聚焦小学语文插图引领学生深度阅读 论文

聚焦小学语文插图，引领学生深度阅读摘要：语文学科作为学生学习的基础学科，在小学阶段对学生学习习惯的养成、学习兴趣的培养起着重要的作用。在语文学科学习过程中，阅读是必不可少的一个环节。如何保证学生的阅读效果，维持学生的阅读兴趣是教师需要重点思考的内容。学生知识点的学习通常是以阅读为基础展开，而教材上配备的插图更是可以引导学生展开阅读的重要资源。因此，教师在教学时应该充分发挥插图的作用，借助插图完成阅读导入激发学生求知欲，借助插图完成初步阅读培养学生想象力，借助插图完成深度阅读培养学生逻辑思维，借助插图完成阅读回顾培养学生表达能力。关键词：小学语文；深度阅读；插图引言：插图是指与阅读材料配套出现的图片，这类图片经常展示阅读的内容，能够帮助学生理解阅读文章同时利用图片鲜艳的色彩吸引学生的注意力。但是在实际教学过程中插图的作用却没有真正被发挥出来。通常是学生自己在课文学习过程中观察插图，教师对于插图的内容不会深度解析。但是，插图对于学生是有一定吸引力的，通过插图所反映出的信息能够让学生阅读更加深入。一、借助插图完成阅读导入，激发学生求知学生在阅读时对于阅读的资源是否有兴趣将会严重影响学生的阅读效果。在课程学习时学生总是会出现疲惫的状态，有很多学生在阅读时因为对阅读的内容不感兴趣，从而出现注意力不集中的情况，在阅读的效果也不是很理想。而教材上配套出现的插图就可以对学生的兴趣起到激发的作用。所以，教师适当引导学生关注到阅读的插图，利用插图来导入阅读，激发学生对这一部分阅读内容的兴趣，让学生能够抱有强烈的求知欲，有利于完成接下来的深度阅读。因此，教师在教学时应该充分利用插图，让学生能够通过插图对故事的内容充满疑问，利用疑问激发学生的求知欲，引导学生集中精力展开阅读。例如，在学习《一只窝囊的大老虎》这一课内容时，教师可以将课本上的插图展示给学生，可以看出在插图中所表现出的情景是在一个舞台上，一个小男孩在保护着一个小女孩，而对面是一只老虎。但是，这只老虎从形态上和动作上都表现的没有那么高大威猛。教师就可以以这一图片为基础向学生进行提问，如这个图片描述的场景是在哪里发生的？图片中有哪些人物？从人物的表情中可以看出什么？有些学生就会提到图片中有一只老虎。教师就可以接着提问，那么普通人在面对老虎时会怎样呢？学生会想到老虎是非常凶猛的动物，普通人在面对老虎时自然会非常害怕老虎。教师可以进一步引导，在这个图片中你能够看到看到人物的恐惧吗？学生就会发现在老虎和人物的对峙中，似乎老虎显得更加胆小。教师就可以解释到：没错，这一篇文章的题目就是一只窝囊的大老虎，那么这只大老虎为什么会是窝囊的呢？同学们想要知道原因吗？如果你想要知道原因，那么就继续展开接下来的阅读，让我们一起去了解这只老虎吧。这一系列的问题提出以后，学生就对在老虎和小男孩、小女孩身上发生的故事有了强烈的好奇心，就能够快速展开接下来的深度阅读。二、借助插图完成初步阅读，培养学生想象力学生在小学语文的学习过程中会学习到很多故事，有些故事情节性是较强的，学生们可以根据事情的发展预测接下来的情节，但是每一个学生预测的结果是不同的。有些学生积极乐观，他们预测的故事发展的结局可能相对来说就会比较正向。而有些学生想象的比较消极，那么他们在预测一些情景时就会往不好的方向去想。在学习过程中教师就可以利用一些插图，让插图成为学生看图说话的依据，让学生根据自己的想象，说出接下来故事情节的发展，同时培养学生的想象力。因此，教师在教学时可以充分利用教材的插图，让学生在看图说话的基础上实现想象能力的不断提升，同时能够让学生对本篇文章的内容有更加清晰的理解和认知。例如，在学习《卖火柴的小女孩》这一篇课文时，这个故事对每一个学生来说都并不陌生。小女孩的经历非常的悲惨，在前几次划火柴的过程中，她分别看到了美味的食物、温暖的火炉，而在这一次她划亮了火柴看到的是自己和奶奶相拥的画面。教师就可以让学生观看书中插图，让学生思考在小女孩划完这一个火柴以后，故事会如何发展？有些学生就想这一幅画面是显得那么温馨，自己和奶奶在一起是多么幸福啊，那么接下来是不是就有人出现买走了小女孩所有的火柴，然后小女孩用赚来的钱去买那美味的食物。而有些学生却想到小女孩的遭遇如此不幸，在现实生活中，她也未必能够遇到那种好心人可以让她的生活有所改变。或许火柴熄灭以后她面对的依然是寒冷的夜，依旧在为了生存而拼命挣扎……教师就可以让学生将自己想象的结局和课文中的结局去做对比，这样能够让学生对文章所描绘的细节有更加清晰的认知，印象更加深刻。三、借助插图完成深入阅读，培养学生逻辑思维学生能够理解阅读的资源并且将其积累下去让自己的知识量不断的攀升。在这一个过程中，学生能够接触到更多的知识，对学生逻辑能力的锻炼也是非常有益的。然而，在现实情况中可以看出，学生在阅读时通常是只关注于对阅读题目的解答，而没有让学生的逻辑能力有所锻炼。因此。教师在教学过程中可以借助插图来让学生完成深度的阅读，将阅读的内容充分了解充分吸收，让学生的逻辑思维能力得以加强。例如，在学习《精卫填海》这一篇课文时可以了解到在这篇文章中主要是讲了精卫日复一日的将石子投向大海，希望能够填平大海，让大海不要再夺走更多无辜的生命。而在这篇课文中所配备的插图就是一只小鸟飞翔在海面上。教师在引导学生阅读时，就可以让学生在完成对阅读文章的初步阅读以后完成与这篇文章相关的重点题目的解答。在传统阅读过程中通常会在阅读之后为学生提供几个问题，检查学生的阅读情况。同时，这些问题也能够引导学生的阅读逐步深入。在阅读过程中，教师就可以以插图为依据提问如精卫为什么要填海？精卫填海体现了什么样的精神？在这样一系列问题的提出以后，学生就能够逐步掌握到阅读内容的重点，同时巩固自己阅读的效果。当然在阅读过程中依靠插图来提问那么教材上所提供的插图可能是远远不够的。教师就可以自主进行资源的搜集，可以让学生看插图，自己提出问题，让学生思考的高度进一步提升。四、借助插图完成阅读回顾，培养学生表达能力阅读的过程中，学生能够积累很多素材将这些素材运用到学生的表达和写作中，这对于学生语文综合能力的提升非常有益。教师为了了解学生在阅读以后对于阅读的内容究竟掌握了些什么，就可以通过表达的方式，让学生将阅读成果展示出来。在表达过程中，教师就可以充分借助插图，让学生观看图片展开表达，降低学生表达的难度，激发学生表达的欲望。因此，教师在教学时应该引导学生在完成深度阅读以后，通过看图说话的形式，将文章的内容再次展现出来，让学生在表达的过程中实现深度阅读效果的进一步提升。例如，在学习《在牛肚子里旅行》这一篇文章时，可以看到教材上所配备的插图都是非常生动有趣的。通过这一插图学生能够知道在这一篇文章中所讲述的主要对象可能就是一头大牛，它在很惬意的吃着草，而旁边有两个小动物，看起来像是蟋蟀。那么它们三者之间会发生怎样的故事呢？学生在完成阅读以后就会发现大黄牛在吃草的过程中不小心将蟋蟀吃进肚子里了，他在牛肚子里开展了一段漫长的旅行。学生可以借助图片完成对这一个故事的复述。复述的过程主要是让学生梳理文章的脉络，当学生能够将这篇阅读文章完整的复述下来，那么对于其中出现的问题，一些细节的地方，自然也就能够了然于胸。同时，为了能够让插图的作用最大限度的被发挥出来，教师可以在教材所提供插图的基础上，为学生提供连环画，让学生在讲述时难度得以降低。为了让深度阅读开展的更为高效，教师需要审查学生是否将文章中的重点内容全部复述下来，如果学生某个重点没有掌握的话，教师应该通过提问的方式引导学生再次回到文章中阅读。总之，在小学阶段学生学习的兴趣和积极性都相对较高，借助插图可以让学生的学习兴趣再次得到提升，保证学生阅读的效果。深度阅读要求学生在阅读中掌握更多的信息和知识，充分吸收阅读资源，教师应该充分利用所有的资源，尤其是在教材中随处可