化学符号认知规律的微观研究的开题报告

化学符号认知规律的微观研究的开题报告开题报告一、研究背景和目的在化学教学中，对于化学符号的认知是学习化学知识的基础，也是重要的学习难点之一。然而，目前对于学生对化学符号认知规律的研究相对较少，特别是对于这一认知规律的形成机制还有待进一步探究。因此，本研究旨在通过微观实验和问卷调查的方法，探究学生对化学符号认知规律的形成机制和相关影响因素，为化学教育提供一定的理论和教学支持。二、研究内容和方法1.研究内容：本研究将通过以下几个方面来探究学生对化学符号认知规律的形成机制：（1）学生的前置知识对化学符号认知的影响；（2）不同形式化学符号对学生的认知差异；（3）学生个体差异对化学符号认知的影响；（4）微观实验和笔记分析来探究学生对化学符号认知的形成机制。2.研究方法：本研究将采用问卷调查和实验两种方法进行探究。（1）问卷调查：针对不同学科背景、不同受教育程度的学生，设计问卷并进行统计分析，从而探究学生前置知识对化学符号认知的影响以及个体差异对化学符号认知的影响。（2）微观实验：选取具有代表性的学生进行关于化学符号的实验，通过实验数据的采集和笔记分析，探究不同形式化学符号对学生的认知差异。三、研究意义和创新点本研究的核心在于探究学生对化学符号认知规律的形成机制，本研究提出的学生前置知识对化学符号认知的影响、不同形式化学符号对学生的认知差异、学生个体差异对化学符号认知的影响等假设，在化学教育和心理学领域都具有一定的理论和实践意义。本研究的创新点在于：（1）该研究从微观实验和问卷调查两个角度出发，分别探究了学生个体与表层认知因素对于化学符号认知规律的形成机制的影响；（2）研究对于化学教育实践具有指导意义，为教学改进提供理论基石和实证支持。四、预期成果和进度安排1.预期成果：本研究的预期成果包括研究报告、论文和相关学术论文发表。2.进度安排：2021年9月-2022年6月：文献调研、问题设计、实验设计、实施问卷调查和实验、数据统计分析。2022年6月-2022年9月：数据分析、结果呈现和研究写作。2022年9月-2022年12月：论文初稿撰写和修订，投稿学术期刊。2023年1月-2023年6月：论文终稿修改和答辩准备。五、参考文献[1]Li,J.(2019).Thecognitivepsychologyofchemistrylearning.Beijing:SciencePress.[2]Shi,Y.,&Zhang,X.(2020).Theeffectofpriorknowledgeonthecomprehensionofchemistryformulas.ChemicalEducationResearchandPractice,21(4),832-841.[3]Wang,X.,&Li,M.(2018).Thestudyofcognitivefactorsthatinfluencelearningoutcomesinchemistry.TheJournalofEducationalpsychology,23(2),265-275.[4]Zhu,Y.(2017).Theinfluencesofindividualdifferencesontheacquisition