的应用给人们的生产、生活带来的便利，使世界丰富多彩的存在一些不同之处。(板书：不同特征)[设计意图：通过观察对比，能够直观的让学生看到小动物和它们的妈妈，以及这些小动物之间是存在不同特征的，从而引出了大家对“5.教师总结出示变异的概念。子代与父代之间、同一物种之间一般都或多或少地存在着3.提问：为什么出现不同外形、不同颜色的米呢?教师引导学生合理猜测。总结：原来它们有一个共同的祖先，野生稻。这些米和它们的祖先野生稻之间存在不同师总结：因为生物的变异，才有了形形色色的动物、多姿多彩的植物，因为有了生物的[设计意图：视频展示人类对生物变异技术的利用，让学生对生物变异的意义有了直观种子继续培育，其后代仍显矮茎的特征，这就是一种可遗传的变异[设计意图：变异是一种常见的现象，但不同情况下会产生不同的变异，要使学生了解7.寻找遗传与变异的秘密《寻找遗传与变异的秘密》是苏教版科学六年级上册第2单元《遗传与变异》的第三课本课教学内容分四个部分：第一部分：复习导入，回顾遗传部分，从孟德尔及后续的研究入手和人类的遗传变异特征，部分，以分析高产抗倒伏小麦的产生、寻找目标狗的亲代为通过前两课内容的学习，学生对遗传和变异的现象已经有所认通过介绍科学家们寻找遗传和变异秘密的资料与视频，让学生1.翻翻卡游戏：这位大明星你认识吗，你能辨认出她的宝宝吗?你的理由是什么?4.很好，那遗传和变异又与什么有关呢?这节课我们就一起来寻找遗传与变异的秘密。(板书课题)1.视频+文字，介绍孟德尔的生平。3.学生猜想：豌豆的白花与白花、红花与红花分别授粉后，子一代和次子代豌豆3.提问：胎儿出生时，是男宝宝还是女宝宝的可能性是多少吗?一半的可能?素与人体细胞内的染色体有关(出示图片)。生：观察并回答，染色体都是成对出现的，共23对。6.提问：思考一下，孩子体内的基因来自于哪里?——父母各一半[设计意图：通过性别产生的秘密让学生初步(三)探究生物的变异2.猜想：有些动物父母的皮毛都是黑色的，孩子的皮毛应该是什么颜色?3.生物所表现出来的某一方面的特征，称为生物的性状，例如人的眼皮，有双眼1.提问：你认为子一代高产抗倒伏小麦是由亲代哪两种小3.讨论：哪两只狗交配后会生出中间毛色黑白相间、耳朵直立的小狗?[设计意图：通过合作交流的形式，学生尝试概括结论，通过辩证讨论，并认识变异的【板书设计】7.寻找遗传与变异的秘密显性基因基因隐性基因《消失的恐龙》是苏教版科学六年级上册第3单元《化石的奥秘》的第一课时。在日常学习和生活中学生对恐龙及它的灭绝有一定的了解。本本课教学内容分四个部分：第一部分，创建恐龙乐园情境，识恐龙大家族，引出聚焦“消失”引出化石对复原已灭绝恐龙经过五年的学习，学生已经形成一定的科学素养，有自己生是乐于研究的，所以本课从创设恐龙乐园情境，引导学生提通过阅读资料，了解恐龙大家族，认识恐龙的种类和习性。了课件、视频、化石挖掘套装(工具、土层、化石模型等)4.你可曾想过!这些模型、图片中的恐龙形象是根据什么复原出来的呢?6.小结：没错!消失的恐龙就是通过化石推测复原出来的。介绍化石的概念，2.提问：恐龙化石复原的大概过程是怎么样的呢?7.学生6人为一组。按步骤操作：(1)仔细挖掘，将化石放在托盘上。(2)用小锤子轻轻撬开岩土，再用小刷子刷干净，也可用工具将孔洞清理干净。(不要破坏骨骼化石)(3)察并用绘图、文字等方式记录挖掘到的骨骼。9.1小结：除了小组间的信息，同学们还可以通过查阅书籍、化石资料卡、上网搜索、骼化石，初步发现化石的作用。介绍其他获取信息[设计意图：以直观的方式让学生全面了解恐龙的特征和习性。]2.课堂练习[设计意图：总结复杂且细致的考古复原过【板书设计】(所有文字框在恐龙卡通图案中)9.化石告诉我们什么1.你还记得我们通过什么证明恐龙的存在吗?——化石3.介绍概念(化石是保存在地层中的古生物遗体、遗物和遗迹，如骨骼、外壳、叶子、脚印化石等)1.出示图片，猜猜它们分别是什么化石。2.介绍脚印探案法3.视频介绍：各种各样的化石。4.你在手机、电视、报纸上看过哪些化石，请你画下来。5.学生绘画，介绍所画化石为哪种生物，生物有哪些特征。6.提问：化石是怎么样形成的呢?7.学生猜想，自由发言。8.阅读图文，了解化石的形成过程。提问：(1)观察两种恐龙的头骨化石图片，猜猜哪种是食肉恐龙，哪种是食草恐龙。(2)哪种是二足行走恐龙，哪种是四足行走恐龙。(3)观察恐龙蛋化石图片，你有什么发现?小组交流，解决问题并汇报。小结：化石传递的信息不仅仅是它们生活的环境，我们还能够判断出包括生活习性等多[设计意图：调动学生已有的经验和知识，利用绘画和表格，通过还原化石的特点，让学生学会从化石中获取信息，学会阅读资料，搜集信息。能够掌握知识，了解化石是如何形1.过度：其实考古学家通过像同学们一样的化石证据对动物进行了还原。2.翻卡猜动物。这些化石，关联的是我们生活中哪些常见的生物?3.介绍马的进化发展小结：不同时期的生物会有细微的差异，但同种生物总是存在某种共同特点。[设计意图：通过图片的对比，并引导同学们认识古今生物的联系与区别，知道改变与环境的观点，为下一节课打下基础。]1.(出示活化石图片)提问：从古至今，这些生物有变化吗?2.说一说你对蟑螂、鳖、银杏的了解。描述它们的特征。3.总结介绍概念：活化石指一些延续了上千万年的古老生物，同时代的其他生物早已灭绝，只有它们存活下来，适应了现代的环境，生活在一个极其狭小的区域。《消失的恐龙》是苏教版科学六年级上册第3单元《化石的奥秘》的第一课时。化石不第二部分，通过对化石的研究，用化石呈现出生命演化史不仅也是整个自然界的历史，是地球演化史。引导学生认识到第三部分，通过综合运用本单元学习的知识和科学研究的方法化石是如何为“人猿同祖论”提供证据的短文是一个较为开放的1.通过阅读用化石作证据的各种科学假说的资料，更加全面地认识化石的科学价值。(一)用化石证明鸟类起源于恐龙(1)展示作品：出示化石轮廓，你知道它是谁吗，有什么特征?(2)出示：胡氏耀龙，提问：它是恐龙还是鸟类?——学生自由讨论，猜测恐龙与鸟类的关系。(鸟类是由恐龙演化而来的)(3)谈话：同学们，你们知道吗?你们完全具有伟大科学家的潜力。因为在1870年，英国著名博物学家赫胥黎就提出了跟你们一样的假说。但是同定论的。你们的证据呢?或者你们希望看到什么证据?出示第三件展品。介绍：好，同学门都很有想法。接下来我们一起在看看第三件展品一[设计意图：用直观图片展示，同学观察、总结复杂且细致的考古复原过程，体会科学1.谈话：给大家介绍一位伟大的科学家。你们认识他吗?魏格纳，德国气象学家。同学3.谈话：是的。魏格纳在1912年提出了大陆漂移假说。他的观点是：起初全世界的大8.这说明了什么?——学生汇报。(证明南美洲和非洲原来是合在一起的)9.介绍：除了犬齿兽之外，科学家们还在横贯南部个大陆中发现了中龙化石、水龙兽化11.提问：通过以上资料，你觉得化石又具有什么科学价值呢?[设计意图：通过科学家的故事，了解伟大科学假说的提出过程，通过思考、讨论和拼4.思考：同学们，你们觉得化石能对生物进化论的成立又提供了哪些证据呢?[设计意图：通过资料阅读，学生搜集资料、整理资料，从而认识化石在不同年代的地质层中作用。在这个过程中进一步领会化石的科学价值也为下一[设计意图：学会通过搜集资料、查找证据并通过文字表述的方式论证科学假说。]《太阳系大家族》是苏教版科学六年级上册第四单元《探索星体太阳(恒星)、地球(行星)和月球(卫星)有了一定的认识，初步了解不同星体的不同本课教学内容分三个部分第一部分是概念解读活动，主要介第二部分，认识八大行星的各自特征。第三部分是建模活动，认识学生材料：行星卡片、泡沫板(0.5m*1m)、太阳系背景图(0.5m*1m)、米尺、牙签、竹签、双面胶、小灯珠、剪刀、圆规、铅笔、尺子。【教学时间】【教学过程设计】一、了解太阳系基本概况1.神话导入：女娲补天；盘古开天辟地。2.复述神话故事的内容，说一说，古时候人们对宇宙的认识。3.思考：现实生活中，人们是如果探索宇宙的?预设生：通过设备了解。人造地球卫星、太空望远镜、太空探测器、载人宇宙飞船4.引导：我们对宇宙有了一定了解，知道了太阳系的概念。视频介绍。5.揭示课题：太阳系小结：太阳是离我们最近的恒星。太阳和包括地球在内的八颗行星、卫星、众多的小行星、彗星、流星体和星际物质等组成了太阳系。补充课题。太阳系[设计意图：利用神话故事引发学生的讨论，激发学生的好奇心。通过视频介绍，引出本课的主题，给学生最直观的感受]二、认识太阳系概况1.出示课本36页上面的一幅图片，学生观察这幅图片，初步了解太阳系的样子以及太阳系大家族的成员。2.太阳是离我们最近的恒星。课件展示，太阳的特征。【设计意图：图文介绍太阳系八大行星的特征，直观形象，便于学生理解掌握】4.交流：看一看，比一比八大行星，你有什么感受?(师引导对比大小差异)1.引导：八大行星已经有了，怎么把它们放到对应的位置上呢?3.确定制作方法：①用尺子量取相应行星与太阳之间的“距离”;②用铅笔画点标记，定位置，点上点。③将牙签或竹签的另一端插入泡沫板的相应点位固定；④用6.小结：毕竟，在实际的宇宙空间中，八大行星之间的距离，比我们今天制作的要大5万亿倍，它们的大小也比我们制作的要大10亿倍，我们的宇宙从大爆炸之初开始，就一直不2.教师拓展补充。[设计意图：通过了解科学史，认识八大行星的发现过程，了解科学技术的发展与太空探索的关系，通过拓展资源包激发学生的课后探究欲望，延伸对太空的好奇和敬畏之心。]【板书设计】11.太阳系大家族恒星恒星行星矮行星小天体太阳小行星《观察星空》是苏教版科学六年级上册第4单元《探索宇宙》的第三课时。通过二年级下册第2单元《天空中的星体》的学习，我们已经初步认识了宇宙天体，本课教学内容分四第二部分是认识星座，建立自己的星座。观察星空，选择几颗座；为了天文学研究的需要，国际天文联合会将全天空划分成8第四部分是认识银河系。通过认识银河系，扩宽学生对星空的1.播放星空视频。揭示本课主题：观察星空。(板书)2.说一说你见过的星空是什么样子的?你能看到什么?3.学生回答：月亮有圆有缺，星星会眨眼。(①旷野夜晚能看到更多的星星；②城市夜晚灯光太亮，看不见星空)4.教师追问：城市为什么看不到星星呢?你观察到星星有哪些特点?5.学生回答：星星有大、有小，有明、有暗，有远、有近。(板书)[设计意图：视频导入，激发学生的学习兴趣。通过谈话，结合生活实际，引出学生对二、认识星座，建立“我的星座”温馨提示：(1)选择明亮、邻近的星星，连起来。(2)所选的星星只能够连一次，组成你的专属星图。(3)学生观察记录单一星空图，建立“我的专属星图”,写出星座名称。4.教师总结：为了天文学研究的需要，国际天文联合会将全天空划分成88个星座，如5.古人也会给星星连线，有了星座。我们来看一看星2.学生讨论，说说自己的见解。预设回答：寻找方位、预测四季的变化、指导农业生产3.追问：你知道可以通过那颗星星确定方位吗?——北极星。4.介绍：极星是北方天空中的一颗亮星。天上明亮的星星有很多，很难发现它的踪先找到小熊座，小熊座尾部的那颗星就是北极星。先先找到大熊座尾部的北斗七星，再把“勺口”两颗星的连线向“勺口”方向延长约5倍[设计意图：通过本节活动使学生掌握几种利用星座寻找北极星的方法，知道可以通过1.播放视频——银河系。提出问题：从视频中，获得了哪些知识?你对银河系有了怎么样的了解?地球在宇宙的什么位置呢?银河系中拥有很多的恒星，而太阳只是其中非常普通[设计意图：通过视频，使学生在认识了具体星座的基础上，扩宽知识面，了解浩瀚的→88星座斗口延长5倍北极星第一部分是了解人类观测太空的工具的发展历程，主要介绍了抛向空中，观察四者运动轨迹的共同特征；二是观察纸火箭飞行高知道使用天文望远镜和火箭，但是不了解具体的科技发2.仔细看视频，你从视频中获取哪些信息?次载人飞行任务。人们冲出地球探索太空的历程又是怎么样的呢?我们今天共同探索。2.提问：离得远的物体你能看清吗?——不能，怎么样不动位置看清楚呢。学生：可以3.谈话：远处的星空还能用手中的望远镜观察吗?你有什么办法吗?5.你知道第一台天文望远镜是谁发明的吗?(根据学生的回答进行判断)打开课本学生1分钟阅读,找到答案。是谁?对就是伽利略。伽利略用它观测到了月球的高地和环形山投下的阴影，接着又发发现了木星的4颗卫星。6.当人们想观察更远的星空时，可以用什么望远镜呢?对啦，就是射电望远镜，射电望远镜是接收和测量天体发射的无线电波的望远镜，由天线和接收机8.你们知道现在全球最大单口径、最灵敏的射电望远镜是哪个?谈话：说到中国天眼，就离不开一个人，他就是南仁东爷爷，我们现在通过视频来了解下南仁东爷爷的事迹。播放视频，结束时鼓掌，我们国家就是有像南仁东爷爷一样的科技工作者转进到“中国天眼”的设计师南仁东，激发民族自豪感并向无私奉献2.提问：你知道世界飞天第一人是谁吗?他就是中国明朝的万户。3.典故介绍。万户和它的飞行器。思考：万6.小组讨论：这些飞行器是如何升空的?原理基本相同，都是靠喷出气体(燃料燃烧生成)产生的推力升空的。8.介绍我国长征系列运载火箭受到国际商业发射市场的青睐[设计意图：从古到今的火箭都有一个共同的发展目标：冲出地球作原理，展示长征系列火箭增加民族自豪感。知道只有通过不断的研究探究，提实验探究：物体的行动轨迹。出示材料，出示实验要求，指导学生做实验：将沙袋、小2.描述物体的运动路线。讨论：这些物体为什么都会落向地面?认识到这是地球引力造4.首先我们观察火箭发射器，如果老师将橡皮筋拉伸的越长，这时候皮筋的弹力是?(学的关系展示实验材料，出示实验步骤，学生在课桌下向高空中发射纸火箭，并一教室内的物体醒：弹射火箭不能对着人发射)7.汇报交流9.引导学生思考，如果这个弹力越来越大，发射的速度就会?(学生：越来越快)当它达到一定的数值，咱们这支火箭就有可能会?(学生：冲出地球!),那这个数值又是多少呢?[设计意图：通过认识完成发射载人飞船的国家数量，体会观察上抛物体的运动路径，体验地球引力的方向，知道突破地球引力是冲出地球通过尝试制作火箭，通过观察纸火箭飞行高度与弹力大的关系5.揭示课题。地球是人类的摇篮，但人类不能永远躺在摇篮里。从第一颗人造地球卫星[设计意图：通过观看视频，激发学生的兴趣，展示了近期我国在探索宇宙方面取得的(一)认识航天器1.提问：你知道什么是航天器吗?根据你的预习搜集了哪些有关航天器的知识。2.尝试给航天器分分类。(出示ppt图片)载人飞船：完全依靠火箭助推升空，完成任务后经减速，沿弹道式轨迹穿过大气层软着陆后就不能再使用了。第一个载人航天器是苏联航天员加加林乘坐的东方1号飞船。1957年苏联发射的“人造卫星1号”;1961年“东方1号”;1969年“阿波罗11号。2003年神舟五号；2005年，神舟六号；2008年，神舟七号；2011年，神舟八号；2021展示中国天宫空间站和美国空间站图片。介绍中国自主研发的空间站，6月17日18:48,二十世纪90年代，中国也递交过要加入国际空间站的申请，但是却遭到美国的排斥和抵制，终于，在2021年6月17日18:48,中国人首次进入自己的空间站。9.第三小组：介绍登录器。以美国第四个火星漫游车和中国首辆月球车为例进行介绍。10.视频介绍中国航天历史。认识中国第一位进入太空的[设计意图：认识不同航天器的类型，感知科技进步的力量提升学生的科学素养。让学生意识到人类在深空探测方面(二)了解探月工程——嫦娥工程1.过渡：2004年，我国正式实施月球探测工程，也给它起了一个美丽的名字——“嫦娥工程“。嫦娥工程是我国完全自主创新的探月工程。嫦娥工程的5个家族成员全部发射成2.结合图片介绍：嫦娥1号探测器到达绕月工作轨道的原理。成就，也全面了解科学探究的方法和全过程，(四)探索宇宙的意义讨论：花费大量的人力、物力、财力，甚至以牺牲航天员的生了一代一代的航天人生命不息、探索不止的信念，看到了无论怎样的灾难和困难都【教学目标】【教学重难点】【教学过程】(一)科技推动人类文明发展(1)小组讨论交流。(2)根据课前搜集的资料，结合图片进行讲解：(1)学生在纸、印刷术、电话、汽车、飞机、化肥青霉素这几种科技产品(2)小组内交流自己的选择及理由。(3)教师加以引导和补充。人类交通运输史上一次重大革命，从此人类真正插(三)比一比：两份世界重大发明与发现目录，找出它们共同认定的项目(1)自由阅读后，先在小组内交流，找出共同的项目。(2)各组派代表进行汇报(3)指导讲解。(四)自作资料卡2.出示：图片1,青霉素。青霉素的发明结束了细菌性传染病无法治疗的时图片2,蒸汽机。蒸汽机车比马车快，而且载人载物多，使人和货物的流通图片3,互联网。互联网让世界变成了一个地球村。(1)制作知识卡片。(2)收集资料，开始制作。(3)小组内交流分享。(4)各组推荐比较好的全班分享。(1)飞机。飞机的发明使人们的出行变得更加方便，自从飞机发明之后，(2)电。电是蒸汽时代之后最伟大的发明，电的应用成就了工业的第2次(3)纸。造纸术是我国古代科学技术的四大发明之一，纸的发明也是人类(五)阅读资料卡，了解影响人类文明的里程碑事件1.出示课本50页“影响人类文明的里程碑”的文字资料，学生认真的读一读这段文字资料，想一想影响人类文明的里程碑分别是什教学目标1.知道无土栽培和传统栽培的不同。认识无土栽培的优势2.了解无土栽培是一种不用天然土壤而采用含有植物生长发育必需元素的营养液来提供营养，使植物正常完成整个生命周期的栽培技术。会培养营养液，会用无土3.做豆苗生长的对比实验，意识到肥料对农作物的作用，知道植物会从土壤中吸收4.了解人类的好奇和社会的需求是科学技术5.了解技术是人们改造周围环境的方法，是人类能力的延伸，工程是依据科学原理教学重点教学难点教学准备高浓度营养液一份，烧杯、量筒等，阳台无土栽培材料每组一套。设计意图1.导语：人类开始定居后，才慢慢演变成村庄、城市和古代文明。在这个2.农业与我们的生活息息相关，每天我要上菜场去买菜，菜场上有各种各3.这是两种种植方式。揭示课题：人造肥料与现代农业二、探究新知(一)认识传统农业和现代农业出示图片：描述图片中的场景。根据自己的经验介3.认识农家肥料。粪便、肥泥、农家肥4.出示对比图：他们的工作有什么相同与不同之处5.预设：左图是现代化无土栽培的植物工厂，右图是传统农民不同之处：植物工厂富含科技含量，在育种、栽培、管理肥料等方面，对植无土栽培是一种高科技种植方式。它的肥料是人工配制的营养液，基质种类比较多；种植方式成本较高，对设备、技术等方面的要求也比较高，但产量也非常高。因而，种植面积较小，目前只有少数的蔬菜瓜果和名贵花卉是用这有土栽培则是沿续了几千年的种植方式。植物主要吸收的营养物质是来自于土壤，栽培方式投资小，虽然产量比不上无土栽培，但适合种植的面非常广，所以仍然是目前最主要的种植方式，大宗粮油作物、树木、果树均采用3.通过调查或查阅资料，比较传统农业与现代农业的不同4.小结：刚刚通过比较，我们了解了有土栽培和无土栽培技术是一种现代化的育苗技术，是现代农土栽培技术中能否为植物提供一种比例协调、浓度适量的营养液是栽培成(二)认识人造肥料的发明1.过渡：我们通过刚才的学习，知道无论是无土栽培还是有土栽培，肥料是栽培是否成功的关键。那么,在农业发展的过程中，肥料是怎样的发展呢?2.学生阅读“人造肥料的发明”文字资料，初步了解人造肥料的发展以及[设计意图：农是学生比较少关注的，通过阅读资料让学生感受人造化肥的发明意义重大，本活动意在拓展学生的认知，初步了解一并引导学生辩证地看待科技产品给人类带来益处和负面作用。利用时间轴整理资料，有利于培养学生阅读能力以及意识到科技在农业生产中的重要性。]它的优点。3.小组交流(1)人造肥料是发明者是?人造肥料的主要成分是什么?人造肥料是一种矿物肥料。(2)人造肥料有哪些优点?①养分科学、均衡、全面，能充分满足作物生长的需②保花保果率高，有效提高作物产量。③使作物根系发达、茎粗、叶茂，从而增强抗倒伏能力、抗病虫害能④优化作物生长发育，适用水、旱作物，蔬果花卉，中草药等各种作物及4.认识我国使用化肥的发展历史。5.出示统计表，提问：人造肥料带来了什么样的益处?预设：通过观察数据，发现人造肥料的使用，提高了农作物产量，养活了更多的人。6.有了化肥，要需要不需要传统的绿肥或农业肥料了吗?化肥有什么弊端?过渡：人造肥料除了固体，还有液体的肥料，这种液体肥料，我们称之为营养液。下面我们试着利用营养液来栽培豆1.出示图片，引导学生初步了解本次比较豆苗的生长情况实践活动所需的2.交流(1)所需材料：豆苗、杯子、水、硬纸板、液体肥料等。①如图示，将4棵发芽成功的豆苗放在4个杯子里，②在其中两个杯子里分别滴入2滴液体肥料，并做好标记。3.提问：活动中发芽成功的豆苗是怎么来的呢?4.学生再读文字资料，初步了解使豆子发芽的方法。①将选好的豆子放在装有温水的容器中，使其软化24小②在另一个容器中铺一些湿润的纱布，将软化后的豆子放入。③每天要保持纱布的湿润。几天后幼芽就长出茎5.追问：我们刚刚放进杯子中的4颗刚刚发芽成功的豆苗，他们的生长条件有什么相同和不同之处?相同之处：4颗豆苗的根都浸入了水中，上面都盖着硬纸板，而且都放在窗台上，所受的阳光也是一样的。不同之处：其中两个杯子中分别滴入了两滴液体肥料，而另外两个杯子没有加任何肥料。是都一样呢?有什么不同之处呢?7.教师出示一周之前用同样方法栽培的4颗豆苗，学生观察这4颗豆比较一下这4颗豆苗的生长情况，看看跟我们预测的是否一样。预设：滴入两滴液体肥料的豆芽长势很好，没有加任何肥料的豆苗缺少营养，长势不好。培，就是用非土壤基质或栽培容器固定植株，用营10.学生自由阅读，初步了解人造肥料的分类，认识什么是无土栽培。(四):认识和尝试无土栽培2.介绍操作方法：(1)选择一种栽培基质。出示教材图片：泥炭、珍珠岩、岩棉三种，了解三种栽培基质的特点。学生选择一种栽培基质。(2)配置营养液，根据母基液说明书按比例稀出示一瓶营养液母基液，强调：我们的营养液是根据母基液说明书按比例稀释出来的。学生对照母基液说明书按比例稀释