黑龙江省哈尔滨市师大附中2023-2024学年高三年级上册开学检测语文试题

黑龙江省哈尔滨市师大附中2023-2024学年高三上学期开学检测语文试题

一、非连续性文本阅读

阅读下面的文字，完成下面小题。

材料一：

在现代学术史上，桐城派通常被视为文学流派。这固然不错，桐城派向以文章著

称，素有“天下文章，其在桐城乎''之美誉。但从另一方面来看，又不尽然。桐城

派从清初产生，延续有清一代，至民国依然余波不断，这三百年基业，显然不是

单凭文章就可以支撑。如果深入了解桐城派，不难发现，它并非单纯的文派，其

在政治、经济、军事、外交、教育、艺术等诸多领域，皆成就斐然。

纵观桐城派三百年发展历程，桐城派不仅诞生了方苞、方观承、陈用光、邓廷桢、

姚莹、曾国藩等朝廷大员，在禁烟、禁酒、治河、戍边、保疆、治军、通商、洋

务等各个方面卓有建树；也涌现出郭嵩素、黎庶昌和薛福成等出使欧洲，为近代

中国睁眼看世界的先行者的一流外交家；并孕育出姚鼐、吴德旋、祁富藻、张裕

钊等人的书法碑帖艺术，与桐城文章交相辉映。同时，桐城派人物几乎都有丰富

的教育经历，从翰林院教习，到省级学政，再到书院山长，可谓人才辈出，令人

嘱目。有鉴于此，桐城派实际是一个真正的文化流派。众多流派成员之间虽然跨

越了地域时空限制，但都遵循着大致相近的学术理念、价值追求与精神祈向，彼

此声气相通，薪火相传，形成典型的中国传统文化共同体。

理念认同，是传统文化共同体生成的思想基础。共同体是人与人的群体集合，其

彼此凝聚的基础是价值认同与思想归属。伊兹欧尼认为，共同体的形成不外两点：

一是彼此交织的紧密关系，二是共同的价值规范与意义。从桐城派的生成历史来

看，三百年一以贯之的是古文辞章与经世济民，而连接辞章与经世的理念是义法。

义法最早是经史之学的通行概念，后来方苞把它引入辞章，开创“古文义法

简单地讲义法，“义”就是言有物，“法”就是言有序，两者相合而成文。其所言之

物，并非凭空想象，而是源自现实，寄托经世济民之宏愿；所序之文，也并非辞

藻堆砌，而是字里行间流贯生命之气。义法既是格律与神气之统一，也是德行与

辞章之统一，还是立言与立功之统一。后来刘大概发展了义法理论，强调文人之

能事，通过字句、音节来体悟文章的神气，在吟咏唱叹之间荡涤灵府，在吞吐俯

仰之际贯通古今。

姚鼐在方、刘基础上，吸收乾嘉汉学考据之法，与义理、辞章相融合，义理以尽

性，考据以穷理，辞章发其奥蕴，最终实现义理、考据与辞章的统一。此三合一

之论，既欲合真善美而为一，又欲合儒林、道学与文苑而为一，体现了姚鼐“道与

艺合天与人一''的文章至境论。

曾国藩绍述姚氏，在义理、考据、辞章之外，增加了经济之学，经济在孔门乃政

事之科。在四者之中，曾国藩虽重义理，坚守桐城派一贯之立场，但更强调经世

济民才是思想的基础，如此一来，曾国藩挈挽众长，其文经史百家，其学思辨融

通，其事经国济民，通达宏阔，中兴桐城，开辟新境。晚清民国，严复、林纾以

桐城之文，翻译西文、西学，启蒙民智，他们与无数仁人志士合力，共同促进中

国社会由古代向近现代的转化。可以说，桐城派三百年历史，延续几代人，弟子

门人逾千，大体都遵循相近的价值理念，把辞章学术与立身相结合，把个体命运

与时代家国相联结，与时俱进，觉世牖民。

当然，考察桐城派三百年历史，不难发现，其作为传统文化共同体的属性，长期

得不到应有的重视，这既是因为桐城派体量庞大难窥全豹，也与现代学术研究的

性质有关。对于多数非桐城派学者而言，对桐城派的了解主要来自文章，因此视

桐城派为文派。对于桐城派学人来说，由于研究对象的限制，也很难触及桐城派

全貌。

（摘编自任雪山《作为传统文化共同体的桐城派》）

材料二：

桐城派的文论滥觞于戴名世，其后方苞提出义法说，刘大槌在继承方苞的义法说

的基础上提出“神气音节”和“品藻”说，至姚鼐集其大成，主张为文要“义理、考据、

辞章”三者兼济而不可偏废。由此逐步形成了中国文学史绵延时间最长、参与人数

最多、覆盖范围最广的文派。

姚鼐所谓义理，主要是儒家经义，是以程朱理学为核心。义理是思想内容，是道

的层面；考据是基本功，是文献资料，用来佐证义理的；辞章是文辞，属于创作

技巧，是表达思想内容的。三者是学术的三个层面，是一体三面，“辞章”亦即文

章，只是学术的一面，不是现代意义上的“纯文学姚鼐认为：作为一个学者，

要追求思想，应当明“道”，所以"义理”最重要，放在第一位。“道”要通过辞章来传

播，也要美，要写得平易畅达，不能像汉学家那样只讲考据。桐城派强调“文以载

道”“文道合一”，崇奉程朱理学，所载之“道”为“孔孟之道”和“程朱理学”。

桐城派不单研究散文的创作技巧，还包括创作目的、材料选择、思想道义、学术

倾向等等。桐城派文章不只是审美，还有审智，不只是杼情，还有说理，即重思

想性。桐城派集大成者姚鼐，在乾嘉时期，于汉学兴盛、撰斥宋明儒学的大背景

下，将宋儒之性道与汉儒之经义相结合，考据与辞章相统一，现实针对性是很明

显的。

（摘编自方云龙《桐城派的文化品格》）

1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）

A.桐城派既是文学流派，也是文化流派，在中国历史上绵延时间长，参与人

数多，覆盖领域广。

B.桐城派成员方苞将经史之学的“义法”引入辞章，倡导为文既要“言有物”，

又要“言有序”。

C.桐城派的“义法”理论，强调格律与神气、德行与辞章、立言与立功三者之

间的有机统一。

D.桐城派在乾嘉时期取得很大成就，姚鼐是这一时期的集大成者，其理论有

明显的现实针对性。

2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是（）

A.桐城派与时俱进，不断创新，但长期以来，其传统文化共同体属性并未得

到应有的重视。

B.材料一大量列举桐城派在多个领域卓有建树的人物，突出了桐城派人才辈

出，成就显著。

C.姚鼐提出他的为文主张，跟乾嘉时期汉学盛行、宋明儒学被推斥的社会大

环境不无关系。

D.两则材料都详细阐述姚鼐“义理、考据、辞章”三者兼济的为文理念，但侧

重点有所不同。

3.下列选项，不能作为论据来支撑材料一观点的一项是（）

A.姚鼐弟子姚椿曾写过《运米行》和《续运川米议》等文章，提议从四川贩

米解决两江、两湖灾民以及其他民生问题，被林则徐认为是恤民长策。

B.邓廷桢任安徽巡抚时，援引梅曾亮、管同、方东树、陆继辂、宋翔风等桐

城派成员人其幕府，参赞政务，政绩斐然。

C.现当代文化名人如胡适、郭沫若、钱钟书、朱光潜等，都受到过桐城派散

文的潜移默化的润泽。

D.据查有关资料得知，明清两朝，桐城县画家就达一百多人。一县之中，能

涌现如此众多之画家，这在历史上也是极为少见的。

4.材料一认为，桐城派是典型的中国传统文化共同体，请结合材料内容谈谈你的

认识。

5.曾国藩对姚鼐的思想理念既有继承又有发展，请结合两则材料简要分析。

二、现代诗歌阅读

阅读下面的文字，完成下面小题。

通渭人家

贾平凹

①通渭是甘肃的一个县，我去的时候正是五月，途经关中平原，到处是麦浪滚滚，

成批成批的麦客蝗虫一般从东往西撵场子，他们背着铺盖，拿着镰刀，涌聚在车

站、镇街的屋檐下和地头，与展主谈条件，讲价钱，争吵，咒骂，甚或就大打出

手。环境的污染，交通的混乱，让人急迫而烦躁，却也感到收获的紧张和兴奋。

一进入陇东高原，渐渐就清寂了，尤其过了会宁，车沿着苦丁河在千万个辨嫄沟

岭间弯来拐去，路上没有麦客，田里也没有麦子，甚至连一点绿的颜色都没有，

看来，这个地区又是一个大旱年，颗粒无收了。太阳还是红膛膛地照着，风也像

刚从火炉里喷出来，透过车窗玻璃，满世界里摇戋的是丝丝缕缕的白雾，搞不清

是太阳下注的光线，还是从地上蒸腾的气焰，一切都变形了，开始是山，是路，

是路边卷了叶子的树，再后是蹴在路边崖垮上发痴的人和人正看着不远处铁道上

疾驶而过的火车。火车一吼长笛，然后是轰然的唯唯声。司机说：你听你听，火

车都在说，甘肃——穷，穷，穷，穷...!

②我就是这样到了通渭。

③通渭缺水，这在我来之前就听说的，来到通渭，其严重的缺水程度令我瞠目结

舌。我住的宾馆里没有水，服务员关照了，提了一桶水放在房间供我洗脸和冲马

桶，而别的住客则跑下楼去上旱厕。小小的县城正改造着一条老街，干燥的浮土

像面粉一样，脚踩下去噗噗地就钻一鞋壳。小巷里一群人拥挤着在一个水龙头下

接水，似乎是有人插队，引起众怒，铝盆被踢出来吃啷啷在路道上滚。

④这天晚上，我见到了通渭县的县长，他的后脖是酱红颜色，有着几道皱纹，脖

子伸长了，皱纹就成白的。县长是天黑才从乡下检查蓄水节溉工程回来，听说我

来了就又赶到宾馆。我们一见如故。自然就聊起今年的旱情，聊起通渭的状况，

他几乎一直在说通渭的好话，比如，干旱和交通的不便使通渭成为整个甘肃最贫

困的县，但通渭民风却质朴淳厚，使你能想到陶潜的《桃花源记》。

⑤“是吗？”我有些不以为然地冲着他笑，“孟子可是说过：衣食足，知礼仪。”

⑥“孟子是不知道通渭的！”

⑦“我也是到过许多农村，如果哪个地方民风淳厚，那个地方往往是和愚昧落后连

在一起的....”

⑧“可通渭恰恰是甘肃文化普及程度最高的县！“县长几乎有些生气了，他说明日

他还要去乡下的，让我跟着他去亲眼看看。

⑨我真的跟着县长去乡下了，转了一天，又转了一天。我出身于乡下，这几十年

里也不知走过了多少村庄，但我从未见过像通渭人的农舍妆拾得这么整洁，他们

的房子有砖墙瓦顶的，更多的还是泥抹的土屋，但农具放的是地方，柴草放的是

地方，连楔在墙上的木撅也似乎经过了精心的设计。越是缺水，越是喜欢着花草

树木。我经过一个卧在半山窝的小村庄时，一抬头，一堵土院墙内高高地长着一

株牡丹，虽不是花开的季节，枝叶隆起却如一个箧篮那么大。山沟人家能栽牡丹，

牡丹竟长得这般高大，我惊得大呼小叫，说：这家肯定生养了漂亮女人！敲门进

去，果然女主人长得明眸皓齿，正翻来覆去在一些盆里倒换着水，我不明白这是

干啥，她笑着说穷折腾哩，指着这个盆里是洗过脸洗过手的水，那个盆里是涮过

锅净过碗的水，这么过滤着，把清亮的水喂牲口和洗衣服，洗过衣服了再浇牡丹

的。水要这么合理利用，使我感慨不已，对着县长说：瞧呀，鞋都摆得这么整齐！

台阶上是有着七八双鞋，差不多都破得有了补丁！却大小分开摆成一溜儿。女主

人倒有些不好意思了，说：图个心里干净嘛！

⑩正是心里干净，通渭人处处表现着他们精神的高贵。你可以顿顿吃野菜喝稀汤，

但家里不能没有一张饭桌；你可以出门了穿的衣裳破旧，但不能不洗不浆；你可

以一个大字不识，但中堂上不能不挂字画。我到过一些家境富裕的农民家，正房

里，厦屋里每面墙上悬挂了装裱得极好的书法作品；也去过那些日子苦焦的人家，

什么家当都没有，墙上仍挂着字。仔细看了，有些是明清时一些国内大家的作品，

相当有价值，而更多的则是通渭县现当代书家所写。我在一个只有十几户人家的

小山村里，见到了其中三家挂有于右任和左宗棠的字，而一家的主人并不认字，

墙上的对联竟是“玉楼宴罢醉和春，千杯饮后娇伺夜”。

⑪在一个村里，县长领我去见一位老者，说老者虽不是村长，但威望很高。六月

的天是晒丝绸的，村人没有丝绸，晒的却是字画，这位老者院子里晒的字画最多，

惹得好多大人都去看，他家老少出来脸面犹如盆子大。我对老者说，你在村里能

主持公道，是不是因为藏字画最多？他说：连字画都没有，谁还听你说话呀？县

长就来劲了，叫嚷着他也为村人写几幅字，立即笔,墨纸砚就摆开了，县长的字写

得还真好，他写的是''一等人忠臣孝子，两件事读书耕田”，写毕了，问道：怎么

样？我说：好！他说：是字好还是内容好？我说字好内容好通渭好。县长就让我

也写写，我提笔写了几张，写得高兴了，竟写了我曾在华山上见到的吉祥联：太

华顶上玉井莲，花开十丈藕如船。

⑫这天下午，一场雨就哗哗地降临了。村人欢乐得如过年节，我却躺在一面土炕

上睡着了，醒来，县长还在旁边酣声如雷。

（有删改）

6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）

A.关中麦客“争吵，咒骂，甚或就大打出手”，与通渭淳朴的民风形成鲜明对

比，衬托了通渭人家精神的高贵。

B.通渭人家将简朴的屋舍整理得极为有序和整洁，说明这里虽物质短缺，却

有着一种不同凡俗的生活态度。

C.本文叙事注重点面结合，如写“老者家晒画”是“点”；写"家里不能没有一张

饭桌”“中堂上不能不挂字画‘'是"面

D.本文和《秦腔》都呈现出浓郁的地域文化特征，既有对民俗风情的浅层描

摹，也有对文化意蕴的深层关照。

7.文中与通渭县长相关的内容，下列分析不正确的一项是（）

A.县长和“我”的关于“民风”的争论，既为行文带来波折，也引出了下文对通

渭人家精神世界的刻画。

B.县长“后脖”的细节描写，既侧面体现了通渭炎热干旱的现状，也暗示了其

勤政为民的精神品质。

C.县长在文中起到了线索作用，正是由于县长带“我”游通渭，才形成了全文“我”

看通渭的所见所感。

D.县长的对联体现其作为基层官员深受当地文化影响，与后文“鼾声如雷”相

映成趣，丰富了人物形象。

8.第⑩段作者连续使用三个“你”，请分析其表达效果。

9.贾平凹说，他写散文，鄙弃那些“题材狭窄，精神脆弱，小、巧、甜腻”的文风，

这种创作主张在文中是如何体现的？请结合文本简要分析。

三、文言文阅读

阅读下面的文言文，完成下面小题。

材料一：

樊迟问知。子曰：“知人。”樊迟未达。子曰：“举直错诸枉，能使枉者直。“樊迟

退，见子夏日：“乡也吾见于夫子而问知，子曰'举直错诸枉，能使枉者直'，何

谓也？“子夏日：“富哉言乎！舜有天下，选于众，举皋陶，不仁者远矣。汤有天

下，选于众，举伊尹，不仁者远矣。“

（节选自《论语•颜渊》）

材料二：

齐宣王谓尹文日：“人君之事何如？''尹文对曰：“人君之事，无为而能容下。夫事

寡易从，法省易因，故民不以政获罪也。大道容众，大德容下，圣人寡为而天下

理矣。《书》日：‘睿作圣。'"宣王曰：‘‘善！”

周公践天子之位，布德施惠，远而逾明。十二牧，方三人，出举远方之民。有饥

寒而不得衣食者，有狱讼而失职者，有贤才而不举者，以入告乎天子。天子于其

君之朝也，揖而进之，日：“意朕之政教有不得者与？何其所临之民，有饥寒不得

衣食者，有狱讼而失职者，有贤才而不举者也？“其君归也，乃召其国大夫告用天

子之言。百姓闻之，皆喜曰：“此诚天子也何居之深远而见我之明也岂可欺哉?”

故牧者，所以辟四门、明四目、达四聪也。是以近者亲之，远者安之。

成王与唐叔虞燕居，剪梧桐叶以为珪而授唐叔虞，曰：“余以此封汝。''唐叔虞喜，

以告周公。周公以请，日：“天子封虞耶？”成王日：“余一与虞戏也。‘'周公对日：

“臣闻之，天子无戏言，言则史书之，工诵之，士称之。''于是遂封唐叔虞于晋。

王者何以选贤？夫王者得贤才以自辅，然后治也。虽有尧、舜之明，而股肱不备，

则主恩不流，化泽不行。故明君在上，慎于择士，务于求贤，设四佐以自辅，有

英俊以治官。尊其爵，重其禄，贤者进以显荣，罢者退而劳力。是以主无遗忧，

下无邪慝，百官能治，臣下乐职，恩流群生，润泽草木。昔者虞舜左禹右皋陶，

不下堂而天下治，此使能之效也。

（节选自《说苑•君道》）

10.材料二画波浪线的部分有三处需加句读，请用铅笔将答题卡上相应位置的答

案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。

此诚A天子也B何C居之深D远E而见F我之明也G岂可H欺哉

11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）

A.樊迟，字子迟，他与后文“子夏”都是孔子的弟子，二人同列“七十二贤”之

位。

B.“易因”指容易沿袭，“因”与《鸿门宴》“因击沛公于坐”的“因”字含义不同。

C.“失职”指失去常业，“失”与《齐桓晋文之事》“无失其时”的“失”字含义相

同。

D.“称”意思是颂扬、称赞，与《出师表》“先帝称之曰能”的“称”字含义相同。

12.下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（）

A.尹文认为齐宣王应该采用无为且能够宽容臣民的理念治国，他还引用《尚

书》中的语句加以佐证，齐宣王认可尹文的想法。

B.周公旦登上天子之位，任命十二州牧，每方派三人，外出考察远方的百姓，

这样做能够使邻近的百姓亲附，边远的百姓安乐。

C.成王把梧桐叶剪成玉珪的形状，开玩笑说要用它分封唐叔虞，唐叔虞怕他

反悔，就请求周公旦帮忙，最终得到了封地晋国。

D.即使是尧那样的明君，也不可能仅仅依靠自身来传布恩德、施行教化，更

遑论使天下奸邪尽除，百官能理事，臣下乐于职守。

13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。

（1）大道容众，大德容下，圣人寡为而天下理矣。

（2）天子于其君之朝也，揖而进之，曰：“意朕之政教有不得者与？”

14.虞舜为什么能够“不下堂而天下治”？请结合两则材料简要概括。

四、古代诗歌阅读

阅读下面这首宋词，完成下面小题。

蓦山溪,

辛弃疾

赵昌父赋一丘一壑②，格律高古，因效其体。

饭蔬饮水@,客莫嘲吾拙。高处看浮云，一丘壑、中间甚乐。功名妙手，壮也不如

人，今老矣，尚何堪？堪钓前溪月。

病来止酒，辜负鸿鹤杓，岁晚念平生，待都与、邻翁细说。人间万事，先觉者⑤

贤乎？深雪里，一枝开，春事梅先觉。

【注】①1195年，辛弃疾于福建任上被弹劾罢官，本词作于作者退隐田园之后。

②一丘一壑：作者退隐之地有小丘和沟壑，是作者退隐之地的代称。③饭蔬饮水：

语出《论语・述而》：“饭疏食，饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。”④鸿鸿杓（Sha0）：

一种酒具。⑤先觉者：赵昌父归乡稍晚于作者，作者戏称自己是“先觉者”。

15.下列对这首词的理解和鉴赏，不正确的一项是（）

A.这首词开头介绍了词人罢官归隐田园后的日常生活，词人希望朋友不要嘲

笑自己这样愚拙的生活状况。

B.“病来止酒”两句借景抒情，写出了词人因老来生病时要戒酒而只能辜负酒

具，内心充满了无奈之感。

C.“深雪里”三句描写雪中梅花察觉到春天即将到来的信息，与“前村深雪里，

昨夜一枝开''有异曲同工之妙。

D.在这首词中，作者似乎把一切都看得闲淡无谓，其实这并不是作者的本意，

而是作者对现实政治的失望与悲叹。

16.用典是辛弃疾诗词的一大特色。请简要分析这首词的上阕是如何通过用典来

表达情感的。

五、情景默写

17.补写出下列句子中的空缺部分。

（1）孔子倡导学生学《诗》，除了可以兴观群怨、多识鸟兽草木之名以外，中间

还提及学《诗》的功用是“,

（2）《答司马谏议书》中，王安石对司马光的批评一一加以反驳，其中针对于“生

事”，他反驳道：“,,不为生事。”

（3）《阿房宫赋》里，杜牧指出，六国的金玉珠宝之所以“倚叠如山”，是因为

（4）《屈原歹C传》里，作者对《国风》和《小雅〉〉的评价分别是“《国风〉〉,

《小雅》_________

（5）《过秦论》里，秦始皇平定天下之后，他自以为“，”,是

“子孙帝王万事之业也”。

（6）《五代史伶官传序》里，当庄宗“意气之盛”时，作者叹道“"；当君

臣"泣下沾襟”时，作者感慨“对比强烈，发人深省。

（7）陆游《书愤》里两处用典的句子分别是“”和"

（8）《燕歌行》里用借代和比喻的手法写出战士戍边和思妇流泪的句子是

（9）苏轼的《江城子•乙卯正月二十日夜记梦》里，写梦境中夫妻相见，他们彼

此之间“,

（10）色彩常常入诗，勾画景致，传情达意。你所知道的“带色”诗句是“”

和“_________

六、非选择类

18.解释下列句中加点字的意思。

（1）九层之台，起于累土（2）今一朝而鬻技百金（3）必知乱之所自起，

焉能治之

（4）履至尊而制六合（5）原庄宗之所以得天下（6）每一令出，平伐其

功

（7）单于壮其节（8）恻隐之心，仁之端也（9）永保无疆之休

（10）下而从六国破亡之故事

七、简答题组

阅读下面的文字，完成下面小题。

这趟开往太行山深处的绿皮慢火车，时速不到45公里，大约10分钟就停靠一次，

貌似与追求高速度、高效率的“高铁时代”但在山高路险的偏远山区，却是

当地不可或缺的交通工具。这趟火车每逢村庄必停靠，又允许乘客先上车后买票，

所以村民们亲切地称它为“铁公交”。村民只要花费很少的钱，就可以把大山里

的蔬果、家禽等运到大山外的集市，既增加收入又开阔眼界，在勤劳致富的道路

上又向前迈进一步。

慢火车所经之处山清水秀，吸引众多游客前来观光休闲。孔庄本是一座_的小村

庄，以前很少人知道。慢火车开通后，乘车来游玩的游客愈发高涨的旅游热

使得外出务工青年纷纷回乡创业，推广农家乐，推销农产品……日子越过越红火。

孔庄的变化仅仅是个缩影，沿途的上党、后寨等村子也发生翻天覆地的变化。昔

日闭塞的小村庄如今成了游人如织的网红景点。

这一抹悠然前行的绿色，将继续把“人民铁路为人民”的不变情怀，书写在广袤

的神州大地上。

19.请在文中横线处填入恰当的成语。

20.请为这则新闻拟写标题，要求使用对偶或比喻的修辞手法，不超过16个字。

八、材料作文

21.阅读下面的材料，根据要求写作。

有学者认为，《西游记》里所呈现的孙悟空的成长史，蕴含着深刻的人生哲理。

孙悟空“超出三界外，不在五行中“，是完全无拘无束的“自在”，但随着这种“自在”

发展到极致，他被压在了五指山下。戴上金箍，保护唐僧西天取经，看似脱离了

个人的绝对自由，然而也正是孙悟空收敛心性，走向"成人"----最终成佛的道路。

“自在”和“成人”，是成长中的青年人绕不开的一个话题。他们一方面渴望个体拥

有更多的自由，另一方面又随时要去面对来自社会的种种规范和约束。对此，你

有什么思考和感悟，请结合自己的学习和生活，写一篇文章。

要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得

泄露个人信息；不少于800字。

参考答案：

I.C2.D3.C4.①桐城派三百年来秉持古文辞章与经世济民相结合的思想理念、

价值追求和精神导向。②桐城派成员之间声气相通，后代成员在继承前辈学术成果的基

础上，不断创新本派理论，与时俱进，觉世牖民。5.①继承：曾国藩继承了姚

鼐义理、考据、辞章三者结合，并以“义理”为重的为文理念。②发展：姚鼐所重视的“义

理”是“孔孟之道''和“程朱理学”，而曾国藩在此基础上增加了经济之学，强调经世济民才

是思想的基础。

【解析】1.本题考查学生筛选并辨析信息的能力。

C.“强调格律与神气、德行与辞章、立言与立功三者之间的有机统一”曲解文意。根据原

文“义法既是格律与神气之统一，也是德行与辞章之统一，还是立言与立功之统一“可知，

“义法”理论强调的是三个统一，分别是格律和神气、德行与辞章、立言与立功。

故选C。

2.本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。

D.“都详细阐述“借误，材料一阐述得相对简略。“但侧重点完全不同”表述不准确，两则

材料都重点论述了“义理、考据、辞章''这一为文理念的内涵。

故选Do

3.本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。

A.可以支撑材料一桐城派坚持以古文辞章和经世济民为思想基础的观点。

B、D两项，可以支撑材料一中桐城派在诸多领域成就斐然的观点。

C.表现了桐城派散文对后人的影响。材料一没有论述相关问题，故不能支撑材料一观点。

故选C。

4.本题考查学生探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。

根据“众多流派成员之间虽然跨越了地域时空限制，但都遵循着大致相近的学术理念、

价值追求与精神祈向，彼此声气相通，薪火相传，形成典型的中国传统文化共同体”和“从

桐城派的生成历史来看，三百年一以贯之的是古文辞章与经世济民”可概括出：桐城派

三百年来秉持古文辞章与经世济民相结合的思想理念、价值追求和精神导向。

根据“后来刘大概发展了义法理论，强调文人之能事，通过字句、音节来体悟文章的神

气，在吟咏唱叹之间荡涤灵府，在吞吐俯仰之际贯通古今”“姚鼐在方、刘基础上，吸收

乾嘉汉学考据之法，与义理、辞章相融合，义理以尽性，考据以穷理，辞章发其奥蕴，

最终实现义理、考据与辞章的统一”“曾国藩绍述姚氏，在义理、考据、辞章之外，增加

了经济之学”“晚清民国，严复、林纾以桐城之文，翻译西文、西学，启蒙民智，他们与

无数仁人志士合力，共同促进中国社会由古代向近现代的转化”“可以说，桐城派三百年

历史，延续几代人，弟子门人逾千，大体都遵循相近的价值理念，把辞章学术与立身相

结合，把个体命运与时代家国相联结，与时俱进，觉世牖民”，可概括出：桐城派成员

之间声气相通，后代成员在继承前辈学术成果的基础上，不断创新本派理论，与时俱进，

觉世牖民。

5.本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。

①继承：根据材料三“至姚鼐集其大成，主张为文要'义理、考据、辞章'三者兼济而不可

偏废”“姚鼐认为：作为一个学者，要追求思想，应当明，道，，所以，义理'最重要，放在第

一位“，材料二“曾国藩绍述姚氏，在义理、考据、辞章之外……曾国藩虽重义理，坚守

桐城派一贯之立场，但更强调经世济民才是思想的基础”，可概括出：曾国藩继承了姚

鼐义理、考据、辞章三者结合，并以“义理”为重的为文理念。

②发展：根据材料三“姚鼐所谓义理，主要是儒家经义，是以程朱理学为核心”“曾国藩

绍述姚氏，在义理、考据、辞章之外，增加了经济之学”可概括出：姚鼐所重视的“义理”

是“孔孟之道''和"程朱理学”，而曾国藩在此基础上增加了经济之学，强调经世济民才是

思想的基础。

6.A7.C8.①“你”泛指通渭人，连用三个“你”，多角度展现了通渭人的生活风貌；②

用“你”具有呼告效果，便于抒情，表现了对通渭人高贵精神的赞美；③用“你”增加了

亲切感，拉近了与读者的距离，使读者能够更深切地感知通渭人家的精神世

界。9.①选材上，将目光投射到甘陇大地，描绘通渭的自然风貌和通渭人家的

日常生活，选材丰富，视角广阔；②主题上，着眼于通渭人家在恶劣环境中的生存状态，

从中挖掘出质朴淳厚的民风和高贵的精神，文化意蕴厚重；③风格上，追求语言的平实

浅近，亲切自然，字里行间饱含着对通渭这片热土和人民的赞美，文风质朴大气。

【解析】6.本题考查学生对文本相关内容的理解以及艺术特色的分析鉴赏能力。

A.“与通渭淳朴的民风形成鲜明对比，衬托了通渭人家精神的高贵”错，原文为“与雇主

谈条件，讲价钱，争吵，咒骂，甚或就大打出手。环境的污染，交通的混乱，让人急迫

而烦躁，却也感到收获的紧张和兴奋。一进入陇东高原，渐渐就清寂了“，可看出主要

是突出陇东高原的清寂。

故选

Ao

7.本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。

C.“线索作用”错，线索应该是贯通全文的，前面并没有出现县长，所以县长不是线索。

故选C。

8.本题考查学生把握叙述人称的能力。

原文“你可以顿顿吃野菜喝稀汤，但家里不能没有一张饭桌；你可以出门了穿的衣裳破

旧，但不能不洗不浆；你可以一个大字不识，但中堂上不能不挂字画“，据此看出，“你"

泛指通渭人，连用三个“你”，多角度展现了通渭人心里的干净，精神的高贵。

原文“你可以……但家里不能没有一张饭桌；你可以……但不能不洗不浆；你可以……

但中堂上不能不挂字画”，据此看出，用“你''具有一定的呼告效果，可以加强感染力，

在感情的抒发上变得更为方便、更加直接、更加自然、更加亲切、更加生动，表现了对

通渭人高贵精神的赞美。

原文“你可以……你可以……你可以……”，据此看出，用"你''增加了亲切感，拉近了与

读者的距离，可以快速让读者融入到通渭人的生活中去，使读者能够更深切地感知通渭

人家的精神世界。

9.本题考查学生评价作者表现出的价值判断和审美取向的能力。

选材上，将目光投射到甘陇大地，“来到通渭，其严重的缺水程度令我瞠目结舌”“但我

从未见过像通渭人的农舍收拾得这么整洁，他们的房子有砖墙瓦顶的，更多的还是泥抹

的土屋，但农具放的是地方，柴草放的是地方，连楔在墙上的木撅也似乎经过了精心的

设计。越是缺水，越是喜欢着花草树木”，可看出，描绘通渭的自然风貌和通渭人家的

日常生活，选材丰富，视角广阔；

主题上，“你可以顿顿吃野菜喝稀汤，但家里不能没有一张饭桌；你可以出门了穿的衣

裳破旧，但不能不洗不浆；你可以一个大字不识，但中堂上不能不挂字画”“也去过那些

日子苦焦的人家，什么家当都没有，墙上仍挂着字。仔细看了，有些是明清时一些国内

大家的作品，相当有价值，而更多的则是通渭县现当代书家所写。我在一个只有十几户

人家的小山村里，见到了其中三家挂有于右任和左宗棠的字“，可看出，着眼于通渭人

家在恶劣环境中的生存状态，从中挖掘出质朴淳厚的民风和高贵的精神，文化意蕴厚重；

风格上，“台阶上是有着七八双鞋，差不多都破得有了补丁！却大小分开摆成一溜儿。

女主人倒有些不好意思了，说：图个心里干净嘛”“正是心里干净，通渭人处处表现着他

们精神的高贵”“我说字好内容好通渭好”“这天下午，一场雨就哗哗地降临了。村人欢乐

得如过年节“，可看出，追求语言的平实浅近，亲切自然，字里行间饱含着对通渭这片

热土和人民的赞美，文风质朴大气。

10.BEGH.C12.C13.（1）宽阔的大路可以容纳众多的人，博大的美德可以

包容天下臣民，圣明的君王少做纵欲扰民的事，天下就能治理得很好。

（2）天子在那些诸侯国君朝觐时，拱手行礼并使他们上前，说：“莫非我的政令教化有

不得当的地方吗？"14.①虞舜有识人之智，他在众人中选拔出禹、皋陶等贤才，使得

不仁之人远离自身；②虞舜能任用贤能，他使贤才的爵位尊贵、俸禄优厚，让他们显赫

荣耀。

【解析】10.本题考查学生准确断句的能力。

句意：这果真是天子啊！不然为何远居深宫中，却能明察我们的情况？难道可以欺骗这

样的天子吗？

“此诚天子也”是完整的判断句，“也”表判断，中间不能断开，故应于句末B处断开；

“何居之深远而见我之明也”中，“何居之深远”和“见我之明也”两句形成对比相反关系，

中间用连词"而''衔接，表转折，故在连词“而“前，即E处断开；

“见我之明也”中，“也”句尾语气词，“岂可欺哉''是省略句，应为“岂可欺（之）哉”，是

对前面几句的总结，故应于G处断开。

11.本题考查学生了解并掌握常见的古代文化常识，辨析一词多义的能力。

A.说法正确。

B.说法正确。“因击沛公于坐”的“因”指趁机。句意：法令简省了，百姓就容易沿袭。/

趁机把沛公（杀死）在座位上。

C.说法错误。含义不同。“无失其时”的“失”指错过。句意：有因打官司而失去常业的人。

/不要错过时节。

D.说法正确。句意：士大夫要颂扬它。/先帝称赞他能干。

故选C。

12.本题考查学生分析理解文章内容的能力。

C.“唐叔虞怕他反悔，就请求周公旦帮忙”错误，从原文“唐叔虞喜，以告周公”可知，唐

叔虞听了很高兴，便把这件事告诉了周公旦，并非怕成王反悔而请求周公旦帮忙。

故选C。

13.本题考查学生准确翻译文言句子的能力。

（1）“容”，容纳；"下”，天下臣民；“理”，治理得好。

（2）“朝”，朝觐；“进”，动词的使动用法，使……上前；“意”，难道，莫非；“得”，得

当。

14.本题考查学生归纳内容要点的能力。

结合材料一原文“舜有天下，选于众，举皋陶，不仁者远矣。汤有天下，选于众，举伊

尹，不仁者远矣”的意思舜有了天下，在众人中挑选人才，把皋陶选拔出来,不仁的人就

离开了。汤有了天下，在众人中挑选人才，把伊尹选拔出来，不仁的人就离开了可知，

虞舜有识人之智，他在众人中选拔出禹、皋陶等贤才，使得不仁之人远离自身

结合材料二原文中针对“虽有尧、舜之明，而股肱不备，则主恩不流，化泽不行”给出的

对策“故明君在上，慎于择士，务于求贤，设四佐以自辅，有英俊以治官。尊其爵，重

其禄，贤者进以显荣，罢者退而劳力”，即英明的君王居于上位,应谨慎地挑选官吏，务

必求得贤才，设置四位大臣来辅佐自己，有才智出众的人才来管理百官。要使他们的爵

位尊贵，给他们的俸禄优厚；对贤才要进用并使他们显赫荣耀，对行为不端的人要黜退

并让他们从事劳作，可知：虞舜能任用贤能，他使贤才的爵位尊贵、俸禄优厚，让他们

显赫荣耀。

参考译文：

材料一：

樊迟问什么是智。孔子说：“了解人。”樊迟还不明白。孔子说：“选拔正直的人，使

他们的地位在不正直的人之上，这样就能使邪恶的人归正。”樊迟退出来，见到子夏说：

“刚才我见到老师，问他什么是智，他说'选拔正直的人，使他们的地位在不正直的人

之上，这样就能使邪恶的人归正'，这是什么意思？”子夏说：“这话的含义太丰富了！

舜有了天下，在众人中挑选人才，把皋陶选拔出来，不仁的人就离开了。汤有了天下，

在众人中挑选人才，把伊尹选拔出来，不仁的人就离开了。”

材料二：

齐宣王对尹文说：“国君的政事应该怎么力、？”尹文回答说：“国君的政事，就是清静

无为又能够宽容臣民。政事减少了，百姓就容易顺从；法令简省了，百姓就容易沿袭，

所以百姓便不会因为政事而犯罪。宽阔的大路可以容纳众多的人，博大的美德可以包容

天下臣民，圣明的君王少做纵欲扰民的事，天下就能治理得很好。《尚书》上说：'宽

容通达就能成为圣人。”齐宣王说：“好！”

周公旦登上天子之位，颁布德政，施行恩惠，边远的地方更加昌明。他任命十二州牧，（分

为四方,）每方委派三人，外出考察远方的百姓。如有挨饿受冻而得不到衣食的人，有因

打官司而失去常业的人，有贤才而不被举荐的人，将这些情况入朝向天子禀告。天子在

那些诸侯国君朝觐时，拱手行礼并使他们上前，说：“莫非我的政令教化有不得当的地

方吗？为什么你们治理下的百姓，有挨饿受冻而得不到衣食的，有因打官司而失去常业

的，有贤才而不被举荐的呢？”那些诸侯国君回去后，便召集本国的大夫并把天子的话

告诉他们。百姓听说这件事后，都高兴地说：“这果真是天子啊！不然为何远居深宫中，

却能明察我们的情况？难道可以欺骗这样的天子吗？”因此所谓州牧，是用来打开四方

之门、明察四方情况、通达四方意见的。这样就能够使邻近的百姓亲附，边远的百姓安

乐。

成王与弟弟唐叔虞在一起闲耍，成王把梧桐叶剪成玉珪形状授给唐叔虞，说：“我用这

个来分封你。”唐叔虞听了很高兴，把这件事告诉了他们的叔父周公旦。周公旦因此请

求拜见成王，他说：“天子您封了唐叔虞吗？”成王说：“那是我偶尔与唐叔虞开的玩

笑。”周公回答说：“我听说，天子没有戏言，话说出来史官要记载它，乐工要唱诵它，

士大夫要颂扬它。”于是成王就把晋国封给唐叔虞。

做君王的为什么要选用贤才呢？君王只有得到贤才来辅佐自己，才能治理好天下。（不

然的话，）即使有尧、舜那样的英明，而不配备重臣，那么君王的恩德就不能传布，教

化惠泽就不能施行。所以英明的君王居于上位，应谨慎地挑选官吏，务必求得贤才，设

置四位大臣来辅佐自己，有才智出众的人才来管理百官。要使他们的爵位尊贵，给他们

的俸禄优厚；对贤才要进用并使他们显赫荣耀，对行为不端的人要黜退并让他们从事劳

作