三年级下语文教案说说我自己

三年级下语文教案说说我自己课本剖析：习作主题为“说说我自己”，向别人先容自己，可以说说自己的性格、喜好，也可以说说自己的优点和 缺点。总之，要抓住自己的特点来说，要说真话。传授中将口语交际和习作的训练精密连合。课本对怎样先容自己发起了要求，“要抓住自己的特点来说，要说真话。”对怎样听别人先容也发起了要求，“要注意听”，看看“有哪些补充”。设计理念：1、以学生熟悉的动画人物为切入点，使学生感悟出怎样抓住人物的特点来写人。相符《课标》发起的“写作知识的传授力求精要有用”的理念。2、《课标》指出：“在写作传授中，应注重培育查看、思考、表现、评价的能力。要修业生说真话、实话、心里话，不说谎言、空话、套话。”因此，在传授中着眼于学生的实际，创设氛围使学生感说，勉励学生发觉自己，说真话。3．将有趣的实践活动、口语交际与写作有机地整合在一起，表现课程整合的思想。学情剖析：议决一、二年级的学习，三年级的学生已经打下了一定的语文学习的基础，明白了1800来个常用汉字，具有初步的口语交际和写话能力。小学阶段，中年级起着承上启下的作用：低年级是让学生学习写话，中年级便过渡到指导学生习作。三年级学生刚开始习作，“习作”敷衍他们来说是个较陌生的范畴。小学生的好奇心特殊猛烈，中年级学生更是这样。好奇心是学生学习的内部动机，一般说来,

学习动机越高,

学生的学习效果也越好，所以在传授中西席应善于开辟和利用学生的好奇心,创设情境,

激发学生习作的兴趣。传授中，开头设置以孩子们喜欢的动画人物导入，进步学生的积极性。三年级的小学生是形成自信心的要害期，他们在接纳别人的评价中能发觉自身的代价，产生兴奋感、自豪感，对自己充满信心，所以在传授中西席应想方设法增强学生习作的自信心，让我们的学生爱上习作，学会习作。传授中，西席布置课前作业：比较镜子好好查看自己，为讲堂上画自己做好准备。画完后站在台上面朝同砚们说自己的样子，抓住特点的同砚得到老师与同砚的赞扬，没抓准特点的也勉励他，增强信心。学生完成习作后，组内推选优秀作品在班内朗读展示，老师和同砚们为他们送上掌声，让这部分学生产生自豪感，爱上写作，其他同砚也以此为榜样，对习作产生兴趣。传授目标：1、尊重学生个别的兴趣与喜好，营造轻松、愉快、和谐的学习和活动氛围，使学生在积极的状态下恣意地说，自由地写，有创意地表达。2、注重学法的指导，让孩子掌握怎样抓住特点来写人。3、乐于将自己的习作读给他人听，与他人分享习作的快乐。引导学生在自我修改和相互修改的历程中进步写作能力。传授准备：学生比较镜子查看自己传授流程：一、猜猜我是谁？师：同砚们，喜不喜欢做游戏？生：喜欢师：下面进来游戏环节，猜猜我是谁？这节课我们将请来几位神秘的客人。1、请看第一位，出示第一段话：大众好！我这个别有点懒，有点笨拙，最不爱运动。干活、念书都比别人慢，而且还用很多的时间来睡觉，我能一躺下就睡着，我特喜欢吃零食，青草蛋糕才是我的最爱，只要一听到有蛋糕，我立马能从睡梦中苏醒。（1）师读（2）猜出来了吗？（出示懒羊羊图）2、师：第二位客人也迫不及待地想和同砚们晤面了，出示第二段话：圆圆的脑袋，大大耳朵，笨手又笨脚，跑步像陀螺，一动小脑筋，总是出错，想要做好事，哎呀，但总闯祸。爸爸说我是个机灵鬼，妈妈摇头叫我调皮包……（1）指名读，看谁先猜出来。（2）出示大耳朵图图图片。3.小结：师：你们怎么一猜一个准呢？生：……师：说得真好！这两段文字抓住了懒羊羊和图图的特点。在先容自己时就应该抓住自己最大的特点来说，让别人一听就知道是你。二、展现课题及习作要求师：孩子们，这节课我们就来：说说我自己（课件出示），齐读，板书：说说我自己三、自述外貌，抓住特点1、师：第三位客人等得有点着急了，让我们赶快把它请出来吧。（出示图片）咦？这位秃头、没鼻子、没眼睛的是谁呀？是方脸、圆脸还是尖尖的面庞儿呢？原来老师请的第三位客人便是你们每一个别，因为大众都长的不一样，老师画谁也不是，于是我只好画了个蛋脸。你们每天都市对着镜子梳妆梳妆，请你们比较镜子里的自己把五官和头发补上。2.生画自己的样子，指名说一说。（提示：说的时候要抓住特点，说与别人不同的地方。）3.过渡：师：同砚们都说出了自己与众不同的样子，看来，外貌是区分人和人最直接的办法。（板书：外貌）除了外貌，人和人之间还有哪些地方不一样？（生说师板书：年龄、喜好、优缺点、性格等）生齐读。师：所有这些，都有可能成为一个别与众不同的地方。因此，在写一个别时，一定要找出不同，抓住特点。（板书：抓特点）4、说自己的特点（课件出示）你觉得自己最大的特点是什么？是与众不同的外貌？还是性格、兴趣喜好、优缺点？在说性格、兴趣喜好、优缺点的时候，要用一件具体的事来说明这个特点。（板书：具体事例）A、和组内的同砚说一说B、每组找1-2名说一说C、拿起笔来写一写四、学生写作，师巡视。五、习作点评，提拔写法。1、师：同砚们已经写完了，谁想起来读一读自己的文章，把自己展示给大众？生读完后，问：他是从哪方面先容自己的？像不像他自己？2、师：同砚们的作文中有趣的事和好句子比比皆是，想不想一起分享？生：想师：下面让我们进来：精美内容赏析（课件出示）A、画出自己觉得精美的句子B、把精美的句子读给小组内的同砚听，每组保举写得最精美的一位。3、师：看到同砚们讨论的这么激烈，我也随着高兴，保举的同砚请起立。生一个个读作文，师适时评价。师：听了同砚们这么多好的句段和有趣的事，你们感觉怎样？生：好师：为这些同砚鼓掌。六、习作修改1、师：有句告白语是这么说的：“没有最好，只有更好。”有什么要领让自己的作文再进步一点？生：修改师：说得好，“文章不厌百回改，重复推敲佳句来。”一篇优秀的习作正是议决重复的推敲与修改而来，谁来改？——同砚改、自己改师：怎么改？2、师拿一个片断举例子，让学生练习修改。我的专长是玩游戏机、游泳……我最喜欢玩游戏机，因为我一有时间我就开始玩，不管有几多时间。有一次，我正在玩游戏机，妈妈说吃水果了吃水果了……我不耐凡地说：“不吃！”妈妈把水果拿过来，没想吃了一个笔杆！3、学生修改自己的习作A、同砚互改：学生就近自由连合改习作。（课件出示）要求：改有明显错误的词句，对在什么地方适当补充有情趣的内容发起建议。B、自己修改：最明白自己的人还是自己。（课件出示）要求：自己读一读，改字词、句子；想一想同砚的建议，适当补充真实的、有情趣的内容。七、画龙点睛同砚们，在做自我先容时，开头用上吸引人的外貌描写，中间用一两件具体、生动的事例表现自己的本性特点，再加上简洁明了的末尾，就组成了一篇完整的习作了吗？（生：标题）对了，别忘了给你的文章加一个特殊精美的标题！（课件出示）比如：《爱哭鼻子的女孩》、《小书迷》、《我的自画像》、《我是一个胆小鬼》……俗话说“文好题一半”，好的标题不仅起到画龙点睛的作用，而且还吸引读者的眼球。八、总