三年级上册数学教案-三位数除以一位数商是两位数的笔算-苏教版

/标题：三年级上册数学教案-三位数除以一位数商是两位数的笔算-苏教版一、教学目标1.让学生掌握三位数除以一位数，商是两位数的计算方法。2.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。3.培养学生良好的计算习惯和团队合作精神。二、教学内容1.三位数除以一位数，商是两位数的计算方法。2.相关例题和练习题。三、教学重点与难点1.教学重点：三位数除以一位数，商是两位数的计算方法。2.教学难点：商的中间有0的计算方法。四、教学过程1.导入新课通过复习两位数除以一位数的计算方法，引导学生发现三位数除以一位数的计算方法。2.讲解新课（1）计算方法①从被除数的最高位除起，先用除数试除被除数的前两位，如果前两位比除数小，再试除前三位。②除到被除数的哪一位，就把商写在那一位的上面。③每次除得的余数必须比除数小。（2）例题讲解例1：计算324÷3。解题过程：第一步：用除数3试除被除数的前两位32，32比3大，所以继续用除数3试除被除数的前三位324。第二步：324÷3=108，商写在百位上。例2：计算507÷3。解题过程：第一步：用除数3试除被除数的前两位50，50比3大，所以继续用除数3试除被除数的前三位507。第二步：507÷3=169，商写在百位上。3.巩固练习让学生独立完成练习题，教师巡回指导，对有困难的学生进行个别辅导。4.小组讨论让学生分小组讨论以下问题：（1）三位数除以一位数，商是两位数的计算方法是什么？（2）在计算过程中，如何避免漏写0的情况？5.总结教师引导学生总结本节课所学内容，强调计算方法和注意事项。五、课后作业1.完成练习册上相关题目。2.预习下节课内容。六、板书设计板书设计要简洁明了，突出重点，便于学生理解和记忆。1.三位数除以一位数，商是两位数的计算方法。2.例题解答过程。3.注意事项。七、教学反思通过本节课的教学，学生应能熟练掌握三位数除以一位数，商是两位数的计算方法，并能在实际计算中正确运用。同时，教师应关注学生的学习情况，对学生的计算错误进行及时纠正，提高学生的计算能力。需要重点关注的细节是“商的中间有0的计算方法”。这个细节是学生在学习三位数除以一位数，商是两位数的计算方法时容易出错的地方。因此，教师需要在这个细节上进行详细的补充和说明，帮助学生理解和掌握。在三位数除以一位数的计算过程中，当被除数的最高位不够除时，需要用前两位去除以除数。此时，商的中间可能会有0。例如，计算507÷3时，用除数3试除被除数的前两位50，得到商16，余数2。然后，将余数2与被除数的个位7组成27，再用除数3试除27，得到商9，余数0。因此，最终结果是169，商的中间有0。为了避免学生在计算过程中漏写0，教师可以引导学生按照以下步骤进行计算：1.从被除数的最高位除起，先用除数试除被除数的前两位，如果前两位比除数小，再试除前三位。2.除到被除数的哪一位，就把商写在那一位的上面。3.每次除得的余数必须比除数小。4.如果除到某一位时，被除数的这一位不够除，就在这一位上写0作为商。5.继续用余下的数去除，直到除完为止。通过以上步骤，学生可以避免漏写0的情况，正确计算出三位数除以一位数，商是两位数的结果。教师在教学过程中，要注重引导学生理解这个细节，并在练习中进行巩固。同时，教师还要关注学生的计算过程，及时发现和纠正错误，提高学生的计算能力。在教学过程中，教师可以设计一些针对性的练习题，让学生进行练习。例如：1.计算324÷3，并解释商的中间为什么有0。2.计算507÷3，并解释商的中间为什么有0。3.计算下列各题，并注意商的中间是否有0：a.608÷2b.735÷5c.426÷3通过这些练习题，学生可以更好地理解和掌握三位数除以一位数，商是两位数的计算方法，特别是商的中间有0的情况。同时，教师还可以引导学生进行小组讨论，让学生互相交流学习心得，提高学生的合作能力和解决问题的能力。总之，在教授三位数除以一位数，商是两位数的计算方法时，教师需要重点关注商的中间有0的计算方法。通过详细的补充和说明，以及针对性的练习和讨论，帮助学生理解和掌握这个细节，提高学生的计算能力。同时，教师还要关注学生的学习情况，及时发现和纠正错误，使学生在数学学习中取得更好的成绩。在详细补充和说明“商的中间有0的计算方法”时，我们需要从理论和实践两个方面进行深入探讨。###理论层面1.**理解除法原理**：首先，学生需要理解除法的基本原理，即被除数被除数相除得到商的过程。在三位数除以一位数的情况下，学生需要明白，当被除数的最高位不足以被除数整除时，需要将前两位数作为除数的对象。2.**商的位置和意义**：学生需要明确商的每一位所代表的意义。在三位数除以一位数的情况下，商的百位代表的是被除数的最高位与除数相除的结果，而十位和个位则可能涉及到余数的处理。3.**商中间的0**：当被除数的最高位不足以被除数整除，而前两位数除以除数后的商不为0时，商的十位就会成为一个0。这个0代表了被除数的最高位无法单独形成有效的商，而需要与下一位数结合继续除法运算。###实践层面1.**步骤化教学**：在教学过程中，教师应该将计算过程分解为几个步骤，每一步都进行详细的解释和示范。例如，计算324÷3时，首先试除32（不够除），然后试除324（可以除），得到商108。在试除32时，虽然商为0，但这一步是必要的，因为它决定了商的百位。2.**错误分析**：教师应该收集学生在计算过程中常见的错误，并进行分析和讲解。例如，学生可能会忘记在商的十位写0，或者在没有余数的情况下直接跳过个位的计算。3.**练习多样化**：提供不同类型的练习题，包括一些特别设计来强调商中间有0的情况。例如，除数和被除数的组合应该多样化，包括一些除数不能整除被除数最高位的情况。4.**反馈和纠正**：在学生完成练习后，教师应该提供及时的反馈，指出错误并帮助学生理解错误的原因。同时，鼓励学生自我检查和同伴间的相互检查，以培养他们的自我纠错能力。###教学策略1.**直观教学**：使用教具或动画来直观展示计算过程，帮助学生形成直观的认识。例如，使用计数棒或方块来表示被除数，通过移动和分组来演示除法的过程。2.**情境教学**：创设具体的生活情境，让学生在解决问题的过程中学习计算。例如，设置一个购物问题，让学生计算总价除以数量的结果。3.**游戏化学习**：设计一些包含除法计算的小游戏，让学生在游戏中自然地运用所学知识。例如，设计一个“除法接力”游戏，让学生分组比赛计算速度和准确性。4.**分层教学**：根据学生的学习能力和掌握程度，提供不同难度的练习题。对于掌握得较好的学生，可以提供更具