2024年《找规律》说课稿篇

第页2024年《找规律》说课稿篇《找规律》说课稿1

一、教材分析；

本课时教学的内容是义务教化课程标准试验教材二年级下册第九单元第一课时内容。在一年级下册教材中，学生已经学习了一些图形和数字简洁的排列规律。本节课就是在学生已有学问和阅历的基础上，接着让学生通过操作、视察、试验、揣测等活动探究图形的排列规律。对进一步培育学生的视察、概括和推理的实力奠定了基础。教材的主题图设计了小东家厨房装修的画面，墙面和地面装饰的瓷砖都是有规律排列的。留意让学生通过操作、视察、揣测等活动去发觉规律。然后再引导学生主动思索，独立设计出有规律的图案，进行小组合作沟通。在学生探究完它们的排列规律后，支配了学生独立设计有规律的图案，再进行小组合作沟通的情境。与一年级下册教材相比，本节课最大的改变是图形的排列较困难，主题图形的排列呈现循环改变，这是教学的重点，也是教学的难点。

二、学情分析：

在一年级下册教材中，学生已经学习了一些图形和数的简洁排列规律，留意让学生通过操作、视察、试验、揣测等活动去发觉规律。如找寻联欢会情境中装饰的彩花和彩旗的排列规律等。本册教材就是在学生已有学问和阅历的基础上，接着让学生通过操作、视察、试验、揣测等活动去发觉规律。这部分内容与一年级下册的内容一样，活动性和探究性比较强，留意引导学生通过独立思索和探究的方式学习；也可以实行小组沟通的方式进行学习。

依据教材和学生的学习基础，确定本节课的教学目标为：

1、让学生发觉、经验、探究图形和数字简洁的排列规律，通过比较，从而理解并驾驭找规律的方法，培育学生初步的视察、操作、推理实力。

2、经验找寻、分析、发觉图形的循环排列规律的过程，知道生活中事物存在循环排列的规律。

3、通过学习活动发展学生的想象力，培育学生的创新意识。

4、感受数学的价值，发觉和观赏数学美的意识。

教学重点：让学生发觉图形循环排列的规律。

教学难点：发觉例1的循环排列规律。

三、设计理念：

学生的数学学习内容应当是现实的，有意义的，富有挑战性的。这些内容要有利于学生主动的进行视察、试验、揣测、验证、推理与沟通等数学活动。内容的呈现应采纳不同的表达方式，以满意多样化的学习需求。有效的数学学习活动不能单纯的依靠仿照与记忆，动手实践，自主探究与合作沟通是学习数学的重要方式。由于学生所处的文化环境，家庭背景和自身思维方式的'不同，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的，主动的和富有特性的过程。

四、教法和学法

1.激发学习爱好，体会数学就在身边

爱好是最好的老师，《数学课程标准》指出，数学教学必需留意从学生的生活情境和感爱好的事物动身，为它们供应参加的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感，在教学中努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创建一个发觉、探究的思维空间，使学生能更好地去发觉、去创建。在这一理念的指导下，我以请学生到才智姐姐家做客为线索，整个教学过程围绕到才智姐姐家中做客一系列活动绽开，选取贴近生活的素材为教学资源。

2.视察探讨，互动合作法。

新课程提倡自主、探究、合作、实践的学习方式，要求老师引导学生主动参加、亲身实践、独立思索、合作探究。老师要紧扣学生已有的阅历，亲密数学与生活的联系，引导学生通过比较、互动、合作、探讨等活动探究新知。

3.动手操作，主动活动法。

教学中通过让学生动手摆一摆、画一画、说一说等方法体会图形的排列规律，同时让学生动手设计有规律的图案，培育学生的想象力、创建力和应用实力。

4.敬重学生，和谐发展。

今日的教化是关注人的教化，因而更加注意培育学生的创新意识，实现新课程理念的基点便是从学生动身，敬重学生，正确相识学生个体差异，因材施教，允许学生采纳不同的方式表达自己的想法，用不同的学问和方法解决问题，营造一种新型的，更有人情味的课堂教学形式。

五、教学流程

（一）情境中感知规律

1、运用阅历，初步感知规律。

鉴于学生已经有了一年级探究给定图形或数字中简洁的排列规律的基础，一部分学生能利用已有学问阅历或者直觉思维，补充出第四行图形。由学生自己动脑筋填写出才智姐姐家门上的密码，然后由学生以嬉戏的形式表演循环排列规律，使学生初步感知规律。在情境创设中设置悬念，学生很乐意地去视察，去发觉，绽开探讨，视察、推理、揣测让学生在不知不觉中体会“循环排列规律”的含义。让每个学生把自己的发觉在小组内先进行沟通，不会的学生去听旁边学生的想法，也有发觉。让学生表演规律，可以使学生在运动中初步感知循环排列规律的形成过程。

2、课件演示，深化对规律的相识。

对横着看，“第一个移到了其次行的最终一个，其余的图形向左平移一个位置”学生理解不到位，表达不精确。因此先让学生视察课件演示，再让学生操作后用语言表达图形变换的过程，进一步明确规律。

学生在前面亲自动手演一演的过程中，已经初步理解了循环排列的规律，但还不太明晰。这时老师充分发挥老师的主导、示范作用，用课件演示循环排列的规律，给学生的思维与表达，供应一个范例，让学生在视察、操作中感知循环规律的形成过程，逐步提高学生的推理的实力，提高猜想的牢靠性以及表达的精确性。

3、动手操作，内化规律。

用自己的学具摆一摆密码的运动改变规律。

（二）探究中发觉规律

在这一环节中设计发觉才智姐姐家地板的排列规律，在第一环节中学生已经理解了循环排列规律，为了防止学生思维定势。培育他们从不同角度视察物体的实力，在排第五行、第五列的过程中拓展学生的思维，从而更透彻地理解循环排列规律。

对于本节课的内容，大部分老师只是让学生相识并理解循环排列的规律，而舍弃了进一步培育学生推理实力的机会。上面一个环节的设计，则使学生在感知和理解循环排列的基础上，更进一步拓展学生的思维，让学生在摆第五行，第六行的过程中，供应丰富的典型的感性材料，通过学生自主探究、合作探讨等形式，对简洁问题进行归纳、类比、猜想，在发觉规律、的过程中提高学生推理实力。

（三）应用中理解规律

1、设计了小精灵聪聪想考考大家的情境，利用学生的表现欲和好胜心，保持学习的主动性。在这几道题中，丰富的素材为学生后面的设计图案供应了参考和借鉴。

学生动手画一画、做一做、想一想、说一说、画一画等活动（课件展示）

（1）

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（2）我爱数学学我爱数数学我爱

（3）123441233412

（4）☆

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2、利用学生爱帮助别人的心理，请他们运用所学学问帮老师家补墙中间掉了的磁砖，比一比看谁补得又快又好！有效地调动了学生动手操作的主动性，让学生乐意去思索。学生主动思索前边学过的规律，并依据规律进行修补的操作，有利于进一步理解、深化物体的排列规律。

（四）观赏中拓宽视野

让学生观赏生活中有规律的图片，以此来拓宽学生的视野。同时体验和感受数学的美。

（五）设计中创建规律

在学生相识了规律之后，让他们设计漂亮的花边。这样，学生的思维就能更好的发散，创建出更多、更美的规律，更能激发学生爱数学，发觉美的情趣。培育了他们的大胆创新意识。在运用规律设计图案，解决实际问题中，培育了学生初步的演绎推理实力。

（六）全课总结

我们身边到处都有有规律的图案，希望你们做个有心人，用自己的才智去发觉规律，创建规律，设计出更多美丽的有规律的图案来装扮我们的生活，把我们的生活装扮得更加漂亮。将学生学习数学的空间拓展到生活、社会这本大书中去。

总之，这节课我本着在操作中探究发觉学问的原则，依据低年级儿童趋乐心理，创设了学生喜闻乐见的情境，使师生在和谐开心的课堂氛围中各有所得。力求做到课虽尽，味犹存。

《找规律》说课稿2

一、说教材

1、教学内容

人教版义务教化课程标准试验教科书小学数学一年级下册第八单元《找规律》第一课时。

2、教材分析

《找规律》是《数学课程标准》中“数与代数”领域内容的一部分，它有着广袤的生活背景，也蕴含着深刻的数学思想。本课时是《找规律》学问体系中的起始内容，即让学生探究，发觉最简洁的图形改变规律。教材留意联系学生的生活实际，创设了学生所熟识的“六一”儿童节的生活情境，使学生体会到现实生活中有规律的排列包含着数学问题，感受到数学与生活的亲密联系，以及数学在生活中的无处不在。同时还留意让学生通过视察，思索，探究，操作等实践活动去发觉规律，创建规律。

3、教学目标

小学一年级的学生年龄小，活泼爱动，新奇心强，因此可以设计一系列的视察、操作等活动，初步相识简洁的排列规律。基于此，我把本节课的教学目标定为以下几点：

（1）学问目标：学生能够通过物品的有序排列，初步相识简洁的排列规律，会依据规律知道下一个物体。

（2）过程与方法：通过视察主题图，相识规律同时驾驭找寻规律的方法；通过涂色与摆学具等活动培育学生的动手实力，激发创新意识。

（3）情感看法与价值观：通过创设情境，学生能够感知数学与生活的紧密联系，感受数学的美。

4、教学重点、难点

本着课程标准，在吃透教材基础上，我结合农远资源确立了如下的教学重点、难点：

教学重点：通过图形或物体的有序排列，初步相识简洁的排列规律，并知道下一个图形或物体。

教学难点：培育学生的逻辑推理实力和创新意识。

二、说学情分析

经过上个学期的学习，我班孩子们基本上都养成了良好的学习习惯，具备了肯定的学问基础。他们不仅活泼，好动，而且形成了我班孩子所特有的风格——动手实力强，思维活跃，灵敏。

他们在生活中，学习中已经多多少少接触到了一些规律性的现象和规律性的习题，只是没有把它作为专项学问进行学习和探讨，也就是说《找规律》内容是我班孩子初次正式接触，怎样引导学生从数学的角度探究规律，领悟规律的内涵，将是我本节课的教学难点。

三、说教法、学法

在教学方法上，我采纳嬉戏、直观演示、动手操作、引导探究等教学方法，从扶到放，让学生在嬉戏、尝试、探究、练习、实践操作过程中悟出找规律和创建规律的方法。在教学手段上，运用农村中小学现代远程教化资源，图文结合增加了教学的效果。

有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式，也是本节课中学生学习找规律、创建规律的主要方法。

四、说教学过程

为了落实本节课的教学内容，我设计了以下五大教学环节：

（一）嬉戏引入，感知规律

以“动作接龙”的嬉戏引入新课。

（二）合作探究，找寻规律

1、看图找规律

创设情境：“六一”到了，学校组织联欢会，这是同学们布置的会场，一起来看看吧。

然后课件出示教材主题图，引导学生仔细视察，组织学生合作探究：图中哪些事物的排列是有规律的？

学生找到图中有规律的事物之后，再去完成例1，轻而易举。（课件出示例1）

最终师生共同小结：这些图形、物体和小挚友都是两个为一组，重复出现。

2、摆图找规律

这个环节，我主要引导学生小组合作，自主探究，让学生通过摆一摆的活动来探究规律，创建规律。

操作后，请学生说说自己组是怎么摆的，根据什么规律，紧接着完成例2学习，水到渠成。（课件出示例2）

3、涂色找规律

请学生合作探究：依据从中发觉的规律接着涂下去，看哪个小组涂得又快，又准，又好？涂完后，派小组代表汇报自己组是根据什么规律涂色的。（课件出示例3）

4、师生互动找规律

这个环节我利用掌声来找规律。

（三）联系生活，创建规律

1、生活中找规律

2、创建规律

让学生自己当一回小小设计师，创建出漂亮的图案。激励学生大胆想象，用自己的方式创建出新的规律。

3、观赏作品

将学生有特色的作品展示给大家，让学生们边观赏边评价，并说说作品是根据什么规律创作的？

（四）尝试练习，应用规律

学习学问是为了更好的应用，为了巩固新知，加深对规律的理解，此环节，我设计了三种类型的练习题。（课件出示）

（五）课堂小结，观赏和畅谈规律

1、观赏有规律的图片。（播放课件）

只要我们留心地视察生活，就会发觉生活中到处有规律，比如斑马身上有规律的条纹，可以帮助他们更好的爱护自己；公路上的斑马线，提示我们过公路的时候留意平安；还有春天生气勃勃，夏日晴空万里，秋天果实累累，冬天大雪纷飞，冬去春来，夏去秋来，四季有规律的变换等等。

2、课堂小结

首先请学生谈谈，这节课找到了什么规律？是怎么找到规律的？一起归纳总结这节课所学的内容。

然后老师总结：在我们的生活中，有很多有规律的事物在美化我们的生活，我们要用自己的才智去发觉它，运用它，将来把我们的生活装扮的更加漂亮，精彩。希望同学们能够做一个擅长发觉美，创建美的孩子！

（五）说板书设计

本节课的板书为了突出学生的主体地位，突出学习重点，解决学问难点，整个黑板主要用于展示学生涂画规律和动手创建规律的作品。这样支配既便于学生视察，又有利于调动学生学习的主动性。

板书设计

找规律

例1例3

红黄一组，重复出现。绿黄一组，重复出现。

绿紫一组，重复出现。蓝黄红一组，重复出现。

紫红一组，重复出现。

女男一组，重复出现。

例2

正方体、圆柱体一组，重复出现。

三角形、圆形、正方形一组，重复出现。

《找规律》说课稿3

一、教材分析

在教材分析方面认为，“探究规律”是数学课程标准中“数与代数”领域内容的一部分，是在学生相识了10以内数及10以内数加减法的基础上学习的，也是学生第一次系统学习找规律的学问。有关“探究规律”的内容是新编试验教材新增设的内容之一，是数学课程教材改革的一个新改变，“找规律”在新教材中也是一个独立的单元。本单元是从形象的图形排列规律、颜色交替规律渐渐过渡到抽象的数列规律。而本节课找最简洁图形的改变规律是本单元的起始课，假如这节课把握不到位，那么将会对学生后面的学习造成障碍。因此，肯定要让学生注意视察生活中的现象，尝试发觉事物中隐含的简洁规律，初步感知找规律的方法，并引导学生主动、主动参加探究活动，形成初步的探究意识，增加对数学的相识，从而提高学生学数学的爱好。

教学目标：

本节课确定的教学目标也可以说是三维目标，主要围绕在学问与技能、过程与方法和情感看法与价值观三方面。

1、学问与技能：通过物品的有序排列，让学生在生动、活泼的情境中找出简洁图形的改变规律，并会依据规律找出下一个物体；

2、过程与方法：通过视察和操作找出图形的排列规律，并能依据找出的规律往下摆、往后涂，加深对图形排列规律的相识，培育学生的动手实力，激发创新意识；

3、情感看法与价值观：使学生感受到数学就在身边，在活动中体会数学的价值，并培育学生思维的敏捷性，从中体会规律的美和创建的欢乐，增加学习数学的爱好。

教学重点：

本课的教学重点是让学生通过实践活动能不断地发觉事物的规律。

教学难点：

而教学难点则是让学生自己创建出有规律的排列。

教学打算：

为了使教学达到效果，还将在课前制作了多媒体课件，并打算了水彩笔、各种颜色的图形以及装有“入场券”的信封袋。

二、学情分析：

在学情分析方面，由于学生在学前阶段就曾接受过“找规律”这部分学问的启蒙教化。因此，学生对于学习简洁的图形排列规律这部分内容相对来说还是比较简单的。但由于学生年龄小，留意力集中时间短，精力简单焕散，这就须要串联一个情景，引起他们的爱好。因此，加强直观教学，提高数学趣味性，就显得尤为重要，这是教学中应予以高度重视的学情问题。学生在生活中已经接触到一些规律性的现象，只是没有上升到理论的高度。在课堂中，只要老师稍加规范和引导，就可以使学生的思路变得清楚。另外，学生相识了10以内数及10以内数加减法，这就为课堂上相识数字规律打下坚实的基础。在设计这节课的时候，我根据从易到难的层次逐步提高。从简洁的颜色规律到形态规律，再过渡到数字规律，之后，联系生活、发觉规律，最终能够摆出规律、运用规律。由易到难，层层递进。

三、教法学法：

在教法学法中，我用情景教学法、直观教学法、活动教学法等采纳学生喜闻乐见的形式，提高教学效果。“数学教学”活动必需建立在学生的认知发展水平和已有的学问阅历基础之上，教学应激发学生的学习主动性，向学生供应充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和驾驭基本的数学学问与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历。要做到以人为本，以学生为中心，协作现代教学手段，努力为学生营造一个主动、生动活泼、欢乐的学习氛围。基于以上理念，我采纳了情境嬉戏导入法，并构建了以下的教学模式：

（一）创设情境嬉戏，激发学生爱好导入课题。

（二）引导探究，动手实践，联系生活，进一步相识规律。主要分三个环节。第一环节认知“规律”；

其次环节发展“规律”；

第三环节创建“规律”。

（三）课堂小结通过以上这三个环节，从看一看、说一说，涂一涂、摆一摆、做一做、演一演、找一找等活动中使学生始终处于一种主动的学习状态中，这样学生会看得用心，听得细致，想得仔细，做得投入，说得流畅，合作得开心，真正地体现出了主动的情感投入，调动学生的思维活动，使他们成为学习的真正主体，从而也落实到了“三维”目标。下面我将详细介绍本节课教学过程的设计意图。

四、教学过程：

（一）创设情境嬉戏，激发学生爱好上课一起先，先做了一个嬉戏，嬉戏的名字叫“动作接龙”，看看哪位同学能按老师的动作接着做下去。我分别做了两组动作，我的第一组动作是嗒嗒拍拍肩、嗒嗒拍拍肩；

哪位同学能接着做？学生做后问他做得对吗？并说说你为什么这么做？接着又做了一组动作，上上下下左左右右、上上下下左左右右（拍手）。又问谁来接着做？并让大家一起做一次。目的是通过嬉戏的形式让学生感知事物是有规律的，感受到数学就在身边，从而激起学生对学习规律学问的爱好。其实在我们的生活中，就像这两个嬉戏一样，是根据肯定的依次排列的，也可以说是按肯定规律排列的，（板书：“规律”）这节课，我们就要用数学的眼光来找寻生活中的规律，就让我们一起来找规律（补充板书课题：找），通过做的两组嬉戏，体现了数学就在我们身边，以此来揭示课题《找规律》。

（一）认知规律在日常生活中，许多有规律的事物总能给人一种美的享受，如节日里各种漂亮的彩灯和彩旗都是有规律排列的，这些都为从数学的角度去探究事物的规律供应了素材。因此，创设了同学们亲身体验过的活动，就是在每年元旦孩子们都会实行各种不同的方式来庆祝新年的到来这一情景（点击出示主题图）通过视察，说说你看到了什么？依据图上情境，孩子们会说出小挚友在唱歌、跳舞，图中还有小花、彩旗和灯笼。说后先夸奖学生们视察得细致！并紧接着提出你从这些彩旗、花朵、灯笼中又发觉了什么？（依据学生的发言，随机出示相关的图片）这个环节的目的`是通过创设熟识的情景，激发学生的探究意识。

②课件出示彩旗图师：说一说，后面的彩旗应当是什么颜色的？是黄色吗？看看对不对？（点击，出现黄旗）真是聪慧的孩子！为什么呢？生：因为小旗是根据黄色、红色、黄色、红色这样的依次始终排下去的，所以接下去应当是黄旗。

师：你们真会视察，假如让你给彩旗分分组，能把彩旗排列的规律看得更清晰，你打算怎样来分？谁来说说？

生：红色、黄色一组。（课件协作）

③课件出示花朵、灯笼图师：彩旗的排列规律我们已经找到了，那么你还发觉了什么？请把你发觉的隐私很清晰的与同桌沟通。（生探讨、沟通）老师随学生回答随机出示课件并提问引导。

师：下一朵花、下一个灯笼会是什么颜色呢？师：你是怎么想的？

生1：彩花是根据红色、绿色、红色、绿色这样的依次始终排下去的，所以下一朵花是绿色。

生2：灯笼是根据红色、紫色、红色、紫色这样的依次始终排列下去的，所以下一个灯笼是紫色。

你来给花朵和灯笼分分组，让大家把排列的规律看得更清晰。

④课件出示小挚友的队列图师：同学们真能干，除了这些还有哪些地方也是按肯定规律排列的？

生：图上围成圈圈的小挚友们。

师：对了，老师请这群小挚友们排成一行，猜一猜下一个小挚友是男孩还是女孩？（依据学生的回答出示答案）

（二）发展规律动手实践、应用规律师小结：联欢会真喧闹呀，看来规律能给我们的联欢会增加不少色调，你们想参与吗？

生：想。

师：好，老师就带你们去参与他们的节日联欢会吧！你们看（出示入场券）这里有一张涂有颜色的入场券，可是还有好几处图形没有涂。只要你能按入场券上的要求涂色，就能参与联欢会了。

师：请大家取出信封袋里的入场券，打算好了吗？

生：打算好了。

师：赶快涂一涂。

（学生涂色，师巡察）师：谁来说说你是怎么涂的？（老师随学生的回答课件演示）

生：第1排正方形是根据黄、绿、黄、绿的规律排列的，所以我第1个问号涂上黄色，第2个问号涂上绿色。

第2排的三角形是根据蓝、黄、红、蓝、黄、红这样的规律排列的。

师：他说得对吗？和他涂得一样的同学请举手。请把掌声送给自己。

师：谁接着来说说下面的三组？师：恭喜一（2）班同学们已顺当拿到入场券，欢迎来到联欢会场，节目正式起先。

（三）创建规律1、火眼金睛师：第1个节目是“火眼金睛”。嬉戏的方法是：看谁能在短时间里看清晰画面所出现的小动物，并且记住他们的排列依次，再来说一说下一只动物挚友是谁？打算好了吗？（播放课件）

师：谁来说说下一只是什么小动物？师：下一只呢？师：再下一只呢？

2、点星星师：其次个节目，点星星。

师：谁来说一说，这颗星星是什么颜色？（学生说，老师点）同上。

3、观赏美师：节目好看吗？同学们表现得真棒！可见呀，规律在我们生活中真是无处不在，有规律的事物常给人一种美的享受，让我们一起去观赏生活中的规律给我们带来的美吧！（课件出示图片）（1）漂亮的一年四季春夏秋冬是有规律的；

（2）好听的音乐旋律和节奏可以是有规律的；

（3）我们的动作可以是有规律的，大家看看，他的动作有什么规律。

（4）自然界的动植物，它们的颜色或形态也是有规律地，就像斑马，还有绿叶。

（5）规律使我们生活中建筑物的装饰变得很美丽。

（6）连我们身上穿的衣服都因为规律而显得特别漂亮。

观赏完这么多有规律的事物，你还能找到生活中有规律的事物吗？

4、让我们自己动手来创建规律吧。请大家拿出信封袋中的小图片，自己排列一组有规律的图形。

请同学在投影上展示并说一说自己排列的规律。

5、律动师：不仅图形、图案的排列有规律，连声音、动作也是有规律的。现在，就让我们一起来放松放松，跟着老师边唱歌边做有规律的运动吧！（播放音乐：华蜜拍手歌）

师：在我们的音乐与动作里，大家发觉规律了吗？（拍手、跺脚、拍肩、拍手、跺脚、拍肩）

6、表演规律嬉戏师小结：你们也能象这样创设其他的动作或声音的规律吗？

生：能！师：先听清晰要求，以小组为单位，在小组长的主持下先探讨按什么规律进行表演？想好了，可以站起来排练排练。

（生探讨，师巡察指导）师：哪一组先来汇报？其余的小挚友当评委，一起来发觉他们创建的规律。

师：你们表演得太精彩了，评得也很好。老师认为，每个小组都能按肯定的规律表演，大家都是创建规律的小能手，把掌声再一次送给自己吧！

（四）全课总结看来规律在我们的生活中无处不在，它给我们带来了美的享受。只要我们不断地去视察、去发觉、去创建，规律会让我们周边的一切变得更加丰富多彩。那么，下课以后请同学们在校内里接着去找寻生活中的规律。

评课陈素兰老师执教的人教版一年级下册《找规律》一课，是一年级小挚友在在已有学问和阅历的基础上接着学习，教学重点是使学生找出排列规律，会依据规律找出下一个物体。还要通过涂、摆、画教学活动，培育学生动手实力，激发学生的创新意识。整堂课陈老师对教学目标的落实特别到位，各个教学环节紧凑，又非常适合低年级学生年龄特点的活泼设计，下面谈谈几点值得学习的地方：

一、以嬉戏情境带学生进入教学活动爱好是最好的老师，一节课起先能否激发学生的学习爱好将干脆影响课堂教学效率。陈老师设计“找规律”这一课时，在导入部分设计嬉戏“猜一猜”，让学生看着屏幕画面猜下面出现的是什么水果，有意识地按规律呈现。老师的问题“你是怎样知道的？”，让学生在揣测中意会，学生也立刻会用流利的精确的语言回答“是按肯定的依次排列的”。学生积累感性阅历，从而初步感知规律。这一环节以学生宠爱的嬉戏形式激发学生参加，同时人人能够参加，有利于面对全体学生。给学生的学习供应了思索、尝试的机会，在猜想中感知到规律的存在，帮助理解学问。

二、以活泼语言形式有效提高学生的参加热忱。

陈老师能关注小学一年级孩子的年龄特点，在整节课组织教学中，充分呈现个人教学魅力，教态自然，语言亲切好听，例如陈老师依据插图内容提问：如“在这幅图中你看到了什么？”“你想到了什么？”“你发觉了什么？”“你是怎样想的？”“你真棒！”“你很聪慧”等等，老师因此因势利导，用概括的语言加以总结，老师恰当运用引导性的语言，通过学生亲身的感受，较好较快地接受了新的学问，学习印象也特殊深刻与自己小组内的同学说一说，这样的语言既开启了学生丰富的想象力，还熬炼了他们的口头表达实力，从中发觉或提出自己的数学问题，而另一面也让其他学生学会倾听和沟通，更重要是有效组织全体学生参加课堂活动，提高学习热忱。

三、把握好教学时机组织学生进行有效动手操作皮亚杰曾经指出：传统教学的缺点，就在于往往是用口头讲解，而不是从实际操作起先数学教学。陈老师能很好设计教学环节，把握好让学生动手操作的最佳时机。一年级学生课堂集中留意力有限，对学问的认知发展过程也是一个连绵不断的相识建构过程，也就是由一个平衡状态，逐步地向另一个更高的平衡状态发展，陈老师奇妙设计动手环节，让学生在初步驾驭学问基础上动手操作，通过摆图形、设计手链等环节，投其所好，抓住童心，激发学生学习数学的爱好。在老师的指导、参加下，学生通过小组合作，在动手操作中初步感知物体排列的规律性，加深对学问的理解和巩固，突破教学的重难点，激发学生的学习爱好，使学生主动主动地参加学习，发展了学生的实力，提高了教学效果。整节课教学节奏紧凑，设计合理，突出重点，突破难点，又具有低年级教学特色，不失为一节好课。

四、导入部分的情境图有三组有规律的排列彩旗、灯笼、队列课件中应这样加以改进学生发觉哪组排列规律时课件就将那组排列单独凸显出来这样就更直观形象。

《找规律》说课稿4

依据《新纲要》中，主动活动教化提出：“幼儿园的教化活动应是老师带领幼儿共同创设适应幼儿年龄特点的，丰富多彩的，引导幼儿在良好的物质环境和轻松开心的心理氛围中，主动主动，好玩地去视察、实践、创建、体验，促进幼儿身心和谐发展的一种教化活动。”由此，我设计了这一科学活动《找规律》，目的就是让幼儿在良好的物质环境中主动创设活动、参加活动，主动投身实践，这样幼儿身心才能获得较大、较快的发展，使幼儿真正成为活动的主子。中班幼儿正处于思维活跃期，好动、好问是他们的年龄特点。本次活动，我尝试打破传统的教学模式，把幼儿数学活动与嬉戏活动进行整合，把抽象、枯燥的数学内容变为好玩的嬉戏活动。通过活动，幼儿学习按某一特征有规律的间隔排列；在探究找寻活动中，选择不同的方法尝试有规律排列；并培育

幼儿有初步的推理实力，发展幼儿创建力。活动的重点：能在各种事物中找出其不同的排列规律。活动的难点：在有规律的排列中会表现2——3种规律。

整个活动中，我运用了嬉戏法、视察法、操作法、尝试法等几种方法，动静交替，使幼儿在看看、想想、说说、做做等活动中，边玩边学。还为幼儿创设了一个能够使其自由探究、发觉、生动活泼的环境，让幼儿在欢乐愉悦的.氛围中学习学问，提高实力。

活动分为三大部分。第一部分是让幼儿自由探究，活动一起先以嬉戏引入，让幼儿找寻卡片，视察卡片上有什么，找找卡片上不同的改变，说说各种事物的不同排列，以发展幼儿的视察力。嬉戏是幼儿最喜爱的活动，运用嬉戏法能使幼儿参加活动的欲望大大的提高。其次部分是通过视察，引导幼儿思索，发觉、感知各种物体排列的规律，学习按颜色、几何图形、图案间隔排列的方法，这是活动中的重点。活动中让幼儿动手操作，找出物体的规律，并将规律补完整，以加深巩固有规律的间隔排列的方法，培育幼儿初步的推理实力。由于每一个幼儿都不在同一发展的起跑线上，所以在补规律的操作活动中打算教学具时，按

幼儿的实力来分，实力强的有2——3种规律，实力弱的有一种规律，再依据幼儿自身特点和发展进行个别指导，使每一个幼儿都成为主动活动的主子，在原有的不同水平上获得发展。第三部分是让幼儿尝试自由排列的活动。这是活动中的难点，让幼儿尝试在有规律的排列中表现出2——3种规律，激励幼儿大胆尝试，培育幼儿的创建实力。

《找规律》说课稿5

一、教学内容与教学目标分析

《找规律》是选自人教版《义务教化课程标准试验教科书数学》一年级下册“找规律”的第一课时。本课是新编试验教材新增设的内容，其选材和表现形式都很新奇，是一节集活动性、探究性和创建性为一体的“数与代数”领域的数学课。大家可以看看教材呈现的内容，上好这节课，老师须要在课前打算的素材多（主题图、各种平面图形和立体图形），太麻烦了，有没有省时省力的方法呢？学生在课堂上也须要不同颜色的水彩笔进行学习，课堂效率如何保证呢？枯燥重复的涂色和画图形活动，学生的学习主动性能提高吗？基于以上考虑，我确定了以下教学目标：

1、通过运用动手操作和自主创建等活动使学生发觉图形的排列规律。

2、通过运用培育学生初步的视察、动手操作实力和创建力。

3、通过运用激发学生发觉数学、感受数学的情感。

教学重点：通过运用动手操作发觉图形的排列规律。

教学难点：通过运用自主创建图形的排列的排列规律。

二、教学活动设计

活动一：嬉戏激趣，感知规律

我运用先设计了“猜一猜”这个活动。结合孩子的好胜心理，让学生猜一猜盒子里可能是哪种水果？通过我在平台上点击盒子后露出水果，让学生初步感知了规律，同时也激发了学生的学习爱好。

“比一比”活动的设计我通过简洁、明白的呈现了生活中的例子——布置教室，让学生自己通过比较发觉规律，感受到生活的数学化。

一开课，我运用设计的两个嬉戏即省时间，又便于操作，每个学生都能一目了然，同时给学生营造了轻松、和谐的学习氛围。

活动二：细致视察，探究规律

我依据书内“庆六一”的主题图运用来呈现，学生视察起来更便利、更详细。通过学生的视察找出了使教室更漂亮的小隐私。让学生独立运用动手操作，通过选择移动物体到空白处补充完整规律。这一活动在平台上操作简洁，学生在看到题目后只要点击鼠标拖动相应的物体，就能能刚好、快捷的完成规律，就有了更多的时间与四周的小伙伴沟通方法，总结提高了；补充完整的规律也能清晰、快速的与我进行反馈，课堂效率也提高了。

活动三：动手操作，画出规律

这一活动是活动二的延长和提高，要找的规律中既有图形上的，又有颜色上的，学生操作上有肯定的困难，因此，我要求学生先视察再动手。我庆幸不用自己打算45份这样的“六一儿童节入场券”，为我削减了打算大量活动素材的麻烦，不仅如此，这样美丽的`“入场券”我可是用一双手无法做到的！学生也不必担忧画不出立体图形，更不必运用简单让人遗忘要频繁交换的水彩笔了，只要学生选择相应的颜色和形态（平面、立体），轻轻拖动鼠标到合适的大小，规范、美观的图形就画出来了，又快又好！

同时，我还通过把学生的操作过程用录制动画再播放来进行展示，既检查了学生的学习效果，也关注了学生的学习过程，真正做到了通过运用让学生动手操作发觉图形的排列规律。

活动四、体验生活，找寻规律

我在这一活动中通过设计了做韵律操让学生在详细的生活情境中体会并找寻出规律。我在中插入了一段短片，还录制了一段背景音乐，做到“图音”结合，避开了我做示范动作的机械重复和动作的规范性，起到了很好的示范作用。通过让学生跟着一起做韵律操，吸引了学生的留意力，激发学生发觉数学、感受数学的情感，培育了学生的视察力。

活动五、拓展思维，创建规律

韵律操中都藏着数学学问——规律，你还能找出我们身边还有哪些有规律的事物呢？让学生与学生之间有更多的沟通。

请小挚友运用你学到学问来做小小设计师，在看看谁设计出来的事物又多又美丽。，我把操作平台完全交给学生，让学生充分发挥自己的想象力和创建力，自己设计、创建出有规律的事物。此时，成了学生边创作边沟通，体验胜利的舞台。

学生完成后，我通过“电子教鞭”将作品向全班展示。通过多个作品的展示，呈现出不同事物的不同规律，使学生初步体会体会规律的多样性。

学生的创建力存在着差异，一张图画纸的宽度一些学生可能不能在上面翩翩起舞，但在这个宽敞的舞台上，全部学生都能展翅高飞！

活动六、总观全课，找到收获

谈体会和收获

三、教学反思：

我选择在这节课中运用了来协助教学，课前我削减了打算大量素材的麻烦，原来须要剪剪画画45份的教具，现在只须要按几下鼠标就轻松搞定，节约了大量的时间和材料，我可以“轻装上阵”，有更多的时间和空间关注课堂。再来看看学生，学生的学习主动性让充分调动了起来，原来枯燥机械的涂涂画画也可以让孩子情愿主动的通过动手操作来完成。

操作起来简洁、快捷，学生很乐意冷落水彩笔，在平台上自主的发挥想象创作作品，每个学生设计的有规律的事物更是多彩多样！在操作中也充分感受规律的多样改变和美，感受着数学的魅力。自己的作品得到展示和刚好的评价，大大增加了学生的学习信念，看着自己的作品得以在大屏幕上投影，学生的学习爱好更浓了，课堂仿佛成了学生的乐园。

依据数学学科的特点和小学生好动、新奇、好胜的心理特点，我设计了层次不同的活动，使学生自始至终处于活动之中，在轻松开心的氛围中获得学问，参加学问的形成过程。学生的操作从简洁的选择起先，到涂一涂、画一画，最终，让学生充分发挥自己的想象力和创建力自己设计出有规律的事物，整个学问的构建是由易到难，层层递进的，符合学生的认知规律。

在本节课中可以看出，我在课堂教学中还须要处理好学生中动手操作和语言表达之间的关系；学生年龄小，怎样使低年级课堂“张弛有度”也是我今后要接着探讨的问题。

《找规律》说课稿6

一、说教材

本节课是一年级下册第88和89页，《找规律》的例1~例3及“做一做。”

“找规律”在新教材中是一个独立的单元，“找规律”作为新单元的第一课，特别重要。本单元是从形象的图形排列规律，颜色交替规律渐渐过渡到抽象的数列规律，假如这节课没有把握好，那么对学生后面的接着学习将会造成阻碍。

学问目标：学生能够通过物品的有序排列，初步相识简洁的排列规律，会依据规律知道下一个物体。

过程与方法：通过视察主题图，相识规律同时驾驭找寻规律的方法，通过涂色，摆一摆，画一画等活动培育学生的动手实力，激发创新意识。

二、说目标

本节课的目标：

1．通过视察、操作等活动，能找出事物改变规律，激发学生感受数学、发觉美的情感。

2．能够设计有规律的图形排列。

3．能在生活中找出有关规律的应用。

教学重点：通过图形或物体的有序排列，初步相识简洁的排列规律，并会知道下一个图形或物体。

教学难点：能够创建出有规律的图形

三、说学情

学生在生活中已经接触到一些规律性的现象，只是没有上升到理论的高度。在课堂中，只要老师稍加规范和引导，就可以使学生的思路变得清楚。

一年级的小孩子很活泼，思维很敏捷，这就须要串联一个情景，引起他们的爱好。找规律这个学问点相对来说很简洁，关键就看老师怎么规范学生已有的凌乱的学问。另外，一年级的小孩子能够集中精力的.时间很短，这就对我提出了挑战。怎样设计情景才能更好的引起学生的爱好，怎样抓住学生集中精力的这段时间把要突出的重点讲出。在设计这节课的时候，我根据从易到难的层次逐步提高。从简洁的颜色规律到形态规律，之后，联系生活、发觉规律，最终能够摆出规律、运用规律。由易到难，一步一个脚印，层层递进。

四、说教学法：

本节课，在教学方法上力求体现以下几方面：

1.从生活情景动身，为学生创设探究学习的情境。

“留意是学问的门户”、“爱好是最好的老师”可见学生学习的留意和爱好是影响教学质量的重要因素。这节课，我力求从学生喜爱的“联欢会”这一生活情境动身，为学生的学习创设一个探究的情境。

2.联系生活实际，学生体会数学与生活的亲密联系。观赏生活中有规律的图片，体会规律给生活带来的美。

3.变更学生的学习方式，让学生合作学习，培育学生的合作实力。

动手实践、自主探究、合作沟通是学生学习数学的重要方式，转变老师角色，给学生较大的空间，开展探究性学习。让他们在详细的操作活动中进行独立思索，并与同伴沟通。使学生能更好地去发觉，去创建。

4.创设多元情景、发展多元智能。

依据“多元强化”“多角思索”的理论。我创设多元情景，如摆规律，看规律，涂规律，观赏规律、编规律等活动，从多个角度进行强化，让学生从多个角度进行思索，发展学生的多元智能。

五、说教学程序：

一、嬉戏感知规律，引入新课。

通过老师贴星星，学生猜，再贴，再猜的嬉戏过程，学生可以初步感知到在我们身边有些事物是有规律的，同时也让学生感到数学就在我们身边。

二、小组合作，探究新知

在这一环节中，我利用教材上的主题图，制成学生熟识的活动情境，引发学生自觉参加学习活动的主动性，使学问的发觉过程融于丰富、好玩的生活活动之中，激发学生的探究意识。同时通过回答正确奖一颗星的方法，激发学生学习的爱好。

通过运用多媒体演示，让学生加深对有规律图形排列的理解，突破难点。

三、智力闯关

在本环节，我把书上的例2、例3分别设计成了第一关和其次关，然后在第三关设计较难的猜一猜

通过这三关的梯度训练，检测学生应用规律的实力，从最简洁的排列规律过渡到较难的排列规律，让学生在实践参加的过程中加深对规律现象的认知，真正的体现了以学生为主体，这不仅培育了学生合作意识，同时也增加了学生对数学的学习爱好，将学问纳入到学问体系中加以综合，符合儿童的认知特点。

在第四关，我设计了一些生活中有规律的图片，让学生在生活中找和观赏规律，让学生意识到数学离不开生活，让学生感受到规律能表现美、创建美并体现美的重要作用，体现了学习生活中的数学。第五关我是让学生自主创建一条规律，给学生一个运用新知充分发散思维的空间，引导学生去发觉、去创建，培育学生初步的创新意识和创新实力。

四、活动总结。

这节课，我们一起找到了生活中常见的一些规律，学完以后，你有什么想法？

你认为哪个小组表现最棒？

这个环节通过前面获得才智星的数目，让学生对自己的表现来一个评价，体现了与开头的连接同时对本节课学生学习的状况做了一个很好的总结。

《找规律》说课稿7

一、教材分析

我所执教的是义务教化课程标准试验教材一年级下册中的第八单元《给图形找规律》。这是数学课程标准中数与代数领域内容的一部分。

二、指导思想

课堂教学是实施素养教化的主渠道，其核心任务是培育学生创新学习的实力。只有构建具有创新学习要求的课堂教学策略，规范数学教学过程，才能把培育学生创新实力落到实处。荷兰数学教化家弗赖登特尔指出：将数学作为一种活动来说明和分析，建立在此基础上的教学方法，称之为再创建的方法。在这里充分强调了学习数学的正确方法是由学生把要学习的数学学问通过自主活动自己发觉或创建出来，老师的任务是设计组织好学生活动，引导学生主动参加学习过程，而不是把现成的东西灌给学生。因此我在设计这堂课时，采纳了我们学校提出的自主参加式创新性学习教学模式。

三、教学模式

（一）创设情境、提出问题诱发学习欲望。

情境教学以形为手段，以情为纽带，以四周世界为源泉，以培育爱好为前提，以生活呈现情境，，以图画再现情境，以音乐渲染情境，，以语言描绘情境，唤起学生的情感活动，做到认知活动和情感活动相伴相随，有机结合，体现形真、情切、意远、理蕴的特点，诱发主动性，促进儿童发展。这就是我在上课一起先设计了有关春天主体画面的初衷。以动入境。吸引学生留意、引导学生视察，启发学生思维，让学生自己去发觉事物的规律。

（二）自主活动、探究问题学习数学学问。

本环节是一堂课中的主要部分，学生的主要活动是：依据上一环节中提出的问题，有目的的进行小组探讨、操作试验、合作探究，放手让学生真正活动起来，亲历学问的形成过程，经验数学学问的再创建，从而达到自主构建学问的目的。在这里老师是学生学习的组织者、合作者、帮助者、点拨者、激励者。就此我设计了从生活中发觉规律和随数字娃娃走入才智宝塔两个活动，并努力的从这两个活动中体现以上的理念。

（三）沟通质疑、达成共识理清学问脉络。

在合作探究的基础上，把小组内探究到的结论在班内沟通，小组间达成共识。在这个环节中激励每一位学生仔细倾听，刚好记录和自己小组的不同看法，刚好发表不同见解，可以相互质疑，相互补充，使学生想问、敢问和善问。而且我自己也倾听学生发言，刚好引导和激励。

（四）拓展应用、深化理解构建认知结构。

学生在探究沟通，发觉规律，学会数学学问后，再应用自己的发觉解决问题。为此我设计了一些具有层次性、生活性、嬉戏性、趣味性、开放型、挑战性的习题，最大限度的使所学学问在练习中拓展深化，在应用中升华，构建起学问体系，使学生学以致用，解决实际问题。

在教学中我主要运用了以下的教学策略：

（一）学生是课堂的主子、学习的主子。

课堂是属于学生的，倘如不属于学生，课堂与老师则没有了存在的价值。为此在课堂上，我努力的做到不是学生协作老师的教，而是老师服务于学生的学，让老师的行为取决于学生学习的须要。

（二）活动是课堂教学的主要组织形式。

小学生在他们身体快速成长的时候，往往是通过自身的活动，去相识世界、体验生活、学习本事的。爱动是每个孩子的天性。应当说，没有孩子们的活动，就不行能迈出创新的第一步。所以在教学过程中，我努力的调动学生最大限度地投入探究新学问的活动，使学生在动手、动眼、动口、动脑中学会创新。比如，我在执教的过程中，让学生动手有规律的.涂色，让学生视察四周，小组探讨，努力的体现以上的教学策略。

（三）和谐、民主、宽松、活跃的课堂氛围。

师生相互敬重、相互信任、同等交往、关系和谐；营造出师生互动、生生互动、生境互动的教学情境；学生有充分的心理平安感与自由度，错了允许重答，不完整允许补充，没想好允许再想，不同的看法允许争辩，学生思维被激活，情感被撩起来，灵气得以释放。

（四）、营造诞生动活泼、富有特性的学习局面。

十个指头不一样齐，学生的学问基础、思维特点、情意因素千差万别，老师无法完全把握每个学生瞬息变化的外在、内在的状态。为此我不单纯从表现效果动身来设计教学，而是从培育学生的学习品质，从学生长远发展的要求来设计教学，引导每个学生把自己的实际状况和老师的要求结合起来，实现师生心往一处想，学生各自劲往须要处使，使学生在学习中感受自己的才智，体验胜利的欢乐。

总之，在教学的过程中，我努力做到不是单为教而教，而是注意对学生进行审美教化、情感教化，培育学生良好的品质。

但现在想来，在执教的过程中仍旧出现了很多缺憾和不足。

１、在有规律涂色展示时，我应当让学生到投影前面去指着图片说。

２、在最终的有规律串气球的活动中，我应当把要求更进一步强调，这样就不会出现学生注意了操作活动而把气球串成了一堆的状况。

３、才智宝塔的第四层我设计的是一道发散性的题目：１个红珠子，１个绿珠子，１个红珠子，２个绿珠子。

1个红珠子，３个绿珠子，让学生想接下去应当怎么串。因为时间关系，没来得及出示就进行了下一步。假如我把它当作一个思索题出示，可能会更好。

《找规律》说课稿8

一、说课内容

北师大版小学数学三年级下册第2425页。

二、教材简析

“找规律”是第三单元“乘法”的第一节课，本节课的教学内容是在学生学习并驾驭了表内乘法、两位数乘一位数和一位数乘整十数的基础上进一步学习。教学时可以充分利用已学学问的迁移作用，通过比较，沟通新旧学问的联系，形成基本的计算实力。教材设计了“算一算”、“试一试”、“练一练”等算法活动给学生供应了仔细视察、独立思索、探究沟通、概括总结的学习机会，学生可以在这些算法活动中体验和感受数学学问形成的过程，并能应用所学的学问解决一些简洁的实际问题。

依据新课标要求和以上教学内容的特点，本节课达成的教学目标如下：

1、结合详细情境，探究乘数是整十数的乘法计算方法，感受积的改变规律，发展学生的抽象思维。

2、能娴熟进行乘数是整十数的乘法计算，并能解决一些简洁的实际问题。

3、培育学生仔细视察，独立思索的学习习惯，提高学生概括、总结的实力及语言表达实力。

三、教学设想

为达成教学目标，设计本课时我意图体现如下教法：

1、采纳主题式教学，以生动好玩的情境为依托，激发学生的学习爱好和主动探究的欲望。

2、通过学生的主动探究，引导学生多种感官参加，经验数学的建模过程。

3、以小组合作为主要学习形式，每个活动面对全体，同时在开放性练习的基础上又注意特性的张扬。

同时又设计了与教法相适应的学法，即：

1、让学生始终在详细的情境中经验“提出问题、理解问题和解决问题”的过程。

2、通过男女同学抢答竞赛及小组合作，给每个学生创建充分的实践机会，在探究过程中理解计算的规律。

3、练习设计层层深化，注意学生问题解决实力的培育。

四、教学实施

备课时的教学理念、教学意图必需通过课堂教学实践、通过学生动态表现的综合分析才有其真正的价值和意义。在开展对本课教学时我分以下几个步骤努力实现我的备课精神：

（一）创设情境，激发爱好

师谈话创设情境：同学们，今日我们的课堂来了一位可爱的小动物，它就是米老鼠，请大家向它问个好好吗？（同学们纷纷向米老鼠问好）为了感谢同学们的友好，米老鼠给大家带来了礼物，快看看是什么礼物？你能从情境图中知道哪些数学信息？你能提出什么样的数学问题？（播放课件，出示情境图。）

（二）探究规律，归纳方法

师：孩子们，从情境图中你了解到哪些数学信息？谁来告知我们？

生：米老鼠给我们带来了31盒彩笔，每盒20支。

师：谁能提出一个数学问题？

生：一共带来多少支彩笔？

师：谁会列式呢？

生：生：31×20

师：不错！大家能算出得数吗？

生1：一共带来……，带来600支。

生2：620支。

生3：620支。

师：有些同学能算出来，有些同学不能算出来，不过没有关系，通过今日这节课的学习，你们就会知道正确答案的，孩子们有信念吗？

生：有。

师：那请同学们细致视察大屏幕上的算式，并思索这些算式的特点。

5×13×212×4

5×103×2012×40

50×1030×20120×40

师：孩子们能用自己的方法算出这些算式吗？请同学们拿出题单1，细致地计算。

（师巡察，并表扬计算快的学生。一分钟后老师请同学起先汇报计算结果。）

师：下面我们请同学们来说说自己是怎样做的？

生1：等于5、50、500、

师：那你能告知大家是怎样算这道题的吗？

（学生说算法。）

师：你们计算得又快又正确，在计算过程中确定有肯定的规律，现在我们就一起来找找这些算式里面的乘数和积的改变有什么规律。好不好？（好）师板书课题：找规律

（学生分小组探讨，老师参加到小组的探讨中，大约三分钟左右请学生汇报：）

师：下面我们就请一些小组的'代表来说说他们有什么发觉？

生1：我们发觉每道算式依次增加一个0。

生2：我们组发觉每组算式中的乘数一共有几个0，积就有几个0。

师：孩子们真会用自己光明的眼睛，充溢才智的大脑去发觉，那每组下面的算式结果为什么都会多些一个0呢？依据大家发觉的规律，现在请孩子们再接着视察这些算式里乘数末尾0的个数与积的末尾0的个数有什么特殊的关系呢？

（一个学生立刻就发觉：算式里面乘数0的个数与积里面的0的个数一样。）

师：很好。假如我们想把这种规律运用到做这种类似的题当中去的话就会变得越来越快。那谁来说说怎样才会算得又对又快呢?

生：看因数里面有几个0，积里面就有几个0。

师：那我们计算时可以怎样做呢？

《找规律》说课稿9

一、说教材

《找规律》是苏教版课程标准教材小学数学四年级（上册）第五单元的教学内容。本单元内容是让学生探究两种物体间隔排列中的简洁规律，并进行简洁应用。间隔问题是比较常见的生活现象中隐含的规律。学生对实际生活里的原型比较熟识，简单发觉相应的规律，因而也有利于学生积累学习数学的阅历，有利于使学生产生学习的乐趣和胜利感。感受数学就在我们身边。为此，我设计了以下教学目标：

1、学生经验探究间隔排列的两种物体个数关系，以及类似现象中简洁数学规律的过程，初步体会和相识间隔排列的物体个数关系的规律，初步学会联系发觉的规律解决一些简洁的实际问题。

2、能够利用这一规律说明生活中的现象，解决生活中的问题。

3、使学生在学习过程中感受数学与生活的联系，培育学生用数学观点分析生活现象的初步意识及初步实力产生；对数学的新奇心，逐步形成与人合作的意识和学习的自信念。

教学重点与难点

教学重点：经验间隔现象中简洁规律的探究过程。

教学难点：用恰当的`方式描述这一规律。

二、说教法

“数学教学活动必需建立在学生的认知发展水平和已有的学问阅历基础之上。教学应激发学生的学习主动性，向学生供应充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和驾驭基本的数学学问与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历。学生是数学学习的主子，老师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”这是全日制义务教化《数学课程标准》（试验稿）对数学教学活动提出的基本理念之一。基于以上理念，我构建了这样的教学模式。

1、视察发觉，引出规律

2、创设情境，探究规律

3、运用规律，解决问题

4、深化体验，感受规律

5、总结评价，延长规律

下面我说说我在各环节的构想：

一、视察发觉，引出规律

在课的一起先，我先出示1、2、3、这三个数让学生猜一猜后面的数，然后出示一组图形让学生猜后面的图形。先学生沟通，然后师指出：原来这些数、图形排列的时候都有肯定的规律只要我们细致视察，前后比较就能找到规律。

[在这里，我从学生熟识数、形引入，让学生猜一猜，从简洁的数字嬉戏中初步感受数学中规律的存在，从而激发学生对新知的新奇心，为找规律奠定心理基础。]

二、创设情境，探究规律

这一环节是本课教学的重点。（首先多媒体显示：音乐声中，小兔们在欢快地唱歌跳舞的场景）我设计了以下几个环节进行教学：

1、问学生：在小白兔的家里你看到了些什么？能说给大家听吗？

2、沟通自己获得的信息。

3、问：你能发觉这些信息之间有什么关系吗？

4、分层视察，体会规律

前面的视察可能是无序的。在此基础上我再引导学生有序视察：图上画了几组物体？每组有哪两种？小兔子是怎样排队的？在小兔子中间还有什么？（体会每两只兔子之间有一只蘑菇）你能数一数有几只兔子几个蘑菇吗？

接着再分别视察另外的夹子和手帕，木桩和篱笆，树和绳子这几组图，并依据学生的回答板书。再仔细读一读这些数据，看图想一想每组的两种物体——兔子与蘑菇、夹子与手帕、木桩与篱笆、大树与绳子的排列有什么规律？他们的个数有什么关系？并把自己的想法和小组里的同学说一说。然后再通过全班沟通使学生直观地看到在每两只兔子之间有一个蘑菇，兔子的只数要比蘑菇的个数多1；在每两个夹子之间有1块手帕，夹子的个数比手帕的块数多1……

5、归纳规律

当两个物体一个隔一个排列时，排在外面的物体比里面的多1，排在里面的物体比外面的少1。

[以上环节，充分利用现代教化技术，为学生创设了现实的问题情境，突出了学生的主题探究活动，在学生随意视察初步感知信息的基础上，引导学生有序地进行视察、发觉、沟通，使每一位学生都经验了不同的探究过程，有不同的体验和发觉，用自己的方式表达发觉的规律，增加他们探究、探讨问题的爱好和实力。]

三、运用规律，解决问题

首先师指出：生活中这种现象还真不少，现在让我们一起到公路上来看一看（电脑出示“想想做做”第一题的图）说一说你看到了什么？这一题可以干脆视察，依据发觉的规律得出答案。

然后激励学生联系实际思索、解决“想想做做”其次题“锯木头”的问题。

四、深化体验，感受规律

这一环节，我开展了一个玩排队的嬉戏活动。

1、先请4个男同学，三个女同学。要求：每两个男同学中间站一个女同学。

2、再请一个女同学上来排队，要求与上次相同。

五、总结评价，延长规律

首先请学生谈谈，这节课找到了什么规律？是怎么找到规律的？一起归纳总结：通过视察、探讨、比较等方式发觉了一一间隔排列的两种物体，假如排成一行，排在两端的那种物体就比排在中间的物体多一个；假如排成圆圈，两种物体的个数就一样多。

最终布置一个实践性作业：运用课上找到的规律，结合生活实际，做一个小小的设计。（如用彩灯布置教室，用漂亮的图案装扮自己的卧房，设计美观大方的广场，设计有创意的嬉戏等。）

《找规律》说课稿10

我说课的内容是苏教版国标本小学数学教材第十册，第五单元《找规律》第一课时的内容。

1、说学情分析

四年级的学生已经学过找规律的学问，具有肯定的探究规律的实力。

2、说教材

本课内容是让学生探究简洁图形覆盖现象的规律，能依据把图形平移的次数推算被该图形覆盖的总次数，解决相应简洁实际问题。通过学生主动经验自主探究与合作沟通，体会有序列举和列表思索等解决问题的策略，进一步培育发觉和概括规律的实力，激发学生探究爱好，培育学生探究精神。

3、说教学目标、重点、难点

学问与技能目标：学生结合详细情境，用平移的方法探究并发觉简洁图形覆盖现象的规律，能依据把图形平移的次数推算被该图形覆盖的总次数，解决相应的简洁实际问题。

过程与方法目标：学生主动经验自主探究与合作沟通的过程，体会有序列举和列表思索等解决问题的策略，进一步培育发觉和概括规律的实力。

情感看法与价值观目标：学生在他人的激励和帮助下，努力克服学习过程中遇到的困难，体验数学问题的探究性和挑战性，获得胜利的体验。

教学重点：探究发觉板块移动的规律

教学难点：敏捷的应用板块移动的规律解决实际问题。

4、说教法学法

依据学生的认知规律，本节课在教学方法中力求体现以下几方面理念：从生活情景动身，为学生创设探究学习的情境，便于学生形成解决问题的策略；营造合作学习的氛围，激励他们相互合作。共享思维成果，优化解决问题的策略；紧密联系生活，让学生在探究生活问题中，在运用学问解决生活问题中感受数学的应用价值，培育主动的情感看法；用多媒体课件协助教学，创设逼真的生活情境，供应多样的学习素材，化解教学难点。

依据学法指导自主性和差异性原则，让学生在“情境问题一操作探究一发觉总结一应用提高”的学习过程中，自主参加学问的发生、发展、形成的过程，使学生驾驭学问。

5、说教学过程

（一）、创设情境问题，激发学生爱好

课伊始，电脑先出示购物街中“妙手推推推”的视频，让学生视察它的嬉戏方法。通过多媒体的展示，再现与学生紧密相连的生活场景，便于激发学生的爱好，使学生初步感知规律的特征。

（二）、初步经验探究规律的.过程，感知规律

1、学生参加“妙手推推推”的嬉戏

（1）出示数字：1857463920，学生数一数一共有几个数字？

（2）猜第一件商品的价格

首先出示的第一件商品，它的价格是两位数，在这行数字中间，让学生猜它的价格，老师追问：它的价格一共有几种可能呢？然后小组合作利用手中的学具或者自己的其他方法沟通一共可能出现的价格，并得出每次框了10个数中的2个数，通过平移8次，一共得到了9种不同的价格。最终电脑出示这个商品是一只小熊并给出它的正确价格。这样设计学生参加度高，易于融于探究规律的过程中。

（三）、再次经验探究规律的过程，发觉规律

（1）猜其次件商品

出示其次件商品，它的价格是三位数，也在这行数字中间，你认为共有几种可能的价格？学生操作并沟通得出每次框三个数，通过平移7次，一共得到了8个不同的价格。接下来揭示这件商品，这是一款电子词典，给出它的正确价格。在这儿情境的创设真正贯穿并服务于学生的学习过程。

（2）假如商品的价格是4位数或者5位数，分别须要平移几次？得到几种不用的价格呢？学生快速回答，然后操作验证猜想的正确性。

（3）探究规律：让刚才手举的快的同学说说他们的什么秘诀，小组沟通概括行里四个量之间的关系得到内在的规律。在这儿学生通过对问题的思索、探讨来增加学生的问题意识、参加意识、分析问题的实力并学习有关学问，使他们通过“自主探究，合作沟通”获得学问、学会学习，发展思维。

（四）、应用规律，升华相识

结合规律解决生活中的实际问题：天文台参观券和双胞胎做座位的问题。尽管只有两个练习设计，但我遵循由浅入深、从易到难的原则，呈现螺旋式上升，既面对了全体学生，又激励了优生，拓展学生的思维，提高学生的数学素养，体现以人为本，和谐发展的数学新理念。

（五）、课堂小结，主题延长

学生小结这节课我们探究了什么规律？有哪些收获？并要求学生做生活中的有心人，去发掘生活中有规律性的事物及现象，找出规律并与其他同学一起共享，使得本节课的教学主题得以延长。

总之，在教学活动中，能够让学生在现实的、好玩的情境中探究数学问题，同时又充分利用电脑这一有利资源，让学生相识规律、创建规律，为学生供应了独立思索的机会、尝试的机会、猜想的机会、胜利的机会，进一步发展学生的数学实力，同时使学生感受到应用数学的乐趣。

《找规律》说课稿11

各位专家，各位老师：

大家早上好！

今日，能站在这里，与各位专家和老师零距离沟通，探讨课堂教学的话题，我感到特别荣幸，感谢教化局、教研室和学校给我们供应了这样一个珍贵的机会。

下面就我执教的《找规律》这节课，我将从教材及学情、教法与学法、教学设计及教学反思四个方面跟大家进行沟通。

一、教材及学情

1、教材分析：“找规律”是数学课程标准中“数与代数”领域内容的一部分，是一年级下册第七单元的内容，这部分内容的学习，对于培育学生的符号感，培育学生的视察、操作及数学推理实力具有重要的意义。本节课是《找规律》的第一课时，本课时让学生探究的都是一些直观图形和事物的改变规律。

2、学情分析：学生对于规律已有初步的感知基础。在学前阶段就曾接受过“找规律”这部分学问的启蒙教化。因此，学生对于学习简洁的图形排列规律这部分内容相对来说还是比较简单的。他们在生活中、学习中已经或多或少接触到了一些规律性的现象，只是没有把它作为专项学问进行学习和探讨，还没有上升到理论的高度。在课堂中，只要老师稍加规范和引导，就可以使学生的思路变得清楚。也就是说《找规律》内容是孩子初次正式接触，怎样引导学生从数学的角度探究、领悟、创建规律，将是本节课的教学重难点。而又因学生年龄小，留意力集中时间短，精力简单焕散但其又很活泼，思维很敏捷。如何依据学生的年龄、特性、心理特点扬长避短地进行教学，是我教学设计的重点。

3、教材处理：基于学情的分析，我将教材进行了尝试性的处理，以教材中的主题图作为本节课的第一个层次的练习，而将学生动手创建规律、展示规律、表达规律作为本节课教学的重点，将教学的难度提高，更好地激发学生的探究欲望，训练学生的.探究实力。

依据以上分析，我制定了以下教学目标：

4、教学目标：

（1）让学生在视察、操作等活动中，探究、领悟、创建的规律，并能依据规律指出下一个物体。

（2）通过说一说、画一画、摆一摆等活动，培育学生初步的视察、概括和推理的实力，学会从多角度发觉规律、创建规律。

（3）通过本节课的学习，使学生在活动中感受数学与实际生活的亲密联系，感受数学之美，体验数学之乐趣。

5、教学重点：引导学生充分参加到找探究规律的活动中，自主探究并发觉规律。

6、教学难点：能用合理、清楚的语言阐述自己所发觉的规律，学会用“重复的一组”来表达规律，并会创建规律。

二、教法与学法

1、教法：

（1）本节课从关注“教”转向关注“学”，从而进一步转向关注“人”的发展。为了能让学生充分展示自己的思维层次，并在与同伴沟通中获得进步。在本节课教学时，我让学生自己去参加数学活动，在动态的过程中体验规律、感悟规律、应用规律，同时获得一些数学思想方法和主动的情感体验。这节课首先要让学生能够从事物中发觉简洁的规律，然后能精确清晰的表述规律，最终运用规律解决简洁的问题。

（2）创设多元情景、发展多元智能。依据“多元智能”理论，每一个人都具有不同的智力发展潜能。我创设多元情景，如读规律、演规律，听规律，画规律，观赏规律等活动，发展学生的多元智能。

2、学法：《课标》指出有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。实践操作法、自主探究法也是本节课中学生学习新学问的主要方式，同时重视学习方法的指导。

（1）实践操作法。现代教化心理学认为：儿童思维的发展是从详细形象思维向抽象思维过渡的。他们须要通过各种活动来学习学问，发展自己的才智。因此，在教学本节课时，我设计了找规律圈一圈、创建规律摆一摆等操作活动，通过学生动手圈、摆、画，亲身感知、体验事物的排列规律，逐步发展其动手、视察及推理实力。

（2）自主探究法。教学中强调以学生为主体，强调学生参加学问的形成过程，始终做到为学生供应足够的学习素材、创设充分学习的空间、时间，让学生自主探究，体验学问形成的过程，培育主动探究的实力。

（3）对比归纳法。让学生通过视察、对比，学会归纳总结，同时锤炼学生表述的实力。

三、教学过程

本节课我设计了以下四个环节：

1、创设情境，感知规律

2、动手操作，探究规律

3、激趣练习，应用规律

4、联系生活，观赏规律

四、教学反思

这节课不仅是要让学生驾驭所学的学问，更重要的是要创建一种和谐愉悦的气氛，让学生能够从中感受到学习的乐趣，并主动地去探求学问，发展思维。因此，在教学过程的设计中，我力图做到以下几个方面：

1、体现“以人为本，关注发展”的现代教化理念，在教学中结合学生已有的相识水平和思维特点，关注学问的形成过程，主动提倡“动手实践、自主探究”的学习方式。

2、进行了数学活动的教学。学习数学是一个“做数学”的过程。依据这一理念，我设计了摆一摆、说一说，圈一圈等活动，让学生亲身经验发觉规律。

3、数学学习是一个再创建的过程。通过自编规律，把学问进一步的拓展，从而让学生再创建出不同规律来。

4、数学来源于生活，又服务于生活。在教学的最终，我把学问进行拓展，让学生都纷纷举诞生活中有规律的事物，通过举例让学生体会生活中的规律无处不在，因为有规律我们的生活才会丰富多彩。只要同学们擅长视察，会发觉生活中到处有数学。

这节课，我和同学融为一体，顺当地完成教学任务。在整个教学活动中，开心时刻荡漾在课堂上，创新，自主探究，师生互动，生生互动成为课堂的主旋律。

教学是一门缺憾的艺术，在我的整堂课中也存在着如时间惊慌、学生表达不清楚等问题，恳请各位专家、老师提出珍贵的建议，感谢！

《找规律》说课稿12

一、教材分析

（一）教材内容分析

人教版义务教化课程标准试验教科书，一年级下册第八单元《找规律》第一课时。

“找规律”在新教材中是一个独立的单元，新编试验教材新增设的内容之一，也是数学课程教材改革的一个新改变。本单元是从形象的图形排列规律、颜色交替规律渐渐过渡到抽象的数列规律。找最简洁图形的改变规律是本单元的起始课，老师应高度重视本节课的教学，细心设计，为学生后面的学习打好基础。

（二）教学对象分析

由于学生在学前阶段就曾接受过“找规律”这部分学问的启蒙教化。因此，学生对于学习简洁的图形排列规律这部分内容相对来说还是比较简单的。但由于学生年龄小，留意力集中时间短，精力焕散。因此，加强直观教学，提高数学趣味性，就显得尤为重要。

（三）教学环境分析

我校基础信息教化设施比较完善拥有多媒体教室和计算机教室，保障了信息技术教学。我班的学生大部分都接触过电脑，并用多媒体上过课，所以接受起新学问来比较简单驾驭。我曾经学过PowerPoint，并用它做的本节课课件，所以我选择多媒体教室环境协助教学。

二、教学目标

依据本课的教学内容，结合学生的实际状况，我制定了以下的