15 自相矛盾 公开课一等奖创新教学设计

15自相矛盾公开课一等奖创新教学设计统编五下《自相矛盾》教学设计

【教学目标】

1.正确认识“弗"“吾”等生字，读准多音字“夫"，会写“矛”“盾"等四个字。

2.掌握好停顿和节奏，能正确流利地朗读课文，背诵课文。

3.能联系上下文，猜测“弗”“誉"“立”的意思，并能用自己的话讲述“自相矛盾"的故事。

4.根据楚人的言行表现推测其思维过程，深入理解“其人弗能应也”的理由，领悟故事的寓意。

【教学重点】

用自己的话讲述故事，并背诵课文。

【教学难点】

推测楚人的思维过程，理解“其人弗能应也"的理由，领悟寓意。

【教学过程】

一、激趣导入，学习“矛”、“盾"

1.说文体。

有这样一种文体，它讲出来，是一则短小精巧的故事；你读懂了，会明白一个深刻的道理；把它浓缩成四个字，它便是一条大家耳熟能详的成语，这种文体叫“寓言”。

2.写课题。

（1）猜一猜这是什么字？（课件出示“矛"、“盾”两个字的象形文字图片。）

（2）书空和老师一起写一写吧!““矛"字，独体字，上紧下松……

（3）矛和盾是古代的两种兵器，但是当他们组成一个词语“矛盾”时意思就发生了变化，今天我们便学习与矛盾有关的一则寓言故事。（补充课题）齐读课题。

3.补资料。

《自相矛盾》这个故事，选自《韩非子·难一》,作者是韩非。韩非，古代著名哲学家、思想家、政治家和散文家，是法家思想的集大成者。（出示补充资料）。《韩非子》是法家学派的代表著作，由五十五篇独立的论文集辑而成，对后世影响深远，《韩非子·难一》是其中一篇。

二、读准字音，把握停顿

1.自由读。好文不厌百回读，请孩子借助拼音自由朗读课文，努力做到字字准确，句句通顺。

2.检测读。这则文言文一共五句，请同学逐句朗读。（指名读，纠音，强调“夫"的读音；读准节奏，注意长句子的读法。）

3.节奏读。连句成篇，谁来挑战？（出示节奏划分，请生读。）

4.示范读。古人读书可是一件风雅之事，一卷在手，朗朗上口。老师也想来试试。（老师示范，朗读时抑扬顿挫，语调夸张并加上动作）

5.齐声读。相信你们可以读得更好，一起来读，读出古文的韵味。（全班齐读）

6.说方法。真是书读百遍，其义自见，通过反复地诵读我们知道了在读古文的时候不能太快，特别要把握好节奏，如果能够读出那种古人读书的韵味来，那就更是妙了！（板书：反复诵读）

7.合作读。咱们合作着来读读吧。（师读独白，生读对话，交换角色再读。）

三、理解意思，渗透方法

（一）自读。快速梳理每句话的意思，难懂的字词在旁边及时做好批注。

（二）梳理。

1.课文讲了一个什么故事？（指名说文章内容。）

2.你是用什么方法快速读懂文章的？（板书：结合注释）

（三）难点突破。

1.理解“誉”。

（1）誉在字典中有三个意思（课件出示），本文中的“誉"你觉得是什么意思？

（2）你选择“夸赞”的依据是什么？

（3）总结方法：我们可以联系上下文推知它的意思。（板书：联系上下文）

2.理解“弗"和“立”。

（1）其人弗能应也。

师：谁能用“应"组词？（答应、回应、应答）

师：“应”是回答，“能应"呢？你能根据上下文猜一猜“弗”的意思吗？

预设：不

师：说说你是怎么推测出来的？

预设：略

（2）不可同世而立。

PPT出示“不可同世而立。"

师：谁能联系上下文猜一猜“立”的意思。

预设：略

师：说说你是怎么联系上下文推测出这个字的意思的？

预设：（略）

师：是呀，孩子们，联系上下文的方法理解词语不论是现代文还是古文都是好方法。

3.理解“鬻"。

（1）句中还有一个“鬻”字，你知道是什么意思吗？“者"呢？（生答）

（2）拓展练习：

卖布的人鬻者；

卖帽子的人鬻者。

（四）游戏巩固。

同学们的反应速度真快，奖励一起来玩个小游戏——古文今语对对碰。请根据老师的提示，迅速说出与之相对古文或今语。

如果时间充足，每次出现原文，让学生齐读一次，为后面的背诵环节做铺垫。

四、创境朗读，入境表演

（一）读出“叫卖”感。

1.时光的年轮载着我们回到两千多年前的楚国集市上，这里上人来人往，热闹非凡，一个卖盾和矛的人为了招揽生意，大声吆喝——（课件出示句子，引1组读）

2.眼看围观的人越来越多，有的还拿起武器比划，还有不少人询问起了价格，楚人很得意，他拿起矛，更加大声地吆喝道——（课件出示句子，引1、2组读）

他的吆喝一声赛过一声——（出示相关句子，引1、2、3组读，读出叫卖感。）

（二）读出“夸耀"感

1.真是王婆卖瓜，自卖自夸！你从哪两个词发现了他在“夸耀”？（生答）

2.楚人的夸耀中可谓是用心良苦，从“莫"“无不”这两个词可以发现。（教师指导：莫：否定词；无不：双重否定词，加强语气。）

3.师顺势引导朗读。

（三）读出“疑问”感

1.楚人满心欢喜想着今天定要大赚一笔时：

一个长者语重心长地说：……

一个小伙子走上前来说：……

一个小姑娘探出脑袋说：……

（引导朗读相关句子：以子之矛陷子之盾，何如？单个读，小组读，男女生对比读）

2.这一问，便将楚人问倒了，只见他——（出示句子：其人弗能应也，齐读）

（四）古文剧表演

1.瞧！读着读着……

2.小组合作学习，排练课本剧。

3.汇报……

五、思维碰撞，激荡火花

1.楚人这样卖力的吆喝，却遭人质疑，使之弗能应也，你能说说理由吗？（同桌间相互说说）

2.交流观点。（学生回答时顺势板书：利——矛盾——坚）

六、联系生活，拓展延伸

1.这样自相矛盾的事情，生活中也时有发生，当你以后遇到这样的事情，你可以跟他分享今天所学的故事。

（1）齐读课文。

（2）吟诵诗文，还讲究舞之蹈之，请起立，让我们以笔为矛，以书为盾，再来。

（3）提高难度了，再