部编版五年级上册语文第七单元《四季之美》作业设计

部编版五年级语文上册第七单元

22.《四季之美》分层作业设计

一、本课目标：

1、会认“旷、怡”等5个生字，会写“黎、晕”等9

个生字，会写“黎明、红晕、彩云”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。体会

作者笔下四季之美的独特韵味。

3、学习本文按照时间顺序描写的写作方法

4、借助关键句，联系上下文，初步体会课文中景物的

动态描写。

二、课标对本学段的目标要求：

1、对学习汉字产生浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。

2、硬笔书写规范、端正、整洁，养成良好的书写习惯。

3、能联系上下文理解词句，抓住关键语句，初步体会

课文表达的思想感情

4、阅读时能提出不懂的问题，并试着解决。

5、能从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质。

《四季之美》自主型分层作业：

学生根据自身实际情况自主选择作业内容及数量。

A类基础性必做题：

1、读拼音，写词语。

(1)归鸦在y@mu()降临时，急匆匆地飞回

了自己的家。

（2）姑娘的脸上露出幸福的h6ngyun（）。

（3）1iming（）前的天空y€ifa（）明朗

起来。

（4）这里的一切都那么和谐，景色都那么令人xlnku

angsheny1()0

2、词语百花园。

⑴词语搭配。

）的天空（）的微光（）的心情

⑵词语积累。

表示心情愉悦的成语：（

AAB式词语：（）（

AABC式词语：（）（

（3）多音字析。

他因为晕（）车太严重，居然晕（）倒了

B类提升性选做题：（2选1）

一、阅读课内片段，完成练习。

夏天最美是夜晚。明亮的月夜固然美，黑漆黑的暗夜,

也有无数的萤火虫翩翩飞舞。即使是蒙蒙细雨的夜晚，也有

一只两只萤火虫，闪着朦胧的微光在飞行，这情景着实迷人。

1.课文选段写了、、三种

场景中的夏夜美景。

2.选段中“这情景着实迷人”的“这情景”是指

的情景，呈现出一种。

3.全文是按照顺序描写景物的，除了秋天和冬

天，其中春天最美的时候是,最美的景物是

二、仿照课文，运用动态描写写处自己印象最深的景致。

C类挑战题：

阅读短文，完成练习。

迷人的四季

①寒来暑往，冬去春回。四季的景色，总是那么的令人

神往、让人陶醉！

②春寒料峭之时，沉睡的春姑娘在清风的吹拂下，渐地

苏醒了。嫩绿的芽儿悄悄地从土里钻出来，带着泥土的清香,

崭露着全新的头角，迈着轻盈的脚步，向世人展示着生机和

活力！

③暑气蒸腾的（严炎）夏，用它那无穷的火热和直射的

光（芒茫），照射着万物，让翠绿（剔踢）透的植物沐浴着

生命的光辉，结出红的、黄的、绿的等充满“七色阳光”的

果实，让人们在炎热的天气里（亭享）受着果实的香和清

（翠脆）！

④丹桂飘香的金秋，到处是一片流光溢彩的丰收景象。

看，田野里，沉甸甸的稻子好像在向老农弯腰致敬;果园里,

红彤彤的苹果好似一盏盏灯笼映衬着园丁的笑脸……

⑤白雪皑皑的寒冬，浩瀚的大地、参天的大树穿上“银

装”。远处，众多的孩子、大人在冰雪里嬉戏，或是堆雪人,

或是打雪仗，充分享受着雪带来的快乐。

⑥啊，四季的景色是那么的迷人

1.用“\"划掉第③段中括号里错误的字。

2.从文中找出恰当的四字词语填在括号里。

（）的春天（）的夏天

C）的秋天（）的冬天

3.第②段运用了的修辞手法，写出了春天的

4.用“”画出文中首尾呼应的句子。

5.你最喜欢文中描述的哪个季节？为什么

三、设计意图：

A类基础性必做题：生字新词的认读、书写、默写、新词

理解运用等，重在现固夯实字词基础，培养良好的书写习惯。

帮助学生积累并运用词语，从而达到学以致用的目的。

对A层学生的评价标准是：书写正确，规范，读准字音

B类提升性选做题:课内阅读、语段文章的归纳概括迁移

类小练笔等。目的在于提高学生阅读理解的能力，锻炼语言

表达及概括的能力。在说说写写的潜移默化中提高学生的语

文综合素养。在巩固课文内容理解的基础上，培养了学生合

理想象的能力和语言组织表达的能力。

对B层学生的标准是：能够理解，并灵活运用课堂所学

知识；小练笔要表达清晰，恰当运用修辞。

c类挑战题:课外阅读，是提高语文素养的很好途径。学

生在课内学习了不一少文章，但是阅读量毕有限，要想让学

生开阔眼界，丰富知识增加积累，就必须将学生从课内引向

课外更广的原野，努力提高学生的语文素养。

对c层学生的要求是：阅读全文后，能够品析文段内容,

并且有自己独特的感受。

四、激励措施

用多种形式反馈，考查各层次学生情况，对学生的点滴

进步及时给于肯定。要创造机会让每层次的学生有表现自己

的机会和可能，通过不同形式的评价标准使每个学生都看到

自己的进步，体会到成功的喜悦。好的评价反馈是对学生学

习的最高奖赏，是激励学生学习的有力手段。对不同层次的

学生应采用不同的评价标准。对学困生采用表扬评价，寻找

其闪光点，及时肯定他们的点滴进步：对中等生采用激励性

评价，既指明不足又指出努力方向，促使他们积极向上：对

优等生采用竞争性评价，坚持高标准严要求，促使他们更加

严谨谦虚，不断超越自我。这样，通过评价，激发学习热情,

提高学习积极性，从而在班级中形成竞争意识，使不同层次

的学生都有成功的机会。

五、实际效果：

A类基础性必做题，大多数学生能做到书写较规范、认

真。

B类题难度比A类稍有提高，偏重于理解。选做的孩子

在理解课文的基础上能做到正确答题，但部分孩子语言表达

能力欠缺。

C类挑战题，从课内引向课外，丰富了学生的阅读量，

且能较好地提取文章的主要内容，但部分学生不能完整地表

达自己的感受。

六、调整设计：

1、布置预习学习内容的作业。小学高段学生已经具备

自学能力，可以根据自己的