初中生英语学业水平评价

初中英语

教学评价教育部“国培计划”英语培训专家教育部义务教育课程标准审议专家2012.11活动1小组讨论

讨论话题：目前初中英语学生学业评价的主要问题是什么？讨论时间：15分钟背景十二年课程改革的经验与教训义务教育英语课程标准(2011版）一课程标准（2011版）

对初中英语教学评价的建议评价主体的多元化，评价形式和内容的多样化，评价目标的多维化突出学生的主体地位综合语言运用能力以及学习过程中情感态度，价值观念，学习策略等的发展与变化形成性评价与终结性评价相结合97.5%的校长和75.5%的教师反映评价学生的主要方式是纸笔测试。评价学生的主要方式除纸笔测试外，学生期望的评价方式除纸笔测试以外，学生认为还可以通过在学校活动中的表现、成长记录和同学评议等方式来反映其发展状况。二初中英语教学评价的

基本原则1.导向性原则调控反馈促进

2.以人为本的原则

尊重学生突出学生的主体地位尊重个体差异宽容学生的错误

认识我们的学生语言智慧逻辑-数学智慧空间智慧身体-运动智慧音乐智慧人际关系智慧内省智慧自然观察者智慧活动2自我探究每个学生都拥有独特的，个人天赋的认知倾向事实上，多数人都只能在一，两种智能上有出色的表现发展学生的多元智能3.科学性原则知识性学生学习现状学生生理心理发展学生生活经历

三.评价什么？知识能力方法情感态度价值观理解能力：A获取信息（提取与识别）例：区别单词

B理解信息（理解与推断）例：能根据上下文猜测生词的意思

C信息评价（分析与判断）例：能选择故事中自己喜爱的人物并说明理由

表达能力

A.模仿：跟读，朗读，表演

B.转达：罗列，改写例：能简单复述故事大意

C.表述：叙述，描述，解释，评论例：能介绍个人情况和经历能描述熟悉场景能些简单的便条和信件四怎样评价？国家测试NationalTestSchoolSelf-evaluation学校自我评估Parents’Survey家长评价RegionalSurvey教学监控第三方评价Inspectorate教育督导教学监控（RegionalSurvey）课堂观察访谈形成性评价抽查抽测五终结性评价的命题艺术：

终结性评价主要指期末考试和毕业考试经验型---科学型

课程标准（PP36-37）终结性评价根据教学的阶段性目标确定评价内容与形式口试重点考查口头表达能力与交际策略听力考查理解与获得信息的能力阅读与写作考查理解真实语言材料和表达真实思想的能力语言知识重点考查知识运用能力，不应孤立考查知识点或对知识的机械记忆命题注意了解学生教材进度（针对性）学习现状（难度）熟悉课程标准细目表，资料准备预估严谨简明人性化1.WhatwereyoudolastSunday?(2011.06.26某市)2.Whatcolourarehisshirts?(图)(white)M:Didyougotothefilmyesterday,Janet?Ididn’tseeyouthere.W:Oh,hi,Paul.Iwasgoingto,butIwenttoaconcertwithKate..Q:Whowenttoseeafilm?A.PaulB.JanetC.Kate(不是中心信息)听力考查方式听录音选择图片听录音选择应答语听录音完成句子，表格，语段听对话回答问题听短文回答问题

例：你将要听到5个人做简单的自我介绍。请你一边听，一边将他们的名字与他们的身份对应起来。把身份前的字母填在括号里。1.TomSmithA.astudentfromUSA2.MaryshawB.asalesgirlatacomputercompany3.NickHansenC.aPEteacheratahighschool4.SueParkerD.adoctortakingcareofchildren5.PeterRobertsE.ashopassistant笔试试题例1：在所给四个单词的划线部分中，有一个单词划线部分的读音与其他三个不同，找出这个单词。例2：句型转换将下面的句子变成一般疑问句例3：单词互译推荐：中小学生学业水平测试PartOneListeningTask1ListenandchooseTask2Look,listenandmatchTask3ListenandwritePartTwoReadingTask1ReadandmatchTask2ReadandchooseTask3ReadandwritePartThreeWritingTask1MakeupsentencesTask2WriteadiaryTask3Writealetter举例

1.Listen&chooseYouwillhear:Hello,I’mLiHua.IlikesportsandIoftenwearT-shirt.Youwillread:WhichboyisLiHua?PAPBPC2.ReadandchooseDearGem,Imissyousomuch.Itwasgreattotalktoyou(28)thephone.I’dgiveanythingforyoutobeherewithme.I(29)tomynewschoollastweek……28.A.onB.atC.of29.A.goB.wentC.havegone3.Read&writeAdventureatseaIamthecaptainofashipfromtheSingaporeMarinePoliceForce.Ihavebeen…Answereachofthefollowingquestionsin

NoMoreThan4Words.52.HowlonghasthecaptainworkedwiththeMarineForce?______________(0.817)55.WhatwasPSSPolludoingonthesea?_______________(0.626)4.Makeupsentencesisabottleofonthewatertheretable

Makeupsentences1)Thereisabottleofwateronthetable.2)Onthetable,thereisabottleofwater.3)Isthereabottleofwateronthetable?4)Onthetable,isthereabottleofwater?(0.775)六能口试吗？活动3：小组讨论：

我们学校进行过口试没有？口试的难点在那里？我们有过成功的体会没有？学生对英语口试的接受程度非常喜欢喜欢

一般

不喜欢英语口试对笔试的影响67.6%50.8%28.6%57%28.6%47.1%70.1%40.2%中学生喜欢的口试形式背诵课文复述课文讲故事回答问题两人对话看图说话自编故事小组表演小学生喜欢的口试形式背诵课文复述课文讲故事回答问题两人对话看图说话自编故事小组表演实现区域性口试的可能性

口试的目的口试的方式口试结果的运用七形成性评价注意形式多样

问卷调查评价表日常记录读书笔记学生作品成长记录学生成长记录

学生是主体目标要明确评价不可缺教师要引领八课堂教学中的评价

被“标准答案”绑架的社会想象力

《晶报》2010.11.25“一千个读者眼中有一千个哈姆雷特”，但在中国的教育中，一篇文章只能有一个中心思想，而这个中心思想便是标准答案。这无疑是对学生想象力的压制。在我国无论是文化背景还是教育环境，我们似乎都在追求某种标准答案……在标准答案的控制下，任何偏离标准的想象都成了另类或异端。“诸葛亮”折射教育之殇上海作家叶开的女儿乔乔今年上小学三年级。一次遇到一个题目。问谁是三国时期最足智多谋的人。刚看完《三国演义》彩图本的乔乔，欣喜而自信地写下“孔明和庞统”。答案得到古典文学博士妈妈的认可。结果，语文老师说错了，标准答案是“诸葛亮”。

《广州日报》《中国教育报》转载2010.12王家新:初一在山的那边“我自己的一首诗歌被选入现在人教版的初中语文教材。不过有一次听到课堂上对我作品中心思想的拔高解读，听得我都不好意思。”

《南方日报》2012.10.17九.如何运用评价结果？测试结果的运用仅仅是排队？查漏？学生对公布考试成绩的感受69.4%的学生对公布考试成绩明确表示紧张、害怕和讨厌，有40.1%的校长表示公布成绩对学生有消极影响。公布成绩排名学生感受

深圳市抽样调查数据区1：抽样2672人中小学各占50%60%感到有压力

区2：抽样1344人44.5%感到有压力22.4%感到无所谓

图8-1不同群体学生在英语学科各水平上的人数比例图8-3不同学校学生在英语学科各水平上的人数比例表8-4八年级学生在英语学科“综合运用”上的平均得分率图