2024年二年级《认识时间》数学教学反思8篇

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《相识时间》一课的教学是在一年级上册相识钟表的基础上进一步相识时间，是本学期的一个难点。本节课的教学目标是通过实际的操作，让学生能够用５分５分数的方法敏捷认读时间，由于时间是一个很抽象的概念，学生难以理解，因此，教学时，我留意创建机会设计学生自己理解的环节，并借助多媒体课件的资源进行协助教学，帮助学生更好地理解时间概念。

多媒体课件在教学中的运用越来越重要，一个好的课件往往能让学生更形象直观的驾驭学问。所以，教学起先，我利用关于闹钟的'谜语引出学生熟识的钟表，并出示钟面，让学生回忆一年级内容，并提高了学生学习数学的爱好。回顾旧知的这一环节，内容过多，导致本节课有点拖堂。新授部分分为这几个层次：首先，在屏幕上展示了一个钟面，让学生清晰地看到钟面上有12个数、指针和格子。让学生了解到12个数字把钟面分成了12个大格，每个大格又被分成了5个小格。然后，再通过演示时针走一大格，分针走一小格的过程，让学生清晰地相识了时和分。接着，又通过课件的动画演示和色调的改变，时针走一大格，分针正好走一周的过程，让学生得出1时等于60分，较好地突破了本节课的重难点。但在这一环节中，我是考虑到学生对于“几时过”这一学问点时，我设计了“几时多一些”的学问让学生去理解，但是这一部分中，由于本身自己没有钻研教材，语言上比较随意，把这一部分讲的有点模糊。

学生在数学学习中不断地驾驭新学问，但有的学问光靠老师语重心长地讲，学生反复机械地回答问题，耗费了大量的时间精力，学生也不肯定能驾驭得好，在教学中，我明白不能单靠老师的讲授，而应把更多的时间让给学生自己探究和沟通，但是在本节课的教学设计中出现了让学生主动学习的少的现象。这节课中，设计了各种活动，让学生看看、说说、做做。比如：我组织了拨钟活动，让学生依据老师的要求，拨动钟面。在教学1小时=60分时让学生通过直观的实物操作，对时分关系一目了然。通过实际的动手操作，提高了学生的学习爱好，学生也进一步强化了对时间的相识和理解。但是这一部分学生用学具的活动设计的有些少，学生的学具没有得到充分的运用。

但是，虽然我设计有拨钟这一活动，但是拨的形式还是比较单一，都是老师说学生拨，其实老师可以放手让同学间相互合作：一个人说时间另一个人拨钟，或者一个人拨钟，另一个人说出钟面上的时间，这样学生的参加度会更高，同时也能培育学生的合作沟通实力。

一节课的时间是特别有限的，在课中老师应把握好每分每秒，使学生的学习更有效，这要求老师教学语言要简洁精练，引导要清晰明白，但这点我做得不够好，教学语言不够精练，引导的不够细，使得时间的有效性没有把握住，导致课还没完就匆忙结束了。

总之，信任学生，凡是能让学生自己学会的，让学生自己去学会；凡是能让学生自己去做的，让学生自己去做；凡是能让学生自己去讲的，让学生自己去讲。让学生真正参加到课堂学习中，做学习的主子。

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这节课的内容是在一年级的学习中，学生已经初步相识整时的基础上进行教学的，本节课主要使学生进一步相识钟面，驾驭看钟表的方法，以及相识时间单位小时和分，知道1时=60分。时间单位不像长度、重量单位那样简单用详细的物体表现出来，比较抽象，单位间的进率也比较困难，为了帮助学生克服畏难心情，在教学过程中，以“老师为主导，学生为主体，活动为主轴”为思想，并能结合生活实际，培育学生自主探究的实力。例如：“相识钟面”这一环节，我从学生的生活实际动身，从孩子比较熟识的起床、上学、睡觉等作息时间入手，自然入题，把学生已有的旧知开掘出来，为学习新知服务。在体会1时的持续时间的时候，出紧扣生活实际，通过1节课（40）分+课间（10）分+（）分是1时的计算，使1小时的持续时间与学生日常活动的时间体验建立起联系。学生在一年级的学习中，对整时刻已经有了初步相识，我采纳放手让学生尝试用汉字写整时刻的方式教学，老师大胆尝试，让学生装用旧知的迁移，自主探究新知。学生出乐于将自己的聪慧才智展示出来，激发了他们的学习热忱。又例如教学"认读几时几分"老师先拨整时刻，问：“这是几时？”生答：“11时。”师再将分针往前拨到4，问：“这是整时刻吗？”生答：“不是。”“那是几时多？”“11时多。”“你是怎么看出来的？”“时针刚走过11，还没到12，所以是11时多”。紧接着展示课件“10时15分”的.钟面，问：“这个钟面是几时多？”“10时多”“多多少分？”学生自然而然去视察分针走到数字几，后答：“10时15分”这样的教学分散了难点，并通过点拨、视察，放手让学生自主探究，师生互动，环环相扣，层层深化，逐一突破难点。在教学中，我力求精讲，指导学法，让学生在乐中学，做中学，通过视察、操作、探讨、沟通，相识了时、分，课堂气氛活跃，教学效果显著。

由于本课教材学问点多的特点及学生的学问水平有限，在教学中我实施练习与新授紧密结合，且有层次、好玩味，形式多样，体会1分钟的持续时间，开展画画、口算、写字、数脉搏等切实可行的嬉戏，让学生在动中学，做中学。而在巩固练习中，先设计了看钟面写时刻；再设计找相对的闹钟与电子钟练习；还设计了师拨钟，生抢答，师说时刻，生拨钟。让学生既动口，又动手，还动脑，由浅入深，最终还设计了很生动的小组竞赛，学生的兴致更加高涨，掀起了学习的更高热潮。

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相识时间学生在一年级已经学习过，本单元的内容是建立在第一册已经相识整时和半时的基础上，教学5分5分地数，1分1分地数，一年级学生对此已经有了初步的相识。在教学中我特殊注意结合实际。课前要求学生仔细视察家里的钟表，再画出自己喜爱的钟面。从视察到画，学生对钟面上有多少个数字、多少大格、多少小格都有了清晰的相识。再利用课前画好的钟面，学生比较轻松地了解到分针指着每一个数字是多少分，学会了5分5分的数。读、写钟面的时刻，实行学生独立思索再同桌沟通的方法，相互说一说自己是怎么认这个钟面的。

时与分的关系难在1时=60分的推导，实行让学生自己动手拨小闹钟，仔细视察分针按顺时针方向转动一圈又回到12，时针有什么改变？学生很快就会发觉在相同的时间里，分针转了一圈，时针走了1大格。时针走一大格是1小时，分钟走一圈是60分。让学生自己发觉1时＝60分，即加深了学生的相识，突破了重点，又激发了学生的学习爱好。在练习中发觉有学生把5时55分认成6时55分，经过个别辅导，补救过来了。可为什么会出现这种现象？回忆上课情形，认为经过上学期学习孩子们相识了时针，同时为了突破本节课的难点，过于强调的是有关分针指到每一个数字是多少分的内容。学生也受老师教学的.负面影响，造成这种错误相识。因此在下一节练习课时，先让学生视察时针的位置分为几时多一些、几时半、几时多得多这三种状况，加深对时针的正确相识；接着学习5分5分的数。学完后把时针表示几时与分针表示多少分合在一起，就是钟表上的这一时刻。

这节课没有达到预期的目标，分析缘由：

一、没有对旧知刚好的复习，没有对旧的重点学问强化。

二、对于“分”这块应当强调一一对应关系，如：2对应10，忽视这块学问。

三、把学生看的太高，讲每一节课前，对学生实际接受状况。

四、不要把课设计的太满，让学生消化不了。

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在设计这节课的教学时，我自认为还比较满足：

１、从生活中来，从上学期学过的“整时”、“半时”引入，复习铺垫。

２、说说钟面上有什么，巩固时针、分针、大格、数字、小格表示的`意义。

３、探究发觉时针转过１大格，经过了多长时间？２大格？接着探究分针转过１小格，经过了多长时间？２小格？再探究分针转过１大格，经过了多长时间？２大格？

４、探究怎么读、写时间。

５、应用。好像层次很清晰，可实际教学效果很不好。失败的缘由在哪儿？我认为：

1）过分强调设计的层次，变成了把学问点集中，教完一个，再教下一个，无形中又回到了“满堂灌”的误区。

2）急功近利，只重视了自己的设计是否清楚，只关切我是否能按设计完整地上完课，却忽视了最重要的——学生是具有主观能动性的人。

3）以后我在教学中，要真正的重视预设与生成之间的差距，亲身去体会学生的真实想法，让教学真正为每个学生服务，让课堂成为人性化的课堂。

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1、相识时间

（1）钟面上有时针和分针，走得快的，较长的是分针；走得慢的，较短的是时针；

（2）钟面上有12个大格，60个小格，1个大格有5个小格。时针走1大格是1小时，分针走1大格是5分钟。

（3）时针走1大格分针要走一圈，所以1时=60分；

（4）半小时=30分，一刻钟=15分钟

（5）时间的读与写：如3：30，可以读作3时30分，也可以读作3点半；8时零5分应写作8：05。

2、运用学问解决问题

（1）要按着时间的先后依次支配事务，时间上不能重复。

（2）问过几分钟后是几时，先要读出现在是几时，再推算过几分钟后是几时几分。

（3）时针和分针能形成直角的时刻是3时和9时。

一、说教材

（一）教材分析

今日我说课的内容是小学数学二年级上册《相识时间》第一课，是常见量教学。这节课教学是在一年级上册相识钟面和整时的基础上，让学生进一步相识几时几分与几时半，同时也为学生以后学习时、分、秒的相识及相关计算打下基础。

（二）教学目标

依据教材分析，依据新课标的基本理念及学生的认知水平，我拟定以下教学目标：

1、学问与实力：明确时、分的含义，能读、写几时几分，知道1时=60分。

2、过程与方法：通过直观操作与演示，经验视察、操作、归纳的过程，理解常见的时间单位，驾驭基本的时间学问和技能。

3、情感看法价值观：使学生体验时间的学问就在身边，形成珍惜时间的意识和习惯。

（三）教学重难点

教学重点：

1、能精确数分（5分5分地数）。

2、能读、写几时几分。

教学难点：

1、理解1时=60分。

2、概括相识时间的方法。

3、正确相识“几时差几分”的时间。

（四）教具和学具的打算

课件，钟表模型，制作钟表

二、说学生

二年级学生对于时间并不生疏，生活中按时上学、放学、看动画片、睡觉，常常接触时间，并已驾驭了关于时间的一些学问。所以在教学过程中，我充分发挥学生的主动性，供应学生展示的机会，引导学生获得学问和技能。

三、说教法、学法

（一）说教法

依据“老师是组织者、引导者和合作者”这一理念，我以学生参加探讨为主体，给学生供应放手的思维空间，创建新型的教学结构。

运用演示法，通过直观而形象的动画，演示时针分针运转过程，让学生在视察、操作实践、合作沟通中，达到学问的自我构建。

运用引导法，概括看时间方法时，适当引导学生视察思索，进而得出结论，扶放结合，相得益彰。

运用延迟评价，让学生在自我反思中修正，驾驭学问的同时收获胜利，建立学习数学的自信念和意志力。

（二）说学法

依据新课程理念所提倡的学习方法，独立思索，合作沟通，探究反思，我选取的学习方法是：

让学生探究思索，通过大量的动手操作，充分利用钟表模型，调动学生的多种感官，让学生在拨一拨、认一认、想一想、试一试中完成对新知的探究。

让学生合作沟通，通过小组探讨看时间的方法，拨钟练习，相互纠错，获得学问的同时，达到才智的沟通、情感的交融。

四、说教学过程

让学生在玩中学，动中思，做中悟，亲历“做数学”的过程，是学生学习数学，构建学问，形成实力，塑造品质的方式，基于以上理解，我设计了以下步骤：

（一）整体设计，有以下4个环节

1、创设情境，激发爱好；

2、组织活动，探究新知；

3、动手实践，巩固新知；

4、总结反思，深化相识；

（二）环节设计

1、创设情境，激发爱好

出示猜一猜：我有一个好挚友，嘀哒嘀哒不停走，叫我学习和休息，真是我的好帮手。

以猜谜的形式引出课题，激发学生学习数学的爱好。学生爱好盎然，能集中精力参加学习，为这节课的顺当进行做好心理打算。

2、组织活动，探究新知

这是本课的中心环节，由于本课容量大，学问点多，因此我设计了5个活动，我将赐予足够的时间，让学生在学习中体验，在体验中获得学问。

活动一：复习旧知，相识钟面

让学生说出钟面上的时间（8时，1时），说说你是怎么知道的。

通过认读已经学过的时间，让学生们在复习旧知的基础上，获得胜利的体验。

让学生细致视察钟面上都有什么？小组内沟通汇报。（设置组长，监督员，共享员）（12个数、时针、分针、格子。）

让不同水平的学生在小组学习中进行互补、互学，使学生进一步相识了钟面，同时初步培育了学生的视察力和合作学习的意识。

通过学生视察和沟通可以说出：钟面上有12个大格，每个大格有5个小格。

你知道钟面上一共有多少个小格吗？

这一问题是本课重点部分的第一个突破口，学生可以通过加法、刚学过的乘法等各种方法来计算出12个大格里有60个小格，给接下来的相识分针走一圈是60分打下了基础。

活动二：相识时

课件演示：闪动时针，从数12走到数1。时针走1大格经过的时间是1时。

时针从12走到1是1小时，时针从几走到几也是1小时？

学生发散思维，随意说出时针从几到几也是1小时，激发了学生的学习主动性，思维得到张扬。

（课件演示：1时多）现场操作演示时针指向几时多，引导学生说出时针是走过几，就是几时多，假如时针指向学生不确定，可以延长指针，让学生明白确定时针的指向。

这是本课的一个亮点，通过敏捷的现场教学演示，让学生更加明确时针的指向，为后面学习相识几时几分做好了充分的打算。

活动三：相识分

师：分针走1小格的时间是1分。边说边演示。

利用课件边演示边提问：

分针从12走向随意一个数是字是多少分呢？分针走了一圈是多少分？

相识每个数字各表示几分，是本课的关键，因为学生前面对钟面上数60个小格驾驭了各种方法，学生的思维被激活了，学以致用，迁移转化，得出每个数字各表示几分，分针走1圈是60分，比较轻松的突破了这一关键点。

活动四：相识时、分的关系

理解1时=60分的含义是本节课的难点

依据前面驾驭的时针走1大格是1时，和分针走一圈是60分，以及采纳动画的形式，演示时针走一大格分针正好走一圈，能清晰明白的理解1时=60分。这里没有让学生动手拨钟表，并非减弱了学生的动手操作实力，而是考虑到学生在纷乱的针与格中视察时分的关系，其效果不如多媒体演示更加生动，直观。在学习中寻求的学习方式，以期盼的学习效果。

活动五：学会认、写钟面时间

是本节课的重点。

出示例二3个钟表，请学生试着相识钟面上的这3个时间，和同桌相互说说各自的方法

学生们学到新知后渴望实践，出示这3个时间，形成新的认知冲突，而这些新问题正是学生利用刚刚学到的学问可以解决的，例如：时针是走过4，是4时多，分针是指向9，是45分，和起来就是4时45分。通过再次的小组合作沟通，去发觉、经验和体会认读几时几分的方法，体验胜利的乐趣。即提高了学生们独立解决问题的实力，又进一步培育了学生合作沟通的实力。

接下来是在黑板上出示了这3个时间，让学生认读，指导书写方法

让学生进一步体验从相识时间到会读时间，再到会记录时间，全面而又系统的把相识几时几分这一学问重难点突破了。

3、动手实践，巩固新知

动手实践是学生驾驭学问、形成技能、发展智力的重要手段，因此我设计了以下练习。

1、让学生拨出第一节课下课的时间8时40分。

两个同学为一小组，一个同学拨钟，另一个同学说时间。

2、拨出自己最喜爱的电视节目的时刻，让小伙伴猜一猜

学习生活中的数学是新课程标准精神的体现。留意依据儿童已有的生活阅历和认知特点，结合生活实际设计一些基本的练习，既培育学生动手动脑的好习惯，又有利于培育敏捷解决问题的实力，逐步建立了时间观念。

4、总结反思、深化相识

让学生自己总结，不但使学生学会了相识时间，而且懂得了操作实践，合作沟通，是一种重要的学习方法，同时渗透珍惜时间的`思想教化。

到生活中去找寻时间的不同表示。打通书本与生活，使数学学问融入学生生活之中，实现有效的沟通。这样，学生将到多姿多彩的生活世界中去挖掘无尽的数学学问，生活世界也就成了学生最丰富的学习资源。

本节课从学生的生活实际动身，使学生觉得数学就在身边。我不是为了教学而教学，而是遵照学生的年龄特点及认知规律，细心设计，让学生懂得学好数学就能解决生活中的问题。我充分运用自主、探究、合作的学习方式，同时注意思想品德教化和良好行为习惯的养成，促进了学生的全面发展。运用多媒体与实物相结合的教学手段，构建教学模型，使原来抽象的概念更加详细化、生动化，极大地调动了学生的学习爱好，同时也为学生供应了丰富的素材。

“相识时间”是在相识钟表的基础上进一步学习的，由于时间是一个很抽象的概念，学生难以理解，因此，教学时，我留意选取富有情趣的学习素材并借助多媒体的协助教学，帮助学生更好地理解时间概念。教学起先，我利用猜谜语的形式和课本的主题图引入，使学生感受到时间与生活的关系，并提高了学生学习数学的爱好。新授部分分为这几个层次：首先，多媒体展示了一个钟面，让学生清晰地看到钟面上有12个数、指针和格子。紧接着，通过图像的闪耀及声响效果，让学生了解到12个数字把钟面分成了12个大格，每个大格又被分成了5个小格。然后，再通过动态演示时针走一大格，分针走一小格的过程，让学生清晰地相识了时和分。接着，通过动画演示和xx的改变，时针走一大格，分针正好走一周的过程，让学生得出1时等于60分，较好地突破了本节课的重难点。最终通过“小芳的一天”、给小动物找座位、“吃”水果，认时间这几个活动来巩固新知，贴近学生生活，体现了“生活数学”的新理念。

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一、图象的直观

在本节课当中，依据须要我制作了各样的钟面幻灯片，有整体的，有局部的，也有动画的，清楚地显示出钟面各部分联系，在吸引孩子眼球的同时也帮助了孩子视察钟面改变的过程。如引入新课的时候，我就为孩子展示了各种各样的钟面图片，看到这些可爱的小闹钟，教室里一阵沸腾。在指导孩子视察钟面的时候，我就出示了一个大而简洁的钟面，孩子清楚明白地看到钟面的各个结构。在视察大格的时候，我把幻灯制作成动画，孩子每数到哪一个大格，哪个大格便以不同的颜色显示出来。在视察小格的时候，我展示的是一个局部的钟面，还给每一小格添上不同的颜色，让孩子一目了然。

二、实物的直观

钟表是测量时间的工具，相识时间自然离不开时钟。课堂上我打算了一个真实的孩子常见的'时钟，在为孩子讲解时针走一大格就是一小时的时候，在帮助孩子理解1时到1时55分这段时间内时针的位置改变的时候，我都干脆通过拨钟面，简洁、明白、真实地把学问呈现在孩子眼前。

三、模具的直观

现实生活中的小闹钟款式精致，假如课堂上我把生活当中的小闹钟作为学具，孩子往往简单被这些小闹钟漂亮的外观所吸引，而且钟面上时针、分针、秒针同时存在，简单对孩子认读时间造成困绕。而外观简洁、钟面只有时针和分针的学具小钟就刚好能突出孩子的主要视察部分，不易让孩子分神。而且，运用学具，调动了孩子的主动性，培育了孩子的动手实力，发展了孩子的思维实力，更重要是通过操作可以更好地帮助孩子解决相识整5分的`学问难点。

回顾整个课堂，虽然不尽完备，也有缺憾，孩子的视察和操作超出了预想中的时间，导致不能顺当地完成全部的教学内容。但是，在有限的时间成本里，我仍旧坚持喻之与形的直观教学，只有符合孩子的认知特点，形象地把学问呈现在孩子眼前，给孩子充分的时间去发觉和探讨，才能培育孩子有序视察、合志向象、直观表达的学问素养和学习实力。

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《相识时间》一课的教学是在一年级上册相识钟表的基础上进一步相识时间，是本学期的一个难点。本节课的教学目标是让学生能够用５分５分数的方法认读时间，并通过实际的操作，知道1时=60分。

由于时间是一个很抽象的概念，学生难以理解，因此，教学时，我留意创建机会设计学生自己理解的环节，并借助多媒体课件的资源进行协助教学，帮助学生更好地理解时间概念。教学起先，让学生回忆一年级内容，并提高了学生学习数学的爱好。回顾旧知的这一环节，内容过多，导致本节课有点拖堂。新授部分分为这几个层次：首先，在屏幕上展示了一个钟面，让学生清晰地看到钟面上有12个数、指针和格子。让学生了解到12个数字把钟面分成了12个大格，每个大格又被分成了5个小格。然后，再通过演示时针走一大格，分针走一小格的过程，让学生清晰地相识了时和分。接着，又通过课件的动画演示和色调的改变，时针走一大格，分针正好走一周的过程，让学生得出1时等于60分，较好地突破了本节课的重难点。但在这一环节中，我是考虑到学生对于“几时过”这一学问点时，我设计了“几时多一些”的学问让学生去理解，但是这一部分中，由于本身自己没有钻研教材，语言上比较随意，把这一部分讲的有点模糊。

有的学问光靠老师语重心长地讲，学生反复机械地回答问题，耗费了大量的`时间精力，学生也不肯定能驾驭得好，在教学中，我明白不能单靠老师的讲授，而应把更多的时间让给学生自己探究和沟通，但是在本节课的教学设计中出现了让学生主动学习的少的现象。这节课中，设计了各种活动，让学生看看、说说、做做。比如：我组织了拨钟活动，让学生依据老师的要求，拨动钟面。在教学1小时=60分时让学生通过直观的实物操作，对时分关系一目了然。通过实际的动手操作，提高了学生的学习爱好，学生也进一步强化了对时间的相识和理解。但是这一部分学生用学具的活动设计的有些少，学生的学具没有得到充分的运用。但是，虽然我设计有拨钟这一活动，但是拨的形式还是比较单一，都是老师说学生拨，其实老师可以放手让同学间相互合作：一个人说时间另一个人拨钟，或者一个人拨钟，另一个人说出钟面上的时间，这样学生的参加度会更高，同时也能培育学生的合作沟通实力。

一节课的时间是特别有限的，在课中老师应把握好每分每秒，使学生的学习更有效，这要求老师教学语言要简洁精练，引导要清晰明白，但这点我做得不够好，教学语言不够精练，引导的不够细，使得时间的有效性没有把