统编版五年级下册第五单元《习作形形色色的人》第1课时 公开课一等奖创新教学设计

统编版五年级下册第五单元《习作形形色色的人》第1课时公开课一等奖创新教学设计《习作：形形色色的人》（第1课时）教学设计

一、教材分析

本单元的习作，要求学生写一篇写人的记叙文，选择典型事例，运用描写人物的基本方法，具体表现一个人的特点。单元习作的第一部分明确了本次习作的内容和要求。第二部分以图示和泡泡的形式，针对选择典型事例的方法进行指导。第三部分提出了习作完成后交流互评和自主修改的要求。第1课时主要完成确定习作选材范围和根据特点选择合适的事例并根据所选事例选择合适的描写方法两部分内容。

二、教学目标

（一）通过学习单元习作的内容，学会审题确定习作的选材范围。

（二）学会根据所选材料，选择能够突出选材特点的典型事例。

（三）能根据所选事例选择最合适的描写人物方法、比如：语言、动作、神态、心理、外貌等。

三、教学重难点：尝试运用人物描写方法，具体地表现人物的特点。

四、教学准备：课件，学习单。

五、教学过程

（一）温故引新，确定习作选材范围

1．回顾旧知识，引入新课，

（1）回顾旧知识。在木单元的学习中，我们认识了好多人，他们都有自己的特点，让我们一起来回忆，重新认识他们。（根据学生的回答，相机板书）

电子（机灵）祥子（高大健壮充满活力）

产监生（极其吝啬）刷于李（技艺高超）

小守门员（尽责）容容（天真可必忠于职守）

（2）（出示习作内容）导入新课。大千世界，众生不同。在这七彩的世界里．有形形色色的人。形形色色的人也有着很微妙的关系，当你欣赏他时，他是最棒的；当你讨厌他时，他是最槽的；当你嫉妒和瞧不起他时，他是被贬值的；当你不

认识他时，在你的世界里他是不存在的。今天，我们要在认识的这些形形色色的人中，选择一个，用我们所学过的描写人物的一些方法，把他写下来。（板书：形形色色的人）

2．审题，找关键词，拓宽选材范围。

（1）（出示习作要求）学生默读，找出关键词。（一个人）

（2）拓宽“一个人"的选材范围。引导：除了“要求”中所出示的一些入外．我们还可以写谁？

（3）学生交流分享。（相机板书）

预设一：我们可以写自己的爸爸、妈妈或者弟弟妹妹、哥哥姐姐。（板书：身边的亲人）

预设二：我们可以写每人都能见到的环卫工人或者穿红马甲的志愿者，（板书：身边熟悉的人）

预设三：我们可以写特点鲜明的人，比如行动迟缓的胖子、脾气暴躁的入等。（板书：有特点的陌生人）

（4）小结。从大家的回答来看，我们可以把“一个人"的选材归为三类；我们身边的亲人，日常生活中遇到的熟悉的人，见过或者听说过的有特点的陌生人。

3．确定习作选材范围、

（1）引导学生确定习作对象。从大家所描述的三类人中，如果要准确地概括出某个人的特点，我想我们都会选择身边的亲人或者大家所熟悉的人-那么，请联系你生活中所接触到的那些人，用一个词语概括一下他们在某一方面的特点吧。

（2）学生交流。（相机板书）

预设：活泼、开朗、漂亮、幽默……

（3）联系已知．明确本次习作“特点”的选择范围。我们以前也学过写人的文章，还记得我们用什么方法来表现人物的特点？

预设一：可以通过描写人物的外貌、动作等表现人物特点。

预设二：可以通过一件具体的事情表现人物特点。（板书：一件、事品）

（4）思考。哪些特点是不能用事件来体现的呢？

预设：外貌特点。

（5）小结。大千世界，每个人各有各的特点，但一个人的外貌特点是比较难通过事情来体现的，一般进行直接描写即可、今天我们主要来学习通过具体事例来人现一个人的特点。

4．完成学习单（一）。

习作学习单

人物：______

特点：______

事例：①_________

②_________

③_________

（二）根据人物特点选定典型的事例

1．结合教材第二节内容，引导学生知晓表现人物特点最好的方式是选择最能表现人物特点的典型事例。

（1）理解词语“超群"的含义。让学生说说对这个词的理解。

预设：在某个领域，超出一般人。

（2）找一找，思考并交流图示中哪个事例能体现“叔叔记忆力超群”。

预设一：我觉得第一个事例最能体现出叔叔的记忆力超群，因为一本故事书有很多字，他看一遍就能记住，而且是把所有的细节都记住，这件事大多数人都做不到.

预设二：我觉得第四个事例最能体现叔叔的记忆力超群，因为地图上的字很小，密密麻麻的，各个板块都是由不同的图形组成的，叔叔石一遍就能一点不差地记下来，这是很了不起的事。

（3）提问。为什么不选择第二和第三个事例呢？请说明理由。

预设一：因为第二个事例说，他记住我昨天说的一句话，昨天一天我肯定说了很多话，而他只记住一句，这是大家都能做到的事情，所以不能说明叔叔记忆力超群。

预设二：因为第三个事例说能记住我的生日，可是我的爸爸妈妈他们也都能记住我的生日，我妈妈还经常丢三落四的，记忆力可差了，所以这个事例也不能说明叔叔记忆力超群。

（4）小结。可见，通过对图示中事例的选择，我们大家理解了什么是“典型事例"，那就是最能表现人物特点的事例-就如泡泡中所说，第一个事例和第四个事例最能够表现叔叔记忆力超群的特点。

2．确定写作中要用到的典型事例。

（1）修改学习单中自己选择的事例，选出你认为最能体现人物特点的一两个事例，可以同桌交流。

（2）选取几份学习单，进行全班反馈，了解学生选材是否做到了“典型”

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（3）小结，习作中，有好的事例作为依托，是我们写好文章很关键的一个步骤。

（三）根据所选事例，确定需要用到的描写方法

1．发挥例文的引导作用，回忆表现人物特点所用的描写方法。

（1）提问。大家可还记得上节课中，我们学过的习作例文《我的朋友容容》．作者用了几个典型事例来休现容容的天真和好奇心强？

（2）思考。作者是用什么方法把容容的特点写具体的？

预设：描写方法、动作描写，语言、动作、神态描写。（相机补充板书）

（3）默读《小守门员和他的观众们》．交流文章描写手法，结合批注．体会这样写的好处。

预设一：小守门员分腿弯腰、上身前倾的动作，警惕注视前方的动作，像个专业的足球守门员，这样描写，能够充分表现出他专注于比赛、尽职尽责的特点。

预设二：扎蝴蝶结的女孩忍不住站起身来的动作，充分表现出她被比赛深深吸引的状态。

（4）小结。在选取典型事例的同时，我们可以通过人物的语言、动作、神态、心理等角度的细致描写，让我们的文章更加精致。

2．确定描写手法，完成片段练习。

（1）引导学生根据所选的事例，思考应该重点描写什么来表现人物的特点，完成学习单（二）。

习作学习单（二）

典____________描写方法

型①_____________

事②____________

例

（2）交流学习单（二）。相机点评学生所写的描写方法是否有过多的重复--提醒学生，不同的事例中，尽量用不同的描写方法。

（3）让学生根据确定的描写方法，进行片段描写。（出示学习单）

习作学习单（三）

典型事例描写：

________________________

（4）完成片段描写后，随机选取几份，师生共同评议。

（四）总结本