部编版语文二年级上册20雪孩子教学设计(3篇)

部编版语文二年级上册20雪孩子教学设计（推荐3篇）

部编版语文二年级上册20雪孩子教学设计【第1篇】

二年级上册《雪孩子》教学设计

这是一篇童话，讲述一个雪孩子给小白兔带来快乐，为小白兔解除

灾祸，最后自己变成了云朵的故事。课文将水的变化常识融于故事之

中，易于激发兴趣。

教学目的：

1、认识13个生字，会写唱、赶、旺、帝等8个汉字，认识1个偏

旁子。

2、正确、流利、有感情地朗读课文

3、理解课文内容，了解雪与云之间的变化过程

教学重点：认识13个生字，知道雪会变成云

教具准备：

学前准备：布置学生课前读通课文，为不认识的字词注上拼音，并

标上段落。

教学时间：2课时

第一课时

一、揭题激趣

1、板书孩子教认孩字，再出谜语让孩子们猜一猜：说是花，不长

叶子不结果，没有树根没有杈，漫天遍地都是花。得出答案，再补上

2、激趣：雪孩子是什么样的

猜谜语：雪花飘，他就到，站雪里，戴草帽。身穿一件白皮袄，不

怕冷来就怕热，只能站岗不能跑。

3、课文说了什么事？今天我们学习21、雪孩子（孩子们读题）

二、看图自读课文

1、仔细看图，想想图上画了什么？

2、读读图旁的句子，画出不认识的字，请教同桌。

三、检查自读情况，读后正音组词：

累（劳累）（累了）

添（添加）（增添）

柴（砍柴）（柴火）

旺（兴旺）（旺盛）

渐（渐渐）（逐渐）

冒（冒尖）（冒雨）

奔（投奔）（嫦娥奔月）

冲（冲突）（冲向）

烫（烫手）（滚烫）

终（终于）（始终）

浑（浑水）（浑然）

淋（淋雨）（淋湿）

激（激动）（感激）

1、指名接读课文，互相评价。

2、正音后同位互相接读课文

四、学习课文，理解内容

雪，下个不停，一连下了好几天。

这天早上，天晴了，兔妈妈要出门去。小白兔嚷起来：妈妈，妈妈，

我也要去！

兔妈妈说：好孩子，妈妈有事，你不能跟着去。

兔妈妈在门外的空地上给小白兔堆了个雪孩子。小白兔有了小伙伴,

就不跟妈妈去了。（交待雪孩子的来历）

小白兔跳舞给雪孩子看，唱歌给雪孩子听。他玩累了，就回家去

睡午觉。

屋子里真冷，赶快往火堆里添把柴吧！

小白兔添了柴，把火烧的旺旺的，屋子里渐渐暖和了。他躺在床上，

闭上眼睛，一会儿就睡着了。

火越烧越旺。哎呀，火把旁边的柴堆烧着了！小白兔唾得正香，他

一点儿也不知道。

不好啦！小白兔家着火了！雪孩子看见从小白兔家的窗户里冒出黑

烟，蹿出火星，他一边喊，一边向小白兔家奔去。

小白兔，小白兔！你在哪里？雪孩子冲进屋里，冒着呛人的烟、烫

人的火，找哇找哇，终于找到了小白兔。他连忙把小白兔抱起来，跑

到屋外。

小白兔得救了，雪孩子却浑身水淋淋的。

这时，救小白兔的雪孩子不见了。他已经化成水了。

不，雪孩子还在呢！瞧，太阳晒着晒着，它变成了很轻很轻的水汽。

飞呀，飞呀，飞上天空，变成一朵白云，一朵美丽的白云。

1、议论：雪孩子救出了小白兔，自己变成了什么？先小组讨论，

然后指名回答。

（雪孩子救了小白兔后自己化了变成水）

雪孩子是怎样飞到天上的？还会回来吗？（让学生春讪宓募晓迹

（19）用橇私箧解5.娇罩行纬稍频墓蹋票沫捎阡驮票沫裳-I墓

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2、指导朗读

本课朗读中要注意读准字音，还要正确处理轻声的读法。

如：房子上、树上、地上的上

休息的息

不，雪孩子还在呢！瞧，太阳晒着晒着，它变成了很轻很轻的水汽。

飞呀，飞呀，飞上天空，变成一朵白云，一朵美丽的白云。

要读得慢些，表达出赞美喜爱之情。

你喜欢雪孩子吗？用一句话夸夸他。

五、想想说说

1、看图，说说小白兔望着白云会说些什么？

2、你想对雪孩子说些什么？

这么可爱、善良、勇敢的雪孩子，我真希望他能再回来。引导学

生从各个角度来说，鼓励学生大胆创新、有创意的表达。这部分内容

主要培养学生的求证思维能力、发散思维能力和语言概括能力。

六、续编故事

《雪孩子又回来了》，想像小白兔与雪孩子见了面会做什么，说什

么。

第二课时

一、检查复习

1、练习有感情地朗读课文。

2、回答课后练习题：雪孩子还会回来吗？

小结：一个多么可爱的雪孩子啊，他纯洁善良，助人为乐，舍己

救人。危急时刻用自己的生命救出了小兔子，他永远是我们学习的榜

样。

二、分小组自学生字

1、认字

注意读准柴、奔、烧、知4个字的字音。

起、玩、往、觉、知、化都可以利用熟字变化来记忆。

可以进行同音字比较化-画，到一到，只-知，还-孩。

2、写字

写好唱、轻、谁等。

三、复习巩固

1、完成课后练习，读读说说。

雪孩子变成了一朵白云。

雪孩子变成了一朵白云，一朵美丽的白云。

雪孩子变成了水汽。

雪孩子变成了水汽，很轻很轻的水汽。

2、布置作业：

把课文中的故事讲给别人听。

板书设计：

《雪孩子》

怎样的雪孩子？哪里去了？会回来吗？

为救小白兔飞到空中舍己救人

教学反思：

学生按照要求进行了预习，我预设学生可能说不清文章讲了一件什

么事？但没想到，在读了两遍课文之后，有的学生就能讲清楚：雪孩

子为了救小白兔变成了一朵很美很美的白云。课文却读得很不流利，

这说明学生的表达能力要强于朗读能力，原因就是在读明白故事情节

之后，就懒得再读了。

为了再次激发起学生朗读的兴趣，学文时采用情景导入的方法：

用多媒体课件创设大雪覆盖山川、房屋、田野的情境。学生观察后回

答：看到什么景物？（天上下着纷纷扬扬的大雪，地面上、房屋上、

树上覆盖着一层厚厚的白雪。）兔妈妈在堆什么？（堆雪孩子）这么

漂亮的雪孩子你喜欢吗？（喜欢）不仅你们喜欢，小白兔也很喜欢，

快去看看雪孩子跟小白兔是怎么玩耍的吧！然后引导学生边读书边理

解，在读中感悟雪孩子舍己救人的品质。课文结尾他飞到了空中，成

了一朵白云，一朵很美很美的白云。是学生理解的难点，从很美很美

一词中体会到什么？有的学生说：这朵白云很漂亮。对，这种美是外

在的。学生从我的评价中马上反应过来：这里的很美很美是说雪孩子

救了小白兔心灵美。这是我没想到的，没想到在我的点拨下学生能说

出心灵美这个词语，我想这与学生入情入境的朗读是分不开的。

部编版语文二年级上册20雪孩子教学设计【第2篇】

【教学目标】

1、认识10个生字，会写“瓜、衣、来”3个字。认识1个偏旁

“孑”。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，了解雪与云之间的变化过程。

【教学重、难点】

1、了解雪与云之间的变化过程。

2、认识生字。

【教学准备】

1、雪与云相互变化的图片。

2、有条件的地方，带领学生玩一次雪。

【课时安排】

2课时。

【教学过程】

第一课时

一、揭题激趣

1、板书“孩子”，教认“孩”字，再补上“雪”字。

2、激趣:

雪孩子是什么样的？课文说了什么事？

二、看图自读课文

要求：仔细看图，想想每幅图上画了什么。再读读图旁的句子,

画出自己不认识的字。

三、检查自读情况，读后正音

1、指名读课文。

2、学生评议。

3、课文讲雪孩子做了一件什么事，结果怎样？

四、学习生字、词

1、指名学生读。

2、个别读，小组读，全班读。

3、学生交流认记生字的方法。

五、学习课文一、二自然段

1、看图，说图的内容，读一读：

⑴说图上是一片什么景象？

(2)指名读第一节：

(引导学生读准轻声。)

2、看图说图意，读第二节：

(1)雪孩子怎么样？

(2)男生读。

⑶学生评读：

(引导学生读出“漂亮”一词的喜欢的语气。)

第二课时

一、复习引入

有感情朗读一、二自然段。

二、看图、说图、朗读

1、交流三自然段：

(1)说图意。

(2)从哪儿看出小白兔和雪孩子玩得很开心？

(从文中找出体现“开心”的人物动作、神态及相关的词语。)

⑶理解又唱又跳：

(表示两个动作同时进行。)

(4)说一说又()又()的词语。

(5)用高兴的语气读这一段。

三、学习小组交流学习四——七自然段

1、教师指导，读出语气的变化。

2、小组质疑，互帮互学。

3、小组比赛读。

四、师生对话，学习八自然段

1、雪孩子化了，上哪去呢？（用本节中的一句话回答）

2、指导朗读：

他/飞到了空中，成了一朵/白云，一朵/很美很美的/白云。

（后半句“很美很美”“白云”读慢些，表达出赞美、喜爱之情。）

3、说话训练：假如你是小白兔，你的好朋友雪孩子为了救你自

己却化了，你除了赘美他之外，还有什么要对他说吗？

（学生自由说。）

4、了解雪与云之间的变化过程。

5、全班配乐朗读。

五、指导写字

1、重点指导两个字：

瓜：上撇平短，左撇竖长。“竖提”起笔对准上撇中部，“点”较

小，“捺”起笔低于“竖提”并与它相接，与“左撇”对称。

衣：点居中，不与“横”相连。第三笔自“横”中间起笔，向左

下撇出。“竖提”从“撇”的中上部起笔，转折处低于撇尾，第五笔

“短撇”，从横收笔处下方起笔，方向与长撇一致，最后“捺”低于

长撇并相接，向右伸展与撇对称。

2、学生练写。

3、展示作业本，互相评议。

六、作业设计

1、把课文中的小故事讲给你的伙伴听。

2、把雪变成水，水蒸发形成云，云又变成雪的过程告诉你的好

朋友。

3、续编故事：《雪孩子又回来了》。

【板书设计】

19、雪孩子

受-A‰执.八，、

降水循环水

蒸发

云

部编版语文二年级上册20雪孩子教学设计【第3篇】

教材解读：

《雪孩子》是二年级第七单元第三篇课文。本单元围绕“想象”这个

主题编排了三篇课文。本单元的教学重点是“展开想象，获得初步的

情感体验”。

《雪孩子》是一篇童话故事，讲述的是一个雪孩子给小白兔带来了

欢乐，当小白兔被困大火中，勇敢的雪孩子冒着熊熊烈火救出小白兔，

最后自己变成了白云的故事。文章富有童趣，有利于启迪学生的智慧，

激发学生的想象；有利于老师创造性地理解和使用教材。看图读文，

情景朗读，能帮助学生获得真实的情感体验，进而感受雪孩子的高尚

品质O

本单元在《雪孩子》一课的课后题中第一次提出了默读的要求，这就

意味着要进一步发展学生的阅读能力。

教学设计解读：

课时划分：

《雪孩子》这篇课文较长，从故事内容来划分，总共可以分成三部分：

雪孩子和小白兔一起玩耍，给小白兔带来了欢乐；小白兔家里着火了，

勇敢的雪孩子从大火中救助小白兔；救出小白兔后，雪孩子自己却化

成了一朵白云。课文我准备分成3课时上完，本节课设计的是第2课

时，抓住默读和雪孩子救火，从而感悟人物形象来设计整堂课。

教案设计：

结合新课标的要求，确定本课的教学目标如下：

知识与能力目标：学习默读的阅读方式，读出人物对话中不同的语气。

过程与方法目标：通过创设说话情境，培养学生的想象能力和说话能

力。

情感态度与价值观目标：了解故事内容，感悟雪孩子的善良，勇敢，

懂得当别人有困难时要勇于伸出援助之手的道理。

教学准备：PPT雪孩子人物形象图

教学过程：

（一）旧识导入，巩固所学

开课直奔主题，课件出示上节课所学生字词，用学生喜欢的“开火车”

形式认读生字词，由字自然过渡到词语的认读中，运用“火眼金睛”

（课件中生字词被挡住了，快速出示，看谁最认真，第一个准确的读

出来）的方式认读词语，此环节的设置考虑到低年级学生的年龄特点，

运用小游戏，吸引学生的注意力，激发学生的识字兴趣。

（二）字词盘点，指导书写

此环节设计书写环节，目的是让课堂衔接的更完美，生字词学生们都

掌握了，那会不会写呢？自然过渡到生字词的教学中。课堂上我坚持

识字、写字有机结合；坚持指导写字和训练“两姿”、培养习惯有机

结合；坚持课堂评价与写字教学有机结合。在此环节做到精讲多练重

纠正。

首先课件出示“唱”和“赶”，然后请同学们先观察字的结构，并请

人说一说你觉得书写这个字需要注意什么？让学生学会自己观察，总

结；在学生观察的基础上教师有效的规范，并示范；然后让同学们通

过换一换、加一加、减一减的方式，了解字意；接着请同学们在书本

上书写三遍，书写时强调书写的坐姿和良好的写字习惯，教师巡回指

导，发现不规范处及时规范；最后互评环节，说一说谁写的好，为什

么，教师最后做总结。

（三）品读课文，感悟形象

我们认识了这么多的生字宝宝，老师又为你们带来了一位新朋友（出

示雪孩子形象图）这一环节的设计也是考虑到低年级学生更喜欢实际

物品，让学生们跟着雪孩子一起走进课文，继续学习。

本节课第一次提到默读的方法，先由老师讲解什么是默读以及默读的

好处；再有学生齐读默读小技巧，进一步理解默读要做到：不出声、

不指读、心里读……为了让学生们进入默读状态，在读之前我课件上

出示了第一个问题：说一说课文讲了谁和谁的故事？接着又让学生默

读本节课所学段落6—9自然段，提出了第二个问题：小白兔熟睡后，

又发生了一件什么事情呢？让学生带着问题去默读，掌握思考解决问

题的捷径，甚至学生会进一步明白，要思考解决完一系列问题，必须

认真思读，提高自我默读速度。

在理解人物形象时，鼓励学生大胆想象，如果自己是雪孩子，自己会

怎样做？同时通过情境朗读的方式，让孩子们在读中感悟形象。

这一环节的设计让学生从雪孩子发现小白兔家着火到朝小白兔家奔

去，再到最后冒火救出小白兔时心中所想以及做了什么动作来体会人

物形象。这个环节设计了“大胆想象”“抓关键词想象画面”“演一演”

“观看视频，结合图片，说一说哪里让你最感动？”“回归文本，再

次品读”这五个教学方法。

“大胆想象”环节中，让学生想象如果发现自己的朋友困火中，自己

会怎样做？雪孩子又会怎样做？

“抓关键词想象画面”抓住“冒着”“冲进”等关键词语，感受雪孩

子着急的心情以及雪孩子勇敢