《习作2》教学设计

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《习作2》教学设计1

一、教材分析：

《推举他人》要求同学推举班级里在阅读、表演、保健、礼仪等方面表现突出的一个人，或推举每个方面各推举一个人，为了写好推举文章，可以采访有关的人。假如事例多，要突出主要事迹，做到有详有略。

二、教学要求：

１、学习通过详细的事例，表现人物的主要特点，能按要求写一篇推举文章。

２、学习通过采访的方式搜集相关的写作素材，学习围绕人物的主要事迹安排详写与略写，提高选材的技能。

３、在学习过程中，努力发觉他人身上的闪光点，学习真诚地赞美、热忱地推举。

三、教学重难点：

１、学习用详细的事例表现人物的主要特点。

２、学习用多种方式搜集资料，并提高选材技能。

四、教学时间：两课时

五、教学过程：

第一课时

一、联系“雏鹰争章”，习作要求：

１、同学们，大队部一贯在开展“雏鹰争章”活动，你们参与了吗？出示挂图。

２、在“争章”过程中，涌现了表现突出或进步显著的同学。你们情愿向大家推举一下吗？

３、只要这个同学在一个方面突出，你都可推举。

你们可以自己推举，也可以小组相互争论、推举。留意；主要要说出你推举的理由。

二、组织沟通，丰富习作素材：

１、小组内相互沟通、争论，要求确定被推举的人是谁，说出推举的理由，关键是举详细的事例。

２、班级进行沟通，老师适当指导。

３、推选代表上台发言，其他同学可以补充。师生共同评议，选用事例是否详细。

４、小结：在说推举理由时，选取详细的事例，假如事例太多，要做到有详有略。

５、有的同学很苦恼，说的事例总觉得不典型，不详细，老师教你们一个方法：下课后，你可以去采访老师或被推举的同学，来猎取最具体的资料。

６、当然，可以一个人，也可以以争章的每个方面各推举一个人。

７、可抽出五分钟时间，让同学自己相互采访。

三、拓展思路，指导书面表达：

１、好，通过刚才的采访，相信大家的收获肯定会许多。

２、可以采纳总分方式来推举某个同学。

四、同学撰写草稿。

第二课时

一、继续完成习作草稿。

二、沟通、评议习作。

１、可选一篇写得比较差的文章，师生就“是否用详细事例把人物优点写详细”方面进行评议。

２、修改习作草稿。

３、选一篇写得好的文章，师生来共同赏析。〔事例详细，详略得当〕

４、再次进行修改。

三、展示同学习作。

六、板书设计：

概括介绍〔总〕

习作二推举他人

详细的事例〔分〕

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《习作2》教学设计

习作指要：

1.提起手中的画笔，为同学、老师、家长画张像，也可以画想象中的人物。

2.介绍画中的人物，用文字为别人画张像，写一写他的外貌、性格、爱好等。

3.画和写的时候，都要抓住人物的特点。

教学要求：

1．观测例图，学习例文，揣摩例图和例文是怎样抓住任人物特点来绘画和协作的。

2．彷例，为同学、老师、家长和想象中的人的画像，并学习例文的写法来写一篇作文。

3．学习抓住人物外貌，性格，与爱好等写出任务特点的写作方法。

教学重点、难点：

重点：介绍自己画中的人物，写出他的外貌、性格、爱好等。

难点：画和写的时候，都要抓住人物的特点。

教学过程：

一．导入

1．请一位同学走出教室，师问：刚才走出教室的是谁？

2．争论：说一说他的外貌以及穿着装扮。

3．请这位同学走进老师，其他同学仔细观测，师问：你能把他画下来吗？

4．老师指导：我们可以画同学、老师、家长，也可以画想象中的人物。

二．画像指导

1．〔出示武建设同学的画像〕，你们看，这就是赵建设为他的伙伴武建设画的画像，谁来说说武建设的外貌？〔这是他的外貌特征〕

2．依据这幅图，你能知道武建设有什么爱好吗？〔这是他的特点〕

3．我们在画的时候，要把人物的特点画出来，让人一看，就知道你画的是谁。

4．同学提起手中的画笔，为别人画像。

三．例文引路

1．小是怎么介绍武建设同学的这些特点的呢？我们来看看赵建设同学写的作文。

2．指名一生读例文，其他同学仔细想，想一想：小从哪些方面介绍了武建设同学的特点？

3．同学争论，指名沟通。

4．老师小结：介绍画像中的这个人，可以写他的外貌，也可以写他的性格和爱好者，但都需要抓住人物的特点。

5．同学分别练说自己画像中的人物。

6．集体沟通。

7．老师评点指导：为抓住人物的特点，在介绍他的性格、爱好时，可举一两个例子。

四．同学习作

1．明确要求：向大家介绍画中的人物，要抓住他的特点，写清晰人物的外貌、性格、爱好等，也可以举一两个例子，语句要通顺，要把话说清晰。

2．习作顺次：先介绍他的外貌，再写他的性格、爱好。每写一部分用一个自然段，要有条理。

3．练习成稿，修改评议。

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教育主题：

认识自我，认识他人

教学目标：

1、使同学有肯定的时间去思索挖掘自己的特点，同时从别人的评价中对自己有更进一步的认识。

2、通过同学对自己的优缺点、性格、爱好、爱好、特长等内容的小结，使同伴对他有更多的认识与了解。

教学形式：集体活动为主，做一做，猜一猜，演一演，说一说，写一写，议一议。

教学重点：使同学坦露自我，进一步了解自我。

教学难点：在组织活动过程中，留意避开同学之间的相互比较好坏及封闭自我。

理论分析：

人是生活在各种人际关系之中的，与他人交往是人的一种心理需要。社会越先进人际关系越会显示其特有价值。从儿童、青少年的'成长和进展来说，学会交往具有非常意义。现在的同学绝大多数是独生子女，从小娇生惯养，以自我为中心，往往只看到自己胜利的一面，认识不到自己的缺点。他们对自己缺乏全面的

认识，也很少主动去了解他人，使自己与四周人们之间的关系失衡，产生冲突，在今后的人际交往中经常会失控，而处于失败之地。

认识自己，认识别人是人际关系中最基本的要求，也是人际交往的第一步。让同学认识了解自己和他人，有许多方式和途径，而积极、主动的立场那么更为重要。本活动在课前让同学依据自己的爱好，自制一张个人档案卡，课上通过猜猜演演、争论、沟通等同学乐于接受的形式，使同学在宽松、活泼的气氛中，主动向他人展示自我，从他人的评价中认识自我，也通过集体活动增进同学间的相互了解。

课前预备：歌曲录音带《手拉手》、小红星，同学各制一份个人档案卡。

教学建议：

1、档案卡的制作可依据同学的喜好，不规定颜色、外形、大小。

2、本次活动只是围绕同学之间的相互认识进行，不存在比较同学好坏的性质。

3、活动结束后，可以把卡纸收集起来张贴于教室。

4、此活动可以5-6人的小组开展，也可以全班进行。

5、此活动适用于学校中、高班级。虽说学校的几年生活，同学已经有了认识，有了了解，但并不肯定真正地了解。此项活动让同学有意识地认识自己，也认识他人，有利于在以后的交往中减削冲突和误会。

教学过程：

一、导入

课前，老师请大家每人做了一张个人档案卡，在卡上写上自己的生日、性格、爱好、爱好、优缺点、喜爱玩的……大家做得特别好。老师把你们的档案卡装在这只箱子里〔出示箱子〕。今日，我们来进行一次有趣的活动。

揭题〔板书：我的自画像〕，目的是让每位同学能更好地认识自我〔板书：认识自我〕同时，进一步认识班上的其他同学。〔板书：认识他人〕。

二、活动与训练

活动〔一〕猜猜他是谁

1、老师说明：下面，老师请一位同学上来，任意从这箱子中抽一张档案卡，把卡上写的内容大声读给大家听，读完后，请大家猜一猜，卡片上所描述的是哪位同学。

2、指名一位同学抽卡，读卡。

3、沟通：〔1〕卡片所写介绍的是我班的哪位同学？

〔2〕你为什么能精确猜出来？

4、请被猜到的同学上台。

〔1〕鼓舞他介绍自己。你的伙伴精确地猜出卡片是你做的，可见他对你已有所了解，也说明你能真实地把自己的状况写出来告知别人，你做得真好！你想让伙伴更了解你吗？假如情愿，就请把自己的状况具体地告知他们。

〔2〕上台的那位同学自我介绍。

5、依据那位同学的介绍，请他展示一下自己的特长或爱好，老师实时予以表扬或激励。

6、听了刚才一位同学的介绍和表演，作为他的伙伴，你觉得他还有哪些值得你学习的或你想给他提些什么盼望？〔伙伴补充介绍〕

7、多么真诚的话语，听了伙伴的话，你有什么想法？〔上台者谈体会〕

8、小结：刚才那位同学勇猛地向大家介绍了自己，真诚地接受伙伴的忠告，作为他的伙伴，也能伸出友情之手，照实向他提出盼望，他们做得真好〔每人奖一颗小红星，发到上台者手里时，送给他一句祝愿的话〕。

那位同学在伙伴的援助下，更了解了自己，所以我们假如想进一步认识自己，可以让我们的伙伴更了解自己，多援助自己。〔板书：让伙伴更了解我，多援助我〕

9、再请一位同学抽卡，读卡〔方法同上，所不同的是可针对上台者卡上的爱好，让他作自我介绍〕。

10、转变方式，把抽卡，读卡改为老师说某个同学的特点，考考大家对他是否了解。〔避开同一形式的重复，激发同学活动的积极性、主动性〕

11、老师让同学猜一个平常表现不太好的同学，让这位同学从伙伴的赞扬声中看到自己也有不少优点，从伙伴的忠告中得到启发，激励他以后往好的方面进展。

〔如有时间，还可转变方式，可让班中一位同学讲出他的伙伴的特点，让其他人猜，这样更能表达活动的主体性〕。

过渡：刚才几位同学，通过让伙伴更了解自己，从而得到伙伴们更多的援助，更认识了自己，同学们，你们想更了解自己吗？下面，就让你的同桌来了解你，援助你吧。〔板书：同桌〕

活动〔二〕同桌手拉手

1、宣布活动规章：

〔1〕请几位同学把卡发给每个同学；

〔2〕先由一位同学把自己卡上的内容读给同桌听；

〔3〕听者向读卡者提出盼望或讲讲对方自己还没留意到的优点。

〔4〕另一位同学读卡，听前一位同学告知自己、了解自己的优缺点。

2、同桌沟通，老师主动加入，适当指导。

3、小结活动状况〔过渡〕

〔三〕实话实说

1、刚才，你通过伙伴、同桌的援助，肯定有不少新的收获吧！谁来说一说？

〔1〕指名上台的同学说。

〔2〕指名一、二对同桌说。

2、你喜爱这样的活动吗？为什么？〔再次点明主题〕

小结：大家通过让伙伴，同桌了解自己，得到了他们的援助，更了解了自己。你们想进一步认识自己和别人吗？那就让大家一起来了解自己，让大家相互援助，手拉手，共创美妙的明天。〔板书：大家〕

3、全班同学可互换卡片，也可任意把自己卡上的内容告知给同学听，请别人向你提出盼望，对别人优点说几句祝愿的话。〔放歌曲《手拉手》，渲染气氛〕

三、总结

由于时间关系，这节课上，我们的自画像只能画到这儿，相信很多同学还有许多真心话要对同学或伙伴说，也很想把自己的卡给更多的人看，让更多人了解自己。我们还可以相互沟通，你可以把别人的祝愿或忠告记在卡上。到期末，我们再来搞一次活动，相信到时，你们的自画像会更完满。

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一、教学目标

《语文课程标准》第二学段习作要求中指出“应着重培育同学的写作爱好和自信心”所以本节课我拟订了以下两个教学目标：

〔一〕先简约地写自己姓名、年龄、在哪所学校上几班级，再选取自己相貌、性格、爱好等说说。最末和同学们沟通、评议。

〔二〕能够运用自己平常积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句，把自己各方面有顺次地说出来。

二、教学过程分三个环节

第一环：激趣导入，引出课题。

爱好是最好的老师，要让同学在课堂上动起来，特别是三班级同学作文刚刚入门，就得引发他们的积极性。我依据学校生对新事物新奇的特点。〔先让同学在课前每人预备一张相片或一面镜子〕上习作课时让同学自己看相片或照镜子观测自己的相貌，把自己的相貌最有特点的地方记住来。然后想一想自己的性格，平常喜爱静或喜爱动等等，还有爱好是什么？〔如看书、画画、体育等等〕，还有自己最特长的是什么？〔如体育、舞蹈等〕让同学各抒已见后，老师小结：每个同学都熟识自己，假如能把你说的写出来，大家一听作文内容就知道是你，那么你就胜利了，这样自然地导入新课，激发了同学的写作欲望。

第二环：细读要求，明确要点。

这一环主要让同学通过自主学习、合作学习等方式，明确写作要求，重在培育同学主动探究、团结合作的精神，教会同学如何审清习作提示。我的做法是：首先让同学读一读习作提示，想一想本次的要求是什么？同学之间争论，明确习作训练的要求是：一简约写出自己的姓名、年龄、在哪所学校上几班级。二、重点写自己的相貌、性格、爱好、特长等。三、能依据习作内容，给文章定个题目。四、作文写完后，仔细修改。

第三环，拓宽思路，开展思维。

同学明确了写作内容和要求后，我便把重点放在指导同学，把自己的相貌、性格、爱好、特长、介绍清晰，所以我采纳看—想—议—说—评的教学方法，引导同学观测思索。

看，看看自己的外貌有什么特点。想，想想自己的性格，平常有什么爱好，有什么特长，但是对于三班级的同学来说，刚刚作文起步，再加上生活范围有限。感知水平不高，积累较少，因而经常感到“没东西可写”，又由于年龄特点，为了援助同学有一个作文感知，我先在同学面前对自己的姓名、年龄、教那班级，〔简约说〕，相貌、性格、爱好、特长〔重点说〕说一遍，同学有肯定的作文思路，如何去介绍好自己写下来。

说——评，在同学进行充分争论后，我让各学习小组选一名代表，把他们的构思的内容说出来，让大家评一评是否合符要求，在练习说的过程中，我采纳了个别说、评说、同桌说、尽量让每个同学都有机会把自己的构思内容说出来。真正做到了《语文课程标准》中提出的鼓舞自由表达和有创意的表达“以及”与他人共享习作的欢乐“通过看——想——议——说——评”这几个环节，以及师生、同学之间、互动沟通、同学的思维有了写作的概念，产生“乐于书面表达”的欲望，加强了习作的自信心，老师引导同学把说的内容写下来，写作文自然就不再是“难于上青天”的事了，

三、教学体会

这次习作训练课，力求表达了“自主、合作、创新”的设计理念，不但激发了同学的习作爱好，而且培育了同学观测、思索、表现，评价的技能，借助镜子和相片细细观测自己的外貌，收到了较好的效果，《课文课程标准》提到了“进展同学的性格，丰富同学的精神世界”已是这节课的写照。

板书设计：

自我介绍

姓名、年龄、学校、班级〔略写〕

相貌、性格、爱好、特长〔详写、重难点〕

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教学要求：

1、能通过阅读作文《拔河》及老师的批语，明确作文怎样做到言之有序，内容详细，重点突出。

2、能参照老师的修改看法，对作文《拔河》加以修改，誊在自己的作文本上。

3、教会同学如何修改自己的作文，养成仔细修改作文的良好习惯。

教学预备：利用课外活动课时间组织同学进行一次拔河竞赛。

教学过程：

一、情境渲染，明确要求：

回忆拔河场面，再现当时情景。

同学就拔河的过程，抓住时间、地点、人物、事项〔起因、经过、结果〕等要素作概述。

老师导入：有一位同学也参与了一次拔河竞赛，并写了一篇文章，我们这节课的任务就是来援助他修改修改。

老师板书课题，揭示本次习作要求。

二、初读内容，查找缺点。

发练习纸，同学边朗读边找出这篇作文中存在的问题。

同学联系自己的拔河体验，小组争论后派代表在班上作汇报。

指导同学读懂课本上老师的修改看法，比较老师批语和同学汇报之异同，进一步明确修改作文的详细要求。

老师引导同学认识“眉批”和“总批”，实时小结：“眉批”一般用以指出作文中字、词、句、段方面的优缺点，写在该页侧的眉批栏中；“总批”一般用以指出思想内容、语言形式等整体方面的优缺点，写在文章的后面。“文章不厌百回改”，好文章是改出来的，我们肯定要改掉拿到作文本只看等第，不看批语的坏习惯。

三、再读作文，明确改法。

同学默读全文，思索本篇文章如何修改，可用钢笔在练习纸上作适当批注。

引导同学争论，同桌各抒己见，小组内组织沟通。

老师点拨：写好《拔河》这篇作文，除了留意写清拔河前、拔河中、拔河后的详细过程，还要留意到重点突出，主次分明。

重点争论第五自然段中场面描写的改法。

师生共同小结：在这篇作文中要侧重写好第一次竞赛的场面，不仅要写出场景气氛，还需要抓住典型人物的动作、神态、语言等进行详细刻画，做到点面结合，文章才会生动、活泼、感人。

四、同学修改，最末抄写。

同学作文，力求做到成文快速连贯，一挥而就。

老师行间巡察，个别辅导，尽是避开打断同学的思路。

老师采纳“对比评改”的方法，选择一篇较好的，一篇较次的习作，让同学争论比较，从中受益。

同学自查自改，最末抄写。

附：课堂练习纸

提示：好文章是改出来的，我们要学会修改文章。请你把这篇作文仔细读几遍，参照书上老师给这位同学提出的看法加以修改〔右侧可作适当批注，修改中添加的部分可写在下面的横线上。〕

拔河

今日上午，老师告知我们一个好消息：下午要进行拔河竞赛。教室里立即沸腾起来。我兴奋得中午饭都没吃好。妈妈说：“你不好好吃饭，怎么有劲拔河呢？”

好不简单熬到了下午，老师把班同学分为两队，同学们个个摩拳擦掌，想试试自己的力气。

一条大粗绳子压在操场当中的两条白线上，绳子中间扎着一块红布条儿。谁能把绳子当中的红布条儿拉过靠自己一头的白线，谁就赢了。

“预备!”裁判员大喊一声。双方队员抓起了绳子。

“嘟”哨声响了，竞赛正式开始。我们双方互不相让，使尽了吃奶的力气向后拉。红布一会儿向我们这边移，一会儿又向对方一边移。拉拉队为我们加油。

慢慢地，慢慢地，绳子向对方移动，我们怎么也拉不过来了，我们输了。

交换场地再战。这次我们吸取了失败的教训，由汪强喊号子，经过几分钟的战斗，我们究竟胜了。

对方不服，要求再战。老师说：“这项运动，体力消耗很大，不能再战了，过几天你们再比吧。”

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【教材分析】

一、读了两篇习作《我真棒》、《我是个会跳舞的小姑娘》，你肯定会想，我也有我的优点，我的本事。请选择自己最得意的一个方面写下来。写完后不妨读给别人听，让更多的人了解你。题目可以是“请为我竖起大拇指”、“埋在心底的骄傲”、“请将赞许的目光投给我”。当然，你也可以自拟题目。

二、本次习作的两大特点：

1、话题贴近同学生活，让同学有话可写。长期以来，很多习作课往往是老师命题，学校生面对老师的命题，不管他情愿不情愿写，有没有东西写，都需要根据肯定的要求去写。而命题呢，绝大多数是命题者一相情愿的设想、