古诗词诵读《静女》教学设计 统编版高中语文必修上册

教学设计

课程基本信息学科语文年级高一学期秋季课题静女教科书书名：普通高中教科书语文必修上册出版社：人民教育出版社出版日期：2019年8月教学目标1.把握《静女》故事情节，全面认知静女的人物形象。2.立足文本，探究男子的人物形象。3.掌握物象的象征作用，鉴赏《静女》中借助物象的爱情表达。教学内容教学重点：1.掌握《静女》中物象的象征作用。2.立足全诗，关注手法，鉴赏男女双方的爱情表达。

教学难点：1.通过多视角、多方式全面认知静女的人物形象。

2.尝试进行象征手法的应用。教学过程一、诗句导入1.引导学生思考回顾诗歌中关于爱情的诗句，引出爱情为古代诗歌中极为常见的主题。关于爱情的诗句：愿得一心人，白头不相离。（汉·卓文君《白头吟》）在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。（唐·白居易《长恨歌》）两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。（宋·秦观《鹊桥仙·纤云弄巧》）十年生死两茫茫，不思量，自难忘。（宋·苏轼《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》）2.进入本课主题：形象与物象——《静女》中的爱情表达。二、主体教学（一）任务一：感知静女形象1.活动一：初探静女形象要求：根据《静女》原文以及教师提供的“静”字的多种解读，挑选合适字词，小组合作在教材空白处制作“静女形象关键词词云”。“静”字的解读：①“静，贞静也。女德贞静而有法度乃可说也。”（毛亨《毛诗诂训传》）②“静，闲雅之意。”（朱熹《诗集传》）③“静，贞静，不轻佻。”（高亨《诗经今注》）④“静女亦当读靖，谓善女。”（张揖《广雅》）⑤“静：文静温柔。”（金启华等主编《诗经鉴赏辞典》）明确（示例）：（此为教师运用“文字云”词云生成器制作）通过制作“静女形象关键词词云”，可以概括出静女形象，如美丽、娴雅等（即静女兼具外在美和内在美）。2.活动二：再探静女形象①要求：在“静女而”的横线上填写合适的动词来概括诗歌第一章的内容。明确（示例）：“静女约而不见”“静女爱而不见”“静女躲而不现”等。“而”表转折，静女主动向男子邀约，按照常态，她应该出现，但当男子兴冲冲赴约时，她却没有出现，在这样一种令男子意想不到的情况下，男子会有什么反应呢？静女又为何要这样做呢？②要求：依据“爱而不见，搔首踟蹰”创作内心戏（男生以男子的视角，女生以静女的视角）。明确：学生创作的内心戏中，依据第一章已有内容，男性视角可能写到静女为何迟迟不来的焦急、疑惑，也有可能写到静女是不是故意调皮躲起来不与自己见面的怀疑；女性视角可能写到想见男子却又不敢去见男子的娇羞，也有可能写到静女想先故意躲起来，看看男子会不会耐心等待自己的小心思。3.小结：从诗歌的描写以及男女双方的内心戏中可以得知，静女的形象不仅仅是由“静”字引申而来的美丽娴雅的淑女形象，还有更丰富的内涵，那就是她的身上还带有少女独有的羞涩与调皮。（二）任务二：形象物象交融1.过渡：静女迟迟不出现，男子失意徘徊，事已至此男子似乎只能扫兴而归，可是第二章中静女忽然出现了，还赠送给了男子彤管。2.活动：制作《礼物赠送意愿单》要求：静女赠送给男子的彤管，除了教材课下注释提供的两种解读，古往今来还有多种解读，请仔细了解这些解读，并思考按照静女的性格，你认为她会送给男子的“彤管”应该解释为哪一种事物呢？由此填写《礼物赠送意愿单》。“彤管”解读补充：①红色的管状物。（教材）②初生时呈红色管状的草，即下一章所说的“荑”。（教材）③古代女史所用的红色笔管：“古者后夫人，必有女史彤管之法。”（毛亨《毛诗诂训传》）④乐器：“彤管，乐器之加饰者，以遗其夫。”（王质《诗总闻》）明确（示例）：礼物选择选择原因红色管状物静女正处于对爱情充满向往的青春时期，她希望自己的爱情能炽烈美满，而红色代表爱情的红火，具有美好的寓意。荑静女活泼而质朴，尽管草很普通，但送这样礼物也符合她的形象：静女在路边行走时心里还挂念着男子，因为喜欢男子所以想把看见的美好的东西送给他，哪怕是一株草，于是才会随手采下一株草送给男子，这种不经意的习惯更体现了静女对男子的爱意，同时也与她羞涩的个性相呼应。红色笔管静女是美丽娴雅的淑女，可想而知家教不错，或许出身大户人家，她家族中便有可能有人担当女史，而女史所用的红色笔管价值高、较贵重，静女重视男子，特意选择此物赠送。乐器静女美丽娴雅，可谓窈窕淑女，琴棋书画应该不在话下，加了装饰的乐器，美丽而又实用，既可以作为装饰品，还可以弹奏出美妙的乐曲，静女肯定精挑细选之后想把自己心爱的乐器送给男子。对于每种解读对应的“彤管”礼物，皆有学生认为静女会赠送，且分析得有理有据，综合来看，每一项理由都可以成立，为什么？因为每一项理由都可以体现出静女赠送这件礼物更能表达她对男子的爱意。因此，不管“彤管”作何解读，它都可以作为静女对男子爱意表达的象征，是一个表情达意的物象。补充：象征手法在《诗经》中极为常见，《诗经》中还有很多丰富的物象。①溱与洧，方涣涣兮。士与女，方秉蕳兮。女曰“观乎？”士曰“既且。”“且往观乎？溱之外，洵訏且乐。”维士与女，伊其相谑，赠之以勺药。——《郑风·溱洧》（男女双方互赠的兰草和芍药也是爱意的象征）②视尔如筱，贻我握椒。——《陈风·东门之枌》（用来形容女子的锦葵花象征着男子对女子的爱意；香花椒有多子之意）《诗经》当中男女之间赠送的礼物都比较奇特，比如荑草、花椒，还有“投我以木瓜，报之以琼琚”的木瓜，赠送这些瓜果花草，一是因为社会分工上女子多担任采集的工作，所以她们自然而然地会用这些东西来表达爱意，二是古人常常赋予自然界事物以丰富内涵，比如花椒便有多子之意。3.小结：通过静女形象与彤管物象的相互交融，感受“彤管”这一物象的深刻内涵，也体会到了静女浓烈的爱意表达。（三）任务三：探究男子形象1.过渡：静女赠送了彤管，如果你是《静女》中的男子，你会更加喜欢静女送给你哪一种礼物呢？要回答这个问题，必须先了解男子的形象。2.活动：咬文嚼字品形象要求：仔细阅读《静女》文本，圈点出你认为能体现男子形象的字词，概括男子形象并分析。明确：①“静女其姝”“静女其娈”“说怿女美”“美人之贻”中的“静”“姝”“娈”“美”“美人”这些字词是男子对静女的描述。在他的心目中，静女就是最漂亮、最美丽、最美好的女子，他十分直接，不吝啬对静女的夸赞，可见男子热烈地喜爱着静女。②“搔首踟蹰”这是男子在等待静女但静女迟迟不来时的神态与动作。短短四个字，一个焦急等待心上人的男子形象跃然纸上，这样的男子，颇有一些憨厚可爱的质朴感。③“彤管有炜”“洵美且异”中的“炜”“美”“异”这几个字是男子对女子所赠彤管的评价。如果不是细心地把彤管不断翻看、不断欣赏，可能就不会发现彤管的美丽，更不会发现彤管“色红而光亮”以及它的与众不同，因此这几个字可以看出男子的细心与诚挚，以及他对静女的喜爱。④“匪女之为美，美人之贻”这是男子再次借彤管表白静女的表达。他说并非是彤管好，而是因为它是静女送的而美好，这样的表达，静女听了必然心动不已，可见男子热情直接，勇于表达自己的爱意。3.小结：《静女》中的男子憨厚可爱，面对自己心爱的女子时，又能热情直接地表达爱意，可见他对静女的喜爱之浓烈。所以，如果你是这位男子，想必对于静女赠送的任何礼物都会欣然接受、激动不已，毕竟心爱的静女赠送的任何礼物在男子眼里都代表着静女的满满爱意。（四）任务四：双重形象互动1.过渡：静女以彤管表达自己浓烈的爱意，男子也在一字一句中传达着对静女的喜爱，所以，文静娴雅、羞涩调皮的静女，憨厚可爱、热烈直接的男子，他们之间的爱情不是一方的付出，而是双方的心心相印、彼此互动。2.活动：传递幸福信号任务要求：揣摩人物与情感，在教材文本中用教师提供的符号标注出每一段朗诵的停顿、重音、语调等，形成自己的“《静女》朗诵稿”，在语文学习小组内讨论交流，并按照自己的理解进行朗诵分享，形成“《静女》朗诵音频”，表达出静女与男子双向的爱意。补充：教师提供“《静女》朗诵稿”参考版，供学生完成交流学习。三、总结提升（一）课堂总结本堂课通过探究静女的人物形象（文静娴雅而娇羞调皮）和男子的人物形象（憨厚可爱而热情直接），学习借助物象表情达意的象征手法，不仅对诗歌的艺术手法及人物形象进行了全面深入的了解，更在跟随主人公体味爱情的过程中感受了男女双方浓烈的爱意表达。（二）作业布置两项作业选择其一完成：①象征手法的应用进行必修上第一单元教学时，每位同学都创作了一首关于青春的诗歌，并集结汇编成了一本《青春纪念册》，《愿》便是其中一篇优秀作品。征得该位同学的同意后，请大家一起品读这首诗歌，并尝试运用本堂课学习的象征手法，以删减、补充、替换等方式为诗歌增添一处意象，使得诗