2024年《渔夫的故事》教学设计

第页2024年《渔夫的故事》教学设计《渔夫的故事》教学设计1

课文分析：

《渔夫的故事》选自古代阿拉伯闻名的民间故事集《一千零一夜》。这是个充溢才智的故事，故事主要讲了一个贫困的渔夫，到海边去捕鱼，意外地捞上了所罗门王封锁魔鬼的瓶子。他打开瓶子，狡猾凶狠的魔鬼钻了出来，想要杀死他。

渔夫用自己的才智战胜了魔鬼，使魔鬼重新被封锁在瓶子里。故事中魔鬼的强大和渔夫的弱小形成了剧烈的对比，但是故事却告知人们：拥有才智的人，才是真正强大的、不行战胜的。

课文语言形象生动，特殊是魔鬼的形象和魔鬼与渔夫的对话，特别引人入胜，能充分调动起学生阅读的主动性。

学习这篇课文，目的有三：一是使学生通过阅读，知道有才智的人，是真正强大的，不行战胜的。二是进一步学习概括文章的主要内容，简要讲解并描述故事。三是激发学生读故事的爱好。

教学本文的重点是，有感情地朗读课文，在理清课文脉络的基础上，从有关词句中体会魔鬼的凶狠、狡猾和渔夫的才智，引导学生简要地讲解并描述故事。

１、学问教学：

驾驭文中出现的常用生字、新词。

２、实力训练：

初步了解肖像、对话、心理等描写手法的作用；初步学会赏析和有表情地朗读民间故事，留意描述语言的正确运用。

３、思想情感教化：

感受课文所歌颂的劳动人民的才智和力气。

１、重点：

渔夫和魔鬼两个形象的性格特征。渔夫是诚恳和善、机灵英勇的劳动者形象，表现了劳动人民的觉醒过程，歌颂劳动人民的才智和力气。魔鬼是邪恶势力的化身，揭露了敌人的残暴和愚蠢。

２、难点：

把握渔夫和魔鬼的冲突发展转化过程。

探讨式、电教协助式。

第一课时

一、复习回顾民间故事的特征

二、检查课后练习四、进行正音

渔yu锡xi撬qiao魔mo耸song桅wei唆sou吻wen

三、板书课题，解题并介绍《天方夜谭》

四、范读课文（或听课文录音）

五、理清文章思路、分析结构

１、第一部分（从开头至“他觉得特别惊奇”）描写渔夫捕鱼捞到一个黄铜瓶。

２、其次部分（从“隔了一会儿”至“刚才我是跟你开玩笑的“）详细写渔夫同魔鬼的斗争过程。

３、第三部分（最终一节）交代斗争的结果。

六、组织学生探讨故事的细微环节描写

１、渔夫第四次撒网的动作描写：

撒──捞──拉拢来──拉不动──跳下水──拖上岸──打开网──发觉瓶

２、魔鬼的心理活动描写：

第一个世纪──其次个世

纪──第三个世纪──整整四百年……

３、渔夫的心理活动描写：

捞起黄铜瓶时的`想法：魔鬼告知渔夫“非死不行时”渔夫的心理活动。

４、魔鬼的外貌描写：

结合练习三，体会比方手法的运用及其作用。学生朗读有关细微环节描写的语句。

七、分角度有表情地朗读课文

八、布置作业

１、归纳本文的寓意

２、分析渔夫同魔鬼的对话描写

３、打算“正义战胜邪恶”的有关故事。

其次课时

一、复习检查

二、接着探讨故事的细微环节描写即渔夫与魔鬼的对话描写──两次正面交锋

三、要求学生从概括形象入手，归结寓意

通过提问并引导学生阅读课文后概括形象。

提问：

１、渔夫天真地想劝服魔鬼放弃杀人念头，说明白什么？

２、渔夫用什么方法最终战胜了魔鬼？表现了渔夫的什么品质？

３、魔鬼错把渔夫当作所罗门时而向他哀告，而当知道渔夫并不是所罗门时却凶想毕露，这说明白什么？

４、魔鬼再次求绕表现了什么？

寓意：

正义力气肯定能战胜邪恶势力，应付魔鬼那样的凶狠敌人，不能抱有幻想，施加慈爱，而要敢于斗争，依靠自己的才智和力气去战胜它。

让学生说说自己知道的其他类似的事例。

四、分组进行故事竞赛

要求：

１、在关键处有细微环节描写。

２、突出人物性格特征，讲解并描述后进行评议。

五、分角色朗读渔夫和魔鬼的对话

六、布置作业

课外阅读《一千零一夜》故事。

渔夫的故事

魔鬼逞凶

渔夫获瓶以怨报德（邪恶）

（和善）渔夫投瓶以牙还牙（是非分明）

笑逐颜开智斗魔鬼

渔夫获胜（才智）

教学反思

《渔夫的故事》一课选自古代阿拉伯闻名的民间故事集《一千零一夜》，故事中魔鬼的强大和渔夫的弱小形成了剧烈的对比，但是故事却告知人们：拥有才智的人，才是真正强大的、不行战胜的。在教学本课时，我抓住两个主要人物：魔鬼和渔夫，运用加定语的方法，填空“（）的魔鬼”，“（）的渔夫”。在课文中划出有关语句，好好体会体会。学生很快就在课文中找到了答案：凶狠的魔鬼、狡猾的魔鬼、英勇的渔夫、聪慧的渔夫……

课文语言形象生动，特殊是魔鬼的形象和魔鬼与渔夫的对话，特别引人入胜，我让同学们自由组合，几人一个小组分角色表演课本剧，充分调动了学生阅读的主动性。

《渔夫的故事》教学设计2

这篇略读课文是世界名著，是一首童话叙事诗，作者普希金是俄罗斯宏大的作家和诗人。这首闻名的童话诗讲解并描述了一位老渔夫的妻子贪得无厌，永不满意，对知恩图报的金鱼提出越来越高的要求，最终一无所得的故事。全诗鞭挞了那些凶恶、贪欲、坐享其成的人，同时也指责了老渔夫对丑恶行为的姑息、忍让和他的懦弱无能，启示我们美妙的生活要用自己辛勤的劳动去创建。

全诗共10节，以空行相隔，根据事情发展的依次支配全文的内容。第1~2节，交代故事的起因。第3~8节，讲解并描述事情发展的经过。老太婆向金鱼提出要木盆、要木房子、要当贵妇人的要求，金鱼一一答应了她。第9~10节，讲解并描述事情发展的结果。诗歌在叙述故事时，主要用人物的对话和动作刻画人物的内心和性格，用大海的改变体现金鱼的改变，即由报恩逐步到剧烈不满，最终到复原老太婆贫困的原状，告知人们，贪得无厌终归是没有好下场的。

故事情节分析学

四年级学生已经具备了肯定的阅读理解实力，能比较自主地进行语文学习。但在分角色朗读时对诗文的声调、节奏等把握不够到位，老师在这方面要多引导，以调动学生主动性。在表演故事时，学生很难一下进入角色，老师要多指导学抓住人物特点，把握诗中不同人物形象的语气，绽开想象，补充情节、补充语言。有些学生表演时只顾自己，与同学协作不默契，表演时要培育学生与他人合作探究的习惯。和角色对话的口语交际训练，学生可能语言表达不连贯，语意不清，老师要多指引。

教学目标

1、学习并驾驭课文生字新词。

2、理解课文内容，知道金鱼为什么把一切都变回原来的样子。

3、有感情地朗读课文，分角色表演。

4、激发学生对“坐享其成、贪得无厌”的老太婆的厌恶之情。教化学生做事情要有主见，不能像渔夫那样软弱。

5、调动学生主动主动性，小组合作探究，整体感知课文内容。

教学重点和难点

教学重点：

1、把握文章的的主要内容，理清诗歌的叙述依次，体会作者表达的思想感情，知道金鱼为什么把一切变回原来的样子，感悟其中的道理。

2、分角色有感情朗读课文。

教学难点：

从人物的对话和动作中去体会人物的内心和性格，从大海的改变中去体会金鱼的改变。

教学过程

教学环节

老师活动

预设学生行为

设计意图

一、讲故事引入，提示课题

1、讲人心不足蛇吞象的故事，由此引入外国也有一个相像的故事《渔夫和金鱼的故事》。

2、老师板书课题

渔夫和金鱼的故事

3、指名读题目，让学生说出渔和鱼的区分。

4、补充介绍普希金和写作背景。。

学生新奇地听故事。

由中国人心不足蛇吞象的故事引入课题，激发学生的学习爱好。

二、初读课文，把握内容

三、范读课文。叫学生分角色朗读课文。要绽开想像，留意通过诗文的声调、节奏等体会作品的内容和情感，边读边想：

1、课文叙述了一件什么事情？

2、引导学生探讨：主要人物都有谁？除了写人之外还主要写了么？他们之间发生了什么故事？

学生拿出事先打算好地纸片做的老太婆、渔夫、金鱼等头饰兴趣盎然地投入到自己的角色中。

分角色朗读课文，学生跃跃欲试，再加上老师的引导，，要求学生绽开想像，留意通过诗文的'声调、节奏等体会作品的内容和情感，使学生能投入到自己所扮演的角色中，让学生有身临其境之感。

四、细读课文，探究人物特点

1留意抓住人物的特点读课文。

找出描写老太婆提要求的句子。（板书：木盆→木房子→贵妇人→女皇→女霸王）

（1）老太婆是个什么样的人物？（板书：贪得无厌、凶恶残暴）

（2）老渔夫是个什么样的人物？（板书：心地和善、过分懦弱）

（3）大海的改变体现了谁的改变？（是金鱼的改变。由起先时的报恩逐步到剧烈不满，最终复原了老太婆贫困的原状。）

（4）诗歌中表达了作者的什么思想感情？

1、老太婆的详细要求，学生可能很快找到。

2．老渔夫的特点在部分学生都会说出和善，对渔夫的懦弱无能，对丑恶行为姑息、忍让这个物点的概括是难点。

3．大海的改变体现了有些同学会回答是天气的改变。经过引导有些会回答是金鱼的改变。由起先时的报恩逐步到剧烈不满，最终复原了老太婆贫困的原状。

通过人物特点的分析激发学生对“坐享其成、贪得无厌”的老太婆的厌恶之情。学生懂得贪得无厌没有好结果，要做一个和善的人。教化学生做事情要有主见，不能像渔夫那样软弱。

五、表演故事，深化理解。

指导学生自由组合，自选角色表演全诗。

①把握诗中不同人物形象的语气，绽开想象，补充情节、补充语言。

通过前面分角色朗读，学生表演欲望高涨。表演时更能抓住人物特点。

表演调动学生主动主动性，小组合作探究，在轻松的氛围中更进一步深化理解课文。

六、总结全诗，拓展延长。

1、读了普希金的这首诗，你体会到了什么？（板书：贪得无厌终归是没有好下场的。美妙的生活要用自己辛勤的劳动去创建。）

2.假如请你去和课文中的角色交谈，你打算和谁说些什么？

许多学生觉得有话可说。每个学生谈的角度不同，有些从老太婆的角度，有些从金鱼的角度，有些从渔夫的角度，气氛热情。

学生自然而然地对课文的总结归纳，加深了对课文的理解、充分感受到文本体现的价值目标，在课堂上轻松达到教学育人的目标。

和角色对话很好地训练了学生的口语交际实力。

板书设计

老太婆：木盆→木房子→贵妇人→女皇→女霸王（贪得无厌）

骂→骂得厉害→痛骂→打耳光→差点砍死（凶恶残暴）

渔夫：心地和善、过分懦弱

金鱼：心地和善、知恩图报、言而有信

贪得无厌终归是没有好下场的，美妙的生活要用自己辛勤的劳动去创建。

做事情要有主见。

《渔夫的故事》教学设计3

冬天怎么钓鱼？冬天的钓鱼技巧？

进入深秋渔夫的故事教学设计，温度渐渐降低，一场秋雨过后，让人感觉好像一下进入了冬季。对钓鱼人来说一年四季都可以钓鱼，只是做钓方式不一样而已。说到冬季许多人的第一反应就是“冷”，的确，在这个出门都须要志气的季节，鱼的活性降低，但是并不代表它们就没有食物的需求，结合我自身的阅历谈谈冬季钓鱼的技巧。

冬季要围绕“冷”做文章考虑到鱼在低温下活性差，食欲不佳，我们须要在选择做钓时间、饵料、钓位等方面克服冷带来的负面影响渔夫的故事教学设计。

1、做钓时间的选择渔夫的故事教学设计。

冬季虽冷，但也有相对温煦的时候，和夏季相反的是，早晚以及夜间的温度更低，并不是该季节做钓的最佳时间，恰恰是在阳光明媚的正午始终到下午4点左右这个时间段是一天中温度最高的时候，由于太阳直射强，水温会短暂回升至10度左右，鱼起先渐渐活跃，趁机觅食补充体力渔夫的故事教学设计。

2、饵料的'搭配和味型选择。

多数钓鱼人都知道，在低温天气做钓要用腥味为主的饵料，这一点我不否认，腥味在水中的扩散速度快，有很好的诱鱼效果，但冬季依旧会面临小鱼闹钩的状况，腥味饵料正中下怀，小鱼抢食瓜分，让人非常头疼。所以，除了腥味饵料还可以选择酒香玉米或者麦粒等，香味浓郁的粮食饵，对个体大的鱼有很强的吸引力。

3、钓位的选择以温度舒适为主。

这一点跟夏季原理是一样的，冬季宜钓深水（4米左右），以及钓草洞，这里冬暖夏凉，水草就像水面上的一床棉被，能够起到保暖的效果。

结束语冬季钓鱼并没有那么可怕，对我来说，正是因为冬季的低温给钓鱼创作了机会，此时只须要想方法应对温度对鱼的影响即可，目标清楚明确，并且冬季的鱼个体普遍更大，尤其是大板鲫，多产于这个季节，钓友们在冬季出钓肯定要做好防寒保暖的打算工作，利用以上几点，应当会有不错的收获！

《渔夫的故事》教学设计4

[教学目标]

1、学问教学：驾驭文中出现的常用生字、新词。

2、实力训练：初步了解肖像、对话、心理等描写手法的作用；初步学会赏析和有表情地朗读民间故事，留意描述语言的正确运用。

3、思想情感教化：感受课文所歌颂的劳动人民的才智和力气。

[重点、难点]

1、重点：渔夫和魔鬼两个形象的性格特征。渔夫是诚恳和善、机灵英勇的劳动者形象，表现了劳动人民的觉醒过程，歌颂劳动人民的才智和力气。魔鬼是邪恶势力的化身，揭露了敌人的残暴和愚蠢。

2、难点：把握渔夫和魔鬼的冲突发展转化过程。

一、导入新课

本单元前几篇课文，把我们引入了故事长廊。今日，我们再次阅读精彩的神话故事，《渔夫的故事》，从中去获得收获。

齐读课题

二、明确阅读要求，找到解决问题的方法

1.默读连接语，用“——”句出阅读要求，课件展示。

2.阅读要求：把这个故事简要地讲给家人听，依据以往阅读的方法，怎样才能解决这个问题？

（1）独立思索。

（2）四人小组探讨。

（3）抽说（分意义段，读懂每段重点内容。依次抓每段重点内容讲解并描述。）

3.自学生字词、多音字

三、品读课文

1、沟通思索的问题。

（1）沟通魔鬼为什么要杀渔夫。

在学生沟通的基础上，引导学生思索：魔鬼说的话是真的吗？使学生明白，魔鬼是凶狠和狡猾的，魔鬼的杀人本性是不会变更的，魔鬼是不懂得报恩的。引导学生读懂第七至十二自然段。

（2）沟通对渔夫的看法。

在学生沟通的基础上，依据状况对学生点拨：渔夫战胜魔鬼，凭的是什么？你是从哪看出来的？魔鬼如此狡猾，它怎么会上当呢？指导学生读懂第十五至二十三自然段，读出渔夫的才智。

2、师（总结）：看来，渔夫说的没有错。人的`才智是能压制妖气的。人的才智，也是能战胜邪恶的。从渔夫的身上，我们领会到了才智的巨大力气！

四、创设情境，口语交际

1、师：请同学们想象这样一个情景：收服了魔鬼的渔夫，拖着渔网回到了家。妻子见他空手而归，就问：“发生了什么事，怎么一条鱼都没打上来？”渔夫说：“你听我渐渐讲讲海边的故事吧。”渔夫的妻子说：“说吧，可要简短点，我还要去织渔网呢！”想想渔夫会怎样简短地讲给妻子听？

2、师：同学们说的真好，那么我再来想象一下：傍晚，渔夫把打鱼的人们都叫到一起，又会怎样跟他们讲魔鬼的事？渔夫们又会说什么？

五、拓展

1.读资料表。

2.读《一千零一夜》。

《渔夫的故事》教学设计5

一、学习目标

1、相识8个生字。

2、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会渔夫是怎样用才智战胜魔鬼的。

3、理清文章脉络，简要地复述课文内容。

二、学习重点难点

1、重点：分析渔夫和魔鬼两个形象的性格特征：渔夫和善、机灵、英勇，魔鬼邪恶、残暴、愚蠢。

2、难点：理清文章脉络，学习复述的方法，简要地复述课文内容。

三、教学课时

第一课时

四、课前打算

多媒体课件。

五、教学过程

导入课文，激发爱好

（一）嬉戏导入

师：在这个故事的单元，我们学习了寓言故事，接触了民间传闻，深化了解了希腊神话，今日啊，我们将一起走进一篇阿拉伯民间故事。在走进这个故事之前，老师想考考你们，假如我说一句故事中的台词，你们能说出故事的名字吗？

第一个，芝麻开门。

生：阿里巴巴和四十大盗

师：其次个：主子，有什么事，请叮嘱吧。

生：阿拉丁的神灯。

师：最终一个：我是个无恶不作的凶神，曾经跟所罗门作对。

生：渔夫的故事

（二）资料袋介绍

师：这些故事都选自《一千零一夜》，请你阅读资料袋，了解这部奇妙的故事书。

生阅读资料袋

师旁白：它是阿拉伯民间故事集，是世界闻名的文学作品之一，又名《天方夜谭》，是古代阿拉伯闻名的民间故事，由264个小故事组成，被誉为世界民间文学创作中“最壮美的一座纪念碑”。

今日我们也将走进一个《天方夜谭》中的奇异故事，它的题目是？

生：渔夫的故事

（三）初读课文，读准字音

师：下面，请大家自由朗读课文，来看一看文章给我们讲了一个什么样的故事吧！

生自由朗读课文

师：刚刚在朗读的过程中，想必你肯定遇到了一些生字挚友，让我们来一起相识一下它们吧。

PPT出示生字词，请小老师们来带读。重点字：撒、散。

再读课文，梳理情节

师：看来生字的障碍大家已经扫除了，请大家细致默读课文，边读边运用我们学过的概括主要内容的方法，想一想文章讲了一个什么样的`故事？

出示PPT主要内容页，给出主要内容支架，使不同层次的学生有梯度地完成概括主要内容的任务。

指名回答，边听边评价边板书：捞胆瓶、放魔鬼、杀渔夫、胜魔鬼

生：这个故事是讲渔夫在无意间把魔鬼住着的胆瓶捞了上来，而他救了魔鬼一命，魔鬼却以怨报德，然后，最终还是渔夫以他的才智压制住了魔鬼的妖气。

深化课文，辩论切题

师：通过总结主要内容，我们都知道了这是一个关于渔夫和魔鬼智斗的故事，在这场精彩绝伦的斗智斗勇中，你觉得渔夫和魔鬼谁更强大更厉害些呢？请你在文中找出依据，然后再与小组同学探讨探讨，起先吧！

（注：这一环节，以小辩论的形式使学生相识文中的两个人物形象，在每个学生回答人物特点后，都要求其带着特点来读句子，并全班跟读，要带着感受读，读出感受来）

预设：支持魔鬼强大的一方可能会找以下句子：

预设1：魔鬼的外貌：魔鬼头像堡垒，手像铁叉，腿像桅杆，口像山洞，牙齿像白石块，鼻孔像喇叭，眼睛像灯笼，样子特别凶狠。（外貌凶狠）

预设2：知道所罗门已死的前后对比：一会儿，他听见魔鬼叫道：“所罗门啊，别杀我，以后我不敢再违反您的吩咐了！”一听所罗门早死了，魔鬼立即凶狠地说：“渔夫啊，打算死吧！你选择怎样死吧，我立即就要把你杀掉！”（欺软怕硬）

预设3：魔鬼的自述：我是个无恶不作的凶神，曾经跟所罗门作对。（自述凶狠）

预设4：魔鬼的动作：这时候，魔鬼摇身一变，变成一团青烟，渐渐缩成一缕，渐渐地钻进胆瓶。（法力高强）

预设5：魔鬼的谎言：魔鬼听了渔夫的话，就说：“渔夫，刚才我是跟你开玩笑的。”（狡猾）

预设6：渔夫的评价：“好心对待你，你却要杀我！老话的确讲得不错，真是‘以怨报德’！”“下流无耻的魔鬼，你这是说谎呀！”（以怨报德、下流无耻）

预设：支持渔夫强大的一方可能会找以下句子：

预设1：和善、好心：“我把你从海里捞上来，又把你从胆瓶里放出来，救了你的命，你为什么要杀我？”

预设2：聪慧、自信：这时候渔夫想道：“他是个魔鬼，我是个堂堂的人。我的才智肯定能压制他的妖气。”

预设3：机灵（明知故问）：“你不是住在这个胆瓶里吗？照道理说，这个胆瓶既容不下你一只手，更容不下你一条腿，怎么容得下你这样浩大的整个身体呀？”

预设4：机灵、坚决、英勇：渔夫见青烟全进了胆瓶，就立即捡起盖印的锡封，把瓶口封上。

预设学生会回答：渔夫他很和善、好心、聪慧、自信、机灵、英勇、冷静、才智、坚决、谨慎、耐性。

师：大家对魔鬼和渔夫的相识真深刻！魔鬼这样厉害，可是还是败在了拥有才智的渔夫手中，说明啊，拥有才智的人才是真正强大的。同时，这个故事还通过魔鬼的失败告知我们，正义终将会战胜邪恶，你明白了吗？

生：明白了！

师：那让我们就来分角色朗读一下全文最精彩的片段16-25自然段吧，女同学读渔夫，男同学读魔鬼，只读对话部分，要带着刚刚的体会来读，读出情感的改变。

生分角色朗读。

学会复述，清楚明白

师：大家读地真好，把渔夫和魔鬼的语气表现地栩栩如生的，那你能不能把这个的故事也将给别人听呢？下面老师给大家供应一个复述小锦囊，你可以参考这两条锦囊妙计来复述这个故事给同桌听，可以只复述故事的一个片段，也可以复述全文。

指名复述，请学生点评，再要求下一个复述的学生有所提高。留意要讲清晰来龙去脉。

发散扩展，堂上练笔

师：某某同学复述的真好，但我有个疑问，请你看看课文最终一个自然段，渔夫真的把胆瓶又扔回大海里了吗？

生：扔到海里了

生：没有

师：看来这个故事有个开放性结尾，那老师请你来做小作家，想一想魔鬼会怎么回答渔夫，渔夫又会怎么做呢？请你大胆想象，把这个故事接着写下去。

生在本子上写，下去巡察，择优共享。

结束语：看来呀，大家的续写都给这个故事画上了一个完满的句号，老师希望你们在今后的生活中，能够运用今日所学到的道理和方法，那么今日的课就上到这里，下课！

板书设计

捞胆瓶才智无敌

放魔鬼渔夫：机灵、英勇

杀渔夫魔鬼：凶狠、狡猾

胜魔鬼邪不胜正

《渔夫的故事》教学设计6

教学目标

1、相识8个生字。

2、理解课文内容，体会渔夫是怎样用才智战胜魔鬼的。

3、理清文章脉络，简要地讲解并描述课文内容。

教学打算

师：多媒体故事画面或挂图及阅读要求、《一千零一夜》、小黑板

生：《一千零一夜》、《东郭先生和狼》

板书设计

渔夫的故事

渔夫

捕鱼捞到黄铜胆瓶

放出魔鬼

魔鬼

要杀渔夫

以怨报德

渔夫

引诱魔鬼入瓶

用才智战胜魔鬼

教学过程

一、导入新课

本单元前几篇课文，把我们引入了故事长廊。今日，我们再次阅读精彩的神话故事，《渔夫的.故事》，从中去获得收获。

齐读课题

二、明确阅读要求，找到解决问题的方法

1、默读连接语，用“——”句出阅读要求，课件展示。

2、阅读要求：把这个故事简要地讲给家人听，依据以往阅读的方法，怎样才能解决这个问题？

（1）独立思索。

（2）四人小组探讨。

（3）抽说（分意义段，读懂每段重点内容。依次抓每段重点内容讲解并描述。）

三、自学生字词、多音字

1、四人小组沟通生字音形及词义。

2、读小黑板生字词（齐读、抽读、去掉音节读）。

3、读多音字。

撒sā

撒网

塞sāi

塞车

sǎ

撒种

sài

塞北

四、自学解决，简要讲解并描述故事

1、自读课文，分意义段，并把段意写在书上。（给肯定时间读书。老师巡察与生探讨。）

第一意义段（1-4自然段）渔夫捕鱼捞起了一个黄铜胆瓶，用小刀撬去瓶口锡封，一股青烟冒出变成魔鬼。

其次意义段（5-15自然段）魔鬼听说所罗门已死，没有惧怕，于是要杀死救他的渔夫，并讲出了理由。

第三意义段（16-25自然段）渔夫引诱魔鬼再次进入瓶里，并封住瓶口，战胜了魔鬼，转危为安。

2、生小声简述故事。

3、抽生讲解并描述，其余仔细听，等会补充，修正。（多媒体展示故事或挂图，图书结合看，并板书。）

五、揭示中心思想

1、出示多媒体阅读要求：仔细默读课文，看看在比自己不知强大多少倍的魔鬼面前，渔夫是怎样做的？为什么这样做？渔夫用什么救了自己？

2、默读思索（给肯定读书时间，老师与生探讨）。

3、四人小组探讨（要求：组长管理，从参加，老师参加。）

4、集体探讨，充分发表看法。

渔夫放出了魔鬼，救了他，魔鬼以怨报德反而要杀渔夫。渔夫对魔鬼说：“我要问你一件事，你必需说实话。”“我没亲眼望见，肯定不能信任。”魔鬼要让渔夫想信自己是住在瓶里，于是就钻进瓶里，渔夫立即封住了瓶口。渔夫战胜了魔鬼，救了自己。

渔夫设计引诱魔鬼进入瓶里，就可救自己。渔夫假装不信任魔鬼是住在瓶里，说：“我没亲眼望见，肯定不信任。”激将魔鬼，魔鬼要让渔夫信任自己是住在瓶里，于是钻入了瓶里。

渔夫用才智救了自己，战胜了魔鬼。（板书）

5、读第三意义段。

六、读《东郭先生和狼》，相识魔鬼的本性

七、拓展

1、读资料表。

2、读《一千零一夜》。

《渔夫的故事》教学设计7

一、学习目标：

1.相识8个生字。能正确读“规则、胆瓶、笑逐颜开、金币、自言自语、披头散发、堡垒、铁叉、违反、解救、无恶不作、荣华富贵、倒霉、以怨报德、起誓、简短、口吻、下流无耻”等词。

2.有感情地朗读课文，理解课文内容，体会渔夫是怎样用才智战胜魔鬼的。

3.理清文章脉络，简要地复述课文内容。

二、教学重难点：

理解课文内容，体会渔夫是怎样用才智战胜魔鬼的。

三、课前打算：

多媒体课件。关于《东郭先生和狼》的阅读材料。

四、教学时间：一课时

一、导入课文，激发阅读爱好

我小的时候，就读过《渔夫的故事》，好长好长的一个故事。多少年过去了，我还难忘故事中的`渔夫和魔鬼。你们想读这个故事吗？今日我们就依据这个故事，开展“一分钟故事竞赛”，比一比谁能把长故事变成短故事，讲得绘声绘色。

二、自己读书，了解课文内容，练习简要讲

三、讲故事竞赛

1.小组初讲，评出最佳故事选手，参与班级竞赛。

a.商定竞赛评价规则。

师生一起探讨商定，大体可从以下几方面来评价：抓住故事主要内容，讲得流畅完整，时间限制在一分钟内。

b.小组竞赛。

2.全班竞赛，评出优秀小组。

拓展阅读，激励课外阅读

3.读资料袋，激发学生课外阅读的爱好。

4.故事导读：我国民间也流传着一个故事，与《渔夫的故事》有些相像之处。《渔夫的故事》是讲才智的渔夫战胜可怕的魔鬼，而我要举荐大家读的故事，则是讲才智的农夫收服了狡猾凶恶的狼。想读一读吗？

5.读《东郭先生和狼》，说说故事的主要内容和与《渔夫的故事》的相像之处。

四、作业

1.回去任讲一个故事给家人听。

2.读读记记：

规则胆瓶金币堡垒铁叉违反解救倒霉起誓简短口吻

下流无耻笑逐颜开自言自语披头散发无恶不作荣华富贵以怨报德

《渔夫的故事》教学设计8

教学要求：

1、学习并驾驭课文生字新词。

2、理解课文内容，知道金鱼为什么把一切都变回原来的样子。

3、有感情地朗读课文，分角色表演。

4、激发学生对“坐享其成、贪得无厌”的老太婆的厌恶之情。教化学生做事情要有主见，不能像渔夫那样软弱。

5、调动学生主动主动性，小组合作探究，整体感知课文内容。

重、难点：

知道金鱼为什么把一切变回原来的样子，感悟其中的道理。

课时支配：

2课时

教学过程：

第一课时

一、揭示课题，导入新课。

1、板书课题，读题。区分鱼和渔。

2、介绍：这是一则寓言故事，作者是普希金，他以诗歌的形式，为我们展示了充溢神话色调的寓言故事。

二、提出要求，学生自读。

1、借助拼音，读准字音，新词，把课文读通顺。

2、用自己的话说渔夫和金鱼的故事。

3、用——划出老太婆的要求的句子，用~~划出大海的改变的句子。

4、完成表格。

次数

老太婆的要求

结果

大海的改变

三、集体反馈，检查生字。

1、出示新词，指读。

强调：砖臣是卷舌音，纺是后鼻音。婆是上下结构，女中的横要平。

2、读生字卡的词语。

3、开火车认读生字新词。

4、找出含生字新词的句子。

四、有感情地读诗歌。

五、小结：同学们，这个故事很简洁，但却蕴涵着深刻的`人生哲学，我们下节课来细细体会。

六、作业。

1、抄写词语两遍。

2、有感情地朗读课文。

其次课时

一、认读生字词，导入新课。

1、出示生字卡，指名认读。

2、导入：这则故事要告知我们什么道理呢？今日，我们就来体会。

二、接着反馈，理解课文。

1、课文讲了一件什么事情？渔夫救了一条金鱼，把它放了，金鱼为了报答他，说可以满意他的要求。渔夫把这个故事告知了老太婆，老太婆一次又一次地向金鱼提出要求，最终尽然要当女霸王，金鱼很生气，把给他们的一切变回了原来的样子。

2、同学们，老太婆究竟提了什么要求呢？请大家拿出表格。

3、集体反馈表格。

次数老太婆的要求结果大海的改变

1一个木盆有了新的微微起波浪

2一座木房子有了一座新木房发浑

3要做世袭贵妇人成了贵妇人担心静

4要当女皇成了女皇阴暗起来

5海上的女霸王变回了原样黑风浪，翻滚，奔腾，狂吼

三、复述故事。

四、引导学生说一说：每次老太婆提出要求，海水有什么改变？他可能说明什么？对老太婆的生气、憎恨。

五、探讨沟通。

1、你觉得老太婆是个什么样的人？

2、老头子是什么样的人？

3、金鱼为什么把一切都变回原样子？

4、小结：坐享其成、贪得无厌的人下场可悲。和善的人呀，也不能太软弱了。

5、总结全文：你想对诗歌中的人物说什么吗？你想对谁说呢？说说你的理由。

6、师结：同学们，坐享其成、贪得无厌的人下场可悲。和善的人，也不能太软弱了。我们要用自己的劳动去争取自己想要的东西。

六、分角色表演故事。

七、作业。

1、分小组演故事。

2、积累自己喜爱的词语。

《渔夫的故事》教学设计9

《渔夫的故事》选自古代阿拉伯闻名的民间故事集《一千零一夜》，这是个充溢才智的故事，讲的是渔夫无意中救了一个魔鬼，魔鬼却以怨报德，要杀渔夫，最终渔夫用才智战胜魔鬼。课文语言生动，特殊是魔鬼的形象和他与渔夫的对话，特别引人入胜。

1、相识8个生字。

2、理解课文内容，体会渔夫是怎样用才智战胜魔鬼的。

3、理清文章脉络，简要地讲解并描述课文内容。

1、理解课文内容，理清课文脉络。

2、从有关词句中体会魔鬼的凶狠，狡猾和渔夫的才智。

1、本组以故事长廊为专题，本课《渔夫的故事》是一篇内容通俗，情节引人入胜的民间故事，展示了人类才智的巨大力气。由于篇幅较长，内容不困难，又是学生喜爱的故事，理解起来难度不大。因此，让学生自己读通，读懂，在此基础上组织学生沟通，重点放在从哪儿看出魔鬼的狡猾，凶狠和渔夫的才智上。

2、故事通过人物的外貌和对话展示人物的特点，因而要引导学生分角色读，表演读等多种形式，读出人物不同特点，在读中培育语感。

3、在概括主要内容，练习讲故事的基础上，引导他们大量阅读民间故事，激发读书爱好。

生字卡片，课文插图投影片，字幕投影片。

1、课时。

一、谈话导入

同学们，在课外时间里，你们有没有读过《一千零一夜》呢?《一千零一夜》是古代阿拉伯闻名的民间故事集。今日我们要学习的渔夫的故事就是其中的一个故事。(板书课题)

二、学生充分自学，读准，读通课文，整体感知

1、自学课文

2、检查自学效果：

⑴利用生字卡片，多种形式地读生字。

⑵通读全文。

⑶说说课文讲了一件什么事。

三、小组合作学习，理清脉络

1、小组沟通：

故事较长，但过程很清楚，主要分三个部分：

无意中救魔鬼、魔鬼要杀渔夫、渔夫战胜魔鬼

2、快速阅读全文，找出相应段落。

四、投影提示阅读提纲，小组合作学习

1、默读课文，说说魔鬼和渔夫分别给你留下怎样的印象找出有关语句划下来。

2、小组沟通：

魔鬼：凶狠，狡猾，愚蠢

渔夫：从容，镇静，聪慧

3、练习读一读划出来的句子。

五、全班沟通

1、渔夫救了魔鬼，魔鬼为什么以要杀了他呢?

学生可能会被11自然段中，魔鬼的那段话所迷惑。

老师可点拨：你们信任魔鬼的.话吗联系前后文，找出有关内容说一说。

2、读一读魔鬼的话，感情魔鬼的凶残本性。(投影字幕)

3、渔夫又是怎样战胜魔鬼的呢?

指名说说渔夫是怎么想，怎么说，怎么做的。再读一读，从中感悟渔无偿救济机灵，聪慧。(投影字幕)

六、读一读

出示挂图投影，学生多种形式练习读书，培育语感。

1、分角色读。

2、表演读。

七、讲一讲

指导学生讲故事，重点讲好魔鬼为什么要杀渔夫和渔夫战胜魔鬼部分。可以绽开想象，有所创建。

八、总结全文

读了这个故事，你受到什么启发?

九、课外拓展

课后阅读《一千零一夜》中的其它故事。

渔夫的故事

无意中故魔鬼

魔鬼要杀渔夫渔夫：机灵、英勇

渔夫战胜魔鬼魔鬼：凶残、愚蠢

教学反思

自古以来，童话深受孩子们的宠爱，它那动人的故事和美丽的语言，总能把孩子们带入美妙的情境，使其受到真、善、美的熏陶。本文主要讲解并描述了这样一个故事：一个贫困的渔夫，到还边去捕鱼，意外地捞上了所罗门王封锁魔鬼的瓶子。他打开瓶子，狡猾的魔鬼钻了出来，想要杀死他。渔夫用自己的才智战胜了魔鬼，使魔鬼重新被封锁在瓶子里。

本文运用对比的方式绽开故事情节，揭示道理，教学时，我避开了繁琐的分析，而是通过指导学生朗读，以情导读，以读定悟。文中多处运用对比，学生通过前后对比，朗读、表演、仿照渔夫的言行举止的改变，惟妙惟肖的表演引得孩子们一阵阵开怀大笑，正是在这种轻松和谐的氛围中，狡猾的魔鬼与聪慧的渔夫两种完全不同的人物形象便呈现在面前，谁是谁非?孩子们回答，我已经找到了答案，故事揭示的道理也自然地显现出来。

1、这篇课文讲了一件什么事?

这个故事主要讲了一个贫困的渔夫，到海边去捕鱼，意外地捞上来所罗门王封锁魔鬼的瓶子。他打开瓶子，狡猾凶狠的魔鬼钻了出来，想要杀死他。渔夫用自己的才智战胜了魔鬼，使魔鬼重新被封锁在瓶子里。

2、读了这个故事你明白了什么道理呢?

这个故事告知人们：拥有才智的人，才是真正强大的、不行战胜的。

3、想一想渔夫是怎样用才智战胜魔鬼的?

他是假装不信任魔鬼是住在这么小的一个瓶子里的，把魔鬼重新骗回了瓶子里。

4、结合上下文，想想下面这两句话的意思。

(1)一听所罗门早死了，魔鬼立即凶狠地说：“渔夫啊，打算死吧!你选择怎样死吧，我立即就要把你杀掉!”

从“立即”一词我们可以看到魔鬼凶狠狡猾的本性，因为对所罗六有所惧，所以一出来时还是一副卑躬屈膝的懦弱模样，等听说所罗六已死了，须臾间，原形毕露，凶狠无比，以怨报德，并且编一串谎言为自己无耻的行为找借口。我们不由得会想?狼和小羊?中的狼，想做坏事还给自己编个堂而皇之的理由，狡猾之极，无耻之极。

(2)这时候渔夫想道：“他是个魔鬼，我是个堂堂的人。我的才智肯定能压制他的妖气。”

这是课文唯一一次对渔夫心理活动的描写。从他的想法中，我们可以清晰地望见，渔夫此时已经镇静下来，他知道怕魔鬼和与魔鬼讲道理，都是徒劳的，自己能与魔鬼较量的，不是身体，而是才智。他想到了，只有让魔鬼重新回到并子里，才可以治服它。所以下面的对话，渔夫的语言就充溢了才智，让魔鬼信任：他不想再恳求、辩解，打算束手待毙，使魔鬼不知不觉进入了圈套。

5、把这个故事讲给爸爸妈妈听，留意肯定要讲好魔鬼为什么要杀死渔夫和渔夫战胜魔鬼的部分。

《渔夫的故事》教学设计10

这是一篇民间故事，语言通俗、夸张，情节曲折、生动，很受学生们欢迎。因为简单理解，所以老师不必多讲，可让充分发挥学生的能动性，以课本剧的形式通过学生的表演来理解体会。

１、学习民间故事：情节完整、人物形象显明、层次结构清晰

２、领悟本文寓意：对待恶人不能怯懦，要敢于斗争擅长斗争。

以学生自学为主，探讨、表演。

１课时。

一、导入新课

同学们听说过《阿里巴巴和四十大盗》的故事了吗？听说过《神灯》的故事吗？是呀这些故事伴随我们长大，给了我们多数美妙的`幻想，这些故事都是出自一本古代阿拉伯民间故事集《一千零一夜》。这是一本奇妙的书，今日我们要学习其中的一篇──《渔夫的故事》。

二、教学达标

１、了解文学常识：

你知道《一千零一夜》的故事吗？给大家介绍一下。

２、自读课文解决生字、词并且初步了解故事情节。

３、老师抛砖引玉，提示性表演开头：

我是一个穷渔夫，以打鱼为生。我打了一辈子的鱼，养成了一个习惯！每天只撒四次网，这就足够我维持一天的生活了。可是今日我已经撒了三次网了什么也没捞到，莫非今日这么倒霉吗？我再撒一次看看，上帝保佑我捞一条大鱼。（做撒网状）哎呀怎么这么沉，上帝真的保佑我捞着大鱼了。（做用力拉鱼网状）

４、学生排练：

两人一组自愿组合，排练在魔鬼和渔夫之间发生的故事，通过排练熟识语言，进一步了解课文细微环节，体会人物形象。老师提示可以利用现有的条件做道具。

５、学生表演：

每一对学生表演完，请同学来评价表演的优点与缺点，让下一对表演的同学引以为戒。找三对学生表演较好。

６、老师小结：

渔夫的故事告知了我们一个什么道理？总结出：对待恶人不能怯懦，要敢于斗争还要擅长斗争，既英勇又要机灵。

三、开拓扩展

这是一个古代阿拉伯的民间故事，我国古代有没有类似的故事？（东郭先生）

四、实力延长

通过这篇民间故事的学习，你能总结出民间故事的特点吗？

五、观赏体会

动画片《皇帝的新装》中节选：“老大臣看新衣”一段，让学生进一步了解在课本的基础上怎样表演得更加生动，加深对表演课本剧的理解。

《渔夫的故事》教学设计11

教材分析：

《渔夫的故事》选自古代阿拉伯闻名的民间故事集《一千零一夜》。这是个充溢才智的故事，故事主要讲了一个贫困的渔夫，到海边去捕鱼，意外地捞上了所罗门王封锁魔鬼的瓶子。他打开瓶子，狡猾凶狠的魔鬼钻了出来，想要杀死他。渔夫用自己的才智战胜了魔鬼，使魔鬼重新被封锁在瓶子里。故事中魔鬼的强大和渔夫的弱小形成了剧烈的对比，但是故事却告知人们：拥有才智的人，才是真正强大的、不行战胜的。

教学目标：

1、学问与技能目标：相识8个生字。能正确读“规则、胆瓶、笑逐颜开、金币、自言自语、披头散发、堡垒、铁叉、违反、解救、无恶不作、荣华富贵、倒霉、以怨报德、起誓、简短、口吻、下流无耻”等词。渔yu锡xi撬qiao魔mo耸song桅zhi)仇（chóu)誓（shì）

（3）复述故事

师：同学们再来读一读课文，看看课文讲了一个什么故事?留意肯定要把刚才自己画线发音不精确的生字读精确了。（请学生复述课文主要内容）

（4）课文分析

师：现在我们来深化理解课文。首先，同学们想一想，

渔夫是怎样遇见魔鬼的'呢？

师：渔夫见到胆瓶后的心情是怎样的？

师：现在，同学们同桌之间相互探讨沟通以下问题：

1、师：课文中是怎样描写魔鬼的外貌的？表现了魔鬼怎样

的性格特点？（凶狠、强大）

生：回答

2、师：刚出瓶子的魔鬼看法有什么改变？魔鬼为了杀渔夫

编造了什么谎言？表现了魔鬼怎样的性格特点？

生：回答

3、师：魔鬼一心要杀渔夫的时候，渔夫是怎样想的？表现

了渔夫怎样的性格特点？（机灵、英勇、自信、镇静）生：回答

4、师：渔夫是怎么样战胜魔鬼的？用了什么方法？（激将

法）生：回答

5、请同学们用简洁的词语概括渔夫和魔鬼的性格特点。

（渔夫—从容、镇静、聪慧魔鬼—凶狠、狡猾、愚蠢）

四、板书设计起因：意外得瓶

打开瓶子救出魔鬼

渔夫的故事经过以怨报德要杀渔夫

结果：运用才智，战胜魔鬼

五、中心思想

这个故事告知我们，拥有才智的人，才是真正强大的、不行战胜的。

《渔夫的故事》教学设计12

一、谈话导入

1、介绍《一千零一夜》——阿拉伯民间故事集。——相传古代印度与中国之间有一个萨桑国，国王山鲁亚尔痛恨王后对他的不贞，就把她杀了。以后国王每天晚上娶一个王后，到其次天早上就把她杀掉。当时宰相的女儿山鲁佐德为了挽救其他无辜的女子，自愿嫁给国王。晚上，她给国王讲故事，讲到最紧要的时候天就亮了，国王急着要去早朝，但为了听故事的结局，国王就把她留了下来。此后，她每天晚上给国王讲故事，故事一个接着一个，始终讲了一千零一夜。最终，国王最终被感化了，同山鲁佐得王后白头偕老。这就是《一千零一夜》的故事内容。

《一千零一夜》又名《天方夜谭》(我国古代称阿拉伯地区为“天方”，“谭”通“谈”)，它是一部闻名的阿拉伯民间故事集，是世界闻名文学作品之一。高尔基称它为“民间文学史上最壮美的一座纪念碑”。

2、揭题。

今日我们要学习的《渔夫的故事》这篇课文就选自《一千零一夜》这部民间故事集。板书：渔夫的故事。

二、初读课文

1、用自己喜爱的方式读课文

2、自学生字词。撒撬弥桅唆吻

读多音字。撒sā撒网塞sāi塞车sǎ撒种sài塞北

3、理清课文结构

(1)本文的线索是什么?围绕本文线索用简洁的语言概括各部分的主要内容?

接下来请同学们打开课本，用最快的速度按“开端，发展，高潮，结局”给文章划分为四个部分，并用最简明的语言概括其主要内容。

(2)小组探究(1-2)捕鱼捞瓶，(3-15)放魔出瓶，(16-23)诱魔入瓶，(24-25)投瓶入海。抓渔夫心理改变的句子，用一个词概括。

渔夫在打渔生涯中不幸遭受魔鬼，经验了一次最严峻的人生考验。面对着这突如其来的生死攸关的困难，渔夫的心理产生了怎样的改变呢?请找出有关的句子。

故事里写了两个人物，一个渔夫，还有一个魔鬼，下面我们来分析一下这两个人物有没有显明的`性格特点?板书：渔夫，魔鬼。

三、分析人物形象

从语言形式上。大家发觉没有，从课文的5自然段到结束，全是什么形式?

1、分角色朗读对话，其他同学边听边划出有关语句来分析其性格特点。

2、指名回答，老师点拨，择要板书：诚恳和善机灵英勇;凶残狡猾卑鄙愚蠢。

3、小结并过渡：刚才我们主要是从人物对话中来分析人物的性格特点，课文除了对话描写之外，还采纳了哪些描写方法来塑造人物形象的?

4、指名回答：对渔夫有心理描写，对魔鬼有外貌描写。

5、指名朗读心理描写的语句，分析心理描写的作用。

6、分析外貌描写的作用。指名回答运用了什么修辞手法——比方;师生对口朗读(老师读本体，学生读比方词和喻体);分析作用：生动形象地刻画出魔鬼面目的凶狠。

7、小结：作者运用对话描写和心理描写给我们塑造了一个诚恳和善，机灵英勇的渔夫;运用对话描写和外貌描写给我们塑造了一个凶残狡猾，卑鄙愚蠢的魔鬼。人物性格显明。

四、分析语言特色

过渡：课文以完整的故事情节，用口语化的语言，叙述了渔夫机灵地战胜魔鬼的故事。那么这个故事里面，哪些是现实的?哪些是幻想的?作者是怎样把现实生活与丰富的想象结合起来的?

渔夫是现实生活中的人物，在他身上集中体现了劳动人民的优秀品质，是正义力气的代表;魔鬼是幻想中的人物，但是像魔鬼那样的坏人在现实生活中是存在的，在它身上集中反映了各种xxx派的种种本性，是邪恶势力的化身。板书：正义，邪恶。

渔过渡：那么这个美妙的志向和愿望详细指什么呢?也就是说，最终的成功说明一个什么道理?

五、明确主题思想

讲解并描述《东郭先生和狼》的故事。说说这两个故事告知我们什么道理。

指名回答：正义的力气肯定能战胜邪恶的势力。对像魔鬼那样的敌人，要敢于斗争，擅长斗争，决不能心慈手软。

老师板书：正能压邪。

六、课内思维训练

题目：(1)《魔鬼被投入大海以后》，(2)《假如渔夫在前三个世纪里解救了魔鬼》。

要求：想象合理，表达流畅。

《渔夫的故事》教学设计13

教学目标：

1、认知目标：了解《一千零一夜》，了解课文情节生动，形象显明的特点。

2、技能目标：初步学会按民间故事的特点来赏析课文，有表情地朗读对话。

3、情感目标：感受“正能压邪”的道理，感受课文所歌颂的劳动人民的才智和力气。

4、思维目标：开发、拓展学生的想象实力。

教学重点：

渔夫和魔鬼两个形象的性格特征的赏析。

教学难点：

课文是怎样把现实生活与丰富的想象结合起来的。

预习要求：

熟识故事情节；练习对话朗读。

教时支配：

一教时。

教学过程：

一、谈话导入，板书课题同学们，大家读过《一千零一夜》这部书吗？——读过。

知道这是一部什么书吗？——阿拉伯民间故事集。

为什么取名叫《一千零一夜》呢？——相传古代印度与中国之间有一个萨桑国，国王山鲁亚尔痛恨王后对他的不贞，就把她杀了。

以后国王每天晚上娶一个王后，到其次天早上就把她杀掉。

当时宰相的女儿山鲁佐德为了挽救其他无辜的女子，自愿嫁给国王。

晚上，她给国王讲故事，讲到最紧要的时候天就亮了，国王急着要去早朝，但为了听故事的结局，国王就把她留了下来。

此后，她每天晚上给国王讲故事，故事一个接着一个，始终讲了一千零一夜。

最终，国王最终被感化了，同山鲁佐得王后白头偕老。

这就是《一千零一夜》的故事内容。

《一千零一夜》又名《天方夜谭》（我国古代称阿拉伯地区为“天方”，“谭”通“谈”），它是一部闻名的阿拉伯民间故事集，是世界闻名文学作品之一。

高尔基称它为“民间文学史上最壮美的一座纪念碑”。

今日我们要学习的《渔夫的故事》这篇课文就选自《一千零一夜》这部民间故事集。

板书：渔夫的故事。

二、复习民间故事的一般特点既然《渔夫的.故事》是一则民间故事，那么这节课我们就依据民间故事的特点来学习这篇文章。

首先，我们请同学们来回忆一下什么是民间故事？民间故事一般有哪些特点？指名回答，老师择要板书：立足于现实而又富有幻想，完整的故事情节，显明的人物性格，语言口语化，富有浓郁的生活气息和地方色调。

下面老师请问大家的是“完整的故事情节”一般包括几个部分？齐答，板书：开端，发展，高潮，结局。

过渡：接下来请同学们打开课本，用最快的速度按“开端，发展，高潮，结局”给文章划分为四个部分，并用最简明的语言概括其主要内容。

三、理清课文结构

1、学生稍作思索、探讨后回答，板书：（1-2）捕鱼捞瓶，（3-15）放魔出瓶，（16-23）诱魔入瓶，（24-25）投瓶入海。

2、小结：故事情节不仅完整，而且曲折生动，扣人心弦，表现了作者丰富的想象力和构思实力。

过渡：故事里写了两个人物，一个渔夫，还有一个魔鬼，下面我们来分析一下这两个人物有没有显明的性格特点？板书：渔夫，魔鬼。

四、分析人物形象

1、分角色朗读对话，其他同学边听边划出有关语句来分析其性格特点。

2、指名回答，老师点拨，择要板书：诚恳和善机灵英勇；凶残狡猾卑鄙愚蠢。

3、小结并过渡：刚才我们主要是从人物对话中来分析人物的性格特点，课文除了对话描写之外，还采纳了哪些描写方法来塑造人物形象的？

4、稍作思索，指名回答：对渔夫有心理描写，对魔鬼有外貌描写。

5、指名朗读心理描写的语句，分析心理描写的作用。

（1）喜悦新奇的心理，推动故事情节向前发展。

（2）写出渔夫思想的转化，这时他已醒悟地相识到要用自己的才智去战胜魔鬼，表现了他的机灵英勇。

这处心理描写是作品的精华所在，它深刻地揭示了渔夫之所以能战胜魔鬼的根本缘由，也使故事情节发生了180度转折，既出乎意料又合乎情理。

6、分析外貌描写的作用。

指名回答运用了什么修辞手法——比方；师生对口朗读（老师读本体，学生读比方词和喻体）；分析作用：生动形象地刻画出魔鬼面目的凶狠。

7、小结：

作者运用对话描写和心理描写给我们塑造了一个诚恳和善，机灵英勇的渔夫；运用对话描写和外貌描写给我们塑造了一个凶残狡猾，卑鄙愚蠢的魔