2024年(必备)实用的小学数学教案8篇

第页2024年(必备)实用的小学数学教案8篇小学数学教案篇1

教学目标

1．使学生学会除数是两位数、商是三位数的笔算除法的计算方法；会用乘法验算除法；能正确地计算除数是两位数的笔算除法．

2．训练学生的视察分析实力，不用计算能精确地推断出每道题的商是几位数．

3．使学生养成自觉验算的良好习惯．

教具打算

老师打算口算卡片若干张．

教学过程

一、复习

1．老师出示口算卡片，指名学生说得数．

240403609028090

400802005054060

2．老师出示下面的两道除法题，指名两学生到前面板演，其他学生在练习本上计算．做完后集体订正．

3．指名学生参照上面做的两道题，说一说上一节课总结的除数是两位数的除法法则．

二、新课

（一）教学例11．

1．出示例11：计算973078，并用乘法验算．

老师：上一节课我们学习的除数是两位数的除法中，计算的数都比较小．假如计算的数大了，同学们还会不会算？

（1）老师：请同学们在练习本上写出这道除法的竖式，先想一想这道题应当怎样算，要用除数先试除被除数的前几位？第一次除得的商要写在哪里？（请一名学生到前面写出竖式，先说一说从哪里算起，再和大家一起计算．）

（2）老师引导学生看题，问：这道除法题的商是几位数，为什么？（因为计算除数是两位数的除法时，要用除数先试除被除数的前两位．这道题被除数的前两位是97，比除数78大，可以商1．所以第一次除得的商要写在百位上，这样最终得到的商就是三位数了．）

（3）老师：这道除法最终除尽了吗？（没有，余58．）那么我们算得对不对呢？这道题计算的数比较大，要知道自己算得对不对，可以怎么办？（验算．）好！现在大家就一起来用乘法验算．（指名一学生口述验算过程，老师板书，并说明有余数的除法在验算时与没有余数的除法的验算有什么不同．）

2．巩固练习．

让学生打开课本第61页，做例11下面做一做．老师巡察，个别辅导，着重检查学生写商的位置对不对．最终集体订正，假如有共同的错误，要一起说一说．

（二）教学例12．

1．让学生看课本第59页例12．指名学生读题，老师把例12中的三道除法题写在黑板上．

2．老师：谁能不经过计算就说出它们的商各是几位数？（指名学生回答．）你是怎样想的？怎样推断最快？

学生的回答可能有多种．老师接着引导：假如让我们计算，当算到哪一步时，你就可以知道商是几位数了？（只要用除数去试除被除数的前两位或前三位，看第一次得到的商应写在哪一位上，就知道商有几位数了．）

3．老师小结．我们只要把除数与被除数的前两位比一比就可以知道商是几位数了．假如除数比被除数的前两位数小（指着例12的第1题说），商的位数就比被除数少一位；假如除数比被除数的前两位数大（指着例12的第2题说），说明在被除数的前两位上得不到商，商的位数就比被除数少两位．我们看对不对？用这种方法推断一下例12的第3题，商是几位数．

4．巩固练习．

让学生看例12下面的做一做．先指名学生说出每道题的商是几位数，并说一说自己是怎样推断的，再让学生在练习本上算出来．

（三）小结

今日我们学习的`仍旧是除数是两位数的除法，只是被除数稍大一些，有的商三位数（板书课题）．除的时候，要根据除数是两位数的除法法则去计算，除到被除数的哪一位，就在那一位上面写商，特殊要留意商的位置不要写错．我们还学会了不用计算就很快地推断出商是几位数，这也可以帮助我们检查计算的有没有错．

三、课堂练习

1．很快说出下面各题商是几？

2．计算下面各题，并验算．

112222436975901929901649

（当堂判完，刚好讲评．对于差生进行详细的辅导．）

3．先说出每道题的商是几位数，再在□里填上商．

老师问：两位数除三位数，商可能是几位数？为什么？两位数除四位数，商可能是几位数？为什么？

4．同学们大扫除，打扫操场的有36人，是打扫教室的人数的3倍，打扫院子的27人．参与大扫除的一共有多少人？

5．在下面的方格里填上适当的数．

628□=277

小学数学教案篇2

教学内容：

本课是北师大版义务教化课程标准试验教科书三年级下册第五单元《相识分数》中吃西瓜一课，主要内容是同分母分数的加减法（教材P60-61）。

教学目标：

1、经验解决问题的过程，探究并驾驭同分母分数（分母小于10）加减的计算方法。

2、能计算同分母分数（分母小于10）的加减，解决一些简洁的实际问题。

3、通过画、涂、拼等活动，体会数形结合是解决数学问题的.重要策略之一。

4、体验数学活动充溢创建与探究，感受数学的严谨性，以及数学结论的确定性。

教学重点：

驾驭同分母分数（分母小于10）加减的计算方法。

教学难点：

帮助学生摆脱对图形直观的依靠，让学生自己去发觉同分母分数相加减的方法。把1化成分子分母相同的分数。

教学过程：

一、引入

师：同学们，今日老师给大家带来了分西瓜的故事，想听吗？一对好姐弟，他俩既活泼又可爱，又乖巧懂事，常常帮妈妈做事情，一天两个好孩子又在帮妈妈打扫卫生了，不一会儿就累的满头大汗，妈妈说：孩子们歇会儿吧，妈妈给你们切西瓜。我们一起来看看切西瓜的过程吧，假如把这个圆看成一个西瓜，熊妈妈把这个西瓜平均切成了8份，姐弟俩兴奋地吃了起来，不一会，弟弟就吃了其中的2块，姐姐吃了其中1块，那小挚友你们知道他们分别吃了这个西瓜的几分之几呢？

课件：一个西瓜被分成了8块，弟弟吃了两块，从圆中分出两个西瓜到弟弟的头像，再分出一个西瓜到姐姐的头像上。

师：这里的2/8是什么意思呢？你是怎么理解这个分数的？

（2/8表示把这个西瓜平均分成8份，其中的两份，就用2/8来表示）最好不说取

（1/8表示把这个西瓜平均分成8份，其中的一份，就用1/8来表示）

师：那依据刚才的画面内容，你能提出哪些与分数有关的数学问题呢？

（剩下的西瓜是这个西瓜的几分之几？姐姐和弟弟一共吃了这块西瓜的几分之几？姐姐和弟弟谁吃的多？多多少？）用纸蒙住，学生说一个，取一个。

小学数学教案篇3

教学要求：

使学生理解并初步学会笔算被减数末尾有0的退位减的.计算方法，并能正确地计算和验算。

教学过程：

一、复习铺垫

1、指名板演，集体练习。202－53＝，做后提问是怎样减的，十位上为什么9减5？

2、打算练习。假如把202－53改成－53，你会算吗？请学生试一试。

学生练习后，老师板书竖式。让学生说一说计算过程，老师板书竖式。

二、教学例8

1、出示例8，列出竖式提问：这道题被减数有什么特点？个位上是0不够减，要怎么办？十位上、百位上又都是0，要怎么办？

2、被减数千位退1到百位是几，千位上剩下几？再从百位退1到十位是几？百位上剩下几？十位再退1到个位是几，十位上剩几？想一想，现在个位是几？十位、百位上还有几？千位上呢？

3、让学生计算这一题。并验算。

4、教学“想一想”。

（1）假如把0－538改成0－538，你会算吗？

（2）指名板演，其余在下面练习。

三、巩固练习

1、做“想想算算”第1题

2、做完后提问：前两题十位、百位上都用几去减的？为什么第三题十位上不是用9去减，百位上要用9去减？

3、做“想想算算”第2题

让学生看着第2题，验算每一个竖式，把做错的地方改正。并说出错在哪？

4、做练习十四第6题。做完后提问：哪些数位上是用9减几的？为什么？

5、说出下面各题，哪些数位上要用9减5？为什么？

小学数学教案篇4

教学内容：教科书第35页的第45题，练习九的第46题。

教学目的：使学生进一步掌捏用比例解答应用题的方法，提高解答应用题的实力。

教具打算：小黑板。

教学过程：

一、复习用比例解答应用题

老师：我们学习了比例的学问，有些应用题就可以用比例的学问来解答。现在我们就来复习一下。

1，用小黑板出示第35页第4题：

我国放射的科学试验人造地球卫星，在空中绕地球运行6周需行10．6小时，运行14周要用多少小时?

老师说明：运行一周就是绕地球一圈，人造卫星的速度是肯定的。

提问：

这道题有几个相关联的量?它们成什么关系?为什么?(有两个相关联的量，因图为＝速度，而速度是肯定的，所以转的周数同时间成正比例关系。)

指名说说这道题用比例的学问怎样解答。当学生说出后，老师板书出解答过程：

解：设运行14周要用X小时。

6：10．6＝14：X

6x＝10．614

X=

x24、7

答：运行14周要用24．7小时。

2．用小黑板出示第35页第5题：

一个农业专业组乎整土地，原来准备每天平整0．4公顷，15天可以完成任务。结果12天完成了任务，平均每天平整多少公顷?

指名学生读题，并说出这道题的两个相关联的量成什么比例，当学生说出每天平整的公顷数与时间成反比例后，让学生完成这道题。老师板书出解答过程。

3．总结。

老师：像上面这样的题在解答时，先要推断两个相关联的量成什么比例，然后列出含有未知数x的.等式，再进行解答。

二、课堂练习

完成练习九的第46题。

1。第4题，先说明一下，农药是药液和水合起来的重量，再提示：第(1)小题。要求配制这种农药750．5千克，须要药液与水多少千克，要先算出农药和药液的比、农药和水的比。

2．第5题，让学生说一说依据什么来推断方砖的面积与方砖的块数成什么比例。

3．第6题，让学生独立完成，集体订正时，说说解答思路。

小学数学教案篇5

教学目标：

1、在解决实际问题的过程中体会0除以任何不为0的数结果都等于0。

2、经验探究商中间、末尾有0的除法计算方法的过程，并能正确计算。

3、在解决实际问题的过程中，感受数学与日常生活的联系，增加自主探究的意识，提高合作沟通的实力。

教学过程：

一、教学例1

1、创设情境，提出问题

出示情境图，问：从图上知道了什么？平均每只兔能采到几个蘑菇，算式怎样列？

平均每只猴能摘到几个桃，可以怎样列式？

2、结合旧知，解决问题

三只小猴摘桃，可树上一个桃也没有，那你觉得每只小猴能摘到几个桃呢？

一个都摘不到那么03等于多少呢？

假如是4只小猴摘桃结果会怎样？5只呢？9只呢？算式怎么列？结果呢？

问：细致视察这些算式，你有什么发觉？

引导得出：0除以任何不是0的数都得0。

二、巩固练习

想想做做1

学生独立完成后指名回答。

小结：0除以或乘以任何不是0的数结果都等于0。

三、教学例2

1、创设情境，提出问题。

出示例题图，问：你从图上知道些什么？

问：要求前3天平均每天生产鸡蛋多少千克怎样列算式？

2、自主探究，解决问题。

谈话：3063等于多少？先估算，再算一算。

了解学生的方法，有选择地请学生把他们的方法写在黑板上。

问：3063的商大约是多少？你是怎么估算的？

重点学习笔算的方法及书写格式。

分析引导：商的十位上为什么写0（因为0除以3得0），这个0能不写吗？为什么？让学生明确0有占位的作用。

讲解书写格式。

问：对比笔算的结果和估算的结果你觉得怎么样？假如漏写了商中间的0呢？

四、完成试一试

1、出示题目，让学生说说商是几位数。

2、学生在书上独立完成，指名板演。

3、让板演的学生说说计算过程。

4、假如学生写出的竖式不够简便可以进行引导分析：最终一步的竖式计算能否省略？假如省略，商的个位上的0要不要写？还要在哪里写0表示除完？

5、小结：假如被除数的个位上是0，除到被除数的'十位正好除完，可以干脆在商的个位上写0。

五、全课总结

比较例题和试一试的题目，你认为有什么不同的地方？有什么相同的地方？你能得出什么样的结论？

小结：假如被除数的中间或末尾有0，除到0前边的一位正好除完，就干脆对齐被除数里的0，在商里写0。

六、巩固提高

1、想想做做2

出示题目，让学生说说每题的商是几位数。

再独立完成，指名板演。

选两题让学生说说计算过程。

2、想想做做3

独立找出3题的错因，并改正，再指名回答。

七、作业

想想做做4

小学数学教案篇6

教学内容：

教材P110—111

教学目的：

1、通过练习让学生进一步感受可能性，知道事务发生的可能性是有大小的。

2、通过实际操作活动，培育学生的动手实践实力，合作沟通实力。

3、巩固本单元学问。

教学过程：

练习二十四

第8题，掷骰子嬉戏，使学生进一步感受事务发生的等可能性。

进行方法同第6题。

第9题，[1]通过好玩的抽签嬉戏，让学生体会不确定事务发生的可能性的大小。

[2]让学生用“最不行能”和“最有可能”说一说其他两个事务发生的可能性。

第10题，猜一猜

[1]猜硬币在哪个盒子里。

[2]简洁统计揣测状况。

[3]揭示结果

[4]说说为什么猜错的'比猜对的多。

第11题

开放题，学生会有多种涂法，只要涂色后正方体的红面比蓝面多就可。

小组合作，说一说自己的想法和试验状况，在全班沟通。

第12题

让学生设计一个，帮助学生更加深刻地理解事务发生的可能性的大小。

教学反思：

小学数学教案篇7

学科数学

教学目标：

1.通过练习，使学生娴熟驾驭两位数乘整十数的口算和笔算，以及两位数乘两位数的笔算，提高学生的计算实力。

2.在解决问题中进一步体会用两步连乘解决实际问题的特点，提高学生分析数量关系、确定解题思路的实力。

教学重点：两位数乘两位数的笔算方法。

教学难点：运用两步连乘解决实际问题。

教学打算：

教学过程：

一、学问再现

1.口算。

40×20300×810×7050×80

70×5063×109×200400×6

老师用出示题目，让学生快速说出得数，随机抽取几题指名学生说说口算方法。

2.依据13×2=26，快速说出以下算式的得数。

130×213×200130×20

二、基本练习

1.完成教材第13页“练习二”第2题。

出示题目，让学生在练习本上列竖式计算。

指名上台板演，说说计算方法，展示正确的书写格式及得数。

2.完成教材第13页“练习二”第3题。

出示情境图，让学生先找出题中的已知条件和所求问题，再找出有联系的两个条件，说说可以先算什么。

让学生独立列式，全班沟通。

3.完成教材第13页“练习二”第4、5题。

让学生默读题目，理解题意。

提问：要先算什么？再算什么？怎样列式？

学生计算，集体沟通算法。

三、综合练习

1.完成教材第14页“练习二”第6题。

让学生读题，找出已知条件和所求问题。

提问：你能找出有联系的条件吗？想想它们能算什么？

让学生用自己的方法解决问题，老师评讲时展示不同的解题方法，并指明说说每道算式表示的意义。

2.完成教材第14页“练习二”第7题。

学生读题，列式解答，集体沟通。

3.完成教材第14页“练习二”第8题。

出示图片，引导学生看懂图意。

提问：要求“买5件外套一共要多少元？”必需知道什么条件？怎么求？

让学生独立列式解答，全班沟通。

四、反思总结

通过本课的学习，你学会了什么？获得了什么收获？

五、课堂作业

第一单元两位数乘两位数

课题：复习第8课时总第课时

教学目标：

1.娴熟驾驭两位数乘整十数的口算方法以及两位数乘两位数的笔算方法。

2.通过复习，体会解决问题策略的多样性，提高学生运用所学学问解决实际问题的实力。

3.进一步发展数学思维，感受数学与生活的联系，增加自主探究的意识。

教学重点：娴熟地驾驭口算的方法以及两位数乘两位数的笔算方法。

教学难点：运用相关学问解决实际问题。

教学打算：

教学过程：

一、学问系统整理

提问：第一单元即将结束，通过这一单元的学习，你学会了哪些学问？

引入：这节课我们将通过系统地整理，复习这一单元所学的学问。

二、查漏补缺训练

1.完成教材第15页“复习”第1题。

让学生先口算，再说说口算方法。

师小结：

（1）两位数乘整十数，计算时先算0前面的数的乘积。然后数一下两个乘数的末尾一共有几个0，再在这个积的末尾添上几个0。

（2）两位数乘一位数的口算，用一位数分别去乘两位数中的每一位，并留意进位。

2.完成教材第15页“复习”第2题。

让学生独立计算，指名上台板演。

老师要通过详细的计算引导学生归纳出：

（1）计算时要留意相同数位对齐，先用第一个乘数的每一位数去乘其次个乘数的个位数字，所得积的末位对齐乘数的个位；再用第一个乘数的每一位数去乘其次个乘数的十位数字，所得积的末位对齐乘数的十位。最终把两个积加起来。哪一位上乘得的积满几十，就向前一位进几。

（2）引导：计算时，你通常会出现什么样的错误，你想提示同学们留意什么？

3.完成教材第15页“复习”第3题。

指名估算，并引导学生回忆估算的方法：用四舍五入法把不是整十、整百的数看作最接近它的整十、整百的数来算。一般是先找出两个乘数的近似数，再把这两个近似数相乘。

将全班分成四大组，每组完成一题，再相互检验，看看和估算的结果是否接近。

4.完成教材第16页“复习”第8题。

引导学生视察表格，明确表格填写的要求。

学生独立完成，再组织比较，说说发觉了什么。

5.完成教材第16页“复习”第10题。

（1）出示第一组题，先让学生计算，再组织对比，沟通上下两题之间的联系。

（2）出示其次组题，先让学生独立计算，再组织对比上下两题之间的联系。

（3）出示第三组题，先让学生独立计算，再沟通上下两题的联系。

6.完成教材第16页“复习”第11题。

（1）出示第一组题，组织学生视察题目，得出规律并填空。

归纳规律：当其次个乘数分别是3的1倍、2倍、3倍……时，积分别是111、222、333……

（2）出示其次组题，组织学生视察题目，得出规律并填空。

归纳规律：当其次个乘数分别是7的1倍、2倍、3倍……

三、综合运用提升

1.完成教材第15页“复习”第4题。

出示表格，让学生算一算、填一填，再说说表中数量之间的关系。

得出：单价×数量=总价

2.完成教材第15页“复习”第5题。

出示情境图，让学生读懂题意。

引导学生汇报沟通：不行能是第一种，第一种是48元，48×19大约是1000元，超过800元，可能是其次种38元的篮球，38×19大约是800元，且低于800元，第三种是28元，28×19大约是600元，不须要付800元，所以是其次种篮球。

追问：买篮球一共要用多少元？应找回多少元？

3.完成教材第16页“复习”第7题。

让学生读题，找出已知条件和所求问题，并说说要求“电视机多少台”须要先求什么。

4.完成教材第17页“复习”第12、13题。

让学生默读题目，理解题意。

引导：先确定已知条件和所求问题，再找出有联系的两个条件，想想可以算出什么，再进行计算。

学生独立完成后老师评讲。

5.完成教材第17页“复习”第15题。

让学生先依据学过的方位学问，弄清图中几处地点的相应位置关系。然后再依据计算的结果在平面图上指一指或画一画。最终全班沟通，订正。

四、反思总结

通过本课的学习，你有哪些收获？还有哪些疑问？

五、课堂作业

第一单元两位数乘两位数

课题：好玩的乘法计算第9课时总第课时

教学目标：

1.探究两位数乘两位数中特别数相乘所得得数的规律，并能初步运用这一规律进行一些计算。

2.让学生经验探究规律的过程，通过比较，理解并驾驭找规律的方法，培育学生初步的视察、推理实力。

教学重点：视察并发觉数学的隐私，找出事物的简洁规律的方法，并学会运用规律。

教学难点：能利用所得的规律进行计算。

教学打算：

教学过程：

一、谈话引入

谈话：同学们，在两位数乘两位数的计算中，有许多好玩的规律。这节课，我们一起去发觉这些有意思的规律。

二、沟通共享

1.探究乘数是11的乘法计算。

（1）出示题目：24×1153×11

谈话：一个两位数和11相乘的得数有什么共同的特点？我们先列式计算。

学生用竖式计算，指名板演。

2453

×11×11

2453

2453

264583

提问：把积的每一位上的数和原来的两位数相比，你有什么发觉？和小组内的同学相互说一说。

学生沟通汇报：

①24×11=264，所得的积的个位上的数，与原来两位数个位上的数一样，是4；积百位上的数，与原来两位数十位上的数一样，是2；积十位上的数，等于原来两位数个位与十位上数的和，是2+4=6。

②53×11=583，所得的积个位上的数，和原来两位数个位上的数一样，是3；积百位上的数，与原来两位数十位上的数一样，是5；积十位上的数，等于原来两位数个位与十位上数的和，是5+3=8。

（2）引导学生依据发觉的规律，揣测62×11的积。

提问：猜一猜62×11等于几？

追问：我们的揣测是否正确？请用竖式验证一下。

师小结：两位数与11相乘，积的规律可以概括为“两头一拉，中间相加”。

（3）出示题目：比一比，看谁算得快。

23×1116×1143×11

让学生依据发觉的规律快速地说出答案。

（4）出示题目：64×11

提问：试着算一算，有什么发觉？

学生用竖式计算，指名板演。

追问：说说你有什么发觉？

再问：为什么百位上的数“6”变成“7”，多了1是从哪里来的？

（5）试一试：59×1167×11

2.小结：一个两位数与11相乘时，可以把这个两位数的十位上的数字写在积的百位上，个位上的数字写在积的'个位上，再把两个数字之和写在积的十位上，十位上的数假如满10，要向百位进1。

3.提问：你能出一些像这样的算式考考大家吗？

学生出题，指名回答，集体订正。

三、反馈完善

1.探究两个乘数十位相同，个位相加是10的两位数乘两位数乘法。

（1）出示题目：22×2835×3556×54

让学生视察这些算式，在小组沟通说说算式里的两个两位数的特点。

引导：像这样的算式，老师能干脆算出得数，即22×28=616、35×35=1225、56×54=3024，请同学们用竖式计算，验证老师的计算是否正确。

学生列竖式计算，老师板书相应过程。

（3）你随意出这样的算式老师还能一下子说出得数。

让学生试着出题。

（4）追问：原委这里面藏着什么隐私呢？视察这些得数，它们有什么特点？把你们的发觉和小组里的同学说一说。

依据学生的汇报，老师小结：当两个两位数，十位上的数相同，个位上的数之和为10时，它们的乘积的末两位等于两个乘数个位上的数相乘，积的末两位前面的数等于十位上的数同其本身加1之和的积。

2.试一试。

（1）先干脆写出下面各题的得数，再用竖式计算验证。

15×1543×4769×61

（2）干脆写出下面各题的得数，并比较每组的两道题，说说有什么发觉，和同学沟通。

24×26=44×46=74×76=

25×25=45×45=75×75=

3.让学生同桌相互出题，写两道这样的算式相互考一考，说出得数。

四、反思总结

通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？

小学数学教案篇8

教学内容：教材第113～115页总复习及相关内容。

教学目标：

1.通过复习，回顾轴对称、平移和旋转现象，能分辨轴对称图形，正确区分平移与对称现象。

2.在操作中，体会对称、平移及旋转运动之间的联系，感受数学美，培育视察实力、想象实力和表达实力，发展初步的空间观念。

3.经验数据收集、记录、整理和分析的过程，进一步巩固用统计表呈现数据的方法，体会调查所得数据的作用，培育初步的数据分析观念。

目标解析：

本课是总复习的第三课时，在学生对图形的运动和数据收集整理有肯定相识的基础上，对相关学问进行回顾整理。因此本课教学目标的定位不仅在于复习巩固已有的学问，更侧重于沟通学问间的联系，初步形成合理的认知结构。

教学重点：

1.体会对称、平移及旋转运动之间的联系与区分，能正确分辨。

2.巩固用统计表呈现数据的方法，体会调查所得数据的作用。教学难点：发展初步的空间观念及数据分析观念。

教学打算：课件、剪刀，手工纸等。

教学过程：

一、复习图形的运动

(一)回顾整理，梳理学问。

1.关于图形的运动，我们已经学习了哪些?分别是怎样运动的?

2.动手剪一个对称图形，并指出它的对称轴。

3.利用手中的图形做平移和旋转运动，体会区分。

(二)动手操作，沟通联系。

1.猜一猜、想一想

(1)出示：猜一猜：根据画的痕迹去剪，打开后是什么呢?

(2)出示：想一想：这个图形是怎样剪出来?先怎样折，再怎样剪?

(3)你会做风车吗?(让学生先说一说，再出示制作步骤)

2.剪一剪、做一做

小组四人合作，组长自己设计一个图形剪一剪，其余三人分工各选其中一种剪一剪、做一做，做完组内沟通。

3.说一说，描一描

(1)在你剪的图案中，有轴对称图形吗?假如有，和