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卓越工程师培养中的探究式数学模式研究的开题报告标题：基于探究式学习的工程师数学素养培养模式研究1.研究背景和目的工程师在工作中需要具备一定的数学能力，能够应用数学知识解决实际问题。然而，传统的数学教学模式往往偏重于知识点的讲解和公式的应用，缺少探究式学习，难以培养学生的探究精神和创新能力，也难以在实际问题中应用所学的数学知识。本研究旨在结合工程实践，探索一种基于探究式学习的工程师数学素养培养模式，以提高学生的探究精神和创新能力，促进数学知识在实际问题中的应用，培养学生的工程实践能力。2.研究内容和方法（1）研究内容本研究将以某大学工科专业的学生为对象，设计数学课程和实践活动，结合探究式学习，培养学生的探究精神和创新能力，促进数学知识在实际问题中的应用。具体内容包括：a.设计与工程实践相关的数学课程，注重数学思维和方法的学习和应用，强调与实际问题的紧密结合。b.设计工程实践项目，在实践过程中引导学生进行探究式学习，鼓励发散性思维，提高创新能力。c.分析学生在实践项目中的表现，收集学生的学习数据和反馈信息，评估培养模式的有效性。（2）研究方法a.文献研究法：对国内外相关的探究式学习和工程师数学素养培养模式进行文献综述，分析当前相关研究的成果和不足。b.调查问卷法：采用问卷调查的方式，了解学生对现有数学课程的认识和需求，为后续课程设计提供参考。c.实验教学法：通过设计工程实践项目，将学生分为实验组和对照组进行比较研究，评估基于探究式学习的工程师数学素养培养模式的有效性，探索适合本学生群体的数学教学模式。3.研究意义和预期成果当前，我国工程师队伍建设面临严峻的挑战，对工程师的数学素养提出了更高的要求。本研究将探索一种基于探究式学习的数学教学模式，提高学生的探究精神和创新能力，促进数学知识在实际问题中的应用，培养学生的工程实践能力，为工程师队伍建设提供理论和实践支持。预期成果如下：a.设计出符合工程实践需求的数学教学模式。b.探索出适合工科专业学生成长的数学教学模式。c.推广基于探究式学习的工程师数学素养培养模式，提高工科专业学生的数学素养和综合实践能力。4.研究进度安排第一年：文献综述，调查问卷，课程设计。第二年：实践项目设计，教学实验，数据收集。第三年：数据分析，论文撰写，成果推广。5.参考文献[1]董保华,唐子昂.探究式学习对高职生数学学习效果的影响[J].科技导报,2015(8):160-162.[2]孙运舜,柳才芸.基于PBL的工程数学应用项目教学探究[J].高教探索,2015(7):168-169

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