21《杨氏之子》公开课一等奖创新教案

21《杨氏之子》公开课一等奖创新教案21《杨氏之子》教学设计

教学目标

1．认识“诣、禽"等2个生字，会写“梁、诣”等3个字。掌握通假字“惠"。

2．正确、流利地朗读课文，读好句子中的停顿。背诵课文。

3．能借助注释了解课文大意，并能说出表现杨氏之子机智的故事内容。

教学重难点

教学重点：正确、流利地朗读课文，读好句子中的停顿。能借助注释了解课文大意。

教学难点：体会人物语言的风趣和机智，能说出表现杨氏之子机智的故事内容。

课时安排2课时

课前准备学生预习生字词，朗读课文。

教学过程

第一课时

第一板块谈话导入，揭示课题

一、谈话导入

1．谈话导入

学生谈读故事后感受。

2.出示课题

师：有一个九岁的孩子，语言风趣机智。他的故事被记录在刘义庆的《世说新语》里，想认识这个聪慧的孩子吗

师：今天我们就来学习文言文《21杨氏之子》。(板书课题)

3．简介《世说新语》

4.齐读课题，说说对题目的理解。（姓杨人家的儿子）

5.迁移运用“杨氏之子”，运用“（）氏之（）"自我介绍。

学生根据自己的姓用这种古人的方式来介绍自己。（张氏之子，董氏之女）。

【设计意图：通过一个故事导入，让学生对“风趣和幽默是智慧的闪现”有了切实的感受，并激发起学生学习课文的兴趣。同时，以学生的姓切入，抓一个古文中典型的语言点，使其对“氏"能够迁移运用，做到情趣与理趣的有效融合。】

第二板块初读课文，整体感知

根据学习提示初读课文。

字词教学

（1）字词认读反馈，你发现了哪些需要注意的字词？（指名汇报）

（2）交流生字新词及其意思：甚、诣、聪惠、家禽、未闻、示等；

理解“惠”是“慧"的通假字；

“为、应”的正确读法：为（）设果

儿应（）声答曰

（3）理解生字新词，你有哪些好办法？（指名交流）

（4）小结：

理解生字新词的办法很多：看注释，查字典，联系上下文猜想……

第三板块疏通文意，指导朗读

1．教师范读，学生在停顿处画上斜线。

2．出示课件，学生试读。（同桌互读）

3．指名读，学生互评。

4.齐读。

5.完成课堂作业本第3题第（1）（2）题并反馈。

【设计意图：读好停顿是五年级读通文言文课文的重点。“正确、流利的朗读课文"，在具体要求上有一个从“跟着读”到“自主读"的发展过程。五年级要求学生能自主做到读正确、读流利。】

第四板块合作学习，了解大意

1．默读课文，借助注释和搜集的资料理解文中每句话的意思，给不理解的地方作上标记。

【设计意图：让孩子学会借助注释理解课文，这是学习文言文很重要的一种学习方法。】

2．小组合作学习，交流在自学成果

①学生就不理解的字词提出问题；

②通过同学之间的讨论自己获取答案，并能说说是怎么知道的；

③汇总学生无法回答的问题，全班交流。

3．各小组反馈学习难点

预设一：孔君平诣其父

引导学生明白“孔君平”是人名

预设二：孔指以示儿曰

引导学生理解“孔"就是指“孔君平”

预设三：未闻孔雀是夫子家禽

理解“家禽"的意思，并引导学生从“孔雀”不是“家禽"这对矛盾中明白停顿

4.知道了每个句子的意思后，连起来试着说说课文的大意。

【设计意图：这一环节的教学通过学生的自主学习、合作交流能比较容易地完成教学重点，而且真正的把课堂还给了学生】。

第五板块书写生字布置作业

指导学生书写“梁、诣、禽”3个生字，学生练写；

2.布置作业：课后根据正确地停顿朗读课文；书写生字、词语。

第二课时

第一板块复习旧知导入新课

1.复习旧知

①检测生字词语认读。

②正确、流利朗读课文，说说课文讲了一件什么事？

第二板块认识人物初步感知

认识人物——孔君平和杨氏子

②文中还有哪些表示杨氏子和孔君平的称谓？找一找。

预设：杨氏之子：儿、君

孔君平：孔、夫子

③找出文中描写孔君平和杨氏子的句子，读一读并初步体会人物。

第三板块以读为本品析人物

初步感受杨氏子聪慧

再读课文，用课文中的一个词组来形容杨氏之子。

（1）预设一：梁国/杨氏子/九岁，甚/聪惠。

①课文的第1句，总起全文。（板书：甚聪惠）

②解读“甚聪惠"

☆“惠”《辞海》中的义项第一是“仁慈"；第二是“柔顺”；第三，跟“慧"相通，意思是“聪明”。

☆“甚聪惠"：很聪明，很机智。

小结：联系上下文、借助注释和查阅工具书是学习文言文的方法。

这句话里，哪个词最能体现杨氏子的聪慧？（甚）

讨论“聪慧”

杨氏子的“甚聪惠"表现在哪里？借助学习单进行小组讨论。（出示学习单）

（2）品读“聪慧”

①预设一：为/设果，果/有杨梅。

谁为谁设果？

可以看出9岁的杨氏子是个（）的孩子。

②预设二：此/是君家果。

杨氏子能听出孔君平的弦外之音。

③预设三：儿/应声答/曰“未闻/孔雀/是夫子家/禽。"

师：什么是应声答？从“应声”一词中，你感受到了什么？

想象9岁的杨氏子面对孔君平的调侃，会有怎样的神态和心理？

你怎样评价杨氏子对孔君平的“应声答"？发现妙在哪儿吗？

君家——夫子家

杨梅是君家果——孔雀是夫子家禽

④品读“未闻”之妙

师：同学们，刚才大家都对上了，而且对得很工整，但是你们有没有发现，杨氏之子在回答孔君平时，还有两个字──未闻。

①学生对比着读：

“孔雀是夫子家禽。"（语气说话硬邦邦的。）

“未闻孔雀是夫子家禽。”（语气比较婉转，听起来比较有礼貌。）

指导学生带着不同的语气，读出意味。

②再造情境，迁移运用“未闻"

师：杨氏子，（手指自己）在下柳君平。（板书：柳）

我手指着杨梅说道：此是君家果。学生应对：未闻柳树是夫子家树。

师：果然聪明！接着又来了个姓梅的。（板书：梅）

手指着杨梅对你说道：此是君家果。学生应对：未闻梅花是夫子家花。

【设计意图：在这个环节中加入了对“未闻”的品读，而后再有滋有味地读。在此情境中，迁移运用“未闻"这样一个古文中较为典型的语言现象，增强了学习古文的情趣。】

③再读此句，你还从“未闻”中感受到什么？（语言幽默而不失礼节。）

④请同学们想象一下：孔君平听了杨氏子的话会是什么反应？

第三板块总结全文熟读成诵

1.从杨氏子巧妙的回答中，可以看出杨氏子的什么特点？

杨氏子思维非常敏捷；

语言也机智幽默；

说话有礼貌。

借助表格，说说从哪里可以看出杨氏子聪慧与语言幽默的表现。

3.背诵课文

师：这么聪惠又懂事的孩子，你们喜欢吗？

让我们再来读一读课文，试着把这个故事背诵下来。

【设计意图：这一环节让学生再次回顾并能尝试表达杨氏子聪慧的表现，也为背诵课文积累语言感受作训练。】

第四板块拓展延伸布置作业

1．拓展阅读选自《世说新语》的《口中狗窦》

结合注释自己读读，争取读懂，然后讲给别人听，与他人分享你阅读的快乐。

口中狗窦

张吴兴，年八岁，口中缺一齿。人因戏之曰：“君口中何为开狗窦？"张曰：“正使君辈从此中出入耳！”人莫能答。

【注释】