新课程背景下小学语文阅读能力的培养路径 论文

新课程背景下小学语文阅读能力的培养路径摘要：阅读不仅在学习中起着重要作用，等到进入工作岗位后也需要用到阅读。新课程标准对于学生的阅读能力提出了更高要求，而阅读能力的培养主要就是由语文教学负责。良好的阅读能力对于学生写作、语言表达都能起到促进作用，基于此，本文对培养小学生阅读能力的作用以及当前小学语文教学现状进行了分析介绍，并提出了在新课程背景下应该如何在小学语文教学中增强学生阅读能力的策略，希望可以为小学生阅读能力的发展提供帮助。关键词：新课程；小学语文；阅读能力培养引言语文是小学期间必学科目，对于其他科目的学习也起着重要作用。小学语文教学需要从听说读写四方面对学生进行教导，这里提到的读就是指阅读教学。但是以前的小学语文教学教师对于这方面并不太重视，采用的阅读教学方法也不够灵活、多样，从而致使学生的学习动力比较低，课堂氛围缺乏积极活跃性，阅读教学效果不够理想。为此，就要挖掘出当前小学阅读教学中存在的不足，并积极探索增强小学生阅读能力的策略。一、培养小学生阅读能力的作用（一）有助于增强语文学习热情小学语文教师如果能够将阅读教学当做重要任务，积极增强学生的阅读能力，学生就可以通过阅读感受到学习语文的妙趣，从而可以提高学生对语文的学习热情。新课程标准强调要在教学中遵循生本理念，为此，小学语文教师就要根据学生需要设计阅读教学内容、选定教学方式，引导学生通过阅读体会文章内涵、感悟作者情感，体会阅读带来的快乐，从而可以慢慢喜欢上阅读，并在阅读中积累更多的语文知识，而且阅读还可以潜移默化的提升学生的语文综合素养。（二）有助于降低课文理解难度随着学生阅读能力的发展，学生的思维能力也能得到增强，当学生对文章主旨进行概括总结时就会变得比较容易，对于文章情感的感悟也会变得更加深刻，从而可以体会到学习语文的趣味性，对于语文学习也会更加主动。（三）有助于增强学生的写作能力作文一直以来就是语文教学重难点内容，而阅读和写作之间有着密切关系，学生阅读能力的增强可以帮助学生更深刻的理解写作主题，对于课文中写作技巧和写作方法的掌握也会更加扎实，这样进行写作也会变得比较容易，学生的写作能力也能因此得到发展，语文核心素养也能得到增强。二、小学语文阅读教学现状（一）教师对于学生阅读教学不太重视很多小学语文教师都将制定教学计划当做了首要工作，要不然就是将完成教学任务当做首要目标，还有一些教师比较关注维护课堂教学秩序，但对于阅读教学却不太重视，很多时候都是流于形式，并没有投入太多精力和时间。之所以出现这种情况主要原因就在于很多小学语文教师对于语文教学的认识都不够深入，没有认识到语文教学需要从四方面进行同时开展。因为教师对于阅读教学的忽视导致小学生语文能力的提升进展缓慢。（二）学生对于阅读教学没有太大兴趣虽然新课标已经实行了一段时间，但是很多小学语文教师还是比较重视学生的考试成绩，为了让学生获得更高的考试成绩进行阅读教学时就会将教学重点放在传授学生解答阅读理解题目技巧上，然后就是让学生进行大量的习题练习，对于阅读教学是否能够引起学生的学习欲望根本不关心，只是根据自己的想法进行教学，从而导致学生对于阅读教学没有太大的参与欲望，阅读教学效果也比较差。（三）阅读教学方法缺乏多样性对当前小学阅读教学现状进行调查后发现，多媒体设备已经在阅读教学中实现了普遍运用，但是教师对于多媒体设备的运用却比较单调，往往就是播放一些音视频让学生进行观看，并没有发挥出其具有的强大优势。另外就是教师进行阅读教学时很少和学生进行互动，即使互动也就是对学生进行提问，然后选择学生回答，教学中的大部分时间都是自己不停的讲解。由此可以说明，小学阅读教学方法缺乏多样性，这也是导致学生对阅读教学不“感冒”的重要原因之一，而且这种形式的阅读教学在增强学生阅读能力方面能够起到的作用也非常有限。三、新课程背景下培养小学生语文阅读能力的策略（一）对学生的阅读兴趣进行增强学生只有对某个科目产生兴趣才会积极投入到该科目学习中，所以小学语文教师应注意促使学生产生阅读兴趣，这样他们才会积极主动投入到阅读学习中。想要达到这一目标需要从三方面着手：一是要对阅读教学和实际生活进行联系。语文课文很多都和我们的实际生活密切相关，所以语文教师进行阅读教学时需要和实际生活进行联系，这样既可以增强学生对文章的亲切感，还可以降低阅读难度，还可以让学生感受到在文章海洋中遨游的妙趣，从而可以更积极的参与阅读理解，从中还可以获得更多知识，例如，对《圆明园的毁灭》这篇文章进行讲解之前可以先让学生搜集一些关于圆明园毁灭的资料，学生可以去图书馆查找资料也可以从网络中搜寻资料，通过查找资料学生就可以了解圆明园毁灭的原因、过程以及当时的社会背景。进行课堂教学时学生需要对自己搜集到的资料进行分享，这样学生对于文章内涵的理解就会变得更加深刻，学生的民族情感也能得到发展，从而可以真切认识到富国强兵的必要性，这样就可以快速实现语文阅读教学目标。二是要提升课堂教学方式的多样性。如果教师长期采用单一的教学方式进行阅读教学，小学生很容易就会产生厌倦，所以需要采用多种形式进行教学，如，游戏、表演、比赛等等，这样既可以让阅读教学变得更具吸引力，学生对于阅读也会更感兴趣。例如，教导学生学习《两小儿辩日》时，就可以组织学生对文中两种观点进行辩论，这样既可以加深学生对文章的理解，学生也会更愿意参与到文章学习当中。三是要为学生创建相关学习情境。小学生的注意力很难长时间集中，而且他们相比初中学生很多能力都没有发展好，所以需要借助学习情境来吸引他们的注意力、增强他们的参与热情。例如，学习《珍珠鸟》这篇文章时就可以借助多媒体为学生营造一个直观、具体的学习情境，利用学习情境帮助学生认识鸟类生活习惯和体会大自然魅力，对于文章的理解也会比较轻松，这样就可以快速达到阅读教学目标。（二）做好阅读引导工作小学语文教师进行阅读教学时应做好阅读引导工作，这样既可以促使学生阅读能力的发展，还可以让阅读学习变得更加轻松，对于阅读技巧的掌握也会更加扎实，从而可以为以后的语文学习提供助力。语文教师需要先传授学生阅读方法，让学生掌握基本的阅读手段，之后教师可以根据教学内容为学生推荐一些他们能力范围内的课外书籍，让学生运用学到的阅读方法进行课外书籍阅读，长此以往，学生对阅读技巧的运用将会变得更加灵活和熟练，对阅读的认识也会变得更加深刻，他们的阅读能力也能在此过程中得到增强。另外，小学语文教师还要重视对学生的朗读能力进行增强，让他们通过朗读锻炼阅读技巧，加强学生对这些技巧的记忆。这样的教学还可以帮助学生更好的理解文章情感，对于作者情感的体会也会更加容易，阅读质量自然就会有所发展，阅读教学效率也会更好。例如，讲解《山居秋暝》这首古诗时，教师就可以先让学生谈一谈自己印象中的秋雨初晴景象，然后再引导学生对作者描述的景象和自己印象中的景象进行对比，这样学生对于作者情感的理解就会变得比较轻松，对诗中景象的认识也会更深刻。（三）阅读教学注意凸显学生的主体地位以前的阅读教学都是由教师占据主导地位，教师根据自己的规划和构思开展教学活动，对于学生的实际需要和是否感兴趣根本没有考虑，给予学生的自由也比较有限，学生往往处于非常被动的地位，他们阅读能力的提升困难重重。所以，小学语文教师应改变自己以前的教学思想，将学生作为教学主体，积极增强学生的学习动力，让每个学生都能主动参与到阅读学习当中，这样他们的阅读能力自然就会变得越来越高，学生对文章的理解也会更全面。例如，学习《草船借箭》一文时，为了防止教学过于枯燥，教师就可以用多媒体播放草船借箭动画，然后再让学生对文章进行阅读理解，还可以组织小学生进行情景剧表演，学生进行表演时也可以加深对文章的理解。通过采取多种形式的阅读教学既可以增强学生的阅读能力，对于学生阅读兴趣的发展也能起到积极作用，同时可以促使小学生其他能力的发展也有着促进作用，总之可以帮助小学生实现全方位提升。结语通过上文的介绍相信大家都能认识到培养学生阅读能力的必要性，所以作为小学语文教师应积极探索实现这一目标的方法和策略，以便可以让学生的阅读能力变得越来越高，为小学生以后的语文学习打下坚实基础。但是阅读能力的发展并不是短时间可以看到效果的，不仅需要教师和学生的共同努力，还要持之以恒的坚持，同时需要不断进行改进，这