任务驱动创新融合更加育人-论任务驱动模式在小学信息技术课堂的融合 论文

任务驱动创新，融合更加育人——论任务驱动模式在小学信息技术课堂摘要：随着科技的发展，社会和企业对信息技术人才的需求质量逐渐提升。因此，国家加强了对信息技术教育教学的重视，提高小学信息技术教学效率要求教师创新信息技术教学模式，依据学科特点，新时代的学情进行授课。基于此，笔者积极探索创新教学模式，把任务驱动融合到信息技术课程教学中”教”和学生的“学”都能得到极大转变，使一套崭新的教、学生态系落地生根。关键词：任务驱动模式；小学信息技术；融合任务驱动模式是让学生在任务的引导下开展学习，让学生带着问题，进行思考和探究。目前，从小学信息技术的学科特点来使学生通过实践，提升对基础知识的掌握和灵活的运用，提高学习效率。因此，在小学信息技术教学中，教师运用任务驱动教学模式具有较强的可行挥任务驱动教学模式的优势和作用，这并不是一合理地设置任务，结合信息技术的学科特点和学生的个性化差异进行任务设置，才能最大程度发挥任务驱动模式的优势，从而提高教学效率。一、当前小学信息技术课堂教学1．过度重视理论教学，学生开展实践机会较少。现阶段，小学信息技术课堂教学常见的问题就是过度重视理论教学，教师一味地讲述理论知识，学生则被动地听，这显然不符合新课程教育改革化的要求。因为信息技术是一门具有较强实践性和逻辑性的学科，过度重视理论知识的教学模式让学生很难对所学的知识产生深知识在书本里，在老师的“口中”，无法转化为自己的知识。这种教无法让学生感受到信息技术学科带来的乐趣，更无法提高学生的信息技术能力，严重影响了小学信息技术教学的有效开展，任务驱动模式的运用也会大的影响。2．没有以学生为主体，整体教学效率低。学生的主体地位得不到凸显也是当前小学信息技术教学中较为常见的问题。教师以自我为中心进行教学，在教学方式和教学内容的选择上，只是依据自身资源：讲什么内容，以什么方式讲述，选择什么样的信息技术语言，师生两个世界被生生地割裂开来，没有融合，产生不了共鸣。不及时改变，这样的教学理念会造成整体课堂教学效率的低下，信息技术教学改革也无法有效的进行，任务驱动模式来提高教学效率。二、任务驱动模式在小学信息技术课堂教学中运用的重要性。1．明晰学习目标，提升学生的好奇心和求知欲。任务驱动模式首先带来的作用是可以明晰学习目标，并通过任务来提升学生的好奇心和求知欲，将问题进行串联，让学生带着问题进行的学习和生在问题的引导下进行学习。小学生正处在良好学习习惯和思维能力养成的关键时期，具有强烈的好奇心和求知欲。不断生成的问题导向，使他们开习的兴趣极大的提升。信息技术又具有较强探究性和实践性，一旦学生的目标任务清晰，在教师问题的思维引导，便能达到提高学习效率的目的。2．可以培养学生的动手实践能力和发散学生思维。传统的小学信息技术教学中，教师往往都会采用理论知识讲述的方式为主进行授课，这种教学方式显然不能满足现代化教育教学的需求，更不符的学习特点。任务驱动模式和小学信息技术教学的有机融合可以让课堂教学以任务为向导进行，使学生可以通过动手操作去证实理论知识，有效地帮题的引导下进行动手实践和发散自己的思维，实现对小学生动手实践能力和思维能力的培养。三、任务驱动模式在小学信息技术课堂教学中融合的策略。1．任务的设置科学、合理，兼顾学生个体差异进行。任务的设置科学、合理，兼顾学生个体差异进行，这样才能使任务的优势和作用得到发挥，让学生在任务的引导下进行学习，实现任务驱动模式技术教学的融合。笔者在开展小学信息技术《电脑硬件知多少》（电子工业出版社）这节课程教学时，就结合了学生的差异进行任务设置，对于基础知识掌握较好他们自主探究电脑硬件并且进行归类，而对于那些基础知识掌握不太扎实的同学，或者是接触信息技术较少的同学，让他们结合书本上展示的内容硬件，从而明确任务内容，让学生在任务的引导下进行学习，从而实现任务驱动和小学信息技术的结合，实现任务驱动模式的创新来培养学生的思维和动手能力。不仅如此，学生在任务引导的学习中，教师也要积极地参与了解学生的学习状况，遇到问题时，教师也可以给予指导和帮助。这样就可以使任务优势和作用得到更高效地发挥，突出了学生在教育教学中的主体地位。2．任务的设置要严格结合教学内容和教学需求。在设置任务的时候，教师要严格结合教学的内容进行。在小学信息技术教学课堂融合中，这是任务驱动模式最主要的一点，也是发挥任务驱动模佳途径和方式，以避免出现任务设置脱离教学实际的现象，使任务可以发挥最大的优势和作用，从而为学生指引科学的学习方向，降低学生的学习压力。笔者在执教《课堂照片需编辑》（工业出版社）一课时，结合了教学的内容去设置任务。关于照片的编辑和美化的教学重点，笔者设置了多样化如让学生自己选择一些喜欢的照片进行美化和编辑。在编辑过程中，学生使用的编辑工具就是课本上的编辑工具，教师会对编辑的工具进行介绍和讲生就可以在任务的引导下使用编辑工具进行图片的编辑和美化，这样既可以实现任务驱动模式的有效运用，同时也可以实现任务驱动和课堂教学的有而促进教学效率的提升，促进小学信息技术教学改革。3．布置具有探究性和实践性的任务培养学生的探究能力。在任务驱动模式下的小学信息技术教学中，教师要结合信息技术学科的特点去布置任务具有较强探究性和实践性的任务，让学生在探究性的任务探究和学习，这样学生就可以更加牢固地掌握知识，并且对所学的知识产生更加深刻的记忆，从而达到任务驱动模式和课堂教学的结合，促进小学生作水平的提升。在《无线网络的畅用》这节课程教学的时候，笔者让学生发散自己的思维结合课本上展示的步骤，去连接无线网络，且采用不同的设备去连接。设置具有较强的实践性和探究性，使学生结合课本上展示的内容，发散自己的思维，进行手动实践。同时，学生通过动手实践学习和获取的知识，会固的记忆，以后就可以灵活地运用这些技能去解决实际问题，从而达到任务驱动的小学信息技术教学，实现小学信息技术教学和任务驱动模式的结合。4．教师积极地参与任务驱动模式的课堂教学中去。教师作为课堂教学的组织者和引导者，其教学方式和教学观念直接影响到了课堂教学的效率。在小学信息技术教学中任务驱动模式的融合，教师参与，通过和学生一同探究和学习，来完成任务同时也可以调动学生的学习积极性。笔者在执教《缤纷的校园剪辑》一课时，自己也会参与到和学生一同去探究和实践，以此来发挥好自身的引导和教育作用，更生可以通过教师的参与，通过教师的实践方案、教师在参与中，加深对学生的了解，在日后的教学中，结合学生的个特点去设置教学任务，实现小学信息技术教学和任务驱动模式的结合，开展符合学生实际学习需求和特点的小学信息技术教学，为社会、企业培养更术人才，也为小学生的未来发展奠定基础。任务驱动创新，融合更加育人。任务驱动模式在小学信息技术课堂教学中的融合可以明晰学习目标，可以指引学生深入地进行学习和探究，这对息技术教学效率和实现小学信息技术教学创新具有重要的意义。小学信息技术教师要加强对任务驱动模式的重视，通过科学、合理的布置任务来发挥学模式的优势，从而促进整体教学效率