核心素养目标道德与法治四下第5课 合理消费 第1课时(教案)

部编版道德与法治四年级下册

第5课合理消费（教案）

核心素养目标

L政治认同：能够辨明合理与不合理的购物要求，学会正确作出购物选择。

2.道德修养：学会合理消费，养成节俭的消费习惯。

课时安排

2课时。

第1课时

课时教学目标

1.通过填写、交流、修改心愿卡的过程，懂得哪些要求是合理的，哪些要求是不合理的。

（重点）

2.通过交流和演练，学习克制不合理购物欲望的方法，学会合理比较、自我克制的小妙

招，能够理性地作出购物选择。（难点）

课前准备

1.教师准备

制作课件；针对学生的购买愿望采访家长，录制音频。

2.学生准备

（1）回忆近期生活，完成“我的心愿卡”的填写。

我想要的理由父母是否同意购买

（2）调查自己想买物品的价格，了解自己家的月收入情况。

教学过程

一、创设情境说心愿

1.导入

同学们，生活中有许多商品对我们具有吸引力，每个人都会有自己想要的东西。来说说

看，最近你们都有哪些想要买的物品呢？

2.交流

学生根据课前填写的“我的心愿卡”来交流自己近期的购物愿望和理由。

预设1：我想买一块最新款电话手表，因为我现在的手表没有拍照功能。

预设2：我想要《哈利•波特》全集，因为哥哥向我推荐了这套书，我很感兴趣。

预设3：我想买一个文具盒，因为我的文具盒太小了，而且很多地方都坏了。

预设4：我想要一辆遥控飞机，因为我的好朋友有一架。

预设5：我想让爸爸妈妈给我买一只小狗，因为它可以陪我玩耍，逗我开心。

预设6：我想吃那种进口的巧克力，广告里的介绍十分诱人，我很想尝一尝。

预设7：我想买一条百褶短裙，那天在路上看到有个小姐姐穿着，真的很好看！

小结：同学们的购物愿望各式各样、五花八门，想买的东西包括了衣、食、学、玩……

各个方面•，而每一种想要购买的东西大家都有自己的理由。

3.追问

那同学们这些购买的愿望，爸爸妈妈都满足了吗？家长全部同意购买的有哪些同学？有

一样都没给你买的吗？剩下的同学说明爸爸妈妈只满足了你们其中一部分购买愿望，对

吗？

学生反馈。

4.小结

看来，当我们提出一些购物要求时，父母并不一定会完全满足我们。他们会根据具体情

况作出决定。（板书课题）

二、结合生活辨心愿

1.案例讨论思理由

（1）过渡：为什么父母会拒绝我们提出的一些购物要求呢？接下来我们就围绕几位同学的

例子来具体研究一下。

出示教材第37页买书包买球鞋、买饮料的三个事例，小组合作探究：

①选择其中一个事例，分析这位同学想购买的理由是什么。

②思考并讨论：他（她）的要求合理吗？为什么？汇总小组观点，简要地写在磁条上。

小组选派代表向全班汇报。

（2）交流事例一：小茜买书包。

预设购买理由：理由L书包很漂亮，小茜很喜欢；理由2：这个书包是名牌，背到学校

很有面子。

追问：大家认为小茜的要求合理吗？

预设1：不合理。小茜的这个书包虽然漂亮，可太贵了，我们小学生没有必要用这么贵

的书包，弄脏、弄坏了得多心疼啊！

（板书：不合理的要求）

（板贴：价格过于昂贵）

预设2：我们认为小茜的要求不合理，她不是刚买了个新书包吗？再买就太浪费了。

（相机总结：重复购买造成浪费）

预设3：我们小组也觉得小茜的要求不合理。因为小茜购买这个新书包是为了面子，让

同学们羡慕，并不是觉得书包实用，这样容易助长小茜的虚荣心。

（相机总结：盲目攀比）

（3）交流事例二：李明买运动鞋。

预设购买理由：理由L同学王晓晓有，李明也想有；理由2：球鞋是从城里买的，很好

看。

追问：大家认为李明的要求合理吗？

预设L我认为李明的要求不合理。他看到别人的鞋好看也要买，这是一种攀比心理。

预设2：李明的要求是不合理的。他住在农村，家里条件可能一般，他向爸爸提出到城

里购买运动鞋，这样会增加家庭的负担。

（板贴：增加家庭经济负担）

算一算、比一比：说到增加家庭的经济负担，我们来试着算一笔账。把你们最近想要购

买的物品价格加起来算一算，和家里每个月的收入比较一下。大家有什么感受？

预设：算完才知道，我想买的东西加起来需要花这么多钱，都占了家庭月收入的一小半

了。

（4）交流案例三：小丽买饮料。

预设购买理由：味道比矿泉水和牛奶好，我喜欢喝。

追问：大家认为小丽的要求合理吗？

预设1：小丽向妈妈提出不喝牛奶，不喝矿泉水，要买饮料喝，她只追求口感，没有考

虑到健康问题，这是不合理的要求。

预设2：我们认为她的要求不合理。我们正在长身体，牛奶营养丰富，矿泉水含有矿物

质，比饮料更适合我们。

（板贴：不利于健康成长）

（5）小结：同学们说得有理有据，找到了购买要求不合理的这么多原因，老师要为大家点

个赞！

2.角色扮演学体谅

明确了三位同学愿望的不合理之处，你们能站在父母的角度想一想，该如何说服这三位

同学吗？同桌选择其中的一种情况演一演：如果你是父母，会怎样回复他（她）？

预设1：我会对小茜说：“小茜，不论是什么样的书包作用都是相同的，都是为你的学

习提供方便的。你刚刚买过一个新书包了，其实是不需要再买这个书包的。再说，要想

在同学们面前挣面子，得靠你的行为表现和学习成绩呀！”

预设2：我会对李明说：“父母的每一分钱都是辛苦挣来的，这些钱要维持家庭的各种

开支。咱们不和别人比吃穿，要比咱们比学习，好吗？”

预设3：我会对小丽说：孩子，虽然矿泉水和牛奶没有饮料好喝，可是对身体健康有好

处。饮料里有很多食品添加剂，对身体没有好处，我们尽量少喝，好吗？如果真的想喝,

可以买些水果，回家妈妈给你榨果汁，果汁好喝又营养。

3.倾听心声促认同

过渡：通过表演，大家更能设身处地去理解父母的想法了，学会了体谅他们。那爸爸妈

妈是不是真如我们表演中那样想的呢？让我们再来听一听父母的真实心声。

播放本班学生家长的音频一一

妈妈：孩子，你提出的要求，爸爸妈妈会尽量满足你，因为我们爱你。但每个家庭的实

际情况不同，买东西时，我们要学会取舍，必要的东西我们可以买，要有选择地购物。

爸爸：孩子，世界上美好的、吸引我们的东西实在太多，我们不必也不可能全部拥有。

有时，学会欣赏比拥有它们更有意义，你说呢？

小结：我们的父母每天要努力工作，为家庭操劳，他们既要养育子女，又要照顾老人，

他们都挺不容易。购买东西时，我们既要考虑实用性不攀比，又要多想想父母的辛苦和

难处。

三、从“心”出发改心愿

1.修改“心愿卡”

(1)过渡：听完爸爸妈妈的心声，让我们回过头来再看看我们的心愿卡吧，你觉得你的理

由充分吗？有没有想改动的地方？

(学生修改自己的“心愿卡”)

(2)分享：小组内交流分享，可以为同伴提出你的修改建议。

⑶全班交流：你修改了什么？为什么这样改？

预设1：我改变了买百褶短裙的心愿，因为我现在的身份是名小学生，这种短裙不太适

合我这个年龄，而且我每天上学都要穿校服，买了也没有机会穿。

预设2：我删掉了买遥控飞机的心愿，因为家里还有许多玩具，买了我也不经常玩。再

说，我还可以向好朋友借来玩，没必要非买不可。

预设3：我修改了买电话手表的心愿，来，电话手表价格昂贵，二来，我可能会控制不

住自己，老是想偷偷玩。

（板书：那些我想要的东西≠“需要”“能要”）

（4）追问：你仍然坚持的心愿是什么？为什么？

预设1：我仍坚持的心愿是买文具盒，因为我现在用的文具盒一年级时就买了，很多地

方都坏了，而且文具越来越多，装不下，我需要一个新的。

预设2：我想买一双足球鞋，现在的足球鞋不合脚了。

（相机总结：这些是学习、生活必需品）

预设3：我还是想买一副羽毛球拍，平时爸爸妈妈工作很忙，缺少锻炼。我想利用周末

和他们一起打球，锻炼身体。

（相机总结：这个心愿有利于健康成长）

2.思辨析“合理”

（1）提问：现在，你们觉得什么样的要求才是合理的要求呢？

预设1：合理地要求一定不能铺张浪费。

（板书：不浪费）

预设2：购买的东西确确实实是自己需要的，那才是合情合理的。

（板书：生活必需）

预设3：对我们健康成长有害的是不合理的，那反过来有利于健康成长的是合理的。

（板书：利于健康成长）

预设4：我认为合理的要求首先得是家庭条件允许的，爸爸妈妈有能力购买的。

（板书：家庭条件允许）

（2）创设情境：在与别人交流自己“心愿卡”的修改时，有位同学遇到了十分困惑的事（出

示想法）一一为什么同样的购物愿望在有的同学那里是被允许的，但在另一些同学那里

就是不合理的呢？

提示：在刚才的小组交流中，你们有没有发现这种情况呢？

预设1：同桌和我都有买滑板的心愿，但是他因为上个星期才买了轮滑鞋，所以现在再

要求买滑板有些不合适。而我从来没有买过这类运动的工具，买个价格适中的滑板，爸

爸妈妈会同意的。

预设2：我的好朋友要买个大毛绒娃娃，她的爸爸妈妈并没有说她的要求不合理，但

我也想买毛绒娃娃，我的爸爸妈妈就认为这个要求不合理，说毛绒玩具容易引起我的哮

喘。

引发思辨：针对这些现象，你们对于合理“有什么新的理解?

（3）小结：是呀，要求是否合理是因人而异、因情而异的，我们要具体情况具体分析。

3.特殊愿望显爱心

引导：老师这里有两张心愿卡，卡上的愿望和大家的有些不一样，一起去看看吧！

（出示）

心愿卡一我仍然坚持的心愿是买一只小狗，作为生日礼物送给爷爷，因为爷爷一个人

住，很孤独。小狗可以陪他玩，逗他开心。另外，经常遛狗对爷爷的身体健康也有好处。

心愿卡二我仍坚持的心愿是从压岁钱里拿出500元来买课外书，新闻里说贫困山区的

小伙伴缺少课外读物，我想把书送给他们。

提问：他们的要求合理吗？

追问：你能给这样的心愿取个名字吗？

学生分享，教师提炼总结：爱心礼物、特殊心愿。

小结：很多时候，我们想买的东西并不一定是我们最需要的。我们要通过思考、对比，

选择合理的要求，放弃不合理的要求，不因赶时髦、盲目攀比而消费，作出正确的购物

选择。

四、集思广益学克制

L过渡

大家都是懂事明理的好孩子。老师知道，在修改心愿卡的过程中，当那些你知道不应该

要，但心里真的特别想要的东西被删除时，你的心里一定很难受，我们一起来听一听。

2.学生分享感受

3.提问

你有什么小窍门可以让自己忍住不那么想呢？结合实际经验说一说。

4.小组交流与分享

5.全班分享，教师引导学生总结方法

预设1：我的办法是转移注意力，妈妈不同意给我买漫画书，我很不开心。后来，我到

爷爷奶奶家住了两天，就把这事忘到脑后了。

（相机归纳：转移注意力）

预设2：当我想买那些比较昂贵的玩具时，会和父母协商，找到可以替代的东西。后来

我发现简单、便宜、自己组装的玩具也能给我带来快乐。

（相机归纳：寻找替代物、动手自制）

预设3：我的办法很简单，就是至少过五天之后再想是否真的想买。我感觉每次冷静下

来之后，诱惑就小了不少。

（相机归纳：冷静思考）

预设4：我还试过和同学交换彼此想买的书籍、玩具，帮别人爱护好，准时归还就行。

（相机归纳：与人交换）

预设5：有一次，因为喜欢的水杯价格超出预算，我换了一家商店，通过比较，选到了

和第一家店款式相似、质量相当，但价格便宜不少的水杯。

（相机归纳：比较价格）

过渡：同学们说得真好，真是一群有生活智慧的孩子。让我们用上这些小窍门，去帮助

小茜摆脱烦恼吧！

6.小试牛刀

出示情境：面对妈妈的拒绝，小茜虽然知道不该买名牌书包，可回家后，那个漂亮的书

包在她的脑海中挥之不去，小茜真的太想要了，她该怎么办呢？

学生交流分享。

小结：生活中，面对那些知道不应该要，但是心里特别想要的东西时，通过合理比较，

自我克制等方法，我们可以学会作出正确