《荷塘月色》教学设计 统编版高中语文必修上册

教学设计

课程基本信息学科高中语文年级高一年级学期秋季课题赏景探情悟心安——《荷塘月色》教学教科书书名：普通高中教科书·语文（必修上册）出版社：人民教育出版社出版日期：2020年7月教学目标1.以朗读为手段，理顺文章情感与景物对应的思维导图；2.以语言为抓手，鉴赏景物描写的精妙之处；3.以知人论世为依托，体悟作者的思想感情；4.借鉴经典散文的写法，学习写作情景交融的语言片段。教学内容教学重点：学习文章景物描写的技巧与行文思路

教学难点：把握虚实之间的关系，理解虚景往往是作者内心的世外桃源教学过程导入新课春季，百花盛开，让人陶醉。朱自清在散文《春》中写道：桃树、梨树、杏树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。是啊，春赏桃花、杏花、梨花，秋赏菊，冬赏腊。那么，夏天呢？当然是荷花。荷一直是文人雅士钟爱的物象，在众多文人墨客笔下，荷叶与荷花尽显百态。比如：周邦彦所喜爱的是“叶上初阳干宿雨，水面清圆，一一风荷举”的荷叶；杨万里所醉心的是“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红别样红”的荷花，或者那种“小荷才露尖尖角”的荷叶与荷花；李商隐所热爱的“惟有绿荷红菡萏，卷舒开合任天真”的荷花与荷叶；钟嵘《诗品序》里有言：气之动物，物之感人，故摇荡性情，形诸舞咏气决定了物的变迁，物的变迁又惹起了人的感慨，因此人们受其感召，这种丰富多彩的万物是值得歌咏的。学习任务一：寻微美之景，赏独特之景三、学习任务二：缘景探情，拨动心弦除了这三段比较集中的景物描写，我们从整篇文章着眼，可以发现，朱自清先生在其他段落也有一些景物描写，那么这些景物描写又饱含作者怎样的情感呢？我们一起来结合文本，绘制绘制景物与情感对应的思维导图。四、学习任务三：知人论世，追本溯源通过补充朱自清先生当时的社会背景，让我们更加深刻体会朱自清先生的蕴含文章中深厚情感。《荷塘月色》作于1927年7月，正值大革命失败，白色恐怖笼罩中国大地。这时，蒋介石叛变革命，中国处于一片黑暗之中。朱自清作为“大时代中一名小卒”，一直在呐喊和斗争，但是在四一二政变之后，却从斗争的“十字街头”，钻进古典文学的“象牙之塔”。但是作者既做不到投笔从戎，拿起枪来革命，但又始终平息不了对黑暗现实产生的不满与憎恶，作者对生活感到惶惑矛盾，内心是抑郁的，是始终无法平静的。学习任务四：奇文共欣赏，疑义相与析辨析现实中的荷塘月色与虚化的荷塘月色，领悟虚景是作者心灵的世外桃源夏天的深夜里是没有蝉声的。因为作者写时，一时情感没入毫端（笔端），致有小小失实之嫌。………争论到白热化时，我写信给自清先生，要他自己出点主见。——岛辉《荷塘夕照明——怀念朱自清先生》就是这个荷花池，走去一看，原来不过是一湾死水，几树垂杨，败叶残花，潦倒其间。塘中央还有座小岛，岛上杂树丛生，荆棘遍地，偶尔还从斜刺里跑出一两只野兔来，人称荒岛。文艺是一种慰情的工具，所以都有几分理想化，艺术家不满于现实世界才能想象出一种理想的世界来弥补现实世界的缺陷。——朱光潜《文艺心理学》总结：在《荷塘月色》文章中，朱自清先生有感于现实，又不满于现实，只能通过虚实结合的手法创设出想象中的荷塘月色，或许这就是中国文人心中所创的“世外桃源”，更是朱自清先生的心安之处。作业布置完成统编教材配套的作业本作业（2）撷取校园一景，仿照《