“学生开讲”在提升阅读质量中的作用分析 论文

“学生开讲”在提升阅读质量中的作用分析【摘要】阅读能力作为跟随学生一生的一种能力来讲，越早培养，对学生今后的学习以及发展越具有推动作用。其中中小学阶段是学生阅读质量提高的关键阶段，必须要引导学生形成良好的阅读能力，让学生能够在阅读中思考，在思考中阅读，其中本文就是针对如何通过“学生开讲”来提升初中生阅读质量进行深入的分析和探索，引导学生能够更加深入地进行阅读，提高阅读质量。【关键词】学生开讲；中小学生；阅读质量；作用分析语文教学中培养学生的“听、说、读、写”能力，提升听说读写的质量是语文教学的重点内容。其中阅读教学作为中小学语文教学的重点核心之一，其质量的高低对学生正确进行语文学习，形成良好的语文素养有直接的影响。因此，为了提升中小学生的阅读质量，就可以通过学生开讲对学生的阅读能力进行培养，进而促进学生形成良好的阅读能力。一、阅读质量对学生的重要性分析苏霍姆林斯基曾经说过：“请记住，中年级和高年级在学业上落伍，这主要是他们不会学习，不会掌握知识的结果。当然你应该关心儿童，使儿童的一般发展达到较高的水平。但是你应该首先教会儿童阅读和写。”因此，我们从伟大的教育家这里可以看出，阅读能力作为学生的一项基本能力，贯穿于学生的整个学习生涯，同时还影响到学生今后的工作和生活，因此重要性不言而喻。其次，由于学生来自于不同的成长环境，再加上自身的基因水平不同等因素的影响，使得学生对于知识的掌握以及接受能力也不尽相同，这就产生了“优等生”和“学困生”的区别。当然这种区别只是仅限于学习上而言，同时这种区别可能是短暂存在的，可以通过学生后天的努力去改变。然而对于学困生而言，阅读质量的提高是激发其思考能力，开发其智商的重要手段，因为通过阅读可以教会其思考，这种思考不同于死记硬背，而是能够深入学生内心的一种学习智慧。再次，学生的阅读质量也是判断学生是否具有知能关系统一的重要标志，其中知能关系一般来说就是指学生的知识以及能力是否统一，这不仅关系着学生能否进行高效流畅的阅读，同时还关系着学生能否在今后的学习中科学合理地利用工具进行学习。二、学生开讲在提升中小学生阅读质量中的作用分析通过上述分析可以看出，提高中小学生的阅读质量对学生具有十分关键的作用，近几年来教师们也不断关注学生阅读质量的提高，试图寻求很多科学有效的方式来促进学生提高阅读质量，其中学生开讲就是行之有效的一种关键方式，下面就围绕如何通过“学生开讲”提高中小学生的阅读质量进行针对性的分析。1.通过师生关系的合理转变提高学生“讲的勇气”其中学讲计划对师生关系进行了合理的转变，传统的课堂中，教师在课堂上往往占据主体地位，因此学生的参与程度不高，课堂氛围以及课堂效率不够理想。在学讲计划中，不仅仅需要学生能够在课堂上学习到语文知识，同时还需要学生能够在讲的过程中提升自身讲的勇气，进而形成一种高效地进行语文知识学习的能力。因此，在课堂上教师首先需要改变传统的教学理念，将课堂的主动权以及参与权充分交给学生，让学生改变传统教学观念的束缚，充分解决在学习过程中遇到的困难以及问题，拉近学生以及教师之间的距离，让学生深入融入到课堂之中。其次，教师在日常的教学中需要以朋友的身份和角度与学生相处，放低姿态，让学生更加愿意接触自己，用自己和蔼可亲的一面感染学生、鼓励学生、引导学生，努力实现学讲计划的高效，保证学讲计划的质量。2.科学合理地通过多媒体设备为学生搭建“讲的媒介”现阶段随着科学技术的进步，利用多媒体进行教学现已经在学校内较为普遍地进行使用，因此现阶段教师就应当充分利用多媒体为学生提供更加丰富有趣的阅读素材，同时还需要利用多媒体改变学生枯燥的阅读形式，同时还可以充分利用多媒体提高学生讲的兴趣。总而言之，教师要想通过多媒体实现为学生搭建“讲”的媒介，首先就需要培养学生独立思考的能力，例如对于学生在阅读过程之中遇到的阅读难题，教师可以通过一算启发性的视频或者一段启发性的文字展现到多媒体上引导学生进行思考，从而代替以往对学生疑问直接进行解答的方式，加深学生的思考，帮助学生养成独立思考的习惯，进而提高学生在阅读过程中的思考能力。其次，教师可以充分借助多媒体帮助学生提高自身的提问能力，在以往的学习过程中，学生对于自身的疑问和困惑可能会存在不好意思说出口的现象，如今针对这一现象教师需要通过多媒体这一媒介对学生进行启发，鼓励学生将问题大胆地说出口。只有这样，教师才能够针对学生存在的问题进行针对性的解答和补救，同时学生提出问题的同时也是锻炼学生的一个过程，在这个过程中学生也会更加积极有效地进行思考，提高阅读质量。3.通过建立开放式地教学模式为学生创造“讲的平台”传统的教学模式莫过于教师讲学生听，而开放式的教学模式往往包括小组合作学习、辩论赛、课程讨论赛以及户外交流学习等方式。相对于传统的教学模式而言，开放式的教学模式学生的参与程度会大大提高，而且学生的学习兴趣也会得到有效的提升。因此，义务教育阶段利用学生开讲提升学生的“阅读质量”就可以通过例如辩论赛、课程讨论赛等方式激励学生热情参与，提高学生讲的热情，为学生搭建“讲的平台”。总而言之，开放式教学模式的运用主要就是为了能够让学生摆脱传统教学模式的束缚，为学生搭建“讲的平台”，通过学讲计划提高学生的阅读质量。4.以学习策略提升“讲的策略”语文课堂的教学过程基本环节主要是：自主先学，小组讨论，交流展示，质疑拓展，检测反馈，小结反思的内容。通过自学，学生带着思考和质疑进入讨论，在讨论过程中，解决一些比较简单的问题，留下较困难的问题，在教学课堂过程中就可以集中讨论，让学生更加有针对性。而最后的小结反思过程，则会更加深学生对于这堂课程的内容的理解。学生在组内进行讨论，在组内进行协作，并且理清讨论的过程和结果，对于整个讨论过程进行记录，最后进行评比。例如，《阿长与山海经》的教学设计，《阿长与山海经》是一篇回忆性叙事散文，作者用朴素但又不乏幽默的笔触，描写了阿长的一些有代表性的生活片段。通过事件的详略变化和写作视角的转换，塑造了阿长这个小人物的形象，作者充满敬意与怜爱，感激与怀念，同情与愧疚。让读者也在重新审视如何看待身边小人物，以及如何做一个平凡的人。从阅读方法来说，本课的阅读注重熟读精思，要运用一定的阅读策略。从写作角度来看，这篇文章在细节描写和角度转换等方面有很多值得学习和借鉴的地方。从统编教材三位一体的教学理念来看，这篇文章也可以联结起课内和课外阅读，课堂上让学生重温《朝花夕拾》中写长妈妈的几个片段，课下推荐学生重读整本著作，同时推荐学生课下阅读绘图版《山海经》，进一步扩大阅读视野，又体现了对于我国优秀传统文化的传承。结语中小学生阅读质量的提高尤为关键，要想提高学生的阅读质量除了上述提到的利用学生开讲提高学生“讲的勇气”为学生搭建“讲的媒介”以及为学生创设“讲的平台”渗透“讲的策略”之外，还需要放平心态，循序渐渐地进行。任何措施的采取都需要依据学生的学情以及学生的学习兴趣进行合理地制定，这样才能够对症下药，用最少的时间提升学生的阅读质量，为学生今后能够更加积极高效地进行语文阅读学习奠定良