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文档简介

游戏观察与介入——幼儿园区域活动专题研讨会一、常见问题1、观察与介入的行为（互动行为）案例小班：你们在表演吗？（小舞台）大班：电筒与影子游戏运动馆里的教练清洁场馆、分配任务中班：动物照相馆一地豆磨粉无目的观察没想好，随心走，自以为是

分享：你是怎么玩的？（如分享分豆豆经验，工具？方式？分享建构的房子，漂亮？规则？）偏差型观察目的强，偏领域，干预较多2、观察与介入的意识案例我看见孩子了吗？（遮挡与视线）材料使用与情节发展（小班上学期烧烤店）小班：对象人数与角色挂牌视角？色彩？朝向？轨迹？规则？数量？价值？……

站位？距离？频率？……大班：硬币上站水中班：泡发材料里的木耳

意识+行为案例是否清楚幼儿最近的游戏兴趣、活动状况、发展需求、个性特点是否做好相应的前期准备、设施、材料、空间……两次介入指导带来的差异：介入指导的适宜与否将影响孩子身心健康与发展3、后续积累记录反思与比较分析记析：描述记录、分析总结……探寻：多角度比较、长探索根源……创编：编剧、导演、场记、化妆、灯光、演员……二、“观察”的内涵二、观察的内涵案例看；看到的景象对事物的认识，看法仔细看事物或现象公共汽车上的故事二、观察的内涵看；看到的景象对事物的认识，看法仔细看事物或现象观

又

+

见

用多种感官仔细捕捉周围的信息并进行分析思考我在看幼儿时，真正看到了什么？三、观察的特征1、观察者的思考反映你的内在思想你看到了，会怎么想？你听到了，会怎么想？2、观察中的言行反映你的教育观念3、观察中的能力反映你的专业水平身范、姿态能无形中影响幼儿。老师：用餐、指甲、招呼、手机、升旗、模仿角色（身教重于言教）

案例各管各表演的演员四、观察的意义1、读懂幼儿案例

现有经验、心理需求、兴趣所在、参与方式、发展水平……

“一斤有多少”游戏里的昊昊和依依好奇好问好思考模仿乐学乐配合管理自我共同整理任务意识角色分配计数过程处理问题行为习惯……2、发展幼儿案例

借发现的“点”、“问题”，考虑策略，调整推进等方式，以培养幼儿兴趣、品质、习惯、能力……

幼儿为何坐不到3分钟就走了？

——材料投放的趣与游戏的时间相关轩轩为何不做司机了？

——推进介入的度与幼儿能力相匹配幼儿园里的老师、乌龟游戏

——价值判读的准予幼儿发展相联系3、提升自我案例

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