2024年《丑小鸭》说课稿篇

第页2024年《丑小鸭》说课稿篇《丑小鸭》说课稿1

敬重的评委：

大家好！

我是来自中原油田第一小学的赵瑛，很兴奋有这样一个机会向大家学习。今日我说课的内容是：鲁教版小学语文二年级下册第32课《丑小鸭》第一课时。下面我将从六个方面来说课——

一、说教材

1、课文内容：

《丑小鸭》是本册书第七单元的最终一篇课文，依据安徒生同名童话改编。主要讲的是一只丑小鸭，自从出世以后就受尽了欺压，但他在逆境中仍旧一心一意追求美妙志向，最终竟意外地发觉自己是一只美丽的天鹅。故事生动，情节曲折，深受广阔儿童的宠爱。

2、教学目标：

新课标指出：课程目标要依据“学问和实力、过程和方法、情感看法和价值观”三个维度来设计。因此，我确立了本课的教学目标如下：

学问目标：

相识14个二类生字；理解“欺压、讥笑”等词的词义，积累词语；指导书写“欺压”一词。

实力目标：

借助文本，重点培育学生的“朗读、想象及表达”实力。

情感目标：

使儿童初步懂得在逆境中也不要放弃美妙的愿望。

3、重点难点：

重点：朗读、想象及表达实力的培育；

难点：使儿童懂得在逆境中也不要放弃美妙的愿望。

二、说学情

对于二年级的学生，二类字的认读不再是难点；但朗读实力需进一步培育；有较丰富的想象力；但对故事内涵的理解只停留在表面。

三、说教法

依据新课标中“语文课程应指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培育语感，发展思维，以及敬重学生在学习过程中的独特体验”这些基本理念，我采纳了“启发引导法”“情境教学法”“评价激励法”来完成教学目标。

四、说学法

依据新课标对二年级阅读的要求以及学生的认知特点，我引导学生用“自主探究法”“以读悟文法”“角色体验法”“联系上下文和找近义词理解词义法”来理解课文，培育实力。

五、说教学设计

第一板块：故事导入，初步感知；

闻名特级老师于漪曾说过：“课的第一锤要像磁铁一样把学生牢牢地吸引住。”因此一上课，我首先绘声绘色地给孩子们讲《丑小鸭》的故事（板书课题：丑小鸭），同时播放《丑小鸭》的动画片（示范）。这样的导入既符合儿童爱看动画片，爱听故事的心理，一下子激起了对文本的爱好，又是对全文的一个整体感知。故事讲完后，我用“这个故事主要讲的什么？”这个问题，来训练学生“听说概括”的实力。

其次板块：初读全文，识字写字；

接下来让学生自由朗读，并出示自学提示：“把字音读精确，句子读通顺，并标出自然段”。目的是让孩子学有目标，读后检查自学状况。首先出示一组学生易读错的词，进行正音，使字词教学扎实有效；然后进行识字过关：第一关：先带拼音齐读生词；其次关：去掉拼音开火车认读生词；然后用“孤寂”和“欺压”这两个词造句，体现了由词到句，按部就班的训练。同时，为了遵循“低年级的一堂课要渗透识字写字教学”这一理念，紧接着我重点指导了“欺压”一词的书写，因为它在一类字和二类字中同时出现，边指导边强调需留意的笔画。

字词关闯过了以后，进入第三板块——

第三板块：品读课文、多元感悟；

“新课标”指出：阅读是特性化的行为，不应以老师的分析代替学生的阅读实践。因此，我非常珍视孩子们的独特体验，努力营造开放课堂。

整堂课我以“这是一只什么样的小鸭？”这个问题为主线，贯穿全文的教学，同时刚好地供应一组词：“丑、孤寂、可怜、不幸、幸运、华蜜”，目的是帮助孩子理解感悟，降低难度。

在哀痛的音乐中，孩子们静静地默读，并用圈点勾画法画出重点的词句。不但符合新课标对二年级学生“学会默读”的要求，还教给了学生良好的读书方法。

在学生的汇报沟通中，随机学习相应的部分，每一部分都各有侧重点和训练点。

第一部分：这是一只丑小鸭，学习其次自然段，侧重语言文字训练。

因为新课标指出：语文课程应指导学生正确理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累。在本段的教学中，我引导学生学习作者对丑小鸭外貌的描写，积累词汇。随着学生的回答板画丑小鸭，并奇妙地进行词语搭配的训练：“毛灰灰的=灰灰的毛嘴巴大大的=大大的嘴巴身子瘦瘦的=瘦瘦的身子”，接着让学生把调整后的词语送回文中训练说话，最终再以“为什么大家都叫他丑小鸭”这个问题，练习用“因为……所以”这个关联词语说话。环环相扣的语言文字训练扎实有效，丰富了学生的语言积累。

其次部分：这是一只不幸的小鸭，学习三至六自然段，侧重归纳实力的训练。

说他不幸，为什么呢？让学生接着用“因为……所以”说出依据，熬炼了学生的归纳实力。在每一段的学习中又设计了不同的训练点。

第三段：抓住“欺压”一词，让学生学会“联系上下文”理解词义的方法。随机板书：受欺离家

第四段：用抓住“讥笑”一词，让学生学会“找近义词理解词义的方法”。并用“丑小鸭过着怎样的一种生活？”这个问题来引导学生学会如何品析课文，引导学生积累“东躲西藏、心惊胆战、忍饥挨饿”等词汇。

第五六段：略讲，只进行朗读指导，并相机板书：艰难度日

丑小鸭遭受种种不幸，他放弃生活下去的志气了吗？当一群天鹅从空中飞过，他会又惊异又艳羡地说什么呢？——这一段的教学一是进行想象表达实力的训练，因为新课标要求：要在发展语言实力的同时，激发学生的想像力和创建潜能。二是让学生知道丑小鸭在逆境中依旧怀有美妙的愿望，为最终的品德教化埋下了伏笔。

种种遭受让我们相识到这的确是一只不幸的小鸭！进一步启发：他仅仅是一只不幸的小鸭吗？当学生答出“华蜜”一词时，引出最终一段。

第三部分：这是一只华蜜的小鸭，学习第七自然段，侧重朗读实力的训练。

这一段共有两个训练点，一是抓住描写天鹅外貌的词句——“洁白的羽毛，长长的颈项”积累词汇（板画：天鹅）；二是指导学生读出惊喜、激烈的语气，培育朗读实力。当学生的心情被调动起来后，我奇妙地引入了《天鹅湖》的音乐，带着学生表演读（配乐示范读）。这样支配，既培育了学生的朗读爱好和实力，又紧扣文本，起到了课中休息的作用，符合低年级学生的身心发展规律。

整个第三板块的教学，既浑然一体，又各有侧重，详略得当，重点突出。在引导学生用角色体验法入情入境朗读的同时，赐予不同形式的评价，让被表扬者相识到自己的优点所在，让其他同学学有所依，到处体现实效性课堂。同时，随时订正孩子们的读书、写字的姿态，注意了学习习惯的培育。

第四板块：总结全文，品德激励；

课文学完后，先指名配乐复述故事，在美丽的`音乐中，再次倾听这个感人的故事，体现了阅读教学的整合性原则，避开了“只见树木，不见森林”这一教学现象；接着看板书总结全文，体现了课堂结构的完整性；然后奇妙地引进作者安徒生的简介，让学生明白丑小鸭就是安徒生的化身，他也有不幸的童年，但他始终怀有当艺术家的美妙愿望，并为之而不懈努力，最终成为全世界亿万儿童所宠爱的童话作家。这既是课文内容的拓展和延长，又奇妙地进行了品德激励。接着进行好书举荐，希望同学们多读书，读好书，而且每一本书都用一句经典的话引出，目的是引起学生的阅读期盼；随机布置作业：将《丑小鸭》的故事或其中一个感爱好的故事讲给爸爸妈妈听。遵循了新课标对二年级学生“学会复述故事”的要求。

最终引出老师寄语，结束全文：敬爱的同学们，其实，我们人人都像丑小鸭，在成长过程中会遇到很多困难和挫折，但只要始终怀有美妙的愿望，最终也会像丑小鸭那样，变成漂亮的天鹅。

六、说板书设计

这节课的板书我实行的是板书和板画相结合的方式，既生动地再现了课文内容，又符合低年级儿童的认知特点。

我的说课到此结束！课堂总会有缺憾，但有缺憾就会有思索，有思索就会有进步，我愿在各位评委老师的帮助下，让课堂真正成为呈现学生生命价值的绿洲！感谢大家！

《丑小鸭》说课稿2

一、教材分析：

《丑小鸭》是新课标人教版教材六年级下册其次单元的一篇童话。这个单元的文章都以“成长”为主题，有的记录了作者成长的踪迹，有的展示了他人成长的历程，都能给学生以有益的启迪。《丑小鸭》这篇童话记录了一只丑小鸭的成长历程,在挖掘教材的基础上我个人认为本文最大亮点在于它的思想价值：每一个人一生下来并不肯定都是天鹅，我们无法选择诞生，但我们却可以选择如何生活。心中肯定要有幻想，并为实现这个幻想坚持不懈，努力奋斗。所以我想在教学设计上围绕这一核心绽开,让学生在丑小鸭身上受到启迪,

二、学情分析及，设计意图：

《丑小鸭》是大多数同学耳熟能详的童话故事，丑小鸭的奇遇始终是学生们津津乐道的话题,故事情节并不生疏。但课文蕴含着深刻的人文内涵，语言美丽富有情感。这些假如没有老师的奇妙引导，学生很有可能不会领悟，甚至熟视无睹。所以我想教学时应当充分敬重学生自主阅读的感受,让他们真正走进文本,深化体会丑小鸭的经验和情感。以体验、感悟为主要学习手段，让感性教化去呼喊孩子们心灵深处最美妙的情感,引发他们对文本内涵的深层把握。在这个基础上老师适时引导,将课内的收获向课外延长和拓展,应当能达到让学生吸取童话思想精髓的目的

重点：把理解丑小鸭的形象定为重点。

难点:让学生形成正确的相识：只有不懈追求，努力进取，即使身处逆境，也终能实现自己的志向。

创意说明：《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。”而学生与文本对话应成为阅读教学的'主线。所以我在本课设计上注意凸显生本对话”把学习语言，感悟形象，品尝人生相融合。为此我将整篇课文的教学分成三大板块：第一板块——感知全文，梳理情节其次板块——品读体验，感受形象，第三板块——拓展延长，升华移情

第一个板块里,我主要通过让学生理脉络抓主要情节讲故事的方式,力求从整体上把握文章内容，从而完成教学的第一个层次：文章写了什么。新课标启示我们阅读是学生的特性化行为，一堂课的胜利与否也要看学生在阅读中的再造想象是否丰富深化，尤其是针对文学性强的课文。所以让学生把自己假象为课文中的主子公,以第一人称讲解并描述,学生必定会在讲解并描述中加入个人的理解和想象。这一设计引导学生换位思索,意图是给学生供应另一种视角观照文本，让学生在移情、换位中感受丑小鸭的心路历程。在这个过程中,老师也不能完全放手，要描述肯定的情境把学生的故事串起来,起到推波助澜的作用。

其次板块里,我力图抓住文本中关键词句的品读来把握丑小鸭的性格,理解丑小鸭的形象。通过对教材的挖掘,我把丑小鸭这一形象定义为:面对逆境不屈服,苦难中怀有幻想;明确目标不放弃,胜利时拥有虚心。我想假如引导学生能感受的丑小鸭的这一性格特点,整篇童话的思想内涵也就得以彰显。我把这个目标分两步完成。第一步放在第一课时,在对丑小鸭的经验有了整体把握之后,我引导学生关注丑小鸭在变成白天鹅之前面对自己的境况,它始终选择离开这个核心点，当然这个离开既有被迫的无奈,也有主观的意愿。但对丑小鸭而言都是摆脱不满现状的一种方式。尤其是它从老太婆家的那一次离开意义重大,是丑小鸭不甘于安逸追求美妙生活的起先。因此我抓住”我要走到更广阔的世界里去”这个关键句子作为切入点,引发学生对丑小鸭的性格进行思索。所以我在此处先设计了探讨的环节:丑小鸭在变成白天鹅之前的经验中为什么要选择离开呢?在全部的离开当中你最观赏哪一次？由此分析丑小鸭为什么要到更广的世界里去。学生自然会理解丑小鸭面对逆境不屈服,苦难中怀有幻想的性格。

其次步我放在其次课时完成,着重引导学生体会丑小鸭有了幻想不断追求的精神，从而理解丑小鸭为什么会变成白天鹅，进而理解这篇童话思想内涵。在这个环节里,我主要做了两件事,一是把突破重点词句作为理解形象的关键。二是注意引导学生移情体验,在反复朗读中把握情感。语言文字表达的精彩点往往在个别重点词上表现出来，假如把这样的词语做放大处理，就能起到意想不到的效果。如丑小鸭第一次看到白天鹅时”不禁感到一种说不出的兴奋，”我抓住这个词设问:

①兴奋的表现是什么？

②丑小鸭为什么这么兴奋呢？

③此刻丑小鸭的心里会怎么想？

④读出兴奋的感觉。这样抓住重点词有的放矢地引导品悟，学生就能轻松把握丑小鸭对白天鹅的憧憬之情。下文中对丑小鸭实现幻想之后心态的把握,我也是借助”他感到特别难为情。他把头藏到翅膀里面”的藏字做文章,进而挖出丑小鸭胜利时拥有虚心的品行。

二是注意引导学生移情体验,在反复朗读中把握情感。在体会丑小鸭拼死也要飞向天鹅以及变成白天鹅之后的情感时，我把较多的时间放在引导孩子感悟体验上。我在此处设计了两次反复朗读的环节,就是力求让学生感受的丑小鸭的执着。并支配了一次移情体验的过程。丑小鸭变成了漂亮的天鹅。面对四周的赞美，想到他曾经受到的讪笑卑视，想到他曾经漂泊无依的生活，肯定有许多感受，此刻假如你就是那只丑小鸭，你会想什么，做什么？（衣锦还乡，傲慢地展示自己的美）追问：丑小鸭是怎么想的，怎么做的？在类比或对比中,学生能更好的理解丑小鸭的虚心地心态。

第三板块,延长拓展

对《丑小鸭》的主题挖掘，仅仅满意于对丑小鸭的形象的内涵把握上，让人感觉从丑小鸭的经验到孩子们的生活，从丑小鸭的故事情节，到深刻的人生道理，好像也存在着“中间地带”。所以我引进了《安徒生的故事》这一材料，这就从主题挖掘上，引导学生去关注丑小鸭和安徒生之间的内在联系，关注到丑小鸭、安徒生的经验带给人生的思索、启迪。在这个基础上为了更多的了解积累他人成长经验，为了更深刻的理解“丑小鸭”的人生隐喻，我设计师生互动，讲解并描述你知道的其他“丑小鸭”的故事这一环节，在让学生在类比中加强相识并自我激励。

以上是我对一课一些粗浅的想法,难登大雅之堂。只供抛砖引玉之用。

额外想说明的是,预设与生成之间还是有距离的我为了检验一下自己的预设效果,把丑小鸭一课提到前面先讲,有很多不尽人意之处。由于时间仓促,没有来得及再次修正。我想今日的说课只是探讨的起点,我会接着深化钻研,在教学实践中不断完善本课的教学设计。

《丑小鸭》说课稿3

一、感想与教材分析

新时代给予我们教化教学领域崭新的课题是：把学生培育成为可持续发展的人才。这就须要我们老师在教学中不仅要让学生驾驭相关的学问，更主要的是要教给学生终身受益的学习方法，引导学生养成自动、自学、自及地寻求学问获得学问的实力，使他们无论在何时何地都能自行学习。所以在教学时，我充分考虑到这一点，发觉孩子们有闪光点刚好激励、确定，达到一个良性效仿的作用。

把握语文学科人文性的特点，让学生在感悟、积累、运用语言的同时，受到思想的启迪，情感的熏陶。《丑小鸭》这篇课文中，在写白天鹅这一部分时，着重抓住他的样子和内心感情进行细致的描写，既是语文学习的好材料，又是学生体会文本内涵的主要凭借。因此，教学中，我紧扣重点词句进行多元感悟，并在想象中体会丑小鸭的狂喜！这样做体现了语文课程标准中工具性与人文性相统一的基本特点。

二、教材分析

《丑小鸭》是人教版小学语文第四册的一篇童话体裁的多副图文。课文主要讲解并描述了一只长得很丑的'小鸭子，最终变成漂亮的白天鹅的故事。

本文有七个小自然段，第一段写鸭妈妈等孩子出世；二段写丑小鸭最终一个钻出蛋壳；三段写没人喜爱丑小鸭，小鸭离开家，四段写小鸭在森林里被人欺压；五段写小鸭看到漂亮的天鹅，非常艳羡；六段写小鸭被农夫带回家；七段写小鸭变成漂亮的白天鹅。

本文是进行语言文字训练和情感教化的好材料。课文可分为两课时学习，我要讲的是第一课时的教学。

依据教材编写的和学生实际，我编定了以下的教学目标：

三、教学目标

1、相识14个生字，会写4个字。

2、正确有感情地朗读课文，积累好词好句。

3、对比丑小鸭和白天鹅样子的改变，体会对两者的不怜悯感。

使学生感受美、享受美、用美的眼光看世界。

四、教学重点、难点

重点：引导学生进入情境，使学生随着白天鹅和丑小鸭的样子学习课文。

难点：让学生能够感受丑小鸭的心情，激起小学的怜悯心，以更好的感受爱的存在。

五、教法、学法

教法：

a、采纳情境教学法，使学生感觉如临其境，易于其理解。

b、直观教学法：通过powerpoint的直观演示，激发学生学习课文的爱好，突破教学难点。

c、以读代讲法。《大纲》指出：“重视培育学生的朗读实力，是帮助学生理解课文的重要手段。”教学时让学生通过各种形式的读，读中理解，读中体会。

学法：

a、遵循以学生为主体，老师为主导，训练为主线的“三为主”原则，学生采纳：看、听、读、品的方法学习。

b、采纳自主、合作的学习方法，使学生在阅读后自主探究故事脉络和主子公心理。

六、教学媒体

powerpoint课件

七、教学流程：

（一）、谈话导入课题，读题：

1、师：同学们，老师知道大家都特别喜爱听故事。今日，我就和你们一起去观赏一个关于“丑小鸭”的故事。

2、板题，读题。

过渡：请打开课文，看谁读得又精确又通顺。

（二）、初读课文，学习生字

1、（出示）带拼音的生字词语：

自由读，指名读。

2、（出示）无拼音的生字词语：

同桌练读，指名读，男女生竞赛读。

3、（出示）单个的生字：

放在心里读，指名读并组词。

过渡：大家读得真好，一下子就把绳生字宝宝记住了。现在，让我们一起走进“丑小鸭”的世界！

4、分节朗读。

齐读最终一句，（随机出示）：

啊，原来我不是丑小鸭，是一只美丽的天鹅呀！

（三）、学习白天鹅的样子

你看，他来了!（出示）天鹅图片

1、用自己的话说说它的样子

2、师范读（出示）：

他扑扑翅膀，……漂亮极了。

3、指导朗读。

指名读，评价读，练读，男女生竞赛读。

4、随机出示：

啊，原来我不是丑小鸭，是一只美丽的天鹅呀！

两种不同感悟读。

（四）：学习“丑小鸭”的样子

1、细致读课文，用——划出描写丑小鸭的句子。

2、指名说。

随机出示：

他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鸭”。

3、齐读。

4、他那么丑，你想对丑小鸭说什么呢？

5、感情朗读这句话。

6、出示图片：你看他丑吗？

毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鸭”。

7、齐读。

师过渡：

这么丑的小鸭子，除了他妈妈，谁都不喜爱他。那他遭受了哪些磨难呢？请大家预习课文,下次语文课我们再学。

（五）：写字指导

灰、冰、鸭、鹅

1、指名读，组词。

2、哪个字要提示小挚友留意的？

3、范写“鹅”,生练写,投影展示，评价。

《丑小鸭》说课稿4

一、说教材

《丑小鸭》是一篇童话体裁的自读课文。学习这单元，要整体把握课文内容，并结合自己的经验和体验，深化体会文中的情感；为了更好的落实情感目标，本课重点确定为体会文章给我们的深刻启示。

二、说学情分析

学生在上学期已经学习了《皇帝的新装》，本节课通过师生合作探究，我想学生会对“童话”产生深厚爱好！而且进一步理解幻想和想像的写作手法。

三、说教学打算

老师在课前打算课件，即学生探讨问题的问题组，学生在课前打算，上网或从书籍中查找安徒生的生平。为学生回答老师打算的问题做好打算。

四、说教学目标

《语文课程标准》要求学生对课文内容能提出自己的看法和疑问，并运用合作的方式，共同探讨疑难问题，同时还要求学生观赏文学作品。能联系自己生活阅历，初步领悟作品的内涵，从中获得对人生、对自然有益感悟，对作品的情境能说出自己的体验，因此我设计了三个方面的目标：

1、学问与实力

速读课文，整体感知课文内容，体会字里行间流露的思想感情。

2、过程与方法：自主、合作、探究。

3、情感看法与价值观。

学习只要不懈追求，努力进取，即使身处逆境也终能实现自己的志向。

五、说教学流程

1、口述导入，激发情趣

同学们：在你们成长的道路上，可能是阳光洒满心田，一路风顺；也可能是风雨不期而至，充溢坎坷。那么在你遇到了意想不到的困难时，在你被别人嘲讽轻视时，在你觉得难以面对现状时，你会怎样呢？其实，只要你不懈追求，努力进取，你就肯定会成为一只白天鹅的。下面我们就来看一看安徒生笔下的丑小鸭是如何变成一只漂亮的白天鹅的。通过导入，可以激起学生的求知欲望，初步体会本课给我们的启示，为学生学习以下环节做了铺垫。

2、讲授新课

先介绍作者，在学生介绍的基础上，我加以补充，为问题组中的第3题做好铺垫。因为本课课前已布置了学生反复的阅读了课文，所以第一个环节就让学生带着问题快速朗读课文，而且我对学生说：看谁能最先回答出老师提出的问题。以此调动学生回答问题的主动性，学生带着以下几个问题快速阅读文章。

A、这篇童话讲了一个什么故事？

B、丑小鸭遭到了哪些卑视和打击？这些打击面前，丑小鸭抱什么看法？有什么追求？

C、当丑小鸭变成了白天鹅，大家都来赞美它，它为什么会感到难为情？

D、这篇童话给我们什么启示？

以上题目的设计，主要是为了让学生驾驭课文的内容复述课文，把握丑小鸭这一形象的特点。因为问题难度并不大，所以在学生探讨的基础上，老师只做适当点拨，学生就可以自己完成。在进行完成此环节后要求学生自主质疑、答疑，老师进行归纳总结。四人小组再探讨补充明确答案的方式中进行。目的是让学生在自主、合作、探究的方式中进一步把握教材的实质。然后，我又出示新的.问题组：

（1）、丑小鸭为什么拼死也要飞向名贵的天鹅？

（2）、怎样理解“只要你是一只天鹅蛋，生在养鸭场里也没有什么关系”这句话？

（3）、为什么说丑小鸭的一生是作者自身生活的写照？

学生在合作探究的方式中，探讨补充明确答案，关键性的问题，老师加以明确，此环节的开展目的是对学生的学问的拓展起到推动的作用。在完成此环节之后，对学生进行学问的拓展延长。

师说：“通过对这篇童话的学习，同学们已经了解了丑小鸭，那么就动动笔，联系自己的生活体验写个小片段，也可以发挥想像力，写写已经成了白天鹅的丑小鸭，又会有怎样的生活？”学生完成小作文后，师生加以点评。

完成此环节对情感看法价值观目标的实现起重要的作用，同时也培育了学生的综合实力。

作业：是积累词语，抄写“读一读、写一写”此作业主要是起到夯实基础的作用。

六、说教学反思

通过这节课的教学，我深深地体会到情感教化和创设情境是多么的重要。只有这两方面做得好，才能激发学生的求知欲望变被动学习为主动求知。使每一名学生主动的参加到教学之中来，此外，问题的质疑应具有层次性，既调动了学生的学习爱好，又能使问题面对全部的学生。一节课下来，无论是学生还是老师都得到了很大收获。

《丑小鸭》说课稿5

张海燕老师《丑小鸭》教学设想是一个富有挑战性的方案，挑战着童话主题、挑战着学生的阅读习惯、挑战着学生的思索品质、挑战着应试教化的精英教化理念。而这些挑战的亢奋源于“选择和创生中预设”。

一．选择“教什么”，创生“怎么教”。

《丑小鸭》教学设想的重心始终植根于“教什么”，即课文内容上。传统认为《丑小鸭》是励志篇，用丑小鸭的经验诠释着”爱拼才会赢”的主题。但是张老师在解读时，没有照本宣科，重构文本时发觉，丑小鸭只所以能变成白天鹅，不仅仅在于它的拼搏！而在于它本身就是一枚天鹅蛋！而不是鸭蛋。它只是误入歧途，“虎落平阳被犬戏！”而变成天鹅的过程，不是拼搏的结果，是它自我发觉价值的结果！

王尚文先生说过“语文教学的弊病，我以为病象虽在‘教学’，而病根却往往是在‘语文’。”有些老师在备课时从一起先就陷入教学方法中，在教“教什么”还捏不定的时候，一心去设计有新意的“怎么教”。从“怎么教”入手去解决“教什么”的难题，这带来了语文教学的种种问题。

张老师支配以下三个教学环节，即走进文本，弄清作者的创作意图；走出文本，阐释教者的'价值取向；超越文本，绽放读者的阅读特性。能够从羁绊中突围出来，是语文教学观念上的洗心革面。

二．选择“讲什么”，创生“怎么学”。

新课标要求课堂由学问性课堂，转变为素养性课堂。课堂框架必需面临重组。一篇课文是一个筐，装满着字词句篇逻修文理，麻雀虽小，肝胆俱全。在45分钟中选择“讲什么”尤为，他是创生“怎么学”的前提。

《丑小鸭》的设想算的上是一个典范。老师设想讲三个方面：一是简介安徒生和写作背景；二是在沟通中发表了纯个人对文本的解读体验；三是供应了互文性文本。

虽然是说课稿，但是我可以预料学生至少塑造了如下素养：一是阅读品质得到提升，不迷信书、不唯书的观念基本形成。阅读过程是与作者、与文本、与生活的对话，正如开课前的师生对话：“我的大脑不是别人思想的马儿随意践踏的草坪。”二是逻辑思维实力得到提升，作者以偏概全，断章取义的逻辑思维导致误导学生的人生观。三是人的价值取向引爆学生关于成才观的思索，自己的特性、自身的特点、自我的爱好是奔准目标的参数。

三．选择“问什么”，创生“怎么悟”。

由预设走向生成，所依靠的是问题意识，而问题意识的深刻理解就是寻求事物内在冲突的理解。《礼记?中庸》里说：“凡事预则立，不预则废。”老师要对于自己与学生及教材有一个整体性的把握，有一个全局性的巡察，同时还须要对于文本的精细的解读。

《丑小鸭》的设想克服了“大问题不断，小问题成串”的通病，全过程围绕一个主问题丑小鸭为什么能走向胜利？尺水兴波，层层剖析，不断追问，让学生在文中找出丑小鸭带给他们的更多的启示，如环境、机遇、先天因素、他人的帮助等对人成长的影响；外在美与内在美；胜利后的自我相识和奋斗；做人的准则和应具备的优秀品德；从鸭妈妈的身上体会到亲情的重要……，依据其独特的眼光和体验，站在不同的角度，畅谈自己的感受。

言于此也该打住了，张海燕《丑小鸭》说课稿终归是一个设想，是一种预设，预设好比讲故事,生成好比正在发生故事.生成应当是燎原着摩擦的火花,是师生灵感瞬间的喷发!由预设走向生成，还须要张老师的才智和教化机灵。假如说，一节好课不应当是一个定论，而是能引起思索的课堂．那么我想《丑小鸭》说课稿是炸药。

《丑小鸭》说课稿6

各位评委、各位领导、各位老师：

你们好。我是XXX，能参与这次的老师技能大赛，对于我来说，既是一次熬炼，又是一种提高。所以，请允许我代表全部的参赛选手，向支持这次大赛的学院各级领导、在座的评委老师以及我们的指导老师致以诚心的感谢，感谢你们。今日我说课的题目是《丑小鸭》，它是新课标人教版试验教材七年级下册第一单元的一篇自读课文。下面，我从教材、目标、教学方法、教学设计、板书设计五个方面来谈一谈我的教学思路。

一、教材：

《丑小鸭》和《从百草园到三味书屋》、《爸爸的花儿落了》、《诗两首》、《伤仲永》同属于第一单元。这个单元的文章都以“成长”为主题，有的记录了作者成长的踪迹，有的展示了他人成长的历程，都能给学生以有益的启迪。

《丑小鸭》这篇童话记录了一只丑小鸭的成长历程。它原来到处受嘲讽，到处受排挤，但是它不自卑，不气馁，经过他自己的努力、奋斗，最终变成了一只漂亮、名贵的白天鹅。这个故事告知我们：只要保持心中那份恒久的幻想，并为之努力、奋斗，终会有胜利的那一天。

二、目标：

教学目标：新课标指出学生阅读应让学生在主动、主动的思维活动和情感活动中，加深理解和体验，获得思想启迪，形成主动、正确的人生看法。结合本课的自身特点，我制定了以下三个教学目标：

(1)了解丑小鸭的遭受，复述课文大意。

(2)品尝、积累精彩语句。

(3)把握丑小鸭这一典型形象，联想自己，写下体会。

重点：新课标还指出学生阅读要“有较丰富的积累，形成良好的语感，加深体验和领悟。”从培育学生的语文实践实力动身，我把“理解文中重点语句的含义”作为教学重点。

难点：“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”在详细的教学过程中既要珍视学生独特的阅读感受，又要充分考虑到学生思维水平的有限，所以我把本课的教学难点设定为“丑小鸭给你的启示”。

三、教学方法：

教法：朱熹在《孟子集注》中说过，“事必有法，然后可成。”教学方法的选择要符合学生的年龄特点，生动、好玩、能够吸引学生的留意力。为此，我选择了导读法、谈话法、探讨法、练习法来组织教学，指导学生充分体会丑小鸭的遭受，引导他们学习面对困难不屈不挠、执著追求的看法。

学法：新课标提出学生要“能复述叙述性作品的大意，初步感受生动的形象和美丽的语言，并与他人沟通阅读感受。”结合本课情节曲折，寓意深刻的特点。我在这节课的学习过程中指导学生用阅读法、复述法、探讨法来把握文本。充分发挥学生的主体作用，煅炼他们的.口头表达实力和逻辑思维实力。

四、教学设计：

本着教重启发、学重思维感知的教学原则，为了突出重点，分散难点;完成教学目标，优化教学过程。本课我准备支配导入新课、感知教材、探讨质疑、写作练习4个教学环节：

第一步：导入新课。美国当代闻名的教化心理学家布鲁纳在《教化过程》一书中说：“学习的最好刺激是对所学材料感爱好。”文学大师托尔斯泰也说过，“胜利的教学所须要的不是强制，而是激发学生的学习爱好”。因此，课的起先我利用多媒体显示图片，把丑小鸭和白天鹅形成视觉上的剧烈对比，并提出问题：“丑小鸭是怎样变成白天鹅的?”利用学生新奇的心理引出课文《丑小鸭》，激起他们阅读文本的爱好。

其次步：感知教材。本着“读中有品，品中有悟，悟中有得”的阅读原则，指导学生阅读课文，借助工具书，读准字音，例如“嫉妒”、“脖颈”，理解某些词语的含义，比如“讪笑”和“讪笑”有什么不同，并和学生一起搜集精彩语句。在通读的基础上，引导学生抓住“丑小鸭”的主要经验：因为丑陋而被讪笑、被排挤;逃离家庭后还是被讪笑、被羞辱;独自由冬天的湖面上舍命地游，最终累昏了，与冰冻结在一起;在春天醒悟后发觉自己变成了一只美天鹅。进行条理清晰，感情充足的复述。并结合安徒生的成长经验，指导学生明确丑小鸭就是他的真实写照。

第三步：探讨质疑。学生在详细的学习过程中会对“丑小鸭原来就是一只白天鹅，还是后来变成了一只白天鹅”产生疑问。新课标要求学生对课文“能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。”所以我在教学过程

中设计了“探讨质疑”这个教学环节，结合课文中“那不再是一只笨拙的、深灰色的、又丑又令人厌烦的鸭子。”和“只要你是一只天鹅蛋，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。”和学生一起探讨、解决问题。在探讨过程中引导学生由易到难、由浅入深、层层推动地向问题的深度、广度挖掘。在探讨质疑中熬炼学生的口头表达实力和逻辑思维实力。

第四步：写作练习。指导学生联系自己的生活实际，写一个片段作文《丑小鸭和我》，要求写出自己的真实感受，并运用文章中的精彩语句。

五、板书设计：

板书是老师备课过程中构思的艺术结晶，是学生感知信息的视觉渠道。可以帮助学生明确学问结构，正确把握学问内部的各种联系。我设计的这个板书具有童话特点，用生动、形象的图片结合简洁的文字，直观表达出文本的感情和内涵。

《丑小鸭》说课稿7

1、课文内容：

《丑小鸭》是本册书第七单元的最终一篇课文，依据安徒生同名童话改编。主要讲的是一只丑小鸭，自从出世以后就受尽了欺压，但他在逆境中仍旧一心一意追求美妙志向，最终竟意外地发觉自己是一只美丽的天鹅。故事生动，情节曲折，深受广阔儿童的宠爱。

2、教学目标：

a.相识14个二类生字；

b.学会有感情的朗读课文。

3、重点难点：

相识“卧”“烘”等14个字。

理解课文内容基础上正确、流利、有感情的朗读课文。

二、说学情

对于二年级的学生，二类字的认读不再是难点；但朗读实力需进一步培育；有较丰富的.想象力；但对故事内涵的理解只停留在表面。

三、说教法

我采纳了“启发引导法”“情境教学法”“评价激励法”来完成教学目标。

四、说学法

我引导学生用“自主探究法”“以读悟文法”“角色体验法”“联系上下文和找近义词理解词义法”来理解课文，培育实力。

五、说教学设计

第一板块：故事导入，初步感知；

介绍作者，导入课题。

其次板块：初读全文，识字写字；

接下来让学生自由朗读，并出示自学提示：“把字音读精确，句子读通顺。”目的是让孩子学有目标，读后检查自学状况。让学生进行识字过关：第一关：先带拼音齐读生词；其次关：去掉拼音开火车认读生词；

第三板块：让学生有感情的朗读课文、大致了解课文内容。

先让学生自读，分段。再放视频，让学生有感情的朗读课文。最终学生分组读课文，了解文章的也许内容。

《丑小鸭》说课稿8

《丑小鸭》是丹麦作家安徒生的一篇童话故事。文章塑造了一个丰满的童话形象：面对艰难曲折的生活环境和前程，他仍一心一意地追求美妙的志向，最终最终实现志向飞向蓝天。故事写得非常感人，贴近儿童生活，符合低年级儿童的心理特点。

《丑小鸭》这篇童话记录了一只丑小鸭的成长历程。它原来到处受嘲讽，到处受排挤，但是它不自卑，不气馁，经过他自己的努力、奋斗，最终变成了一只漂亮、名贵的白天鹅。这个故事告知我们：只要保持心中那份恒久的幻想，并为之努力、奋斗，终会有胜利的那一天。

一、目标：

教学目标：新课标指出学生阅读应让学生在主动、主动的思维活动和情感活动中，加深理解和体验，获得思想启迪，形成主动、正确的人生看法。结合本课的自身特点，我制定了以下三个教学目标：

(１)了解丑小鸭的遭受，复述课文大意。

(２)品尝、积累精彩语句。

(３)把握丑小鸭这一典型形象，联想自己，写下体会。

重点：新课标还指出学生阅读要“有较丰富的积累，形成良好的语感，加深体验和领悟。”从培育学生的语文实践实力动身，我把“理解文中重点语句的含义”作为教学重点。

难点：“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”在详细的教学过程中既要珍视学生独特的阅读感受，又要充分考虑到学生思维水平的有限，所以我把本课的教学难点设定为“丑小鸭给你的启示”。

二、教学方法：

教法：朱熹在《孟子集注》中说过，“事必有法，然后可成。”教学方法的选择要符合学生的年龄特点，生动、好玩、能够吸引学生的留意力。为此，我选择了导读法、谈话法、探讨法、练习法来组织教学，指导学生充分体会丑小鸭的遭受，引导他们学习面对困难不屈不挠、执著追求的看法。

学法：新课标提出学生要“能复述叙述性作品的大意，初步感受生动的'形象和美丽的语言，并与他人沟通阅读感受。”结合本课情节曲折，寓意深刻的特点。我在这节课的学习过程中指导学生用阅读法、复述法、探讨法来把握文本。充分发挥学生的主体作用，煅炼他们的口头表达实力和逻辑思维实力。

创设情境，激发爱好

在教与学的关系上，我国古人就强调教必好玩，以趣促教。现代教学更加强调培育学生的学习爱好。因为爱好是自主学习的基础，让学生自主学习，有利于培育学生自能读书的实力。为了激发学生的朗读爱好，我展示了有关招收配音小演员海报的课件，将配音演员选拔赛这一情境带入课堂，一方面营造了朗读的氛围，另一方面激发了学生的朗读爱好。

研读课文，理解体会

作为语言学习来说，阅读的基本功能就是汲取和储备。小学生正是记忆的最佳期。因此，积累语言应当是小学阅读教学最重要的目标之一，要通过阅读让学生积累精彩而又丰富的语言材料，使学生在大脑中形成一个良好的语言反应机制。

《丑小鸭》说课稿9

一、说教材

《丑小鸭》是人教版二年级下册第七单元的一篇课文。本单元的主题是：正确看待问题，擅长思索。这篇课文是依据丹麦闻名童话作家安徒生的早期作品改写的一篇生动感人的童话，文中塑造了丰满的童话形象——丑小鸭，他面对艰难曲折的生活环境和前程，没有遗忘对漂亮的深情憧憬。告知我们只要有志向、有信念、有追求，即使身处逆境，也肯定能实现自己的志向。

二、说学情

二年级的学生年龄较小，但经过一年的学习已经具备了肯定的学习阅历，有的学习内容可以放手交给他们自己去发觉、去解决，只是他们读书往往流于形式，读的不够细致，在深化领悟课文的主旨上还有肯定的困难。再者，现在的小学生都是小公主、小皇帝型的，他们都是在家人的呵护下成长，对于体会丑小鸭被欺压、被迫离家的艰难境况很难产生共鸣。

三、说学习目标和重、难点

结合对教材的解读和学情的分析，我预设了以下教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、以读为主，读出自己的感受，读出自己对文章的感悟，与丑小鸭同悲同喜。

3、让学生懂得要善待他人，敬重他人，同时正确地相识自己。

依据教学目标和教材的内容，我把正确、流利、有感情地朗读课文，了解丑小鸭的经验，确定为本课的教学重点；把体会丑小鸭与不幸生活坚韧抗争的意识作为本课的教学难点。

本课分两个课时进行，我今日的说课展示的是其次课时的教学内容。

四、说教法、学法

为了突出重点，突破难点，依据低年级孩子的思维和心理特点。在教法上，以情境教学法、朗读感悟法为主。在学法上，以诵读、感悟、思索、体验为主，旨在让学生主动主动、自主探究。

五、说教学过程

为了突出重点，突破难点，完成教学目标，优化教学过程，本课我支配了“复习旧知，导入新课———————自主探究，品读感悟——————总结课文，升华情感———————激发想象，激励创新”四个教学环节。

（一）复习旧知，导入新课

子曰：“温故而知新，可以为师矣。”所以上课伊始，我首先对第一课时所学的生字加以复习，我以丑小鸭还带来了他的照片，想看看吗？出示词语：厌烦、欺压、天鹅、翅膀、孤寂、灰灰的、讥笑、幸亏。采纳圈读、齐读的方法，为阅读和理解课文扫清了字词障碍。

（二）自主探究，品读感悟

（1）感知丑小鸭的丑

在这一环节，我抓住低年级学生对直观形象的图像比较感爱好的心理特点。让学生视察第一幅插图，说说大家为什么叫他丑小鸭呢？引发学生内心的思索，孩子们会在图中比较丑小鸭与别的鸭子的不同，划出详细描写丑小鸭怪模怪样的词句，从而相识丑小鸭的丑。这样既加强了视察实力的训练，又发展了思维实力，更有利于加深学生对文本的理解。

（2）探究丑小鸭的苦

《语文课程标准》明确提出阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。所以，我让学生们自由轻声朗读课文，思索：丑小鸭在成长过程中遇到了哪些卑视和打击？然后用小组沟通汇报的`形式学习3、4自然段：依据内容我拟了一个填空题。

就因为他丑，大家都（欺压）他。在家里，哥哥、姐姐（咬）他，公鸡（啄）他，连养鸭的小姑娘也（厌烦）他。在森林里，小鸟（讥笑）他，猎狗（追逐）他。他真的好可怜啊！

在这一部分教学中，真正体现了“读中有品，品中有读，读中有悟，悟中有得”的阅读原则。在孩子们静心品文后，自主沟通时，我适时引导他们捕获重点词“咬、啄、厌烦、欺压、讥笑”等进行细致品尝，感受丑小鸭的孤寂、可怜、苦痛和无奈。为了更好地理解课文内容，更好地体会文章表达的思想感情，我适时引导学生带着对丑小鸭的可怜之情朗读课文。让他们身有所感，真正走进丑小鸭的内心世界。

（3）感悟丑小鸭的志气。

这一环节的教学，我首先出示天空翱翔的天鹅，让学生图文结合，感受天鹅的漂亮；接着，我提出这样的问题：当丑小鸭看到这漂亮的天鹅时，他惊异什么，又艳羡什么？他会想些什么呢？进行想象说话。学生不仅对艳羡有了正确地理解，还感受到这是一只即使在恶劣的环境中，也没有放弃对美妙生活地努力追求，依旧那么执着地酷爱着生命的丑小鸭。随着时间一天一天的过去，寒冷的冬天来到了，可怜的丑小鸭面对的又是什么呢？此段教学，我为学生补充一些材料：在丑小鸭冻僵前，他也曾经英勇地奋斗过，可怜的他再怎么努力，也还是被冻僵了，跟冰块结在一起了；面对此情此景，你会怎么想，怎么做？（要坚持住，不要灰心……）以此来引领学生再次走进文本，琢磨词句，进一步体验文章的情感，自然就水到渠成了。

（4）想象丑小鸭的乐

在不幸的命运面前，丑小鸭幸运的遇到了好心的农夫，在农夫的悉心照料下，丑小鸭长成了这只漂亮无比的白天鹅。同学们，历尽磨难的丑小鸭最终苦尽甘来，丑小鸭这时候又会想些什么呢？进行想象说话。引导孩子们从不同角度表达自己内心的真实感受，体会丑小鸭的欣喜、兴奋和激烈。明白只要不懈追求，努力进取，即使身在逆境，终能实现自己的志向。

（三）总结课文，升华情感

丑小鸭虽然经验了很多磨难，却从未放弃对漂亮将来的憧憬与追求。因此，当丑小鸭变成白天鹅的幻想变成现实时，我们不仅要为他兴奋，更要为他的坚毅、乐观而喝彩！

同学们，在我们成长的道路上，每个人都会像丑小鸭一样遇到很多困难与挫折，但只要你心中怀有幻想，只要你情愿乐观面对，老师信任，漂亮的幻想最终会变成现实！以此来教化学生：无论遇到多大的困难，也不能放弃对美妙生活的努力追求，依旧要执着的酷爱生命。

（四）激发想象，激励创新

在学生对课文内容有了较深理解的基础上，让他们充分发挥自己的想象力和创建力，对课文进行加工，将课文变成课本剧来表演。通过让学生参加教学的过程从而培育了他们的创新精神。

六、说板书设计

板书是教学设计的精华与浓缩，因此在学生的探讨与探究中，我相机板书：

这样板书，文字简洁、脉络清楚、直观地表达出文本的感情和内涵，给人一目了然之感。

《丑小鸭》说课稿10

[分析教材]

《丑小鸭》是人教版第四册的最终一篇课文。这篇课文是依据闻名童话作家安徒生的《丑小鸭》改编的，故事中的丑小鸭是一个面对艰难曲折的历程仍旧一心一意追求美妙志向的形象。故事写得非常感人，贴进儿童生活，符合低年级儿童的年龄和心理特征。

[分析学生]

小学低年级学生对直观形象的图画比较感爱好，生动活泼、形象新奇、色调艳丽的刺激物最简单成为他们留意的对象。好动爱玩、富于想象、擅长仿照、表现欲强是我班学生另一显著特点。但他们虽然聪慧活泼，却缺乏仔细细致，读起书来往往留于形式，没有深化到课文内容表达的思想感情。我在教学中充分利用教材的趣味性和直观性，指导学生感情地朗读，使学生的感情得到升华。

[教学理念]

本课内容浅显，故事性强，情节引人入胜，具有较强的可读性，文中的字词极富表现力，词汇丰富，理解课文内容主要靠自己读书，自己意会。教学中我赐予学生充分的自由朗读时间和汲取内化时间，以激发学生读书的爱好，引发学生自主学习的主动性，培育学生丰富的想象力和创建力。

[设计特色]

在创建性地运用教材的过程中，以学生的发展为核心，培育学生的创新意识和实践实力，借教材的"阶梯"引导学生一步步往上攀登。

[教学目标]

1、学会本课8个生字和由生字组成的词语，相识4个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，改编或续编故事，编排课本剧。

4、在自读自悟的基础上，体会到世界上的事物都是在发展改变的，只要坚持追求美妙的志向，逆境是会变更的。

[教学流程]

一、自读课文，贴图讲故事。

1、各学习小组选择自己喜爱的方式朗读课文，完成两项任务：

1）自学生字词，读通课文。

2）提出疑难问题，小组探讨解决。

2、把课前画好的四幅插图根据自己的理解依次贴在一张白纸上。

这个教学环节就是过去教学中“初读课文，整体感知”，但是这样的设计的意图在于给学生供应一个语言表达的机会，让他们把自己视察和理解的结果用自己的语言表达出来。学生在表达的过程中就会遇到困难或产生很多难题。

3、根据贴图的依次在小组内讲一讲这个故事。

二、品词析句，感情朗读。

1、再读课文，找出课文中的故事比自己刚才讲得好的地方。

2、汇报沟通，老师随机指导朗读和对字词的理解。

1）图文结合，指导朗读第一段。

（1）视察第一幅插图，说说丑小鸭是什么样子的？

（2）自由读第一段，画出详细描写丑小鸭怪模怪样的词句。

（3）用“这是一只（）的丑小鸭”进行练习说话。

（4）说说怎样读才能突出丑小鸭“又大又丑”的样子。

（5）小组竞赛读后相互评议。

2）“丑小鸭感到特别孤寂，就钻出篱笆离开了家。”读这一句，我引导学生联系上下文来理解，因为大家都欺压丑小鸭，他感定激起求知的欲望。学生主动探究的学习品质得到了培育。

这一教学环节是使学生从自身的情感体验动身，去发觉好词好句和好的表达方式。这个过程就是自渎自悟的过程，学生在这个过程中并不是被动的接受老师告知他们的.好词好句及好的表达方式，而是经过自主探究才发觉的。

老师在学生研读过程中，恰当地引导，奇妙地点拨，刚好地评价，不断地激励，通过"读--议--读"让学生在读中感悟，以悟促读，把语感的培育落到了实处。

觉不到暖和，才觉得“孤寂”，要读出丑小鸭的不幸与哀痛的心情。

3）指导理解“惊异”和“艳羡”。

（1）播放多媒体课件：丑小鸭仰视着雪白漂亮的天鹅从天上飞过。

（2）说说丑小鸭惊异时是什么表情？（呆呆的、嘴巴张得大大的、眼睛瞪得圆圆的）

（3）这时丑小鸭会想什么呢？（天鹅真

美啊！要是我也能变成白天鹅那该多好啊！要是我也有那么多好挚友该多好啊！）

（4）正因为天鹅有的丑小鸭没有，但他又希望自己也要有，这就叫“艳羡”。

（5）想一想，你们在什么状况下会艳羡别人呢？

（6）请同学们怀着这种心情读一读这一段。（自由读，男女生赛读）

（7）学生互评，评出各自的优缺点。

4）指导朗读最终一段。

（1）各小组探讨：要读好这个自然段，要通过视察丑小鸭的表情来理解“惊异”的意思，不生硬又到位。

先从概念上说明“艳羡”，再让学生结合自己的生活实际体会，不失为妙法。

在理解内容的基础上，引导学生反复朗读，让学生在读中悟，而且每一次通过竞赛读、相互评价，力求让学生感受到读有所得的喜悦。

特殊留意哪几句话？

A.学生汇报。

1“漂亮极了！”要读出赞美的语气。

2“啊，这莫非是自己的影子吗？”要读出不信任的语气。

3“啊，原来我不是丑小鸭，是一只美丽的白天鹅呀！”要读出惊喜的语气全班齐读这一自然段。

B.师生赛读。

C.师生互评。全班再齐读一遍。

三、自主创新，改编、续编故事。

1.假如现在你再来讲这个故事，有没有信念比课文讲得更好？

1)在学习小组内讲。

2)每组派代表上讲台来讲。

3)学生互评。评出“创意奖”

2、你还可以接着这个故事讲下去吗？

1)学生自己续编故事。

2)学生互评，评出“异想天开”奖。

四、自编自演，深化理解。

让学生自己在读中体会感情，不是老师让他们怎么读就怎么读，这就是自渎自悟的过程。

师生赛读，更能激发学生读的爱好，师生互评，特殊是学生评老师，体现了教学的民主，老师是学生学习的伙伴。

这一教学环节是为学生创建机会，让学生寻求进一步的发展，而不仅仅是学懂课文本身。由于教学过程中随着学生的探究和体验，所以学生在这个过程中表现出了很强的创建力。

1、你喜爱这个故事吗？为什么喜爱？

2、小组合作编排课本剧。

3、每小组选一名同学扮演一个角色，合作表演课本剧。

4、学生互评，评出“最佳演员”奖。

经过反复朗读，小组探讨，老师点拨，学生理解丑小鸭在逆境中坚持追求美妙志向的精神已经水到渠成。

课本剧是“语文实践”的重要方式，学生在合作编排课本剧的过程中，自然就想到如何配上奇妙的音乐、得体的动作，使语言更具魅力。这些都体现了学生主动合作探究的学习品质。

《丑小鸭》说课稿11

一、教材分析

《丑小鸭》是人教版小学语文二年级下册中的第28课。这篇课文是丹麦作家安徒生写的一篇童话。文章塑造了一个丰满的童话形象：丑小鸭面对艰难曲折的生活环境和前程，他仍旧一心一意地追求美妙的志向。故事写得非常感人，贴近儿童生活，符合低年级儿童的心理特点。本组教材主要是围绕“要正确看待问题，擅长思索”选材的，而本课是本组教材的最终一课，在前几篇课文学习的基础上主要引导学生领悟“正确看待生活中的困难，坚毅的面对困难”这个主题思想。

另外这还是一篇打开学生想象之门的好文章，文中有好几处可以进行补白想象、延长，有了“恰到妙处”的拓展，学生的思维会更深刻，对丑小鸭的相识更深刻。

依据本教材的特点，结合语文课程标准对第一学段的要求及二年级学生的认知特点，我制定了以下教学目标：

二、教学目标

认知目标：巩固个别一类字的书写指导，联系上下文和自身体验理解词句，积累好词好句。

实力目标：学习抓住重点词句的方法正确、流利有感情地朗读课文，进而体会丑小鸭的心理改变过程。

情感目标：让学生懂得只要坚持追求美妙的志向，坚毅的面对困难，逆境是会变更的。

教学重点是有感情地朗读课文，抓住重点词句理解课文内容，积累好词好句。

教学难点通过想象和朗读，体会丑小鸭在逆境中的心情，了解丑小鸭成长的过程。

三、说教法学法

新课程提倡自主、合作、探究的学习方式，使学生真正成为课堂教学中的主子，并学有所获。我努力创设一个个有利于学生进行探究发觉的教学情景，细心设计能让学生探究发觉的问题及过程。新课标中提出“阅读教学要让学生在朗读中品尝语言，体会作者及作品中的情感看法，表现自己对作者及其作品情感看法的理解。”因此我设计了教学问题“你认为这是一只怎样的丑小鸭”为导读主线，让学生在情感与语言的和谐共振中感悟文本精神。学法有三，一是朗读体会法，运用自读、默读等多种形式体会文本主题。二是圈画感悟法，通过学生抓住关键词句阅读体会丑小鸭心理改变过程。三是情境引领法，运用多媒体手段、老师的语言渲染给学生一个想象的空间，说出自己的感受，深化学生对文本的理解。在教学中，我遵循“顺学而导””的理念：以生为本、以学为本，因此学法也是教法。

一个好的教学设计除了教法敏捷、学生自主、设计新奇之外，课堂教学流程更要顺着学生学习思路步步推动，进而收到水道渠成的效果。为此我设计了以下教学流程：

（一）回顾导入，远观丑小鸭

（二）朗读感悟，走近丑小鸭

（三）抓住对比，赞美丑小鸭

（四）问题拓展，学习丑小鸭

（一）回顾导入，远观丑小鸭

回顾上节课所学导入新课，“同学们，通过上节课的学习我们知道这是一只丑小鸭，谁来说说他长什么样子？”学生很简单能说出他的样子，这时我一边总结一边画出丑小鸭的样子。这一环节的设计除了导入新课外，还有两个意图，一是针对：毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的这三组描写丑小鸭样子的词语进行语序的转换练习。“毛灰灰的”还可以说成“灰灰的毛”，让学生说一说这样的.词语还有哪些。二是引出本节课的导读主线“它除了是一只丑小鸭之外，你认为它还是一只怎样的小鸭？”来绽开本节课学习。

（设计理念：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。这一环节既训练了语言，又抓住了文本的感情着眼点与立足点，引发学生的情感共鸣，开心地融入课堂学习。）

重点是其次环节的教学，主要引导学生感悟丑小鸭心理改变的过程。

（二）朗读感悟，走近丑小鸭

在学生自由读文之前，我提出了朗读要求：“请同学们自由朗读课文的第3到第6段，一边读一边想，你认为这是一只怎样的丑小鸭，画出有关的词语或句子。”文章由词、句构成，精致的用词往往能使得文章熠煜生辉，是一篇好文章的血脉。那么，在语文课上，抓住文章的重点字、词去推敲、琢磨，就能顺理成章地贴近文本的距离，体验到文章作者所表达的情感。

学生读后可能能够感悟到：这是“可怜的小鸭”、“孤寂的小鸭”、“坚毅的小鸭”和“有幻想的小鸭”（板书），依据学生的回答我引领学生深化学习。教学依次依据学生感悟汇报而定。下面我就根据这个依次来说详细的教学方法：

在学习“可怜的丑小鸭”时，学生会找出关键句子比如“丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都欺压他。哥哥姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也厌烦他。”“小鸟讥笑他，猎狗追逐他。”或是“欺压、咬啄、厌烦、讥笑”等关键词语。在理解“欺压”一词时，我运用了联系上下文、以词解词法；引导学生看图释义和表演理解“厌烦”运用字理理解讥笑还有语言的讥讽。联系生活实际理解孤寂一词。从这些词句中有些同学会体会到丑小鸭可怜，也有同学会觉得大家都欺压他，他是孤寂的丑小鸭。这样的感受是正确的，我会敬重学生不同的理解。在感悟丑小鸭的可怜孤寂时，我引导学生补白想象：“看到欺压、咬啄、厌烦、讥笑”这些词时，你仿佛看到了什么，听到了什么？”进而对可怜孤寂的丑小鸭相识更深刻了。在本环节的学习中，我还设计了“给鸭妈妈写书信”让学生和丑小鸭的心理融为一体，情感体验再次升华。

在学习“有幻想的丑小鸭”时，抓住句子“一天傍晚，一群天鹅从空中飞过。丑小鸭望着雪白漂亮的天鹅，又惊异又艳羡。”品读体会。让学生联系自身体验经验并造句理解什么是艳羡，老师小结：正是因为天鹅有的丑小鸭没有，但他又特别希望自己也有，这就是‘艳羡’。这样学生不仅对艳羡有了正确的理解，也感受到了丑小鸭在逆境中对美妙生活的憧憬与追求。

假如学生对“坚毅的丑小鸭”体会不太深，那么就要发挥老师的主导作用来带动学生体会。比如从句子“丑小鸭白天只好躲起来，到了晚上才出来找吃的”来体会丑小鸭面对困难时并没有低头，他还是一只坚毅的丑小鸭。为了让学生更近一步走进丑小鸭，感悟他面对困难时的坚毅。依据二年级学生阅读特点，在“丑小鸭趴在冰上冻僵了”这一段的学习中链接了一段原文的视频动画让学生观赏并想象：在这生命的最终一刻，丑小鸭趴在冰上，可能会想些什么呢？这样学生对丑小鸭坚毅的就相识更深了。

（设计理念：新课标指出：阅读是特性化的行为，不应以老师的分析代替学生的阅读实践。阅读教学应注意培育学生感受、理解、观赏和评价的实力。在教学中，我遵循了课标提出的“多角度、有创意的阅读”，拓展了学生的思维空间，提高了阅读质量。想象拓展的环节，能够实现学生与课文的精神沟通，实现了学生对文本的理解，实现了学生张扬特性的自我超越。语文阅读教学在学生心灵的对话中就会活力四射，学生的相识会更深刻，情感自然迸发，朗读也会到位。这部分的学习完成了教学目标1、2，同时也突破了重难点）

（三）抓住对比、赞美丑小鸭

让学生自读自悟，将丑美进行对比，依据学生汇报的白天鹅的样子画出白天鹅。抓住本段美丽的词句感受丑小鸭的华蜜蜕变。绽开想象感受丑小鸭的华蜜蜕变：经验了那么多的苦难和不幸，华蜜美妙最终来到，丑小鸭这时会想些什么呢？”“丑小鸭此时的心情”。

情感朗读感受丑小鸭的华蜜蜕变：啊，原来我不是丑小鸭，是一只美丽的天鹅呀！

（设计理念：依据本段特点分别用“初读、想像、再读"三步学习，层层深化文本，在朗读中让学生的情感和丑小鸭的情感产生共鸣。）

（四）问题拓展，学习丑小鸭

以两个问题进行思索探讨：1、此时此刻，你想对丑小鸭说些什么？2、你想对欺压过丑小鸭的人们说些什么？在学生沟通中感悟人生真谛。

（设计理念：这一开放性问题，再一次拨动了孩子们心灵的琴弦。学生会从不同的角度，表达自己内心的真实感受，使他们的情感得到了升华，思维和语言表达实力也得到了发展。同时也完成了教学目标3）

六、板书设计：

板书可以帮助学生明确学问结构，正确把握学问内部的各种联系。我就依据丑小鸭变成白天鹅的过程以及它的经验，简笔画画出丑小鸭和白天鹅的样子，板书重点词“欺压”，依据学生的感悟汇报板书“可怜、孤寂、幻想、坚毅”等词语，使学生从板书一目了然丑小鸭的成长过程。

《丑小鸭》说课稿12

一、说教材

教材以孩子们熟悉的经典故事导入，即富有童趣又充分利用学生的学问背景，为进一步开展课堂教学打下基础。教材以卡通画的形式呈现故事情节，让儿童在生动的形象中相识丑小鸭与白天鹅的形象特点，凹凸起伏的故事情节中进行情感体验。在教学过程中，要留意结合丑小鸭的经验，挖掘其人文内涵，针对儿童成长过程中可能会遇到的一些挫折进行教化。

教材供应了丑小鸭与白天鹅的制作步骤图，让学生在仿照与制作过程中，学会看图制作，共同探讨“折、剪、画、粘贴”等制作方法。在学习中，可引导学生在观赏分析过程中解决以下的几个问题：

1、选择什么工具材料？

2、翱翔的天鹅与游泳天鹅的造型特征。

3、怎样运用点、线、面、色、去装饰丑小鸭？进行丑小鸭与白天鹅的手工造型是本课学习难点，因此，应依据课本供应的制作步骤图，让学生学会“看图折叠制作”。

在教学活动中，应留意引导学生在说一说、摸一摸、做一做、玩一玩的过程中，感受纸材料的特性和制作的乐趣。同时还要留意培育学生事前预想和安排的行为习惯以及耐性细致的工作看法。

二、说大纲

美术教学大纲的总目标：在美术学习中，以个人或集体合作的方式参加各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程，学习美术观赏和评述的方法，丰富视觉、触觉和审美阅历，体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的长久爱好；激发创建精神，发展美术实践实力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操，完善人格。

依据教材和教学大纲的要求，结合学生的实际，确定本课的教学目标。

㈠学问与技能：

1、感知“丑小鸭”这个童话故事，懂得和善待人、相互敬重，同时要正确相识自己。

2、运用折、剪的纸手工造型学问和技能进行创建性表现。

㈡过程与方法：

1、在学习中驾驭折纸的一些表现手法。

2、在合作学习的过程中学会交往、互助。

3、在活动中，感受动物的造型美、色调美，尝试对话沟通的乐趣。

㈢情感、看法、价值观：

体会合作的欢乐，感受胜利的喜悦

三、说学法教法

教法：通过经典故事导入，结合丑小鸭的`经验，挖掘其人文内涵，针对儿童成长过程中可能会遇到的一些挫折进行教化。通过启发引导，培育学生动手操作的实力，让学生在仿照与制作过程中，学会看图制作，共同探讨“折、剪、画、粘贴”等制作方法。在观赏分析过程中，解决本课学习的重点和难点。

㈡学法：在教学活动中，创设说一说、摸一摸、做一做、玩一玩、评一评的环节，感受纸材料的特性和制作的乐趣。同时培育学生事前预想和安排的行为习惯以及耐性细致的工作看法。

四、说教程

㈠主体性

依据老师是主导、学生是主体的教学原则，通过与学生共同观赏，营造“民主、同等、和谐”的教学氛围，在教学中，采纳启发、点拨的方法，激发学生的求知欲，使他们真正成为学习的主子。

㈡全体性

学生的实力存在着差异，在制定学习目标的时候，我给学生提出了基本要求、较高要求、

特性探究，本着面对全体的原则，由浅入深、由易到难，面对全体、因材施教。

㈢创新性

我打破了折纸课的传统教法，让学生在仿照与制作过程中，学会看图制作，拆范品学习。创设天鹅湖情景，师生围坐在一起学习、观赏、沟通和探讨，师生间俨然是好挚友。

课后反思：

《丑小鸭》是孩子们熟悉的经典故事，富有童趣。我充分利用学生的学问背景，为进一步开展课堂教学打下基础。我从以下几个方面去设计这堂课：激趣与导入→观赏与学习→沟通与评述→拓展与探究→创作与想象→体验与评价。

教材以卡通画的形式呈现故事情节，首先，我让学生学会看课本，和同伴讲故事，家喻户晓的《丑小鸭》把孩子们带入凹凸起伏的故事情节中，使学生在生动的形象中相识丑小鸭与白天鹅的形象特点。接着，再一次观赏故事的动画片片段，并进行情感体验，我留意结合丑小鸭的经验，挖掘其人文内涵，针对儿童成长过程中可能会遇到的一些挫折进行思想教化。

围绕主题，用折、绘画方法制作天鹅或小鸭是本课的重点。我收集不少真实的天鹅和小鸭图片让学生去区分、找出各自的特征，接着从真实的转向手工制作的。我创设了一个漂亮的天鹅湖，师生围坐在一起观赏、学习、沟通和探讨，师生间俨然是好挚友。天鹅的折叠方法是难点，我打破了以往老师在折纸课上一步一步教，学生一步一步地学的传统教法，而是供应了白天鹅的制作步骤图，我让学生在仿照与制作过程中，学会看图制作，弄不明白的可以把老师的范品拆来学，通过摸一摸，感受纸材料的特性和制作的乐趣。我认为，只有真正放手让学生去发觉、视察、尝试，那么，学生得到的学问是鲜活的，而且能极大程度地丰富和发展了他们的思维水平，增加了他们的动手实力，这就是学生的探究，而不是“老师赐予”。

用手工作品小鸭、天鹅进行对话或表演是学习的爱好点，同学们围坐在七彩湖里，我请他们在小组里玩一玩手中的天鹅或小鸭，想一想它们之间会发生一些什么事情，会有什么对话？最终，还扮演天鹅、小鸭，一边游玩、一边找最喜爱的手工作品。

在上好这堂课后，我感觉到：我们为孩子供应一块让他们自由的空间是非常必要的，多为孩子着想，将来，我们看到的肯定是更精彩的天空。在这堂课里，我始终让多媒体贯穿其中，收到良好的效果，我深深体会到：课件的制作在课堂上利用得好能起画龙点睛的作用。

《丑小鸭》说课稿13

一、说教材

《丑小鸭》是人教版教材第四册的一篇童话故事。是依据丹麦闻名童话作家安徒生的《丑小鸭》改写的一篇童话。文中塑造了一个丰满的童话形象：面对艰难曲折的生活环境和前程，他仍旧一心一意地追求美妙的志向。出世以后，他就被人看不起，哥哥、姐姐咬，公鸡啄他，养鸭的小姑娘也厌烦他，除了鸭妈妈，谁都欺压他。他只好离家出走，但仍旧摆脱不了小鸟讥笑、猎狗追逐的厄运。尽管遭受如此凄凉，但他仍旧没有遗忘对漂亮的深情憧憬。谁能想到，原来他不是丑小鸭，是一只漂亮的白天鹅。

这是一篇特别好玩的童话故事，是进行语言文字训练和情感教化的好材料。告知我们面对不幸的境遇，要有信念，只要有志向，有追求，即使身处逆境，也肯定能实现自己的志向。

二、说目标

我把其次课时目标确定为

1、有感情地朗读课文，在读中进行语感训练，语言文字训练，结合课文理解“厌烦、欺压、孤寂、惊异、艳羡”。

2、通过品读课文，激发孩子们的怜悯心，懂得要善待他人，相互敬重，同时正确相识自己。

教学重点：通过琢磨文章中的句子，体会丑小鸭曾经的不幸，以及最终成为天鹅的无比欢乐的心情，有感情地朗读课文，在读中进行语感训练，语言文字训练。

三、说教法

1、采纳情境教学法，使学生感觉身临其境，易于理解。

2、直观教学法，通过幻灯片的直观演示，激发学生学习课文的爱好，突破重难点。

3、以读代讲法

不要多讲，要和孩子们一起投入地朗读，当他们读得声情并茂的时候，当他们纯真的心灵与“丑小鸭”的美妙心灵产生共鸣的时候，自然会感悟到文章的真谛。

4、合作探究法

新课程尤其提倡要培育学生的个人意识和团体协作精神，在互动中实现自主、合作、探究的学习方式。课中，我组织学生探讨：丑小鸭为什么要离家出走？他离家出走究竟对不对？

5、通过设疑，启发他们从多种角度特性化地感悟文意。

四、说学法

以丑小鸭遇到的困难为主线，抓住重点词句，让学生自读自悟，体会句子的感情，在读中感悟文本的魅力。

五、教学流程

（一）复习旧知

１、出示生字卡片认读。

２、朗读丑小鸭以及白天鹅样子的句子。（出示幻灯片）

复习旧知的同时，积累了好词佳句。

（二）导入新课

１、请同学们用自己喜爱的方式读课文，并说说自己的感受。幻灯片出示：这是一只（）丑小鸭，后来变成了一只（）的白天鹅。

这样的方式，给学生创设了自主学习的机会，创设了展示自己内心世界的.舞台。

３、从哪里看出丑小鸭可怜？随机播放幻灯片，让学生找出相应的段落进行品读，重点理解“厌烦、欺压、孤寂”，你们有过孤寂的感觉吗？什么时候感到孤寂？假如你是这只丑小鸭，心里会想些什么？（通过换位休验，加深对词的理解，激起学生表达自己的内心世界）

４、小组汇报沟通：丑小鸭再也受不了了，于是离开了家。小挚友，丑小鸭离开家对吗？（学生可能会认为是对的，那么就引导他们在二、三、七段中找出有关句子读读，读出在家时的孤寂与苦痛，读出离开家后发觉自己变成美丽的白天鹅。这时候就要委婉设疑：“是啊，丑小鸭在家里受人欺压，实在是太孤寂了，要是他不离开家，肯定很苦痛，难以生活下去，可是他离开家后的生活好吗？”这时就要引导他们从第４－６自然段中找出相关词句，把他更凄惨的情形读出来。

此教学过程是敬重学生的个人感悟，同时提示学生离家出走是肯定不行的，这又进行了思想品德教化。体现了语文教材的特点：人文性与工具性。

５、丑小鸭在出走后还看到了什么？（幻灯片播放天空翱翔的天鹅）感受此时的丑小鸭的内心世界，（又惊异又艳羡）感知丑小鸭并没有因此而放弃对美妙生活的追求。

６、冬天过去了，春天来了，丑小鸭也长大了，它还是一只丑小鸭吗？（不是，是一只漂亮的天鹅）那就请同学们用自己喜爱的方式表达一下丑小鸭的欢乐心情吧！这是感情的升华。

（三）课间活动

播放音乐《丑小鸭》，依据小学低年级学生的年龄特点，让他们动起来，用肢体语言更能表达他们的内心世界。

（四）简要复述课文，依据学生的回答呈现板书。

加深对课文的相识。

（五）说话训练

你想对丑小鸭说什么？想对养鸭的小姑娘说什么？想对农夫说什么？

说话训练的支配，既培育了学生的语言表达实力，也是感情的升华。

（六）布置作业

读课后《我知道》，让学生回家后阅读安徒生的作品。

《语文课程标准》指出低年级学生阅读总量不少于５万字，所以要借助这个机会，激发他们的阅读爱好。

《丑小鸭》说课稿14

一、说教材：