2024年《风娃娃》教学设计

第页2024年《风娃娃》教学设计《风娃娃》教学设计1

“娃娃”有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃……有的美丽得可爱，有的傻得可爱，有的调皮得可爱，还有的乖巧得可爱。总之，娃娃都惹人爱。

课文中的风娃娃怎么样呢?观赏一下课文插图，你会看到风娃娃胖乎乎的脸、圆滚滚的大眼睛，长得真可爱。读读课文，你又会发觉，风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱。他以为做好事很简单，只要有力气就行，结果把风筝吹跑了，把人们晒的衣服吹跑了，还折断了新栽的小树。人们都指责他，他还不知道为什么呢。

课文结尾留给孩子们一个问题，让孩子们通过思索明白，做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对别人有用。

孩子们都喜爱听故事。活灵活现的人物，生动曲折的情节，像和煦的春风，吹进孩子们的心扉。故事中美妙的人和事与孩子们纯净的心灵贴近，使他们借此来明辨美丑，懂得什么事该做，应当怎样做。

针对学生宠爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理。还可以启发学生大胆想象，续编故事。要让学生把故事中的道理与自己和四周世界联系起来，感悟故事，感悟生活。因此，朗读、质疑、探讨、评价、想象是比较好的.学习方式。

1、相识11个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。

3、懂得“做事光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。

知道风娃娃做了几件事，哪些做得好?哪些做得不好?

理解课文内容，明白其中的道理。

一、谈话导入

同学们都肯定很喜爱娃娃吧?你们自己有玩具娃娃吗?有什么娃娃?(结合学生的话，激发学生学习爱好。)娃娃有许多种，有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃。今日，咱们要相识一个新娃娃：板书风娃娃，让学生齐读课题。

二、学习课文

1、感知课文，了解课文大意：

⑴听课文录音，学生边听边画诞生字。初步了解课文大意。

⑵自由朗读课文，反复读带有生字的句子。

2、自选板块，自主研读。

3、通读全文，理清线索：

读全文，看投影，想想风娃娃做了哪几件事情。学生汇报，老师板书：吹大风车，吹帆船，吹风筝，吹衣服、小树。

以上几件事中，哪些是他做的好事?哪些是他做的坏事?

4、提问设疑，小组研读：

⑴风娃娃为什么想到帮人们做事?

⑵风娃娃为什么好心办了坏事?

⑶选择你最感爱好的问题，在自学的基础上探讨。

5、分块研读，反馈沟通：

⑴研读：“做好事”板块：

(选择重点句子读一读，想一想。)

风娃娃做了什么?结果怎样?

风娃娃做了两件好事后，是怎样想的?读一读这一句话。从他心里想的，你体会到了什么?感受怎么样?(注意学生的情感体验和自身感受。)

⑵研读“做坏事”板块。

(选择重点句子读一读，想一想。)

风娃娃做了什么?结果怎样?

风娃娃听了人们的指责，是怎样想的?读一读这句话。

读读学习伙伴话，说说你想对风娃娃说什么?

⑶请你评价一下，风娃娃是一个怎样的娃娃?(通过让学生体会、感受、评价、思索，明白做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对别人有用的道理。)

三、老师小结

四、布置作业

风娃娃

做好事：吹风车、吹帆船(可爱)

好心办坏事：吹风筝、吹衣服、小树(傻气)

《风娃娃》教学设计2

教学目标：

1、相识12个生字，会写“伤”“极”2个字

2、正确、流利、有感情地朗读课文2—3两段，体会风娃娃的好心。

教学重难点：相识12个生字，感情朗读课文2—3自然段，体会风娃娃的好心。

教学打算：CAI

教学过程

一、课前谈话

二、导入新课

1、评一评：我是你们的好挚友。风娃娃是人类的好挚友。

2、设疑：风娃娃原委是不是人类的好挚友？

板书课题、读课题

3、你在哪里见过风娃娃？（飘扬的红旗、小草点头、树枝招手、飘动的红领巾……）

三、初读课文，识字

1、他做了哪些事呢？自读故事。要求读准字音，读通句子

2、教学生字词语，随机指导“极”、“伤”的书写，生描红。

3、说说风娃娃做了哪些事。

随机板书并总结：好事坏事

四、研读其次、三自然段，指导朗读

（一）学习其次自然段

1、指导读好重点句：

（1）风娃娃来到田野，望见田里的`大风车正在渐渐转动，抽上来的水断断续续地流着。

体会“渐渐转动”“断断续续”

（2）他深深地吸了一口气，用劲向风车吹去。

2、出示课文插图一，指导看图说话，说说你看到了什么？随机指导，小结

（二）学习第三自然段

1、重点句指导

（1）他们弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走得很慢。

出示图片，小挚友你看到了什么？理解“纤夫拉船”，引导学生视察是怎样拉船的，体会辛苦

（2）他连忙跑过去，对着船帆吹起来。

引导风娃娃（）地吹船帆。

2、想象说话，在风娃娃的帮助下，船在水面上飞速地行驶。谁望见了？会怎么做？

（三）小结

你想对风娃娃说什么？（感谢他，夸奖他）齐读第三段

五、总结

1、自由读1、2、3两段

2、读儿歌，总结风娃娃做的好事

3、写字。把“极”“伤”这两个字，认仔细真地在课本第73写两个。

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教学目标：

1、相识12个生字，会写8个生字并组词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。

教具打算：

多媒体、卡片

教学时间：

两课时

教学过程：

第一课时

一、创设情景，揭示课题

1、你们听听，这是什么声音？（多媒体放“风”的声音）对！是风，真棒！今日我们就学习《风娃娃》

2、释题：一讲到“娃娃”两个字，就给我们什么感觉？（可爱、好玩）是的，风娃娃也是可爱的，它既听话得可爱，又傻得可爱，看看课文是怎样描写的。

二、初读感知，自主识字

1、自读课文，读准字音，读通句子。

2、识字（多媒体出示：十二个认读生字）（指名读，开火车读，注意指导“抽、驶、示、筝、伤等翘舌音生字，“责、蹿”为平舌音）。

三、再读课文，体会内容

1、开火车按自然段读课文，理解风娃娃做了哪几件事情。哪些是好事？哪些事做得不好？

2、学生汇报，板书：

（1）吹大风车

（2）吹帆船

（3）吹风筝

（4）吹小树

（5）吹衣服

……

3、找出能写风娃娃做好事的`段落及重点词句，读一读，并说说自己的感受。

4、风娃娃做了两件好事后，是怎样想的？从他心里想的，你体会到什么？

5、风娃娃本想做好事，可是好心办了坏事，你体会到了什么？

四、朗读训练

1、多媒体出示：（1）狈缤尥蘩吹健…望见……渐渐、断断续续、他深深……飞速、奔跑着、不住地、兴奋极了

（2）风娃娃又来到……望见……他连忙……弯着、流着、喊着、一边……一边

（3）狈缤尥蘅醇……抓紧……摇摇摆摆、翻起了跟头、无影无踪、难过极了

（4）彼仍旧……吹跑了……折断了……都指责……

2、选择一部分朗读，并展示给大家听

五、小结拓展：学了这篇课文后，你明白了什么道理？你想对风娃娃讲些什么？

其次课时

一、回顾前课内容：

1、复述课文内容

2、朗读词语。黑板出示：表示、表达、纤夫、指示、流汗、吸引、信号、号子、损害、伤天害理……）

二、品读课文其次段

1、风娃娃来到田野，望见一架大风车正在渐渐转动，抽上来的水断断断续续地流着。

2、望见一架大风车“正在”渐渐转动，谁能来说说“正在”表示什么意思？

3、同学们真棒，那我们用“正在”来造句。

4、他深深地吸了一口气，用劲向风车吹去。深深地吸你们是怎么来理解的？“深深地”是怎样地吸？你能来表演一下吗？

5、有谁能读一下这句话吗？

6、深深地吸了一口气，用劲向风车吹去。表达了风娃怎样的心情？

师：秧苗喝足了水，笑着不住地点头，风娃娃也兴奋极了。不住是什么意思？谁能换一个词语？（不停）

7、笑着不住地点头表示了风娃娃怎样的心情。谁能把他的这种心情读出来？

8、朗读

三、学生仿照品读下文，并发表感想。

四、写字指导。（略）

反思：

本课是本单元第四篇课文，课文主要讲了风娃娃想为人们做好事，但是反而帮了倒忙。后来它明白了一个道理：“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。这篇课文的学习我围围着“娃娃”两个字做文章，首先设问：“一讲到“娃娃”两个字，就给我们什么感觉？”孩子们爱好盎然，纷纷回答“可爱、美丽”等，在从娃娃讲到风娃娃也是那么可爱——乖得可爱，也傻得可爱。然后再通过问题：“课文哪些地方看出风娃娃乖得可爱呢？哪些地方看出风娃娃傻得可爱？”以此引导学生们读课文。

从学生的体会看出，这堂课的教学是较胜利的。

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教学目标：

1.借助图片，采纳视察、做动作等方法理解“断断续续、用劲”等词语。

2.有感情地朗读其次自然段，体会风娃娃带给大家的欢乐，感受风娃娃的可爱。

教学过程：

1.学生轻声读其次自然段。

2.沟通：

第一句：风娃娃来到田野，望见一架大风车正在渐渐转动，抽上来的水断断续续地流着。

（1）师生合作读句子：（师）风娃娃来到田野，望见一架大风车正在——（生）渐渐转动，（师）抽上来的水——（生）断断续续地流着。

（2）实物演示：老师用杯子往脸盆里倒水，连绵不断地渐渐倒。然后询问学生：这是断断续续吗？

（3）请学生演示：断断续续地流。

（4）归纳小结：水一会儿流，一会儿不流，这就是断断续续。出示词卡：断断续续。请学生认读。

（5）请学生带着自己的感受读句子。

其次句：他深深地吸了一口气，鼓起腮用劲向风车吹去。

（1）请学生说说风娃娃看到这一切后是怎么做的。

（2）实物演示：拿出一个风车，叫一个学生吹。其他学生细致视察他的动作，看看他是怎么吹的。

（3）依据学生的回答，聚焦“深深地吸了一口气”。出示词卡，请学生认读。

（4）视察插图，看看风娃娃的表情和动作，说说它是怎么吹气的'。随机落实“用劲”。出示词卡，请学生认读。

（5）联系生活实际，请学生说说自己用劲干过的事。

（6）指导朗读，读出风娃娃的用劲。

第三、四句：风车一下子转得飞速!抽上来的水奔跑着，哗啦哗啦地向田里流去。

（1）创设情境，引出句子：风娃娃用劲一吹啊，风车发生了巨大的改变。（随机出示第三句。）

（2）课件出示：

一架大风车正在渐渐转动。

风车一下子转得飞速!

引导发觉这一上一下两个句子写得特别好玩。随机请男生读第一句，女生读其次句。

（3）师生合作读上下两个句子。

（4）读文发觉，有改变的除了风车，还有什么？

（5）依据学生回答，引读出示：

（师）原来，风车——（生）渐渐转动，（师）现在一下子——（生）转得飞速。

（师）抽上来的水原本——（生）断断续续地流着，（师）现在——（生）哗啦哗啦地向田里流去。

（6）老师小结：原来这一切的改变都是风娃娃的功劳啊!

第五句：秧苗喝足了水，笑着不住地点头。风娃娃兴奋极了。

（1）请学生读句子。

（2）创设情境，请学生当当小秧苗，想想喝足了水会说什么。

3.回来整体，连起来读好其次自然段。

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课前谈话：

1、天气突然变冷，说说你视察到的改变。

2、“动物仿照秀”。

3、跟老师做个嬉戏。伸出你的双手，跟我做。起风了——小雨滴落下来了——雨大了——下起大雨来了！哇，这么热情的掌声送给我啊，感谢！上课的时候，你也可以把热情的掌声送给同学们。

导入：

1、今日，鲍老师还带来了一位新挚友和大家一起上课呢，不过他要小挚友猜一猜他是谁，你听——（猜谜导入）我到处乱跑，谁也捉不到，我跑过树林，树木都弯腰，我跑过大海，大海的波浪高又高。猜猜我是谁？

2、都猜出来啦！他就是——（板书课题）。看老师写他的名字。板贴。瞧，风娃娃来啦，谁跟他打个招呼，读题。

初读

1、哎呀，淘气的风娃娃又跑到课文里去啦！他去干什么呢？快去读读吧！留意，课文很长，生字又许多，争取把课文读通顺，难读的地方多读几次。（生自由读）

2、刚才读书，哪个地方你觉得挺难读的，你多读了几次，现在会了的，给大家展示下。

指名朗读，师随机出示生字词卡，认读，正音。并有意识地夸孩子的努力。

3、读着读着，你看到了一个怎么样的风娃娃？

第一件好事。

1、我听出来了，你们都挺喜爱做好事的风娃娃，那我们抓紧来看看他做的第一件好事吧！（出示第2小节）自由读。指名2人读。

2、随机正音：转。（插入多音字的教学）

（1）开火车读“转动”词卡

（2）动作演示，随机出示相关词卡，认读。

（3）看黑板上的词卡，巩固读。

2、找出带多音字的2句话，读正确。

3、惊奇，刚才大风车还是渐渐转动的，怎么一下子转得这么快？哦？风娃娃，你是怎么做的？（表演——朗读。评价：瞧这气吸得多足，肩膀都耸起来了！瞧他吹得多用劲，腮帮子都鼓起来了！）

4、合作读。现在我来当风车，读红色的句子，小挚友们当风娃娃，读黑色的句子，好不好？看看哪个风娃娃力气最大！（师生合作读。轮换，生生合作读。）

5、（图片）瞧！（师范读）抽上来的水奔跑着，向田里流去。秧苗喝足了谁，笑着不住地点头，风娃娃也兴奋极了！老师发觉有些小挚友也笑了，你们也替风娃娃感到兴奋，是吧！谁情愿笑着来读读这个句子。（指名读）

6、生字复现。

为了表示感谢，小秧苗还编了一首小儿歌送给风娃娃呢！我们一起拍手读一读吧！

7、引导发觉形近字“吸——极”，师范写“吸”，提示“口字旁”的位置。

第

1、你听，呼呼——呼呼——风娃娃又动身了，这回他又做了什么好事呢？（出示课文插图）自由读，不理解的词打上问号。

2、提出不懂的词语。（预设：纤夫、号子、纤绳等）爱护敬重每个提问的孩子。

3、解疑：“纤夫”。（出示图片）小挚友你看，这就是纤夫们拉纤的真实情景。你看了最想说什么？（引导体会辛苦、劳累）课文里有一句话就是写他们拉纤的，指导读。（男生读——齐读）（评价：）

5、纤夫们拉纤多辛苦啊，风娃娃怎么办呀？！（引着学生角色换位，当风娃娃，来读句子）（指名读——齐读）采访：你听到纤夫们怎么感谢你的？

6、对，这就是——“表示感谢”！指导书写“表示”2字。

小结：

1、小挚友，课上到这儿，不知不觉，风娃娃已经做了几件好事啦？板书：转动风车吹动帆船。

2、多好的事情啊，风娃娃急着要把好消息告知妈妈呢！他该怎么说，谁来帮帮他？（师生情境）好孩子，你已经能帮人们做好事了，你长大了！你真是一个和善的孩子，妈妈为你傲慢！

3、风娃娃还会做些什么呢？下节课接着学习。

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教学过程

上课

一、创设情景，揭示课题

师：同学们，你们听听，这是什么声音？听出来的同学举手回答。（多媒体放“风”的声音）

生：“风”

师：对！是风，真棒！一看到“风”字，老师有个问题想考考大家，不知大家想不想回答？

生：想！

师：好，老师问了，看大屏幕。（多媒体出示：依据你们日常生活学问看看你能讲出多少？

1、风怎么帮人们做好事？2、风什么时候帮人们做坏事？你们能举几个例子吗？

生：…………

大家想得真不错，好我们去看看课本第十六课风娃娃，看看书上的风娃娃是怎么样的？

二、初读感知，自主识字

师：请大家用自己喜爱的方式把课文读一遍，读准字音，读通句子。如遇到不会读的生字用你喜爱的符号标出来。

师：大家都读得不错，老师又要向同学们求助了，老师不相识这个字，有哪位同学能帮帮老师。（多媒出示“续”）

师：感谢这位同学，读了课文，有同学也有不相识的字吗？讲出来请大家帮你解答。

师：请大家来读读这些字。（多媒体出示：十二个认读生字）（指名读，开火车读，注意指导“抽、驶、示、筝、伤”为翘舌音，“责、蹿”为平舌音）。

三、讲解内容、朗读指导

师：大家刚才读了课文，课文中讲了风娃娃做了哪几件事情。（学生汇报，多媒体出示：（1）吹大风车（2）吹帆船（3）吹风筝（4）吹衣服、吹小树

师：大家相识了字，我们来看看课文内容，现在小组合作找出能说明风娃娃做好事的段落及重点词句，读一读，并说说自己的感受。并考虑这几个问题。（多媒体出示：1、风娃娃帮人们办了哪些好事？2、风娃娃是怎么办好事的？3、选择你最感爱好的问题，在自学的基础上探讨）

师：我们来看看风娃娃做的好事，结果怎么样？

师：风娃娃做了两件好事后，是怎样想的？读读这一句话，从他心里想的，你体会到什么？

四、写字教学

重点教（表，吸……）

实习学校：余姚市东风小学实习班级：205实习生姓名：沈波指导老师（签名）：

科目：语文课题：风娃娃（第2课时）授课时间：月日第节

教材分析：本课是本单元第四篇课文，课文主要讲了风娃娃想为人们做好事，但是反而帮了倒忙。后来它明白了一个道理：“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。

教学目标：

1、相识12个生字，会写8个生字并组词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。

授课类型：新授课教学方法设想：打算教具：多媒体、卡片

教学过程

一、复习巩固学过需相识的十二个生字

师：上一节课我们学习了风娃娃这一篇课文，老师在复习过程中，其中一个字遗忘怎么读了，哪个同学来帮帮老师？

师：老师复习好了，请问你们复习得怎么样了啊？现在老师请同学们来读读学过的生字（媒体依次出现十二个生字，抽学生或开火车朗读。）

二、生字组词

师：现在我们来组词，“夫”组词有哪位小挚友能行？

师：“示”字，“汗”字，“吸”

师：组词组完了，上节课我们学习了风娃娃作的.什么事？

三、课文讲解，朗读训练

师：今日我们就来学习风娃娃做的坏事，同学们小组合作，找出能说明风娃娃好心办坏事的段落及重点词句，读一读，并说说自己的感受。（中间穿插“筝”，“伤”两字的组词）

多媒体出示：

1风娃娃来到……望见……渐渐、断断续续、他深深……飞速、奔跑着、不住地、兴奋极了

2风娃娃又来到……望见……他连忙……弯着、流着、喊着、一边……一边〖〗……好心办坏事〖〗5—7〖〗1风娃娃望见……抓紧……摇摇摆摆、翻起了跟头、无影无踪、难过极了

3他仍旧……吹跑了……折断了……都指责〖〗……

师：我们来看看风娃娃好心做的坏事，结果怎么样？

师：风娃娃做了好事和坏事后，心里是怎么想的？

《风娃娃》教学设计7

教学目标：

1、相识11个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。

3、懂得“做事光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的的道理。

重点难点：

让学生知道风娃娃做了几件事，哪些做得好?哪些做得不好?

教学过程

一、谈话导入。

同学们都肯定很喜爱娃娃吧?你们自己有玩具娃娃吗?有什么娃娃?(结合学生的话，激发学生学习爱好。)娃娃有许多种，有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃。今日，咱们要相识一个新娃娃：(板书风娃娃，让学生齐读课题)。

二、学习课文。

1、感知课文，了解课文大意。

(1)听课文录音，学生边听边画诞生字。初步了解课文大意。

(2)自由读课文，反复读带有生字的句子。

2、自选板块，自主研读。

3、通读全文，理清线索。

读全文，看设影，想想风娃娃做了哪几件事情。学生汇报，老师板书：吹大风车，吹帆船，吹风筝，吹衣服、小树。

以上几件事中，哪些是他做的好事?哪些是他做的坏事?

4、提问设疑，小组研读。

(1)风娃娃为什么想到帮人们做事?

(2)风娃娃为什么好心办了坏事?

(3)选择你最感爱好的问题，在自学的基础上探讨。

5、分块研读，反馈沟通。

(1)研读：“做好事”板块。

(选择重点句子读一读，想一想。)

风娃娃做了什么?结果怎样?

风娃娃做了两件好事后，是怎样想的?读一读这一句话。从他心里想的，你体会到了什么?感受怎么样?(注意学生的'情感体验和自身感受。)

(2)研读“做坏事”板块。

(选择重点句子读一读，想一想。)

风娃娃做了什么?结果怎样?

风娃娃听了人们的指责，是怎样想的?读一读这句话。

读读学习伙伴话，说说你想对风娃娃说什么?

(3)

请你评价一下，风娃娃是一个怎样的娃娃?(通过让学生体会、感受、评价、思索，明白做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对别人有用的道理。)

三、老师小结

四、布置作业。

《风娃娃》教学设计8

教学要求：

1、相识“抽”等12个生字，会写“伤、表、示”3个字。

2、理解课文内容，使学生懂得风娃娃被人们指责的缘由。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重、难点：

1、驾驭本课的生字新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。

课前打算：

教学过程：

一、激趣导入

1、师唱歌激趣，学生们一边听一边找出几首歌中出现的同一个字。（风）

2、揭题：今日我们相识的新挚友就是来自风家族的一位小成员——“风娃娃”（师板书：风娃娃）风娃娃长着一张胖乎乎的小脸蛋，一双圆滚滚的大眼睛，真可爱！（师边叙述边板画风娃娃）

3、读题：想和风娃娃交挚友吗？那就和风娃娃打个招呼吧！齐读课题。

4、（过渡）：这几天，风娃娃遇到了一件烦心事，这不，他写信向我们求助来了，想和老师一起看看这封信吗？

5、师出示求助信，并朗读。

质疑：风娃娃都遇到什么烦心事呀？看到风娃娃这样难过，你肯定想帮帮它，可是风娃娃究竟是做了哪些事，求助信上可没告知我们，怎么办？那就抓紧请出手中的.小博士吧！（师晃动书本）让我们一同到书中看个明白吧！

二、初读课文，整体感知

1、第一遍读课文，你会给自己和小伙伴提个什么要求？

2、信任有了大家的温馨提示，我们肯定会把书读好，那就起先吧。（生自由读课文）

3、趣味识字（摘才智果）

刚才大家读书可仔细啦！瞧，风妈妈让风娃娃送来了很多才智果请我们尝尝。（卡片指认生字）

三、学习课文

1、小挚友们真棒！风娃娃都笑了，风娃娃长大了，风妈妈说……引读，女同学仿照风妈妈对风娃娃说说。

2、风娃娃一听可以为人们做好事了，可兴奋了，于是，它高兴奋兴地动身了，它第一站来到了哪儿呢？（田野）板书：田野

望见了什么？（风车渐渐转动，水断断续续）

还望见了什么？（秧苗缺水而枯黄）

看着这些，假如你是风娃娃，你会怎么想？（用劲吹风，帮助它们）

是呀，风娃娃看在眼里，急在心里，他怎么做？（深深……用劲……）

师：读得多好呀！谁再来读读。

老师听出来了，你“用劲”读得特殊好，你能做做深深吸，用劲吹的动作吗？生做动作。

师：现在你能再来读读这一句话吗？谁能学着他的样子来读读？多劲呀！来，我们一起捧起课本读读。

师：瞧，奇迹出现了！（风车一下子转得飞速……）

脸上笑眯眯的，多开尽呀！我们一起起立，把这奇迹大声地读给大家听吧！

师：是呀，风娃娃兴奋极了，风来、秧苗、水都兴奋极了，这下子，他们会对风娃娃说些什么呢？（感谢你……农夫会感谢你的）

师：风娃娃做了一件好事，心里可兴奋了，他觉得浑身都是劲儿，瞧，他又要飞出了，这下子他又会飞到哪儿？（河边）板书：河边

师：他又帮人们做了什么事？（帮纤夫拉纤）

你能找出纤夫拉纤的句子读读吗？（生读）

看着这些纤夫弯着腰，流着汗，喊着号子，嗨哟嗨哟地拉着纤，你最想说什么？（辛苦了，累）

是呀，纤夫们真累呀！来，谁能通过读让大家感受到？

看到你皱着眉，苦着脸我就感受到了，真不错，我们一起读读吧！

师：看着这种状况，风娃娃怎么做？来，我们一起读下去。

师：是呀，纤夫们笑了，一边收起纤绳，一边向风娃娃表示感谢，那么风娃娃看了会怎么说，怎么做呢？谁能用一边……一边说说。

师：风娃娃带给大家太多的欢乐，让我们一起捧起书，齐读2、3自然段，也把这份欢乐传给全部的人吧！

风娃娃接连做了两件好事，心里想：……

可是真的是这样吗？自由朗读5、6、7自然段。

风娃娃来到广场（板书：广场），望见了什么？

他是怎么做的？（用劲吹风）结果……板书：吹跑风筝、衣服，吹断小树

人们起先指责他……

假如你是那棵受伤的小树，那只断线的风筝，那件被吹跑的衣服，你想对风娃娃说些什么？

风娃娃听了，很难过，心想：……

你知道人们为什么指责风娃娃吗？（不看状况，乱吹风，帮了倒忙，给人们添了麻烦，所以大家厌烦他）

四、明理小结

1、其实，在我们生活中，有时须要风大点，有时又希望风小点，什么时候你希望风大点儿？什么时候希风小点儿？

2、听了你们的话，风娃娃明白了自己的错误，瞧，他又写了一封信向我们表示感谢来了。

3、读感谢信。

五、写字教学

1、出示句子：小挚友们热忱地帮助了风娃娃，风娃娃不再[伤]心了，它兴奋地向我们[表示]感谢。

2、瞧，风娃娃多能干呀！它用“伤、表、示”3个字写了一句话，咱们也来跟风娃娃比一比，学会写这三个生字宝宝。

3、指导书写“伤、表、示”

4、学生练写

《风娃娃》教学设计9

1.课题风娃娃(第一课时)

2.课型精读

3.协助工具课件

4.教学

目标1．相识12个生字。会写伤、表、示3个字。2．正确、流畅地朗读课文。3．初步感知哪些事情风娃娃做得对，哪些事情风娃娃做得不对。

5.教学

内容

教材简析：风娃娃既乖得可爱，又傻得可爱。他以为做好事很简单，只要有力气就行，结果把风筝吹跑了，把人们晒的衣服吹跑了，还折断了新栽的小树。人们都指责他，他还不知道为什么呢。课文结尾留给孩子们一个问题，让孩子们通过思索明白，做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对别人有用。

教学重点、难点：让学生知道风娃娃做了几件事，哪些做得好？哪些做得不好？

6.学情

分析

学生年龄特点、已有学问阅历、差异分析：孩子们都喜爱听故事。活灵活现的人物，生动曲折的情节，像和煦的春风，吹进孩子们的心扉。故事中美妙的'人和事与孩子们纯净的心灵贴近，使他们借此来明辨美丑，懂得什么事该做，应当怎样做。

7.教学

方法引导法、点拨法。

8.教与学

老师的教学过程

学生的学习过程

一、激趣导入

1．猜谜激趣：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头孩子们，猜猜看，它是谁？

2．揭题：今日，我们相识的新挚友就是来自风家族的一位小成员──风娃娃（师板书：风娃娃）风娃娃长着一张胖乎乎的小脸蛋，一双圆滚滚的大眼睛，真可爱！（师边叙述边张贴风娃娃的图片）

3．读题：想和风娃娃交挚友吗？那就和风娃娃打个招呼吧！

4．（过渡）：这几天，风娃娃遇到了一件烦心事，这不，他写信向我们求助来了，想和老师一起看看这封信吗？（课件出示风娃娃的求助信及配音）师质疑：咦，风娃娃都遇到什么烦心事呀？

师：是呀，看到风娃娃这样难过，你肯定想帮帮它。可是，风娃娃究竟是做了哪些事，求助信上可没告知我们，怎么办？那就抓紧请出手中的小博士吧！（师晃动书本）让我们一同到书中看个明白吧！

二、初读课文，整体感知

1、提示：第一遍读课文，你会给自己和小伙伴提个、什么要求？师：信任有了大家的温馨提示，我们肯定会把书读好，那就起先吧！

2、、检查初读清况

（1）老师出示生字，学生念读多种形式指导学生读生字：生念读、出示拼音卡、领读、组词、领读、齐读齐读、开火车读、沟通识记方法、男女赛读

（2）摘才智果过渡：第一次读课文就知道那么多，小挚友们真会读书。瞧，风妈妈让风娃娃送来了很多才智果请我们尝尝。（课件：带本课生字的才智果快乐地跳入）

（3）出示练习题

（4）划分自然段（投影展示）

（5）指名分段读课文，沟通风娃娃都到了哪些地方？做了什么事？依据学生的回答相机板书：田野吹动大风车河边推动帆船广场吹跑风筝、衣服，吹断小树

3、沟通

（1）你喜爱风娃娃做的哪些事？为什么？

（2）老师依据学生回答，展示动画，学生跟动画再读课文。

4、听了你们的话，风娃娃明白了自己的错误，瞧，他又写了一封信向我们表示感谢来了。（课件出示风娃娃的感谢信）

三、写字教学

1．出示句子：小挚友们热忱地帮助了风娃娃，风娃娃不再伤心了，它兴奋地向我们表示感谢。

2．瞧，风娃娃多能干呀！它用伤、表、示写了一句话。咱们也来跟风娃娃比一比，学会写这三个生字宝宝。

3．指导书写伤、表示。

四、老师小结今日我们相识了一位新挚友，他的名字教风娃娃，他很爱帮助别人，可有时还会犯点小错。我们还相识了好多生字宝宝，还学会了读课文，我们做的真棒，今日我们就上到这，下课。生答（风）学生打招呼

1、把字音读准

2、句子读通顺、流利

3、遇到不相识的生字拿笔圈出来，并借助拼音多读两遍学生沟通识字方法学生认读生练习划分自然段分段读课文并思索问题回答学生回答学生跟动画再读课文。读信学生练写

9.反馈

当堂反馈作业：

一、给下面加点的字选择正确的读音转动（zhunzhuǎn）纤夫（qiānqin）号子（hoho）风筝（zhēnɡzhenɡ）

二、连一连jxrngyfēngzhenghnshuǐshāngxīnbiǎosh简单汗水接着表示风筝难过

教学反思：这节课中我觉得自己做的有几个方面不太好：

1、时间把握不好。上课时总胆怯 时间不够用，所以节奏很快，给人很赶的感觉。

2、讲课过程中对学生的评价语言太单调。总是几句简洁的话，不够丰富、吸引人。

3、课堂中识字教学这里做的不太扎实，尤其是沟通识字方法时匆忙而过。

好的方面是：

1、整个教学设计还算流畅，尤其整个课堂用信的方式穿插，很有连贯性，设计很奇妙。

2、我在课前打算挺充分的，不管是当堂检测的内容还是课件的制作都很好，能起到预设的作用。

10.板书设计

《风娃娃》教学设计10

教学目标：

复习12个会认的字，会写汗、伤、吸、极四个字。

流利、有感情的朗读课文，体会风娃娃的可爱与傻气。

懂得做事光有好的愿望还不行，还要看是不是对别人有用的道理。

教学重点、难点：

通过有感情的朗读课文，体会风娃娃的可爱与傻气。懂得做事光有好的愿望还不行，还要看是不是对别人有用的道理。

课前打算：

课件，词语卡片

教学过程：

一、激趣导入，指导书写

1师：同学们，我们上节课交了一位新挚友，大家还记得她吗？一起跟它打打招呼吧。齐读课题：风娃娃。

2风娃娃真调皮，把生字宝宝藏到了果树上，我们一起去找找吧。做“摘果子”嬉戏。做生字大转盘嬉戏，复习一类字。

3指导写字。出示汗，伤，吸极，读一读，细致视察。说一说你发觉了什么。

视察它们在田字格中的位置，说说你想提示同学们留意什么。

依据学生的回答，范写伤和吸。

学生临摹，练写。

展示评议

二、品读课文、读中感悟

1、看动画，边看边想：风娃娃到过几个地方，它做了哪些事？

2、自由轻声读课文，并标出风娃娃到过的地方和做过的事情。

3、指名回答，老师相机板书。

4、研读做好事版块

（1）学习其次自然段。

师：现在我们跟着风娃娃一起到田野去看看吧。请一个小挚友读读第2自然段，其余小挚友划出风娃娃做了什么事的句子。

指名读——课件演示（风娃娃吹风车的情景）

指名读，“他深深地吸了一口气，用劲向风车吹去”

师：小挚友，风娃娃用力吹的样子，谁能上来演一演指名演——学生一起演——齐读

风娃娃用劲地吹风车，结果会怎样？

看到小秧苗喝足了水，开口笑，你想对风娃娃说些什么。带着这种心情，把后三句话读一读。

指导朗读其次自然段。

总结其次自然段的学法（先读课文，找到风娃娃做什么的句子，演一演，体会风娃娃的心情）

（2）合作学习第三段

师：带着小秧苗的感谢，风娃娃又兴致勃勃地来到河边。请小组长带着同学读一读第三自然段。要求用其次自然段的'方法自主学习。小组内沟通自己的读书体会，还可以演一演

全班沟通反馈：

a、说一说，读完后，你知道了什么。

b演一演，风娃娃吹帆船的情景。

c、指导读出纤夫拉纤的吃力和风娃娃帮助别人的欢乐。

d、看课件，想一想，纤夫会怎样向风娃娃表示感谢

e、练习用“表示”说话。

（3）学习第四自然段

得到人们的感谢，风娃娃怎么想的呢？读一读第四段，你从中知道了什么？

（生：他想只要想着为人们做事就行。

生：风娃娃想只要用劲吹风就行。

生：风娃娃的想法很和善，他一心想着为人们做事情）

师：光有美妙的愿望就行了吗？请大家读一读后面几段，这些事情对人们有用吗？为什么？

6、学习做坏事版块

学生自主读书。

全班沟通。

（这些事情对人们没有一点好处，因为它把风筝吹跑了，小挚友很难过，把衣服吹跑了，人们怎么穿了？更不该吹断小树。）

师：是阿，人们都在指责他，人们会说什么？这是个怎样的娃娃？

（生：这个风娃娃真不懂事！

生：这个娃娃只知道乱吹，也不看看吹得什么？瞎吹！

生：在这样下去，我们就不喜爱你了，风娃娃！）

师：听了大家的指责，风娃娃很难过，很不明白，谁来读一读最终一段？

师：这个小娃娃不明白，书上的小女孩知道，你知道吗？（光有美妙的愿望不行，要想想自己做的事情对大家有没有好处，要为大家着想！）

四、课外延长升华总结

1把自己搜集到的关于风的资料展示给大家，说说风还做了哪些好事和坏事。

2你什么时候希望风大些，什么时候小些？

3学完了这一课，你有什么收获。

《风娃娃》教学设计11

教学过程：

一、激发爱好，导入新课

1、老师请大家猜一个谜语。云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。猜猜它是什么？（风）

2、你们真聪慧！对，就是风。今日，我们一起来相识一位新挚友——风娃娃板书、齐读课题《风娃娃》

3、看，生词宝宝也来凑喧闹了，我们一起来读读吧！出示词语：吸气难过转动纤夫流汗表示指责兴奋极了

二、初读课文，整体感知

1、读得真精确！下面，我们就和这些生词宝宝一起走进课文，去相识这位新挚友。请大家打开书，自己读读课文，找一找风娃娃都做了哪些事情？你能用一句话来说说吗？

2、指名汇报，随机出图：吹风车吹帆船吹风筝吹衣服吹小树

3、风娃娃做的这些事中哪几件是好事？（吹风车吹帆船）哪几件是坏事？（吹风筝吹衣服吹小树）

三、细读课文，分块研读

学习沟通“做好事”板块。

（一）渗透预习提示，重点学习其次自然段。（吹风车）

1、让我们随着风娃娃的脚步，一起到田野里去看看吧。指名读其次自然段。

2、风娃娃在田野里看到了什么？指名读第一句。（出示课件：句子）

水是怎样地流着？（断断续续）“断断续续”是什么意思？（水流量很小，一会儿流，一会儿又不流。）为什么会这样流呢？水要始终这样的流着，秧苗会怎样呢？

3、这一切被风娃娃看在了眼里，他是怎样做的？指名读其次句（出示课件：句子）指导朗读句子。

“深深地”是怎样地吸?“用劲地”又是怎样地吹？你能来表演一下吗?请一生表演——自由表演——师读生演。谁能把风娃娃的`动作通过朗读表达出来。指名读——齐读（同学们读得真棒！）

4、这时有了风娃娃的帮助,奇迹出现了!结果怎样呢？指名朗读（出示课件：句子）从哪可以看出风娃娃的作用大？（转得飞速奔跑着喝足了水）

5、假如你是一棵秧苗，你想对风娃娃说些什么？

6、风娃娃听了你们的话，可兴奋了，让我们美美地读一读其次段吧！

（二）依据预习提示，指导学习第三自然段。（吹帆船）

预习提示：1、风娃娃又来到了什么地方？看到了什么？

2、风娃娃是怎样做的？

3、结果怎样？

（刚才我们就用这种方法学习了课文的其次自然段，先说一说风娃娃来到了什么地方，看到了什么？再说一说他是怎样做的？最终说一说结果怎样？下面我们就用这种方法学习第三自然段。）

1、带着这些问题，自由读读第三段。

2、提问：风娃娃又来到了什么地方？看到了什么？指名汇报

出示课件：这是俄国闻名画家列宾的名作《伏尔加河上的纤夫》，这些人在干什么？（拉船）我们把这些拉船的人就叫纤夫。看了这些人后你有什么感受？（累辛苦）

3、课文中也有一句话说明他们很辛苦，指名读一读。（他们弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走得很慢。）出示课件：句子指导朗读（读出他们的辛苦）

4、风娃娃是怎样做的？读句子出示课件：句子连忙你能换一个词吗？（立即立刻飞速）指导朗读（读出焦急的心情）

5、结果怎样？指读后出示课件：句子

6、风娃娃帮人们做了好事，人们很兴奋，你们喜爱风娃娃吗？（喜爱）让我们一起带着对风娃娃的宠爱来读读吧！

过渡：风娃娃帮秧苗喝足了水，帮纤夫吹动了帆船，秧苗和纤夫都很感谢他，这时，他是怎样想的？自读第四段，画出想的句子。出示课件：句子

于是，风娃娃又接着吹呀吹，瞧，（出示课件：课文插图三）它又来到了哪里？你看到了什么？

学习沟通“做坏事”板块。

1、出示课件——预习提示，小组合作学习5——7自然段。

2、汇报：先读5——7自然段，再逐题汇报，老师相机指导。

3、风娃娃又做了这么多的事情，人们得多兴奋啊！是这样吗？你怎么知道？（人们都指责他）风娃娃听了怎样？（难过）

4、总结板书：当他做好事时，人们很兴奋，风娃娃也兴奋。板书：兴奋当他做坏事时，人们指责他，风娃娃很难过。指导书写“伤”

四、总结全文，理清道理

1、假如风娃娃来到你身边，你想对他说些什么？

2、看，风妈妈来了，她对自己的孩子说了些什么呢？出示课件：句子并齐读。

五、作业

搜集有关风的资料，说说风还做了哪些好事。

（图）吹风车

好事兴奋

风娃娃（图）吹帆船

坏事（图）坏事难过

《风娃娃》教学设计12

一、教材解读

“娃娃”有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃……有的美丽得可爱，有的傻得可爱，有的调皮得可爱，还有的乖巧得可爱。总之，娃娃都惹人爱。

课文中的风娃娃怎么样呢？观赏一下课文插图，你会看到风娃娃胖乎乎的脸、圆滚滚的大眼睛，长得真可爱。读读课文，你又会发觉，风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱。他以为做好事很简单，只要有力气就行，结果把风筝吹跑了，把人们晒的衣服吹跑了，还折断了新栽的小树。人们都指责他，他还不知道为什么呢。

课文结尾留给孩子们一个问题，让孩子们通过思索明白，做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对别人有用。

课文生动好玩，层次清晰，其次、三自然段是讲风娃娃做了两件好事；第五到第七自然段讲风娃娃想为人们帮忙，结果却帮了倒忙。教学时，可以在引导学生读准生字、读通课文以后，让学生围绕“风娃娃做了哪几件事？哪些做得好，哪些做得不好”绽开探讨，让学生在探讨中理解课文。

二、学情分析

孩子们都喜爱听故事。活灵活现的人物，生动曲折的情节，像和煦的春风，吹进孩子们的心扉。故事中美妙的人和事与孩子们纯净的心灵贴近，使他们借此来明辨美丑，懂得什么事该做，应当怎样做。

我班学生大多数活泼大胆且独立，他们对童话故事特殊感爱好，爱读《十万个为什么》《格林童话》……他们的学问面比较宽宽，对自然现象很感爱好。经过一年的培育和训练，他们已驾驭了一些识字方法，比较喜爱朗读，但他们有意留意的时间还不是很长。

三、设计要旨

1、使朗读成为学生学习和探究的.重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习自主地读、说；在自读自悟、自动探究中相识生字，读懂故事，对“风”这种自然现象给人类造成的影响有肯定的了解。

2、针对学生宠爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理。还可以启发学生大胆想像，续编故事。

3、课文较长，生字较多，采纳集中识字。

四、教学目标

１、相识１１个生字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。

３、懂得“做事光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的的道理。

教学重点：识字，知道风娃娃做了什么坏事和什么好事。

教学难点：体会风娃娃好心办坏事的缘由。

课前打算：课件、生字卡片。

课时支配：两课时。

教学流程：第一教时。

《风娃娃》教学设计13

1、相识11个生字。会写８个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。

3、懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。

1、生字卡片（师生各自打算）、写句子的小黑板、挂图。

2、搜集资料，说说风有什么好处和坏处。

3、带生字的树叶若干。

第一课时

一、初读课文，自主识字

1、“娃娃”有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃……这些娃娃都特别惹人宠爱。今日我们要去相识一下风娃娃，谁能告知老师你知道哪些关于风娃娃的学问？

2、小挚友们对风娃娃的了解还真不少，瞧！风娃娃给我们吹来了很多树叶做礼物，呆会儿，谁能相识上面的字就能把树叶贴到自己小组的大树上去。请翻到７０页赶快自己学一学吧！有不会认的字，可以向小组的同学请教。

3、出示要求会认的字，让学生自主识字。同学之间介绍自己认字的方法。

4、开火车认读生字，留意提示读准字音。提示：“责、踪”是平舌音；“抽、示、筝、伤”是翘舌音。“筝”在“风筝”一词中读轻声。（贴树叶）

５、课文中的风娃娃是怎么样的呢？自由读课文，边读边在文中圈出黑板上的生字，并反复读带生字的句子。

６、老师逐一出示带生字的句子，学生竞赛读，看谁读得精确、通顺。

二、朗读感悟

1、自读课文，边读边想：文中的风娃娃是个怎样的娃娃？你喜爱它吗？跟同桌说说理由。

老师相机板书：好事

坏事

2、通读全文，想想风娃娃做了哪几件事情。学生汇报，老师板书：

（1）吹大风车

（2）吹帆船

（3）吹风筝

（4）吹衣服、吹小树（板书）

3、出示挂图，分组自由选择图画，找到相应的'自然段，小组合作探讨学习。出示自学要求：

“做好事”板块：

（1）风娃娃做了什么，结果怎样？

（2）风娃娃做了两件好事后，是怎样想的？读一读这一句话。从他心里想的，你体会到什么？

“做坏事”板块：

（1）风娃娃做了什么，结果怎样？

（2）风娃娃听了人们的指责，是怎样想的？读一读这句话。

4、汇报学习成果：

（1）风娃娃做了哪些好事？风娃娃的心情怎样？体会风娃娃的心情，指导感情朗读。

（2）风娃娃做了什么坏事？人们是怎么指责风娃娃的？

（3）风娃娃为什么好心办了坏事？体会风娃娃的心情，练习感情朗读。

（4）读读学习伙伴的话，说说你想对风娃娃说什么。

《风娃娃》教学设计14

1、相识“抽、续”等11个生字，会写8个生字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。

3、懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用。”

识字、朗读课文。

感悟其中的道理。

多媒体课件。

本篇课文生动好玩，层次清晰。文中风娃娃胖乎乎的脸、圆滚滚的大眼睛，长得很可爱。学生对于它的故事很感爱好，因此，在教学中，可创设情境，和风娃娃交挚友，了解风娃娃的故事，引导学生通过自读、同桌互读、加动作表演读等方式，在读中感悟。最终可让学生对风娃娃说几句话，理解文中蕴含的道理。

第一课时

一、联系生活导入

1、平常，你都见过什么样的风?

2、今日，我们一起去相识一位新挚友，它就是──(老师板画)学生说出风娃娃，师板书。

二、识字

1、过渡：想了解风娃娃的故事吗?那就自己先正确地把故事读一读。

2、风娃娃的故事中还有许多的生字娃娃很想和大家交挚友。同桌两个用自己喜爱的方法相识他们。

3、检查学生学习状况：

⑴课件出示词语：

抽水吸气纤夫流汗行驶表示风筝难过

指责断断续续无影无踪兴奋极了

①指名同桌读;

②齐读;

③开火车读。

⑵生字娃娃回到了句子妈妈的怀抱中，你还能正确地读出来吗?

课件出示句子：

一架大风车正在渐渐转动，抽上来的'水断断续续地流着。

①学生自由练读;

②指名读;

③齐读。

三、读中学文

1、过渡：

现在，句子妈妈领着生字娃娃回家了。

同桌一起读读故事，如有读得不正确的地方，帮他改正过来。

2、现在我们实行一个朗读竞赛，四个组比一比，哪个组读得好。

3、自己默读课文，边读边想，自己知道了什么：

⑴同桌互说;

⑵集体沟通，师适时板书。

4、引导学生读中感悟：

⑴我们先跟着风娃娃到田野里去看一看：

①自己读一读课文其次自然段，想一想，风娃娃是怎样做的。

②同桌两个合作，一人读课文，一人加动作表演。

③师读课