跨文化视域下初中英语教学实施研究 论文

跨文化视域下初中英语教学实施研究摘要：文化自信对于国家稳定、发展有着重大意义，因此在任何学科的教学中都要帮助学生建构文化自信，这一点对于初中英语教学而言也不语作为外来语言，要在该课程中建构文化自信具有一定难度，教师必须跨越文化壁垒才能做到这一点，因此为了让教师能够在跨文化视域下通过初中构文化自信，本文将展开相关研究，主要论述具体建构方法与实施策略。关键词：跨文化视域；初中英语教学；文化自信引言：虽然文化自信建构是每个学科都要做到的教学目标，但初中英语因为涉及到国外文化，所以在实现目标的难度上比其他学科更高，如果握正确的方式方法与实施策略，是很难做到这一点的。这种情况下，如何成功跨越文化建构文化自信，并顺利实施就成为了一项值得思考的问题，针有必要展开相关研究。一、跨文化视域下构建学生文化自跨文化视域下初中英语教学应当构建学生文化自信，让学生更好体会中国传统文化和西方文化的差异。要想让学生更好对中英文化进行对比分析生可以掌握汉语和英语当中所蕴含的文化内涵并有着一定语言运用的能力。而一种语言的掌握不仅需要对其词汇、语法等知识进行掌握，还需要掌握的文化，只有掌握这些才可以为学生树立文化自信。跨文化视域下，构建学生文化自信的必要性还体现在以下两点：第一，当前初中英语教材与教学中，缺少中华优秀文化相关的内容。中华文化历经千年，其中蕴含着民族文化、革命文化、社会主义文化等等，构建学生文化自信有着重要作用。然而，当前初中英语教材中，有关中华优秀文化的内容却非常少，大多都是西方文化，这就导致初中英语教学中缺秀文化的讲解。在跨文化视域下，初中英语教学应当提高学生文化自信构建的重视，有必要将中华文化渗透到英语教学当中。第二，跨文化视域下，在初中英语教学中构建学生文化自信是实现中华民族伟大复兴的要求。学生作为未来的社会主义事业建设者，学生的民族自信会直接影响到民族和国家的繁荣发展，因此构建学生文化自信尤为必要。二、初中英语教学文化自信1.借鉴引用在宏观上文化自信就是人对自身文化背景的认可感，人为自身文化背景感到自豪，这一点在不同国家的人身上都有体现，因此在初中英语教学中鉴其他国家文化自信表现，让学生知道文化自信的重要性，将其他国家文化自信表现引用到中国文化自信建构中，这样就能让学生逐渐对中国文化有注意的是，借鉴引用其他国家文化自信表现可能会导致学生产生错误理解，认为其他国家文化更好，这种错误的理解教师一定要注重防范，在借鉴引须明确告诉学生，其他国家的文化并不比我国文化好，只是各有特色，别国人员之所以对自身文化自信，是因为他出生于这个国家，那么你作为中国中国文化感到自信，这样帮助学生的正确理解借鉴引用的用意，才能发挥这一方法的正确作用。2.传递内涵在初中英语教学中教师可以借助英语语言，向学生传递中国文化内涵，这样做等同于学生查看英语语言下的中国文化资料，一方面能够培养学生平，另一方面能够让学生体会到中国文化的美与优越性，因此同样能够建构文化自信。另外，在教师通过英语语言向学生传递中国文化内涵时，为了思考，并让学生感受中国文化的美，教师应当注意学生的兴趣，这样当学生对所学内容感兴趣时，他们才会主动思考、积极感悟。3.文化比较同理，中国文化与其他国家文化之间没有优劣之分，只是各有特色，在这种情况下为了让学生认识到这一点，教师可以在初中英语教学中进行文方面能够让学生认识到中国文化的特色，建构文化自信，另一方面能够培养学生的英语文化认知，塑造英语思维，因此文化比较可谓一举两得，建议使用。三、初中英语教学文化自信建构方法1.引入国外案例，引导学生反思在初中英语教学中教师可以引入一些相关的国外案例，让学生了解什么是文化自信，同时为了避免学生产生错误理解，教师要贴合中国文化引导思，促使学生在学习知识的同时正确建构文化自信。例如某教师在教学中围绕“Surname”单词提出了国外案例，即国外人对于自己的姓氏非常重视，认为姓氏是自身文化的组成部分，拥有不可或缺的地位，并对自身姓氏感到自豪、自信，随即教师针对这一点提出了反思引导问题，即“在中国我们的姓氏有史，比国外姓氏的历史更加悠久，那么我们是否也应当对姓氏感到自豪与自信呢？你是否有这样的感受？”，通过这个问题学生就会开始反思，而反思就能逐渐帮助学生建构文化自信。2.聚焦中国文化背景，进行英语教学内容创改教师在初中英语教学中除了可以根据课本内容来进行教学以外，还可以对内容进行创改，用英语来传递中国文化，促使学生进行思考，体会中国文化内涵，这样就可建构文化自信。例如某教师在英语教学中围绕“Soccer”单词，用英语介绍了足球这项运动的历史，过程中重点介绍了”这一发源于我国的原足球运动，这种创改有效吸引了学生关注，并且在了解了这段历史之后，对中国文化感到自豪，大体心理历程为“足球发源于中国，那么我国文化就是Soccer的起源，说明中国人富有创造力，中国文化有先见之明”。3.对比展示中国文化特色，建构文化自信初中英语教学中教师可以先提出一个外国文化案例，随后再提出一个类似的中国文化案例，将两个案例相互比较，即可向学生展示中国文化特色解到中国文化并不弱于外国文化，甚至在某些地方比外国文化更强、更优越，这样就能让学生产生文化自信。例如某教师在教学中围“TableTennis”单词进行了论述，提到“TableTennis”在国外受人喜爱，但该项运动我国世界第一，说明我国“TableTennis”文化丰富，这样才能孕育出如此优秀的运动人才，使学生对这方面的文化感到自豪与自信。.提升初中英语教师文化自信在跨文化视域下，要想构建学生文化自信，还需要提升英语教师文化自信，这样才可以为学生树立榜样。作为初中英语教师，应当提升自身文化涵养，并且对中华文化有着充足的自信心，面对不同的文化可以做到正确审视不同文化差异，这样才可以在英语教学中向学生展示文化自信意识，为学生树立榜样。此外，还需要英语教师要能够提升自身教学能力和水平，挖掘教材中与文化教学内容，使文化自信和英语教学进行有效融合，让学生在英语知识学习时可以获得潜移默化的影响。5.在课外实践活动中构建学生文化自信为了让学生将文化自信落实到实际行动和生活当中，英语教师可以通过开展课外实践活动的方式，让学生在实践活动中构建文化自信。为此，英组织一些家庭活动、校园活动或是社会实践活动，鼓励学生家长参与到活动当中，也可以邀请一些外教或是英语方面的学者为学生和学生家长讲解西方历史文化和西方一些重要节日，也可以邀请学生分享自己所了解的中国文化，而教师则要在此过程中引导学生对中西方文化进行反思，在对比和反思中提升学生文化自信。同时在课外实践活动中还可以在校园、家庭中为学生营造良好的文化自信氛围，为学生文化自信构建创造良好环境。结语综上，文中提出了初中英语教学文化自信建构方法及方法的实施策略，通过建构方法能够帮助教师跨越文化壁垒，成功在英语语言环境中输出中让学生感知、体悟，最终成功建构文化自信