24《月迹》 公开课一等奖创新教学设计

24《月迹》公开课一等奖创新教学设计【教学设计】《月迹》

教学思路

1、本课反映的是儿童生活，贴近学生的生活，所以教师多给学生一个问题，多给学生提供自主、合作、探究的时间和空间，并适时给学生解决问题的思路指引，让学生体验能学习，会学习的成功喜悦。

2、本文是一篇文质兼美的散文，要紧扣文本进行多层次的朗读，让学生在读中深入品味、体会字里行间蕴涵的美，让学习成为一种享受。

3、以“月"为明线索，以“感知美；欣赏美；探究美；抒写美”为暗线设计各个教学环节。让学生在听说读写训练中不断提升语文素养。

教学模式

“默读寻月之迹（自主学习）——细读品月之韵（合作学习）——研读悟月之情（探究学习）——延读写月之景（学以致用）"的教学模式。

学习目标

1、默读课文，了解月亮的踪迹。

2、品味文中富有表现力的词、句，体会文章所蕴涵的美。

教学重难点

1、默读课文，了解月亮的踪迹。

2、品味文中富有表现力的词、句，体会文章所蕴涵的美。

教学手段

多媒体教学

教学课时

一课时

教学过程

一、温故激趣导入

月亮是文学作品永恒的主题，文人墨客留下许多咏月的佳句。你的脑海中闪现了哪些诗句？学生回答。今天我们随着当代著名作家贾平凹去追寻月亮的足迹，看看你会有哪些新体会？——月迹贾平凹（板书）。

追问：贾平凹“凹”的读音并解释。屏示作者简介：

贾平凹：当代作家，原名贾平娃。陕西丹凤人。著作有小说《秦腔》《浮躁》《废都》等散文集《月迹》、《心迹》等。

二、明确学习目标：

出示课件

1、默读课文，了解月亮的踪迹。

2、品味文中富有表现力的词、句，体会文章所蕴涵的美。

三、默读——寻月之迹

学生自主学习，完成下列任务：

1、圈画出不认识的字。

2、孩子们在哪些地方找到了月亮？都是什么样的？

默读方法：注意力集中；不动唇，不指读；

一分钟五百字；抓住主要信息。

温馨提示：参考课本右边的批注

展示学习内容：

1、学生提问，学生解答。教师检测“面面相觑倏忽袅袅掬着沙粗糙嫉妒酥酥"的读音及词意。动手写难写的字。

2、镜中月——“那竹帘儿里，果然有了月亮，……只留下一个空镜，一个失望。

奶奶说：“它走了，它是匆匆的；你们快出去寻月吧。”孩子又在哪找到了月亮？

院中月——“它果然在院子里，……看见里边有了什么东西"

杯中月——“我们都看着那酒杯，……可怜儿的样子。”

“月亮是每个人的，它并没有走，你们再去找吧。"

河中月——“河水细细的，……灿灿地闪着银光。”

眼中月——“我突然又在弟弟妹妹的眼睛里看见了小小的月亮。"

空中月——“月亮白光光的，在天空上。”（板书）

小结：由此可见,月迹就是月亮的足迹。月亮的足迹看不见‘摸不着，但作者通过镜子，院子，酒杯，河水，眼睛等一个又一个的实体，把虚幻的月迹真实地展现在读者的面前。实在是妙！

追问：文章可分几个层次？

盼月——寻月——议月

四、细读——品月之韵

你最喜欢哪个地方的月？找出来细细揣摩，并说说你的理解。

温馨提示：

可结合文中句子展开合理的联想和想像。

可从欣赏语言的角度来谈(如：拟人;动词、叠词等）

1、先自主再小组合作学习。

小组展示学习内容，指导学生有感情地朗读。

如：“尽院子的白光，是玉玉的，银银的，灯光也没有这般儿亮的。院子的中央处，是那棵粗粗的桂树，疏疏的枝，疏疏的叶，桂花还没有开，却有了累累的骨朵儿了。我们都走近去，不知道那个满圆儿去哪儿了，却疑心这骨朵儿是繁星儿变的，抬头看着天空，星儿似乎就比平日少了许多。"

玉玉的，银银的月光照在院中粗粗的桂树上，疏疏的枝上，疏疏的叶上，累累的骨朵上。这种清澈透亮，幽静柔美的意境实在是美妙至极。

“玉玉的”写出了月光如玉般温润透明；“银银的"写出了月光如银般的灿烂；用叠词，既写出了月光的特点，又富有韵味，读起来朗朗上口，音韵和谐流畅，还能引人无限遐想。

2、积累一组叠词：

款款的满满的玉玉的银银的粗粗的疏疏的累累的袅袅的

淡淡的痒痒的酥酥的灿灿的白光光的

若让你写月，你会用哪些词？生谈。

3、作者在写月时，还加入了人物的对话，分角色朗读课文6——21段。

指导学生有感情读。尤其是三妹的话。

我和弟弟听了三妹的话愿意吗？

“羡慕”、“嫉妒"、“争执”大家都向往美好的事物。

展示交流后明确：月亮的变化之美、形态之美、传说之美、月下的意境美，孩子把月亮想像的更美，人人都向往月亮的感情美。

五、研读——悟月之情

跳读课文，在孩子们的心里，月亮究竟是个什么？

1、学生找出具体句子后有感情朗读。

“月亮是我所要的。"弟弟说。

“月亮是个好。”妹妹说。

我同意他们的话。正像奶奶说的那样：它是属于我们的，每个人的。……我突然觉得，我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了，那月亮不是我们按在天空上的印章吗？

2、交流对上面语段的理解。

明确：月亮在孩子的心目中是美好事物的象征。美好的事物属于每一个中国人。

把“月亮"比作“印章”，天空就是一个巨幅纸页，纸页上的作品是我们所有，“我们"是天空的主人，我们拥有的天空。拥有了宇宙。孩子的想像奇特，霸气！

孩子们因拥有美好的事物，拥有了无边无际的天空，所以“大家都觉得满足了”。孩子因共同拥有美好事物而“满足"的可贵的心灵世界很美。

3、请结合文章的内容补写“噢，月亮竟是这么多的：只要你愿意_____，它就有了哩。”

明确：美好的事物只要你愿意追寻，愿意分享，愿意努力去寻找……，它就有了。这就是本文告诉我们的一个道理。

小结：

本文记叙了几个孩子寻月的过程，描绘了美丽的月色和到处映月亮的景象，表现了孩童奇特的想象，以及为共同拥有美好事物而“满足"的可贵的心灵世界。同时告诉我们一个道理：美好的东西是属于每个人的，只要我们努力去寻找，就能找到我们所需要的美好事物。

“月迹”既是月亮的足迹，也是孩子追寻月亮的足迹，追寻美好事物的足迹，还是孩子心灵升华之迹。

4、在孩成长的过程中，离不开一个人，谁？奶奶

奶奶是指引孩子们追寻美的引导者，奶奶这个引路人美。

小结：

奶奶美，月亮美，孩子的想像美，孩子的童真、童心、童趣美，孩子因共同拥有美好事物而“满足"的可贵的心灵世界最美。

六、延读——写月之景

以