优化词汇教学敲开英语学习之门 论文

优化词汇教学，敲开英语学习摘要每个阶段的英语学习都跳不开一个最重要的阶段，就是词汇学习和积累，没有一定的词汇量，英语学习之门必然难以开启。初中英语教学中，不汇量匮乏的同学在英语学习中都十分吃力，越往后越是寸步难行，而词汇量的积累绝非短日而成。小学阶段的英语词汇量小，升入初中后，听说读写之上，有了逐步的难度提升，针对如何优化初中英语的词汇教学，我做出了一些反思、探索和建议。关键词初中英语，词汇，实际应用，兴趣，教育引言小升初之后，由于很多学生的英语基础不同，英语水平也参差不齐，对于基础薄弱的同学来说，初中确实是英语学习基础重塑的一个相当重要的阶段，作为教师要花更多心思、想更多的方法帮但无论学习哪一门语言，词汇都是“敲门砖”一般的存在。本文对初中英语词汇教学现状及存在问题进行了简要分析，并结合实际情况提出了一些有对策，希望能为当前的初中英语词汇教学提供一定帮助。一、初中英语词汇教学现状及1.传统的词汇教学过于枯燥单一实际教学中，词汇量往往直接影响着学生英语水平的高低，词汇的积累以及学习方法也能决定英语学习的成败。据调查，目备课和习惯性思维等原因，教师多数情况仍会选择采用传统方法进行词汇教学，几乎很少有教师会在常规教学中进行创新和多形式教学。2.不重视词汇与学生生活实际的联系新课改强调“以学生为主体”的教学模式，传统的词汇教学方法较为单一，学生们日日如此，必然会觉得过于枯燥。长此以往，越来越多的学生一定的不良情绪或消磨最初的兴趣。再者，传统的词汇教学方法多是学生借助词汇表，然后教师对课本上内容进行直接讲解，学生对单词的理解也往往局限于课本中那些本就陌生而情境，很容易脱离学生自身的实际生活和个性化理解。一旦脱离了与自身生活紧密联系的轨道，英语学习必然会在学生心中留下一道难以逾越的鸿沟，刻板效应很容易就此形成，抛除本身就对英语很学，很多同学会在词汇学习这第一道关就失去一部分兴趣。3.教学时间紧，教学任务重如何在有限的时间内完成相应的英语教学任务？这无疑是所有老师都十分关心，也为之焦虑的问题。结合现阶段的考试内容，特别是“阅读理解”部分，越来越多地出现课外内容，在课本内容的学习都十分紧张的情况下，出很大一部分时间进行词汇以外的教学，而词汇又是阅读和理解的基础，所以，教学时间紧，教学任务重也成为了英语教师们的一道无形的难关。于是，教师课堂有限的讲解之后，传统的晨读、单词抄写、听写等也就成了教师们“最”也最常用的词汇巩固方式，而课后的这就使得学生们学了新、忘了旧，学习质量难有保障。二、优化初中英语词汇教学的1.进行多样化、创新性的词汇教学每个学生都是一个独立的个体，我们总说要因材施教，却又不乏千篇一律，所以在新课改的教育大环境下，创新，才是将教学成效往前推进的根初中阶段而言，学生会出现较大的青春期心理变化，教师要花够心思选择最适合不同阶段不同类学生的词汇教学方式，进行不断地尝试和创新。首先，针对初中生的学习自觉性不够这一点，我校就设置了每月1~2次的英语单元考级，考级后，英语组会进行满分、过级、进步等相关名单的老师会根据自己班级的情况，将名单进行公布，并做出不同程度的表扬和奖励，学期末的成绩单上也会盖上每一级的考级章，这些都有效地督促了每一阶段词汇学习结束、即将跨入新阶段前的复习工作，也增强了部分待进生对英语词汇学习的信心。再如，大时间大用，小时间小用，课堂时间确实有限，无法过多铺展，那课下的碎片化时间就更要有效利用。从生物学的角度出发，人在空腹的较好的记忆效果。对此，我校设置了餐前必读这一环节，学生在就餐排队时拿起小读本记忆一定范围的单词，最初阶段可能是流越来越多的同学都已经形成了一种习惯，以至于经常看到同学们一出地拿上英语小读本，一排队一站定就拿起来读背，习惯成自然，日积到月累，词汇量就是这么一点点丰富起来的，英语学习这扇门也在一点点被推开。当然，说到创新，必然要谈及科技的力量，现如今，电子产品在校园里越来越受欢迎，不仅教师用起来方便、省时，学生们充满兴趣，很多生动频、动画都极大地丰富了课本知识，因此教师们不能固步自封，局限于幻灯片这个传统的教学方式了，要善于利用电子化资源i学电子白板软件里，就有着各种各样的教学资源，单闯关、故事设计等多种环节进行教学和检测，学生在感受趣味性的同动地投入学习，大大提高了课堂上英语词汇的教学效果。2.让词汇学习与学生实际生活紧密联系起来根据艾宾浩斯遗忘规律曲线，我们都知道，在任何学习过程中，如果没能及时复习并形成长时记忆，很容易学了新、忘了旧，边学边忘不仅不利汇的掌握，也会给学生的英语学习带来一些心理那如何形成长时记忆呢？兴趣是最好的老师，而兴趣往往来源于生活，所以如果能在教学过程中，把词汇学习与学生的实际生活紧密联系起来，会极生理解词汇，并进一步激发学生的学习积极性。提前创设一些贴近学生实际生活的情景，比如以对话的方式，让学生读，多说，多多交流，既以学生为主体增加了课堂互动，又能让学生从中感受到英语词汇学习与实际生活的紧密联系。同时，教师要对课堂及课后时间进行科学合理的规划，帮助学生进行有效的复现和巩固，比如课后或假期里也可以适当布置一些趣味性学习任务些新学的单词和短语，自行设计一个场景对话，开学后进行分组课堂展示；或者用自己的方式把已学词汇教给家里人，并尝试交流等，既能帮助同学复习已学词汇，也能在一定程度上提高学生学习的兴趣，把英语词汇学习带入生活，激发英语学习积极性，强化教学效果。3.培养学生自主学习意识和能力初中阶段，大部分同学的自觉性是远远不够的，同时，很多学生们很容易受到身边人或事的影响，也会产生非常强的认同感，而对于他们，教师强大的榜样示范作用，或无形或有形。所以，要教师就要率先做好示范和引导。对此，教师自身要有终身学习意识和自主学习能力，不断地积累自己的词汇量和英语专业知识，课堂上下可以适当分享自己听过的好听的英文歌趣的英文电影、英文书籍等，鼓励学生多去积累，多去发现，才能找到自己真正感兴趣的点。积累是一个漫长的过程，可以是听一则英语新闻，可以是读一篇英文故事，可以是说一段英语段子，可以是写几句英文座右铭等等，多管齐下才固所学单词，加深理解和记忆，也能更多地了解那些课本中原本陌生而遥远的国外情景。量变引起质变，学生的自主学习意识和能力必然会在这个积不断增强。参考文献【1】巩世超：《初中英语词汇教学问题与对策解读》，《考试周刊》2021年第63期。