《去年的树》教学设计6篇

第第页《去年的树》教学设计优秀6篇《去年的树》教学设计篇一教学目标1．认得并会写本课生字；2．初步学习概括文章重要内容；3．读通课文，品味重点词句；4．多层次品读课文角色对话，体会童话角色的心理。教学准备多媒体课件；教学过程异班教学，课前热身──自我介绍，很愉快跟同学们上课，有信念吗？一、揭题导入，整体感知：1．揭题，齐读课题：今日我们将通过学习一篇童话故事了解到这样一对好伙伴，它们不是人类，但是它们的友情也一样宝贵。这篇课文就是（生齐）《去年的树》。2．初读课文，读准字音，读通句子；这到底是怎样一个故事呢？请打开课本51页，让我们一起走进课文，用本身喜爱的方式读课文，你可以大声朗读，也可以小声吟读，可以一个人读，也可以邀请同桌一同读，让我们尽情与课文交流对话，还要注意读准字音，读通句子。开始吧。4．同学自由朗读课文；5．检查生字的朗读，教写难写的字；（掌控在5分钟内）（CAI融、剩、伐、煤及其生词）个别读一个后马上齐读，四个生词；让同学选择难写字，说说识记方法，选出最难写的字引导；6．概括课文内容：你们都是朗读小能手，谁可以概括出课文重要说了什么呢？（1到2人）（相机板书：大树小鸟好伙伴）（最好的答案：鸟儿和大树是好伙伴，小鸟去南方之前答应大树还要回来唱歌给它听。第二年春天，当鸟儿飞回来却发觉树不见了。于是它四处寻访，最终在火柴点燃的灯火前找到由树做成的火柴点燃的灯火。伙伴不在了，友情还在，诺言还在，于是，它心里充足了悲伤和惆怅，面对着由伙伴的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。）（引导：我注意到你把小鸟去山谷、去工厂、去村子找大树这些内容用“四处找寻”这四个字就概括出来了，真聪慧。）二？研读对话，体会小鸟的真情1．过渡：这篇童话故事除了小鸟和大树这对好伙伴，还有哪些有趣味的角色呢？（树根、大门、小女孩──相机板书）他们还会说话呢，这种写作手法叫做？（拟人）这也是童话的一大特点，让我们再次走进课文，数数这些角色之间共有几组对话？（4次）同学们找对了，说明你们读书特别认真认真；2．引导朗读第一次对话。①引读。（CAI离别的对话）树和鸟是一对多好的伙伴呀。可寒冬来临，好伙伴即将离别，树对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”鸟回答说：“好的，我明年春天肯定回来，给你唱歌。请等着我吧！”②同桌练读。你看他们感情多好啊！他们即将分别多久？（一年）一年不见，好伙伴在分别的时候心情会怎么？请你为他们加上表示心情的词语，然后找同桌练习读一下这组对话吧。（CAI：树______地对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”鸟儿______地说：“好的，我明年春天肯定回来，给你唱歌。请等着我吧！”）③指名读（1到2组）。（引导：察看同学的朗读，同学读得不错时，在评点中引导“我明年肯定回来”，你能告知我，为什么要这样读？（坚决）大树的语气（真诚地恳求）。同学读得不够梦想时请同学点评：他们读得怎样？你有什么好建议？梳理出朗读的方法：语气、语调、感情、神色）（评价：你把大树的语气仿照得真像……你这小鸟的难受让我们都感受得到了……）3．第六自然段过渡：一对好伙伴就这样依依惜别，并做了商定。第二年，鸟儿返回找树伙伴。可是，树不见了，只剩下树根留在那里。到底发生了什么事情呢？树去哪了呢？（被砍掉了）大树离开时的心情会怎么样？它可能想对鸟儿说：“_______。”4．引导朗读三次对话。①用“”画出小鸟说的话，多层次朗读体会情感；通过前面的学习，老师发觉你们的'朗读水平的确不一般，接下来，小鸟向谁打听树的消息呢？请把鸟儿的问话用画出来，想一想，你是鸟儿此时此刻你的心情怎么样？并为它增补上去：（CAI）……鸟儿____地问树根。她_____地问大门……鸟儿_____地问小女孩……（同学每说出一种心情马上让他们把这种心情读出来；）②自由练习：仿照朗读──选择喜爱的角色对话练习读；选择喜爱的角色，加上他们当时的心情，练习读一读对话。（CAI）……鸟儿____地问树根。树根_____地回答……她_____地问大门……大门_____地回答说……鸟儿_____地问小女孩……小女孩_____地回答说……汇报──想象本身就是树根、大门、小女孩，你会有什么心情？指名请三组同学读并说明这么读的感受和理由。③生生互评，多元解读：他们读得怎么样？谁有不同的感受也想读一读？小结：评价：你焦急了……你在为大树挂念……你体会得真好……你是那么迫切地要找到你的好伙伴大树？④师生合作读：（CAI几组对话）师引：冬去春来，当小鸟满怀深情匆忙回来找她的好伙伴。可是，大树不见了！小鸟问：“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”树根回答：“伐木人用斧头把他砍倒，拉到山谷里去了。”小鸟连忙赶到山谷，问大门：“门先生，我的好伙伴树在哪儿，您知道吗？”大门说：“树么，在厂子里给切成细条条儿，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。”“大树，你肯定要等着我呀！”小鸟急得都快疯了，它问小女孩：“小姑娘，请告知我，你知道火柴在哪儿吗？”小女孩说：“火柴已经用光了。可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。”三、升华感情，点题而且写《友情卡》1．升华感情。同学们，这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分，由于他们是──（好伙伴）；小鸟不屈不挠地找寻大树，由于他们是──（好伙伴）。无论多么辛苦，小鸟都要找到树，它是多么守信多情啊！2．小练笔《友情卡》。最终它终究找到大树了，请你帮小鸟写一张《友情卡》给大树，把小鸟的思念，把你想说的都写上去。3．视时间汇报。4．布置下节课任务：到底这对好伙伴见面后会发生什么事情，我们留待下节课学习。四、拓展延长，布置作业（作业超市──选做）1．课外阅读：小鸟和大树演绎了一段令人难忘的真情故事，课外，你们还可以再找有关友情的故事来读一读。2．《大树的日记》：从去年惜别小鸟，到今年化为灯火再次听到小鸟的歌声，这中心，大树经过了什么？它会怎么想？会想对小鸟说什么？请你替大树日记。板书：去年的树树根大门小女孩鸟儿大树唱歌好伙伴《去年的树》教学设计篇二教学过程一、自读，大胆自由讲收获师：同学们，预习了《去年的树》这篇文章，你了解了什么？自读了解估量：1.了解到文章写了一件什么事情。2.了解了新美南吉的有关情况，老师作适当增补。3.知道本文是拟人体童话，文中的鸟儿、树、大门都能像人一样说话。二、一读，走进面画感真情师：同学们预习时，做了有心人。而会读书的人，是喜爱一边读书，一边在头脑中画画的。现在我们就选择适合本身的方式来读课文，读完后想一想，你觉得文中显现了几个什么样的画面？预设1（“温馨话别”图：1～4自然段）1.指名说一说此场景的内容（大约分为两个情节）：情节一——一只鸟儿和一棵树每天相伴，一个唱歌，一个听，甜蜜高兴，成了好伙伴。情节二——鸟儿由于躲避寒冬，要飞去南方了，于是和心爱的树依依话别。2.老师动情读1、2自然段的叙述大部分，引同学入情境。同学分读树和鸟儿的对话。3.联系对话，引导同学揣摩。句子1：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”引导揣摩：为什么树恳求小鸟明年春天回来还唱歌给他听？推想信息：树对鸟儿的依恋。或许是由于鸟儿每天为他唱歌，让他的日子过得很欢乐。日子一每天过去，树已经把鸟儿看成了相依相伴的最好伙伴。句子2：“好的，我明年春天肯定回来，给你唱歌。请等着我吧！”引导揣摩：鸟儿答应明年春天回来，也请树等她，你觉得这是为什么呢？推想信息：鸟儿对树的眷恋。或许是由于树让鸟儿得以安家，树成了鸟儿的依靠。鸟儿知道本身只是短暂离开，她决议还要回到树的怀抱，与树高兴度过每一天。预设2（“鸟儿求问树根”图：5～8自然段）过渡：鸟儿带着树的叮咛，带着本身的承诺，飞到南方去了。转瞬间又是冬去春来，鸟儿依约飞回了树这儿，计划连续唱歌给好伙伴树听。可是……师引生读“树不见了，只剩下树根留在那里。”1.师生对读鸟儿与树根的对话。2.不见了去年的树，鸟儿感到怎样，她会怎么想？（引导同学感受到鸟儿不见了树以后的心里历程：惊诧——焦急。并引导他们读出两种不同的语气：表示惊诧之情，一般用上扬的语气；表示焦急之情，一般用下抑的语气。）预设3（“鸟儿追问大门”图：9～11自然段）1.听说树被砍倒拉到山谷里去了，鸟儿有怎样的行动？她是怎么计划的？师引导：得知了树的下落，焦虑着急的鸟儿怎么做的？（生：鸟儿向山谷里飞去。）是啊，鸟儿什么话也没说，毅然向山谷里飞去。孩子们，一个行动代表着一颗心，你们从鸟儿毫不迟疑的行动中读出了她的什么心思？（无论找到哪儿，肯定要找到树！）2.鸟儿在山谷的工厂里，是怎样找寻树的？引导读悟鸟儿与大门的对话。3.引导从“树么”一句，体会大门的漠然，与鸟儿的焦虑着急不安形成对比、烘托。预设4（“鸟儿深情唱歌”图：12～17自然段）师：听了大门的话，苦苦追寻的鸟儿向村子飞去，她肯定要找到好伙伴，尽管树已经被做成了火柴（生答），她肯定要再次唱歌给树听，由于去年她曾经答应过树的（生答）！1.引导读鸟儿与女孩的对话。注意引导同学读出鸟儿心急如焚的心情。2.课件出示“煤油灯”，促进同学认得。也可以出示煤油灯实物，让同学直接感受。3.鸟儿眼见树用生命点燃的灯光，她的表现是怎样的？4.（课件出示）“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。”师：会读书的孩子，能从文字中读到它后面藏着的意思，读出每句话里面含着的心情。那么，从这句话中，你们读出了什么？引导同学走进鸟儿的内心世界，进行想象说话。（让同学体会鸟儿多而杂的心理：不敢信任，树竟然变成了火柴，奉献了本身，点燃了灯火；不敢想象，本身找了又找，问了又问，竟然找到的是树用生命换来的灯火；不愿放弃，誓死都要信守去年对树的承诺——唱歌给他听。）5.感悟填空，体会鸟儿的。深情：（课件出示）鸟儿盯着灯火看了一会儿，她知道（伙伴树）不在了，可（友情）还在，（诺言）还在，她虽然感到（悲伤、惆怅），仍要信守（承诺），仍要唱歌（给树听，给树点燃的灯火听）。接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。6.（课件出示）“唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。”①齐读句子。②鸟儿遵守商定唱完了歌，看着她深情的音符随着灯火跳动，这时候鸟儿会怎么想呢？（此处应开放交流，敬重同学的独特认得和个性回答。）③你想对小鸟说些什么？（你是多么重情义的小鸟啊……）④师：唱歌完了，鸟儿为心爱树兑现了去年的承诺。可如今，树已不在了，已被人们做成了火柴，用他的生命点燃了灯火。到如今，鸟儿也只能对着灯火唱歌，只能把千言万语化作深情的一看，只能带着对树无比的眷恋和真情飞走了。三、二读，不同角度谈发觉师：请同学们再次默读课文，你们肯定会有什么发觉的。师生集体交流：重要引导同学从“树”和“鸟儿”的角度谈谈本身的发觉：1.从“树”的角度来看，发觉有伙伴真好。2.从“鸟儿”的角度来看，发觉对伙伴要信守承诺，哪怕历尽艰辛也要实现诺言。【设计意图】说到读了本文后的发觉，大多数同学可能会从主人公——鸟儿的角度去获得认得和感受。而本设计就引领同学学会从不同的角度看待和分析事物，感受事理，丰盈认得，从而养成正确的思维习惯和析事态度。四、三读，扣事问句悟蕴涵师：请同学们快速浏览课文，看看学了课文，你们明白了什么。1.同学浏览课文。老师巡察，提示他们读后可以同伴互议交流，可以自主批画圈注。2.交流：多元解读的学情估量：①明白了伙伴之间的友情美好宝贵。引导说说理由。②明白了去年的树有着一种牺牲自我、无私奉献的精神。③明白了乱砍树木会给自然界带来不良后果。引导同学对比朗读开头、结尾两段话，借助课件呈现的情景，感受开头树与鸟儿高兴幸福的美好生活到结尾鸟儿孤独飞离的无奈凄美，初步意识到树的消逝打破了这对好友生活的温馨。联系课文内容——由于人们把树砍伐后切成细条，做成火柴，燃烧后点灯，才使得鸟儿历尽千辛万苦，左寻右觅后，终究只得孤独飞走。趁机引导同学初步体会到自然界里的万物自有它的生存规律，倘若我们肆意破坏，有可能带来恶性循环，扰乱大自然的安静。五、四读，动情演读表真情师：同学们，这个漂亮的故事，诉说着美好的感情；这个漂亮的故事，也记载着缺憾的离别。让我们再次走进文中，分角色读一读，演一演，在字里行间，在主人公的一言一行中尽情感受那份动人的情感！六、展读，复述、写作话漂亮师：同学们，这个动人的童话故事已经被编入了世界童话选集。故事的由于生前缺少友情，所以他用本身的真情写出了这个特别感人的童话故事——《去年的树》（引导同学再次深情读题），愿大家记住这个漂亮感人的故事，并把它讲给你的好伙伴听！也希望大家读了童话，讲童话；讲了童话，写童话。学着本文的样子，动笔写一写你的漂亮童话，说一说你的心里话！《去年的树》教学设计篇三1、本课教学可以采纳以下教学步骤：⑴初读全文，交流阅读收获。交流的内容可以是对全文内容的把握，可以是阅读后的初步感受，可以是印象深刻的地方，也可以提出不懂的问题。⑵分角色有感情地朗读四次对话，体会小鸟与树分别时的依依惜别之情，以及鸟寻访大树时的焦虑着急、悲伤之情。⑶想象鸟两次对着灯火“看了一会儿”的内心活动，体会鸟对树的深情与留恋。⑷谈谈读了这篇童话故事后的想法，对小鸟、大树、伐木人说说心里话，然后写下来。2、教学时，要重点引导同学体会鸟儿信守诺言、珍惜友情的品质：老师要紧紧捉住四次对话，以朗读对话为线索，帮忙同学读懂课文。引导朗读时，先要让同学了解课文的基本内容，再分别研读每次对话，在反复朗读、想象体会的基础上，分角色朗读，把不同角色在不怜悯况下说话的语气读出来。采纳恰当的语气读是朗读引导的重点，这是帮忙同学理解课文内容、明白故事所揭示的道理、感受这篇童话特点的紧要手段。第一次树与鸟的对话要读出依依惜别、难舍难分之情。树和鸟是一对多好的伙伴呀，一个每天唱歌给对方听，一个每天听对方唱歌，它们是那样的相依、相惜。可是，寒冬来临，它们不得不分手，这是多么的无奈、多么的伤感啊！树的话中饱含着恳求、期盼：“明年春天请你回来，还唱歌给我听。”鸟的回答信誓旦旦，语气坚决、确定，做出了保证：“我明年春天肯定回来，给你唱歌。”后面的三次对话，鸟都是在找寻树，要用询问的语气来读，当它一次又一次地找不着时，心里是特别焦虑着急的。所以，读鸟向门先生和小女孩的问话时，心情一次比一次急迫。当它得知树被“砍倒”，被“切成细条条”“做成火柴”“卖掉了”“火柴已经用光”，只剩下用火柴点燃的火还亮着，它的内心越来越悲伤，读时要突出一次比一次悲伤、一次比一次难受。三个角色的回答，其身份不一样，朗读时也应有所区分。读树根的话时，要读出怜悯、伤感的语气，由于树根本是树的一部分；读门先生的话，声音要显得平淡，由于工厂的大门对这样的事情见得多了，不以为然了；小姑娘的回答，声音要稚嫩些。3、对课文蕴含的道理，同学的'认得可能不太一致：如，要信守诺言、珍惜友情；要保护环境，爱惜树木，人与自然和谐相处，共同进展；要无私奉献。应激励同学大胆地说出本身的感受和见解，只要能从课文中找出支撑的理由，不脱离文本的本意，都是可以的。4、本课词语中显现了较多儿化现象：如，“鸟儿”“哪儿”“细条条儿”“一会儿”，应引导同学读准儿化韵，提示同学注意后面的“儿”不要自成音节，应当同前面的字连在一起读。教学时，还应引导同学注意体会这些词语加上儿化韵后，在语气和感情颜色上发生的变动，如，“鸟儿”体现了的爱好之情；“细条条儿”突出了“条条儿”的细小、细微，表达出对大树变成火柴后的惋惜之情。《去年的树》教学设计篇四一、学习目标：(1)学问与本领目标：读通课文，品味重点词句。(2)过程和方法目标：学会多元交流、多向对话。(3)情感、态度、价值观目标：体会小鸟与大树间真挚的友情。使同学感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。二、教学重点：对“信守诺言，珍惜伙伴间的情意”有所感染。三、教学难点：读、品、入文中的角色对话，体会童话角色的心理。四、教学过程：（一）复习：课文重要写了一件什么事？（二）品读故事的开头：（1）指名读故事的开头。（2）想象鸟儿在什么时候给树唱歌，鸟儿和树是一对怎样的好伙伴？（三）品读对话，体会角色心情1、默读课文2至14自然段，思索：课文显现了几次对话，分别写了鸟儿和谁的对话？2、指名读对话。3、小组合作学习：分角色表演对话，体会说话者的`心情。4、全班合作表演对话，体会鸟儿为了信守诺言，不辞万里找寻好伙伴树。5、鸟儿找到灯火怎样做？两个看表示了什么意思？6、小练笔：鸟儿找到树后，会对树说些什么？（四）总结主题，升华情感你想对鸟儿、树、伐木人等说些什么？板书设计去年的树好伙伴鸟儿——————大树信守诺言王崧舟《去年的树》教学设计篇五设计思路：新语文教学要充分体现真与活，首先是预设上要做到真与活。如何在课上透出语文味？如何给孩子真收获？这是我们每位老师要在真字上所做的文章。怎样使孩子学得有兴致？怎样使孩子学得很畅快？这就要归结于文本读解的活。本课预设的“真”有两条线：一是读，让同学充分地读。脱离了读，语文总不是个味道，通过朗读、速读、对读、引读、默读、研读等方式，让同学在读中体验，读中悟情，读中提升读的本事、激发对读的兴致。二是写。一堂课要尽可能使同学有动笔的机会，这种练笔日积月累将不绝丰实同学的语文素养。只有这样，一堂语文课才是充实的课，同学才有真收获。至于活，我重要强调过渡的`自然以及形式的创新，让同学在课堂上感受学习明快的节奏感，步步挺进，渐入佳境，得益于无形。教学目标：1、学问与本领目标：读通课文，品味重点词句，会入情入境地研读课文，抒发感受。2、过程和方法目标：学会多元交流，多向对话，学会概括课文重要内容的方法，培育良好的阅读习惯。3、情感态度价值观目标：体会小鸟与大树之间真挚的友情，使同学感悟到信守诺言是多么高尚美好。教学重点、难点：通过更多的事例明白要信守诺言这一道理。教学准备：多媒体课件教时布置：2教时流程设计：第一课时一、媒体激趣，导入新课1、播放媒体课件：听，一只漂亮的小鸟坐在大树上，正动情地为他的好伙伴——大树唱歌。树呢，摇曳着繁盛的枝叶，正入神地听着……这是一幅多么漂亮动人的图画呀！围绕这只漂亮的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树，让我们来读一个漂亮的故事。2、板书课题：去年的树（齐读）二、自主阅读，初步感知，质疑问难。1、请大家读课文，哪里不明白的，打个问号。（同学读，老师巡察，随即点拨：有的小伙伴在读第二次了，真认真啊！有的小伙伴结合课后问题去读，这是一个阅读的好习惯。）2、交流初读心得读到现在，你想说点什么？预设疑问：a、“唱歌”和“唱歌”有什么区分？（这两个词很接近，但用的地方不同，“唱歌”一般带有称赞什么的意思，譬如“唱歌祖国”，“唱歌家乡”，“唱歌漂亮的景色”，而“唱歌”不含这些意思。b、鸟儿为什么要对着灯火唱起去年唱过的歌？题目为什么取“去年的树”？（你的问题很有价值。还有哪些同学也有这个疑问？这个紧要的问题待会儿我们一边深入地研读课文，一边思索着解决好吗？）……3、小结：同学们初次与课文密切接触就有这么大的收获，真会读书！三、初步研讨，合作学习，自动探究。师：孩子们爱读书，也很会读书，边读边想，提出了许多有思索价值的问题。这些问题，我们依然用读书的方法，在读书中由孩子们本身解决。刚才通过初步的读，我们知道了小鸟和树是一对特别要好的伙伴。现在请同学们默读课文，想想课文从哪个方面来写了小鸟和树的友情？1、请大家默读课文，用“——”勾出描写小鸟和树友情的词语或句子。哪里让你感动的，在边上画一颗心。同学们静下心来，细细地读这些句子，读到哪些地方最使你感动？同时也结合着思索刚才孩子们提出的问题。a、同学读书，勾画批注，自动思考（巡察，个别引导）。b、把本身的看法说给小组的同学听一听（有可以把你的看法说给另一个组的孩子听听）c、同学在小组活动中交流自渎时所得，相互启发、促进。小结：孩子们读书很认真，积极思索，积极地在小组内发表本身的看法，为我们下节课的全班交流做好了充分的准备。信任孩子们在下节课中会有更杰出的表现。第二课时一、深入研读，相互交流，表达情感。师：谁能把上节课找到的描写小鸟和树友情的词语或句子，读给大家听听，让我们交流交流。相互交流1、“每天……”一句。读着这个句子，你心里想说什么？（一个每天唱歌给对方听，一个每天听对方唱歌，那样的相依相惜，真是一对朝夕相处令人羡慕的好伙伴啊！）多么幸福啊，让我们再来感受一番，美美地读！2、分别时的对话。师：读着他们分别时的话，你能体会他们当时的心情吗？（难舍难分，有些伤感，无奈）树的话该怎么读？小鸟的话该怎么读？跟你的同桌练一练。（鸟儿是在向树保证、承诺，应当读得坚决些，宽慰树的心情。请男女生对读。小结：寒冬将至，鸟儿跟树要分别了。他们商定，明年鸟儿还回来唱歌给树听，这是他们之间的商定。（板书：商定）师：然而第二年春天，当鸟儿回来找他的好伙伴树时，事情却发生了变故——树被人砍倒了，做成火柴，卖掉了。鸟儿就那样一路找啊找啊……在鸟儿找寻大树的过程中，你是怎么体会到他们真挚的友情的？3、鸟儿找了许多地方。师：为了找到本身朝思暮想的好伙伴，小鸟可是历尽艰辛。你还可以用哪些词来说？（不屈不挠，心急如焚，坚决不移，千里迢迢，不顾一切，不辞辛苦，万分焦急，费劲周折）鸟儿的心急如焚，你从哪儿看出来？4、出示小鸟向人询问的三次话。（1）站在这儿的那棵树，到什么地方去了呢？（2）门先生，我的好伙伴——树在哪儿，您知道吗？（3）小姑娘，请告知我，你知道火柴在哪儿吗？任选一句话，指名读，点拨：（1）本身的好伙伴找不到了，你的心情会怎么样？“到什么地方去了？”语速都加快了，说明心里很急。（2）“树在哪儿，您知道吗？”你在为大树挂念，你的焦虑之情溢于言表。你一边焦虑地向人打听，一边在心里呼喊伙伴树对吗？你怎么呼喊的？（3）小鸟一路风尘仆仆地找来，他的好伙伴树还在吗？此时他的心里充足了悲伤。他难受得都快要哭出声了。师：读着，读着，你们是不是也被小鸟感动了？小鸟在找寻大树的过程中，那份焦虑着急，挂念，急迫，就是奉献给大树的最深厚的友情啊！让我们一起再来感受一次。二、引导想象，增补对话。好伙伴树已经不在了，但他化为的灯火还在。1、于是，村子里，煤油灯旁，两个好伙伴相聚了。读课文最终一段2、这回，你又有什么新的感受和疑问了？什么“睁大眼睛”、“盯着’、“看了一会儿”、“又看了一会儿”？为什么唱起去年唱过的歌？从鸟儿的这些动作里，你体会到他怎样的心情？（这两个“看”字饱含了多少真情，多少留恋啊！）（多么守信的小鸟啊！）（小鸟那么舍不得离开本身的伙伴。）（第一个“看”是简直不敢信任本身的伙伴已化为了眼前的这一盏灯火，他有点悲伤，说不出话来。他想努力从灯火中找到伙伴的影子，所以睁大了眼睛。）3、想象说话a、现在，你就是那只小鸟，你历尽艰辛，终究找到了已化为灯火的好伙伴大树，你睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，想说什么？你要走了，可你又对着灯火看了一会儿，你还想说什么？b、小鸟飞走了，带着淡淡的伤感飞走了。但他给大树留下了歌声，留下了友情，留下了世间最最珍贵的诚信。这是一只多么重情、守信的小鸟啊！当小鸟在煤油灯旁，深情地为他的好伙伴唱起去年的歌时，我们也在心里为小鸟的美好心灵唱起了赞歌。是啊，真挚的友情是珍贵的，信守诺言是美好的，送大家一句话：诚信是生命之树开出的最漂亮的花朵。愿每位同学都能将这朵花开在本身的心上！三、想象写话，深化主题。师：故事学到这里，好像已经结束了。但老师总在心里想，鸟儿是这样的信守诺言，那么树呢？树是不是也这样？当伐木人来砍他的时候，他会对伐木人说些什么呢？请想象一下这个情景，写下来。四、拓展延长，多向对话。师：今日的课到此结束了，或许同学们的心里还有许多话要说，对小鸟，对大树，对伐木人，甚至，那么回去后，拿起笔来，把你心里要说的话写下来。商定板书：小鸟去年的树找寻信守诺言教学反思：第一次读这篇课文，课文的题目——去年的树，就一下子就吸引了我。心里很奇怪课题为什么是去年的树？到底讲了一个什么样的故事？看了课文后，心里有很多感动，为小鸟和大